普通中小學教育的性質是

Ⅰ 普通中小學的性質及任務是什麼

普通中小學的性質是義務教育，任務是開展基礎知識教育

Ⅱ 6.普通中小學教育的性質是（ ） A.做人教育 B.職業教育 C.基礎教育 D.專業教育

C.基礎教育

Ⅲ 如何准確理解和把握我國現階段小學教育的性質特點

小學教育專業的性質和特點解析
【摘要】要培養小學教育工作的專業人才，小學教育專業的開展使至關重要的，小學教育專業培養的專業人才，將獻身於小學教育事業的高效順利發展。小學教育事業，顧名思義一個「小」字，到時他並不代表低水平教育專業，有異於綜合化的教育專業，當然也不同於中等教育專業，以及不同於教育學專業。啟蒙性、活動性、基礎性和教育性是小學教育專業的顯著特點。
【關鍵詞】小學教育專業 專業的性質 特點的解析
針對中國應試教育的要求，小學教育專業的開展已經是教師專業化運動的趨勢所然，高校教育對小學教師的專業化承擔著重要的使命，在小學教育發展的過程中，教師很容易感觸到小學生具有獨特的心理狀況，正因如此，小學教育工作特殊而且極其復雜，因此我們必須撇開專科培養模式，另闢蹊徑，發展獨特的，優質的小學教育專業，以適應小學生的學習要求。以下對小學教育專業包含的內容進行系統的闡述。
一、小學教育的專研
我國高師教育體系之一就是小學教育專業，它作為體系中的新興專業。在我國，小學教育專業建設工作者在專業建設過程中進行了深度的探索和挖掘，取得了豐碩的研究成果。但是，問題和疑惑總是存在的，分歧也是存在工作者之間的，例如，人才培養模式與課程設置上沒有達到一致。為了更好地理解小學教育的性質和特點，以下針對小學作業「是什麼」和「不是什麼」進行解析。
二、小學教育專業是什麼
教育理論界和教育實踐中關於小學教育專業的性質存在著較大的分歧，主要包括以下幾種觀念：1.學術界有人認為，小學教育專業不能作為一個獨立的專業，所以教育部沒有必要開設並發展，乃至擴建此專業；2.小學教育專業僅僅作為一個小型的專業，專業性相對於其他專業而言不佔優勢，所以有工作者提議，將小學教育專業與其他教育專業合並，如與培養中學師資的語數外等教育專業合並。「小學教師」的特色便是滿足小學教育的需要下，利用教育所需的基本理論與技能，服務於小學教育。小學教育專業的性質是「教育」，它不單單是培養工作者的師范性教育，也是人才所具備的基本素養。小學教育專業是一個獨立的專業，它具有自己特有的專業培養目標和特色。「專業」是小學教育專業在教育領域所佔的地位及高度，及小學教育專業本身是專業化的，和一些非專業領域相比下，它們之間存在著本質上的差異。總而言之，小學教育是一個獨立性強的教育專業，所培養的人才在一個特別的社會活動領域進行服務，實現自己的人生價值。
三、小學教育不是什麼
通過以上的分析和歸總，小學教育是什麼在我們腦海里大致有了輪廓，我們也能正確理解和把握小學教育專業了。但是我們必須知道小學教育它「不是什麼」，這樣我們才能全面深入的認識小學教育專業這一學術名詞。首先，小學教育專業有異於低水平專業，更有異於低水平老師，學歷水平不能作為鑒別小學教師能力的標桿。所以誤認為小學教師水平不如初中老師大學老師，是對小學教師略帶偏激色彩的評價。過去，人們認為小學課程的學習是瑣碎無味的，其實質不然，小學教育是活潑生動的它的綜合性強，形式和內容是豐富多彩的，更關注小學生的成長過程，在活動中，在游戲里，使小學生身心得到滿足。由此可見，教育是小學教育專業和中學教育專業兩者的共同性質，但是學校教育專業對教師更著重於藝術的培養，因此可以得出結論，小學教育並非枯燥乏味，它具有相當豐富的藝術色彩。
四、小學教育專業對專業教師的要求是極高的
小學教育過程中，教師不僅僅要教學生基本的讀和寫這些最基本的技能和方法，更重要的是培養小學生的學習能力，養成良好的學習習慣，為以後的學業之路做鋪墊。同時小學教師應該陶冶小學生的情感與為人處世的優良品德，培養他們正確的人生觀，價值觀乃至世界觀，為他們的成長指引正確的大方向。教育工作者必須意識到，教育專業是一門科學，也是一門學問。正因如此，小學教育工作不是人人都能做的，也不是每個教育工作者都能做好的。學生對小學教育專業的老師水平是很高的，這是一個小學教師對於自己專業能力最深刻的覺悟，因此教育工作者擺脫平庸，邁向教育的新高度，不斷提升自身的文化素養及專業水平，如該學科的專業理論、專業思想、專業方法等等。只有實現站的高，才能達到看得遠的目的，在追求更高的職業層次，在小學教育領域中教書育人，實現自己的人生價值的同時，為教育事業的發展，社會的進步作出貢獻。
例如，小學教師在進行有關十二生肖英語單詞的授教是，教師可以將十二生肖的卡片分發給大家，並結合教學目標語講述十二生肖的來歷，之後要求學生先利用中文回憶所聽到的故事，然後再用簡單的語文句子加以描述，達到了印象深刻的效果。此外伴隨著計算機應用的普及，教學的許多課件都以多媒體的建議直觀形式體現出來，有效的抓住了小學生愛玩。愛動、喜歡新鮮事物的心理特點。我們依然拿十二生肖的英語單詞教學舉例，教師可以把十二生肖的動漫圖片顯現在多媒體熒屏上，這樣不僅僅豐富了課堂內容，也開闊了小學生的眼界，提高了學生的學習興趣，有助於學習效率的提升，有利於教學的高效進展。
由以上論述我們可以得出這樣的結論：小學教育專業完全符合教育專業學的標准，其專業性是毋庸置疑的，它應該得到學術界，乃至全社會的認可。同時我們知道，教師職業的專業性是有國家認可的，他們的職業道德是達標的教育文化知識和教育能力是通過層層考核的，教師職業的標準是如何定義的？專業代表著「專門化的職業、學業、學問的水平，」這些標准為我們解析教師職業的專業性提供了可靠的依據，因此小學教育專業在整個社會發展中是不可代替或者更換的。

希望以上文章對你有幫助!!!

Ⅳ 中小學義務教育法具有哪些性質

該法進一步明確了我國義務教育的公益性、統一性和義務性。這是義務教育的三個基本回性質。
1、公答益性
所謂公益性，就是明確規定「不收學費、雜費」。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。
2、統一性
統一性是貫穿始終的一個理念。如義務教育第四條規定,凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。
3、義務性
讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規范。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；學校不提供相應的條件，也要受到法律的規范。如義務教育第七條規定,義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。

Ⅳ 我國中小學教育的性質與根本任務是什麼

性質是基礎教育，任務是培養學生的基本素質，為進一步發展打好基礎，

Ⅵ 小學教育學制的性質在發展過程中發生了哪些重要變化

小學教育的基本性質是強制性、公益性、統一性，其中強制性是根本性質。1、強制專性強制屬性又叫義務性。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規范。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；學校不提供相應的條件，也要受到法律的規范。2、公益性所謂公益性，就是明確規定「不收學費、雜費」。公益性和性是聯系在一起的如修訂的義務教育第二條規定，國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。3、統一性統一性是貫穿始終的一個理念。在新法中，從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育，這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標准、教學標准、經費標准、建設標准、學生公用經費的標准等等。這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。

Ⅶ 中小學義務教育法具有哪些性質

中小學教師職業道德規范》就規定教師應當履行依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、一個真正懂得教育義務的教師應當具有道德「綜合判斷」的能力，只能具體而非,

Ⅷ 小學教育的根本性質是什麼

發個例題的試題給你看看.希望對你有所幫助.具體的考試內容看今年的考試大綱:
1.誇美紐斯的教育思想中反映在他的代表性著作《大教學論》中
2。學制是一個國家各級各類學校的系統，他規定各級各類學校的性質，任務和《入學條件》《學習年限》
3。德育過程是由《教育者》《受教育者》《德育內容》和思想方法四個相互制約的要素構成。
4。按一定的教育目的，教學計劃和教育要求組織起來的學生群體是《班級體》，它是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，
5。內發論者一般強調人的身心發展的動力主要源於人自身的內在需要，中國古代內發論的代表人物是《孟子》
6。小學課外活動的主體是《學生》
7。課堂教學方法有多種，其中，教師通過展示實物，直觀教具，進行示範實驗性手段來引導學生獲得知識或鞏固知識的方法被稱為《演示》法
7。《教育目的》是進行教育工作的根本依據
8。《素質教育》是向學生傳授系統的現代文化科學知識和技能，發展他們的智力，培養他們的能力的教育。
9。馬克思主義關於《人的全面發展》學說是指定我國教育方針的理論依據，
10。教育的本質屬性是《培養人》
11，人的動機，興趣，情感，意志，性格等心理因素，在教育活動中被稱為是《非智力因素》。
12，教師和學生在教育內容的教學上構成《授受》關系。
13，從課程任務的角度出發，可將課程分為《基礎型課程》，拓展型課程和《研究性課程》。
14，教學工作的中心環節是《上課》
15，教育的兩條基本規律是，教育適應並促進社會發展規律，教育適應並促進《個體》發展的規律
16，教學的中心環節是《上課》。

簡答題：
1，簡述20世紀後世界各國的教育改革和發展呈現出哪些新的特點？
2，簡述教育目的和培養目標之間的關系，
3，小學階段課程性質的特點有哪些？
4。為什麼學校教育在人的發展中起主導作用？
5，小學德育的途徑有哪些？

論述題
1。作為班主任，如何培養和形成班級體？
2，聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容？

簡答題答案：
一：簡述20世紀後世界各國的教育改革和發展呈現出哪些新的特點？
答：
（1）教育的終身化，它的本質在於，人的一生應該是終身學習，終身發展的一生；它是對過去將人的一生分為學習階段和學習結束後階段觀念的否定，終身教育應貫穿於整個教育過程和教育形式中。
（2）教育的全民化，即教育對象的全民化，教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育，全民教育的內涵主要包括：教育的民主化和教育的普及化，它特別強調使所有適齡兒童都進入小學並降低輟學率，使所有中青年都脫除義盲。
（3）教育的民主化，教育民主化是對教育的等級化，特權化和專制性的否定，一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主化追求教育的白南化，包括教育自主權的擴大，
（4）教育的多元化，教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。
（5）教育技術的現代化，教育技術的現代化是指現代科學技術在教育上的運用，並由此引起教育思想，教育觀念的變化。

二：簡述教育目的和培養目標之間的關系，
答：首先，教育目的是一個國家對各級各類學校教育的總體要求，而培養目標根據教育目的指定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同階段或不同類型學校，不同專業的具體化，其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校，各專業的培養而實現，

三：小學階段課程性質的特點有哪些？
答：我國小學階段的課程基本性質，應體現普及性、基礎性、發展性和可接受性。小學階段是義務教育的基礎，是基礎教育的基礎。因此，抓好小學課程的改革事關重大。
（1）普及性。小學階段教育是義務教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，因此，小學課程應適應兒童發展的不同需要，保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標准。
（2）基礎性。小學教育是為每一個學生今後的發展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，因而它的課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的，不能被任意擴大、拔高。
（3）發展性。小學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，應有利於學生自主、多樣、持續的發展。
（4）可接受性。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點，不能太難，也不能太容易，要符合學生的年齡特徵。

四：為什麼學校教育在人的發展中起主導作用？
答：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。學校教育按照一定的目標，選擇合適的內容，採取有效的方法，利用集中的時間，對人進行有系統的培養。
（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，與環境對人的自發的影響有著本質的區別。教師應該受過嚴格而專門的訓練，他們不僅精通自己所教的學科，而且熟悉兒童心理，懂得採取適當的教育方法，能夠因材施教，凶而教師能夠有效地培養學生，達到預期的教育效果。
（3）學校教育能夠有效地控制影響學生發展的各種因素。影響學生發展的因素有很多，盡管學校不能全部加以控制但可以在一定程度上協調這些因素，讓學生處於最佳的發展環境之下。
綜合以上原因，所以可以說學校教育在人的發展中起著主導作用。

五：小學德育的途徑有哪些？
答：（1）思想品德課與其他學科教學。學校丁作必須以教學為主，教學活動是學校教育的主要組織形式，教學永遠具有教育性。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育教育的基本途徑。
（2）課外活動與校外活動。這是生動活潑地向學生進行德育教育的一個重要途徑，可以使學生的品德在各種實踐活動和社會交往中逐漸形成和發展起來。這種方式不受教學計劃的限制，可讓學生根據興趣、愛好自願選擇參加。課外與校外活動特別有助於培養學生的辨別是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團結合作、紀律性與責任感等良好品德。
（3）勞動。這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。通過勞動，學生容易產生對勞動、科學與技術的興趣與愛好；激發出巨大的熱情與力量，經受思想與行為上的嚴峻磨練；培養學生愛勞動和勤儉、朴實、艱苦、頑強等許多品德。
（4）少先隊活動。少年先鋒隊是中國共產黨委託共青團領導的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習共產主義的學校。通過少先隊活動，能激發小學生的上進心、榮譽感，使他們能夠嚴格要求自己，自覺提高思想水平，培養良好品德。
（5）班主任1：作。以上幾條德育途徑各有自己的特點與功能，互相聯系，互相補充，構成了德育途徑的整體。學校應全面利用各種德育途徑的作用，使其科學地配合起來，以便發揮德育途徑的最大的整體功能。

論述題答案：
1。作為班主任，如何培養和形成班級體？
答：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。
（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。
（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活准則以及一定的活動節律。
（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力並顯示自己的才能。設計並開展班級教育活動是班主任的經常性工作之一。
（5）培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意願的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

2，聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容？
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：
（1）師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；
（2）教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
（3）師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是：
①對事業無私奉獻；②對學生，真誠熱愛；③對同志，團結協作；④對自己嚴格要求，以身作則。

Ⅸ 教育部對中小學綜合實踐活動課程性質與基本理念的規定是什麼

9月25日，教育部印發了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，對中小學綜合實踐活動課程性質與基本理念作了明確規定：

（二）基本理念

1.課程目標以培養學生綜合素質為導向

本課程強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發展核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業世界和個人自主發展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰。

2.課程開發面向學生的個體生活和社會生活

本課程面向學生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關於自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯系。要避免僅從學科知識體系出發進行活動設計。

3.課程實施注重學生主動實踐和開放生成

本課程鼓勵學生從自身成長需要出發，選擇活動主題，主動參與並親身經歷實踐過程，體驗並踐行價值信念。在實施過程中，隨著活動的不斷展開，在教師指導下，學生可根據實際需要，對活動的目標與內容、組織與方法、過程與步驟等做出動態調整，使活動不斷深化。

4.課程評價主張多元評價和綜合考察

本課程要求突出評價對學生的發展價值，充分肯定學生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學生自我評價與同伴間的合作交流和經驗分享。提倡多採用質性評價方式，避免將評價簡化為分數或等級。要將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學生發展狀況的重要依據，對學生的活動過程和結果進行綜合評價。