小學教育五年制

1. 什麼時候開始實行小學五年制

1970年初，本著「教育要革命，學制要縮短」的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。我國有「六三」和「五四」兩種小學和初中階段劃分.1951年10月，我國頒布了小學五年，初中三年，高中三年的新學制，從1952年開始實行。可剛剛實行一年，就因師資水平低，教材不適應而停止了。以後，一直延用六三學制，也就是1922年學制。其中，也有一些波動，如：有些地方還在用五三三學制，但從全國范圍看，比較普及的主要是六三和正在進行改革的五四學制。
小學五年制，有利於普及小學教育。在我國許多地方經濟落後，人們素質低，輟學問題比較嚴重，只有很少學生能堅持讀完小學6年。小學改為5年更有利於普及小學教育。實驗證明小學5年也能完成小學的任務，而且更有利於教育效益的提高。

2. 小學是在哪一年由五年制改為六年制的

在2001年9月1日,由五年制改為六年制。

拓展資料

小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分.隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限是6年，有些地區仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。

2016年，全國共有普通小學17.8萬所，比上年減少1.3萬所。全國小學招生1752.5萬人，比上年增加23.4萬人，增長1.4%；其中，城市小學招生591.8萬人，同比增加34.2萬人，增長6.1%。小學在校生9913.0萬人，同比增加220.8萬人，增長2.3%。

小學教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特徵：一是全民性；二是義務性；三是全面性。

初等教育機構最早產生於十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。十七世紀初，這種學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。歐洲各國和日本在資產階級革命以後，也相繼成立。

教授學童識字的「小學」，古代也叫「蒙學」，包括教育階段及教育場所兩種含義。教育內容主要是識字、寫字和封建道德教育。教材一般為《蒙求》、《千字文》、《三字經》、《百家姓》、《四書》等。沒有固定年限。採用個別教學，注重背誦，練習。在學的學生也叫「蒙生」。

現代學堂和教育制度是西方傳教士引入中國的。19世紀末20世紀初，中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學（美式教育），創辦新式學校將平民教育納入滿清朝庭的視野。清政府迫於形勢壓力，不得不對教育革新網開一面，於1905年末頒布新學制，廢除科舉制，並在全國范圍內推廣新式學堂，宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。

3. 請問上海普通小學是五年制還是六年制

上海普通小學目前實行的是五年制。

我國有「六三」和「五四」兩種小學和初中階段劃分。

1951年10月，我國頒布了小學五年，初中三年，高中三年的新學制，從1952年開始實行。可剛剛實行一年，就因師資水平低，教材不適應而停止了。

在此之後，一直延用六三學制，也就是1922年學制。其中，也有一些波動，如：有些地方還在用五三三學制，但從全國范圍看，比較普及的主要是六三和正在進行改革的五四學制。

(3)小學教育五年制擴展閱讀：

建國後，上海的學制變化如下：

1958年：上海市制定草案，提出：小學5年，稱作五年一貫制；中學4年，稱作四年一貫制。

1959年：恢復實施三三學制。

1960年：上海市進行中小學五五分段制改革。

1963年：全市多所中小學實施新十二年制教學計劃。

1969年-1977年：學制頻繁變動。

1978年：市教育部提出草案，全日制小學為五年一貫制，全日制中學五年三二分段。

1981年：上海市規定全市小學部分市區、郊區，一律為六年制，初高中各三年，並全面實施六三三學制。

1985年：為緩解市區小學入學高峰壓力，上海嘗試將小學六年級挪到初中，設立初中預備班。試點學校：建青實驗學校、新華學校、遼陽中學、青浦趙屯中學等10所學校。

2004年秋季學期開始：上海全面實施「五四學制」：小學讀5年，初中讀4年，取代小學6年初中3年的「六三學制」。小學六年級被正式取消，初中預備班也取消，初中年級分別是六年級、七年級、八年級、九年級。

如今，上海小學到高中基本都是五四三學制，當然也有個別另類，例如：上海實驗學校，十年一貫制，是4-3-3的學制，小學四年、初高中各三年。

五四學制的誕生當初是為了分擔小學的就學壓力。而進一步的施行之後，上海的學制也正式的確定了下來。

參考資料來源：人民網—"五四"？"六三"？ 哪種學制更有利於娃成長

4. 五年一貫制小學教育是什麼意思

就是從小學開始直接到大專

5. 最後一次小學五年制是哪一年

這個沒有具體規定的截止時間，各地不一，有些地區現在還在實行小學五年制，實行的五四制實驗始於1981年，在北師大附小進行的實驗。1989年原國家教委提出，要積極推進五四學制改革實驗。之後，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。

小學五年制，有利於普及小學教育。在我國許多地方經濟落後，人們素質低，輟學問題比較嚴重，只有很少學生能堅持讀完小學6年。小學改為5年更有利於普及小學教育。實驗證明小學5年也能完成小學的任務，而且更有利於教育效益的提高。

到1922年學制改革，實行了六三學制。六三制是實行小學六年、初中三年的制度。主要特徵是重視知識的基礎性。和五四制比較，六三制更加註重知識的基礎性。但客觀的說，兩者各有自己的優缺點。我國地域廣大，不應用一致的標准和拘泥於某一特定的形式，各地應根據自己的實際情況選擇適合的學制模式。

(5)小學教育五年制擴展閱讀：

九年一貫制

除了比較普及的五四制和六三制，還有一種現行的學制模式。就是把小學5年和初中4年連接起來，稱為九年一貫制。其優越性在於：

第一，小學畢業生取消升學競爭，直升初中可以節省為應付升學考試而進行的訓練和總復習所花的半年時間，有利於減輕小學生的課業負擔，家長也不必為學生找到好學校而奔波、苦惱。減輕教師、學生、家長的心理壓力；有利於小學開展第二課堂等有益於小學生身心發展的各項活動，促進小學生全面和諧發展。

第二，學生自由發展的時間和空間得到解放，更有利於學生身心的健康發展。而且，學校對學生的考核，重在平時，重在發展，大幅減少考試科目，更有利於對學生素質進行全面培養。

第三，將九年的時間作為一個整體統籌考慮，全面安排，注重初、小過渡階段的聯系，有利於學校工作整體化、綜合化、最優化。

6. 現在讀小學,是五年制嗎

1986年4月我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》。1970年遵照最高指示，「學制要縮短，教版育要革命」，中學改為權4年，初中、高中各2年，有的地區推行過中小學8年一貫制。1978年教育部決定中學學制改為初中3年、高中2年。我讀小學一、二、三年級用的全日制十年制學校課本就是根據這個學制編寫的。1982年北京、天津、上海、浙江聯合編寫的六年制小學課本投入使用，開始實行12年制，小學6年，中學6年。人民教育出版社則分別為五年制小學和六年制小學編寫課本。1986年，《中華人民共和國義務教育法》頒布，全國開始逐步推行九年義務教育，小學和初中的具體劃分呈現多樣化，有五四、六三或九年一貫制等做法。各地的課本編寫、出版趨於多樣化，能夠充分體現地方特色，根據具體需求選擇教材。

7. 上海普通小學是五年制還是六年制

上海普通小學目前實行的是五年制。

我國有「六三」和「五四」兩種小學和初中階段劃分。

1951年10月，我國頒布了小學五年，初中三年，高中三年的新學制，從1952年開始實行。可剛剛實行一年，就因師資水平低，教材不適應而停止了。

在此之後，一直延用六三學制，也就是1922年學制。其中，也有一些波動，如：有些地方還在用五三三學制，但從全國范圍看，比較普及的主要是六三和正在進行改革的五四學制。

(7)小學教育五年制擴展閱讀：

建國後，上海的學制變化如下：

1958年：上海市制定草案，提出：小學5年，稱作五年一貫制；中學4年，稱作四年一貫制。

1959年：恢復實施三三學制。

1960年：上海市進行中小學五五分段制改革。

1963年：全市多所中小學實施新十二年制教學計劃。

1969年-1977年：學制頻繁變動。

1978年：市教育部提出草案，全日制小學為五年一貫制，全日制中學五年三二分段。

1981年：上海市規定全市小學部分市區、郊區，一律為六年制，初高中各三年，並全面實施六三三學制。

1985年：為緩解市區小學入學高峰壓力，上海嘗試將小學六年級挪到初中，設立初中預備班。試點學校：建青實驗學校、新華學校、遼陽中學、青浦趙屯中學等10所學校。

2004年秋季學期開始：上海全面實施「五四學制」：小學讀5年，初中讀4年，取代小學6年初中3年的「六三學制」。小學六年級被正式取消，初中預備班也取消，初中年級分別是六年級、七年級、八年級、九年級。

如今，上海小學到高中基本都是五四三學制，當然也有個別另類，例如：上海實驗學校，十年一貫制，是4-3-3的學制，小學四年、初高中各三年。

五四學制的誕生當初是為了分擔小學的就學壓力。而進一步的施行之後，上海的學制也正式的確定了下來。

參考資料來源：人民網—"五四"？"六三"？ 哪種學制更有利於娃成長

8. 請問中國有什麼地方小學是五年制的

小學教育一般是六年制，一些地區又進行試驗，實行小學五年制教育。如寧波、山東等地2006年在部分學校試行小學五年、初中四年的「五四學制」試點。濟寧等地現今也沿用「五四學制」。

五四學制是小學五年，初中四年的制度。1970年初，本著「教育要革命，學制要縮短」的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。

實行的五四制實驗始於1981年，在北師大附小進行的實驗。1989年原國家教委提出，要積極推進五四學制改革實驗。之後，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。

(8)小學教育五年制擴展閱讀：

五四學制的理論依據：

1、小學五年制，有利於普及小學教育。在我國許多地方經濟落後，人們素質低，輟學問題比較嚴重，只有很少學生能堅持讀完小學6年。小學改為5年更有利於普及小學教育。實驗證明小學5年也能完成小學的任務，而且更有利於教育效益的提高。

2、初中實行四年，能克服初中階段學生負擔過重、輟學率高的弊端。更有利於學生身心的健康發展。研究表明，我國青少年身心發展提前了1-2年，實行五四制，更有利於青少年身心發展；可以有時間加入一些職業課程的內容，增強學生的職業素質和社會適應能力。

9. 什麼時候開始實行小學五年制

1951年10月，我國頒布了小學五年，初中三年，高中三年的新學制，從1952年開始實行。

可剛剛實行一年，就因師資水平低，教材不適應而停止了。以後，一直延用六三學制，也就是1922年學制。其中，也有一些波動，如：有些地方還在用五三三學制，但從全國范圍看，比較普及的主要是六三和正在進行改革的五四學制。

五四學制是小學五年，初中四年的制度。實行的五四制實驗始於1981年，在北師大附小進行的實驗。1989年原國家教委提出，要積極推進五四學制改革實驗。之後，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。

六三制是實行小學六年、初中三年的制度。主要特徵是重視知識的基礎性。其最早可追溯到1922年學制改革。在我國影響比較廣。

(9)小學教育五年制擴展閱讀：

除了比較普及的五四制和六三制，還有一種現行的學制模式稱為九年一貫制，把小學5年和初中4年連接起來。小學畢業生取消升學競爭，直升初中可以節省為應付升學考試而進行的訓練和總復習所花的半年時間，有利於減輕小學生的課業負擔，家長也不必為學生找到好學校而奔波、苦惱。

但是，學生從一年級到九年級在同一所學校，時間跨度大，要經歷兒童期、少年期、青年期。不同的年齡期有不同的心理、生理特點和不同的教育要求，這些給學校管理增加了難度，對學校的要求也增高了，一模式只在一些條件比較優越的地區和學校中試行。

10. 什麼時候小學開始五年制

1970年初，本著「教育要革命，學制要縮短」的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。我國有「六三」和「五四」兩種小學和初中階段劃分.1951年10月，我國頒布了小學五年，初中三年，高中三年的新學制，從1952年開始實行。可剛剛實行一年，就因師資水平低，教材不適應而停止了。以後，一直延用六三學制，也就是1922年學制。其中，也有一些波動，如：有些地方還在用五三三學制，但從全國范圍看，比較普及的主要是六三和正在進行改革的五四學制。 小學五年制，有利於普及小學教育。在我國許多地方經濟落後，人們素質低，輟學問題比較嚴重，只有很少學生能堅持讀完小學6年。小學改為5年更有利於普及小學教育。實驗證明小學5年也能完成小學的任務，而且更有利於教育效益的提高。 1986年4月我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》。這是我國首次把免費的義務的教育用法律的形式固定下來，也就是說適齡的「兒童和少年」必須接受9年的義務教育。義務教育法的制定標志著我國基礎教育發展到一個新階段。雖只有18條，但「國家實行九年制義務教育」從此成為法定義務。 1978年，當年的學生分為大、小班。解放初，我國沿用民國時期的基本學制，實行初小4年、高小2年、初中3年、高中3年的學制。1952年開始推行小學5年一貫制，後暫緩實行。1958年教育也搞大躍進，再次推行小學5年一貫制。1960年中央提出縮短學制，小學5年，直到1982年；高中減為2年，推行到1962年。人民教育出版社根據1961年教學大綱於1962年出版了12年制課本。1970年遵照最高指示，「學制要縮短，教育要革命」，中學改為4年，初中、高中各2年，有的地區推行過中小學8年一貫制。1978年教育部決定中學學制改為初中3年、高中2年。我讀小學一、二、三年級用的全日制十年制學校課本就是根據這個學制編寫的。1982年北京、天津、上海、浙江聯合編寫的六年制小學課本投入使用，開始實行12年制，小學6年，中學6年。人民教育出版社則分別為五年制小學和六年制小學編寫課本。1986年，《中華人民共和國義務教育法》頒布，全國開始逐步推行九年義務教育，小學和初中的具體劃分呈現多樣化，有五四、六三或九年一貫制等做法。各地的課本編寫、出版趨於多樣化，能夠充分體現地方特色，根據具體需求選擇教材。