小學學前教育教學

1. 學前教育常用教學方法

以下是學前兒童教育教學方法等等的介紹，希望可以幫助到您。

學前兒童教育教學方法一

1、啟發探索法

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲，如數數歌;(4)競賽游戲，如倒數比賽等。

學前兒童教育教學方法二

學齡前兒童教育方法1：培養性格

人的一生總會碰到挫折和失敗。家長應注意培養孩子堅韌的性格。正確引導孩子對待挫折與失敗，培養孩子的自信心，適當地給孩子鼓勵與贊揚，讓孩子的心裡充滿陽光。

學齡前兒童教育方法2：培養興趣

培養孩子廣泛的興趣，注意孩子的愛好。不要以為玩樂就不能學習，落後於其他的孩子。為孩子提供各種興趣的選擇，並給予孩子必要的引導，孩子的業余愛好廣泛，接觸的東西多了，自然就能夠學到很多書上都學不到的東西。

學前兒童教育教學方法三

1 孩子的教育需要從心靈深處引導，給孩子一個正確的人生觀和價值觀，這樣孩子才可以在長大以後有一個好的發展，沒有正確的人生觀和價值觀，孩子只能是嬌生慣養。

2 家長需要注意的是教育孩子的時候，也要不斷的提高我們本身的素質，帶孩子出去玩或者在學習和交流的時候，要注意自己言談舉止，不要給孩子留下不文明的一些行為習慣。

學前兒童教育教學方法四

1 日常生活行為教育

衛生習慣教育：生活自理能力，有規律的生活習慣，清潔衛生習慣。安全行為教育：知道必要的安全保健常識，學習保護自己。

2 營養教育

讓幼兒學習簡單的營養和衛生知識;有自我控制飲食的意識及能力;培養良好的飲食習慣;有獨立生活的能力。

2. 學前教育教學有哪些方法

據教育部網站消息，教育部7日起就《中華人民共和國學前教育法草案(徵求意見稿)》(以下簡稱《徵求意見稿》)公開徵求意見。《徵求意見稿》明確，幼兒園應當配備符合國家和地方有關標準的玩具、教具和幼兒圖畫書，不得使用教科書。幼兒園不得教授小學階段的教育內容，不得開展違背學前兒童身心發展規律的活動。[參考文獻 
《中華人民共和國學前教育法草案(徵求意見稿)》(以下簡稱《徵求意見稿》)]此消息一出，議論紛紛。
孩子是不斷發展的個體，從小就接受教育。現在的家長普遍都希望自己家的孩子能比別人家的孩子更好。希望自己家孩子比別人家孩子學的更多，學的更早。教育部的草案一出，家長們開始著急，著急自己家的孩子上小學後，要是學習跟不上怎麼辦？
現在孩子上培訓班已經是普遍現象，是不是上了培訓班就有用呢？為什麼明明做了這么多幼小銜接工作，孩子上小學還是會感到累？甚至有的孩子經過一段時間學習後開始出現各種心理問題，如：厭學、抑鬱等。還是那句話：「因為幼兒園小學化」。過渡幼小銜接非但沒有讓孩子體會到學習的快樂，反而提前讓孩子感受到了學習的壓力。杜威說的：「學校教育必須與兒童現在的生活聯系起來。」
有這么一個案例：思思是一個三歲的寶寶，但是思思媽媽會讓思思握筆寫字，寫1、2、3、4、5之類的字。一天，媽媽也是照常讓思思進行握筆寫字，但是在思思握筆的時候，媽媽發現思思的握筆姿勢不對，媽媽就上前去說：「思思，握筆要這樣握，像媽媽一樣。」媽媽邊說邊示範，可是思思怎麼也握不好筆。案例中的這情情況，思思是個三歲的孩子，一般來說，54個月之前的寶寶不建議握細小生硬的筆寫字。因為54個月之前的寶寶小肌肉發育不完全，握筆是比較困難的。如果這時候讓寶寶握筆寫字，以後握筆錯誤的姿勢會改不過來，嚴重會導致手部發育畸形。更嚴重的是在這個過程中，思思感受到的是枯燥的數學書寫，這樣的書寫對於一個三歲的孩子來說沒有任何實質上的意義（既不能產生有趣的作品，也不能用它為自己服務，有的只是旁人的態度：好或不好）。案例中的家長過於急切的想讓孩子學習寫字，很可能對孩子在生理上和心理上都產生消極影響，作為家長，對於寶寶能力的發展要有耐心，多給孩子進行小肌肉鍛煉的游戲，等寶寶肌肉發展完全了再寫字也不遲。
杜威說：「生長是生活的特徵，所以教育就是不斷生長在他自身以外，沒有別的目的。學校教育的價值，它的標准，就看他創造繼續生長的願望到什麼程度，看它為實現這份願望提供方法到什麼程度。」[ 杜威著：《民主主義與教育》]

3. 學學前教育的可以去教小學教育嗎

學學前教育抄的可以去教小學教育的。只要考取小學的教師資格證書。
學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。

4. 你對學校學前教育專業教學方面有何建議

不同的學校有不同的意見和建議，比如給某個小學的建議和意見：
1、希望學校多開展些以家庭為主題的親子活動，以增加相互間了解共同進步。可以的話，家長會放在傍晚或者休息日。
2、希望學校能不定期的組織家長學習或交流家庭教育理念與方法，使學校家庭社會整個教育體系不脫鏈。
3、希望學校能夠一如既往地為學生提供接觸社會、了解社會的各種活動，能多辦一些社會主體實踐活動，讓學生多關注一些學習以外的其他知識。加強學生動手能力，開展各類興趣活動如科技學習等，充分發揮學生的創造性，培養學生的興趣愛好及主見。
4、希望學生和老師的溝通方式保持暢通，老師能夠及時發現掉隊的學生，及時與家長溝通，建立預警機制。
5、建議組織學生討論些有爭議的問題，如零花錢應如何用，作業應多或少，叛逆期等，以培養口才，反應能力。
6、強化學生行為習慣，加強管理，嚴格要求，全面教育學生，使學生健康、愉快、品行端正度過每一個學期。
7、增加些課外的體育鍛煉活動，讓學生自由活動的時間多些，提高孩子的身體素質。
8、希望能在學生中間設置類似課外書監管小組的組織，讓學生拓寬知識的同時，杜絕學生間有不好的課外書流傳，讓學生讀一些感興趣的、種類多樣的、能幫助學生多了解社會或能學習到日常知識的課外書籍。也可在班上開設讀書角，截載文章來豐富它。
9、希望老師與學生之間能加強交流，最好老師能盡量調動學生的好奇心，並很好地給予教導。在學生犯錯的時候，希望能給予耐心的了解，杜絕責罵與怪罪，希望能教會學生對與錯的正確辨別。

5. 學前教育和小學教育有區別嗎有什麼區別呢

①教育的性質、目的不同。 為幼兒做好心理、能力方面的准備。而小學教育不同，小學教育屬義務教育階段，這時學生上學是向國家盡義務，學校對學生學習成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級。由於教育性質、目的的不同，因此，它們的教學內容及教學方法也不同。 ②教育內容不同。 學前班所學的內容是與幼兒生活緊密相關的淺顯知識，藉助這些淺顯知識達對發展幼兒與以後的正規學習有關的心理能力的目的，如「奇妙的影子」、「各種各樣的車」發展幼兒的觀察、比較、概括等能力，繞口令鍛煉幼兒准確發音能力，看圖說話鍛煉幼兒觀察、想像、語言表達、邏輯思維的能力等。小學的教育內容是成體系的學科知識，確切地說是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，與學生的生活有一段距離，這種學習內容只有當學習者的思維具有一定抽象、概括能力時才能理解和接受。 ③教育方法不同。 學前班多採用歸納法，即讓幼兒看到許多有關的現象，讓幼兒開動腦筋，自己去歸納、發現其中的規律．這中間教師啟發提問、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結等是重要的教學環節．如教師提問：「 3比2多幾？」「 2比3少幾？」「2比l多幾？」「1比2少幾？」「4比3多幾？」「3比4少幾？」讓幼兒在反復觀察、操作過程中發現自然數列中每一個數都比它前邊的數多1，比後邊的數少1這個規律，而不要由教師灌輸給幼兒這個結論。 小學教師則多採用演繹法，即教師教學生一些規律性的知識，然後用例題來證明此規律是正確的，這一過程與幼兒階段的學習過程正好相反。

6. 學前教育和小學教育的區別

很多家長把學前教育等同於小學教育，認為學前就要寫字、做題，實際那是錯誤的專。有許多孩子幼屬兒園大班、學前班就把一年級的知識都學了，到一年級又是燙剩飯，對孩子的學習興趣是種挫傷。
個人認為，學前教育是教孩子基本常識，講文明、懂禮貌、與他人友好相處、學習基本常識，養成好的生活、學習、閱讀習慣等。興趣的培養、習慣的養成尤為重要。
小學教育是在此基礎上學習基礎知識、基本技能、思考和學習方法等。

7. 學前教育和小學教育哪個更好呢

一、從教師資格證考試的內容上對比

學前教育屬於幼兒教師資格證考試的范圍，幼兒教師資格證考試分為筆試和面試，筆試主要有《綜合素質》、《保教知識與能力》，面試內容則是從繪本、彈唱（包括舞蹈）、游戲、剪紙、故事五個出題方向。

小學教育則是屬於小學教師資格證考試的范疇，同分為筆試和面試，筆試主要有《綜合素質》、《教育教學知識與能力》，面試內容則按照所報考學科來分。

二、從義務教育階段對比

學前教育不屬於義務教育階段，而小學教育則是義務教育階段。

學前教育屬於幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育發展的重要而特殊的階段。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。

小學教育是全面普及九年義務教育中的核心，所佔三分之二的比例大小。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

義務教育一直是中國教育改革和發展的重中之重。本世紀初，中國實現了普及九年義務教育的目標，首先解決法律規定的適齡兒童少年「有學上」的問題。在義務教育實現全面普及和免費之後，國家明確把義務教育均衡發展作為義務教育的重中之重，要努力實現讓所有的適齡兒童少年都「上好學」的目標。

三、教學內容上對比

幼兒教育和小學教育是相互銜接的兩個教育階段。幼兒教育和小學教育在教育性質、課程設置、教學方式等有所不同。

1．幼兒教育屬於非義務的教育，而小學教育屬於義務教育。義務教育具有「強制性」、 「普及性」等特點，即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校、家長和社會的義務。因此，家長必須將適齡孩子送到學校接受小學教育。

2．幼兒教育「教養並重」，小學教育則「以教為主」。

幼兒教育除了對兒童進行全面、和諧發展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養育等。

小學教育則要依據一定的培養目標和課程標准對孩子進行有目的、有計劃的德、智、體等全面、可持續發展的教育。每門課程都有明確、具體的教學目標與教學要求。還特別關注學生的學習興趣、好奇心、求知慾以及形成良好的道德行為習慣和學習習慣。

3．幼兒教育課程與小學課程都是綜合課程為主，但對幼兒教育「整合」的程度相對小學和中學教育來說都要深，力度要大得多，因為幼兒最初需要的是對世界總體的最基本的認識。

幼兒課程主要是五大領域：健康、語言、社會、科學和藝術。而小學的課程相對來說要多些：小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。

4．幼兒教育以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。小學教育則以課堂教學為主。教師除採用講授的形式教學外，還非常注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行知識學習和能力培養。

8. 當了小學教師可以教學前教育嗎

當了小學教師的話，是可以教幼兒園的，但是，你要先拿到幼兒園的教師資格證，還有就是你要花一點時間去學習幼兒園教師的一些專業技能，就比如舞蹈，鋼琴，聲樂，美術，手工，這些都是一個幼兒園教師應當具備的一些專業知識技能，然後你還要了解孩子們的一些心理，然後還有布置幼兒園之類的一些技巧，就是要學的很多，很雜，能力達到了那個程度就可以去教幼兒園，但是幼兒園的工資比小學更低一點

9. 學前教育可不可以教小學

可以。
因為決定你能不能教小學的不是專業，而是教師資格證，考到教小學的教師資格證就行了。要作為在編教師（公辦），還需參加所在地區的招編考試入編，一般要求專業對口，所以你到時候還需要另外在學一門專業並拿到相館專業畢業證！