Ⅰ 怎樣培養小學一年級學生的數學興趣
人們常說：「興趣是最好的老師」.學生對某個科目的學習興趣如何,直接影響他對這個科目的學習效果.如果他對這個科目感興趣的話,那麼這個科目他肯定學得好,反之則不然.因此,在教學過程中,培養學生的學習興趣至關重要.作為一個小學一年級的數學啟蒙老師,我選擇這一課題的目的就是為了了解學生的心理特徵,激發學生上數學課的興趣,培養他們從小熱愛數學,喜歡學數學,善於思考的情感.從而提高對數學的教學效果.\x0d畢竟自己也是剛剛走上工作崗位幾個月,所以也談不上什麼深入的研究.但是在平時的教學中我確實也比較有意識的在努力提高學生上數學課的興趣.比如在課堂中我會經常採用多媒體教學,化靜為動,變枯燥為生動,抓住孩子的好奇心,激發他們強烈的求知慾.比如在教授《認識物體》一課時,我通過製作形式多樣的課件——讓學生「比一比、分一分、摸一摸、找一找」從而很自然地讓學生從實物形體抽象出「長方體、正方體、圓柱、球」的形體.最後通過動畫展示生活中常見的這些物體.再一次讓學生體會到數學源於生活,生活中處處有數學的思想.\x0d一年級的孩子天真可愛,愛「玩」是孩子的天性.在教學中我就充分抓住這一點,經常利用教材設計出一些趣味游戲來調動學生的積極性,激發他們濃厚的學習興趣,從而在「玩」中輕松、愉快的學習.同樣,在教學「認識物體」時,我還設計了「找朋友」的游戲,讓四個學生分別帶著長方體、正方體、圓柱、球的頭飾上台來找朋友,大聲的問：「我的朋友在哪裡?」下面的同學則舉起相應的物體回應：「你的朋友在這里」.再讓學生檢查看看他們是不是都是你的朋友呢.我覺得這樣的安排激發了學生濃厚的學習興趣,他們都很積極地配合,課堂氣氛一下子就活躍了很多,也在犯錯、糾錯的活動中讓學生進一步的認識了每一種物體的特徵.\x0d再比如在教授「10的分與合」時,一開始我就設計了一個「猜雪花片」的小游戲.我手裡拿了10個雪花片,然後讓一個學生從我手心裡拿走一些雪花片.我通過自己手中的雪花片的個數,很准確的就猜出那個學生拿走的個數.學生很自然地感覺到老師真的好厲害,怎麼每次都才對了呢?激發了他們的好奇心.隨後告訴他們：「我們小朋友在學完今天的10的分與合之後就會變得和老師一樣聰明了,你們願意學嗎?」這樣很快的就引起了孩子濃烈的學習興趣.一個個都坐得很端正,注意力也很集中.很快也就掌握了玩的技巧,接下來,我再讓他們同桌之間練習這個游戲.從課堂反饋來看,效果還是不錯的.\x0d除了課堂實踐,平時我也經常搜索一些有關提高一年級學生的興趣資料來學習,多借鑒一些專家的方法和措施.爭取做到理論聯系實際,讓自己的課題研究更富有實踐性而非一句空話.\x0d在今後的課題研究中,我打算在以下幾方面多下功夫；1.讓學生享受學以致用的樂趣.新課程標准指出：數學源於生活,生活中處處有數學,數學的最大魅力就是它的實用.在今後的教學中,要注重引導學生運用所學的數學知識去解決實際問題,讓學生充分體驗數學知識的內在力量,嘗到用數學知識解決實際問題的樂趣.2.讓學生體驗成功的樂趣.大半個學期下來,學生之間已經有不小的差距了,有個別學生明顯落後了.我擔心這樣的孩子會對學習數學失去信心,失去興趣.因此,在教學中,要想方設法為學生創造成功的條件.耐心啟發,促使他在困難中體驗成功的樂趣.3.讓學生在民主、平等、輕松、活躍的學習氣氛中,感受到學習數學的樂趣.在教學中放下架子,以平等的態度對待學生,充分發揚民主.使學生在融洽的師生關系中由喜歡「數學老師」而喜歡學習數學.\x0d以上是我一直以來對自己課題研究的認識及設想.\x0d其實,我知道自己剛開始工作幾個月,對於很多工作還是一頭霧水,所以在課題研究的過程中也發現了多的問題.比如,雖然我研究的是如何提高一年級孩子的學習興趣,但是越到後來我越發現自己其實一直沒有真正理解「興趣」的真正含義.我想,在課堂實踐中,我所採用的一切手段：多媒體教學、游戲教學……無非是想抓住孩子的注意力,讓他們更多的將精力集中到課堂中來.後來張菊榮校長的一番話也頓時讓我豁然開朗.何為「興趣」?難道製作幾個精美的課件,製作幾個動畫,設計幾個小游戲就能提高孩子的「興趣」了嗎?細細想來,這樣的想法固然是太膚淺了.同樣,我認為張校長總結的四個字「學會聚焦」確實一語道破.我突然認識到自己研究的課題范圍是有些廣了,我所做的一直都是在抓住孩子的注意力上下功夫.談不上提高他們的興趣.
Ⅱ 怎樣提高一年級學生學習數學的興趣
「興趣是學習的動力；興趣是最好的老師」。培養學生學習數學的興趣是小學數學教學的任務之一，是學生活動中重要的心理因素，它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極探索。只有讓學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他「樂學---愛學---會學」。在數學教學中培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性，提高教學質量的重要條件，也是減輕學生課業負擔的根本保證。針對這些新課程理念，我在自己現在所擔任的一年級數學教學中特別注重培養學生的學習興趣。從一年級開始，就想方設法讓他們對數學產生濃厚的興趣，為以後的教學打下良好的基礎,學生會學得輕松，教師也教得更自在。那麼，如何在日常的數學教學中培養學生的學習興趣呢？經過實踐，我認為應該做到以下幾點：
一、建立和諧的師生關系，創設和諧融洽的學習氛圍。數學教學是師生、生生之間共同的活動，教師應該是學生最忠實的學習夥伴。你一旦從居高臨下的強勢位置上走下來，走到與學生平起、平坐、平等交流的關繫上來，那麼學生的心理上不會再因為你是老師而使他害怕，他就會大膽地把自己的所思所想說出來，敢於提出問題，積極思考，更樂於解決問題，這樣的學習該是輕松、愉快的。特別對於一年級的小朋友，既要嚴，樹立教師的威性，使他們養成良好的學習習慣；又要會哄，讓他們把你當好朋友，更喜歡你，才會喜歡上你的課。比如：在上課時，我經常會創設一些需要解決問題的情境，然後故意裝作不會而需要學生的幫忙，於是這些小朋友便會積極主動地搶著幫老師解決這些問題，並且思維比平時更活躍；在做題時還經常讓學生來當小老師；在學生的小組合作學習時我會有意無意地參加到他們的學習活動中去；和他們一起玩一些數學游戲等等。除些之外還經常在課余時間和他們進行隨意的交流或開一些小玩笑等，和他們一起開心，讓學生覺得老師更親切。但特別要注意跟學生的友好關系一定要把握好尺寸，不能過了頭，失去老師的威性，該嚴格時也一定要嚴。因此，建立親密的師生關系，產生愛的感情，喚起他們對學習數學的興趣，使學習效率不斷提高。
二、讓學生從生活中學。《數學課程標准》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來。《小學數學教學大綱》中指出：數學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，對數學產生親近感。數學應從學生已有的生活體驗出發，從生活中找數學素材和多讓學生到生活中去找數學，想數學，用數學，使學生真正感受到「生活中處處有數學」，這樣「身臨其境」地學數學，有利於保護學生學習數學的積極性，激發學生數學的興趣。陶行知提出：我們的實際生活就是我們的全部課程，沒有生活做中心的教育是死教育。如：讓一個剛入學的學生算3加5得幾，他可能半天算不出來，可你一說：「你有3顆糖，媽媽又給你5顆，現在你有幾顆？」他卻會高興地脫口而出：「8顆」，是的，課堂更是生活。這就需要教師將課本數學激活，把生活帶進課堂，學生才會對課堂更感興趣，才有信心去學好知識。又如，在教學第一冊《連加連減》和《加減混合》內容時，在教室里沒有多媒體的動態教學，為了幫助學生深刻理解它們的含義，特地創設乘車的情境，讓他們進行模擬乘車，現場表演，有上車下車的人，應該如何計算，這樣學生在熟悉的情景中更容易理解。因此，在數學教學中要注意聯系生活實際，創設學生熟悉的數學學習情境，促使學生產生學習的需要，讓學生通過親身體驗，直接參與數學學習活動，感受到學習數學的樂趣。
三，通過游戲活動激發學生的學習興趣。《數學課程標准》指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。」 根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，當前數學教育的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去「做數學」，體現學習過程活動化。在學生的日常生活中，游戲是他們不可缺少的活動，人人都感興趣，當他們在課堂上也能玩到游戲時，會覺得多麼開心，自然而然地提高了學生學習的積極性。如果教師在教學中結合教學內容創設學生喜歡的活動，也就是把抽象的數學知識放到他們喜歡的活動中去學，讓死板的東西變得直觀、有趣，學生會學得更輕松。把一些教學內容以游戲的形式進行教學，讓學生在有趣的活動中體驗數學知識，使學生充分體驗到「做」數學的過程，同時萌發一種由要我學變成我要學的學習要求。比如：在教學「10以內的加減法時」，為了讓學生能熟練理解和記住數的組成，特創設了一個「對口令」游戲，利用各自的手指每兩人進行合作，「我出 1」，另一個就對口令：「我出9，1和9湊成10」，「我出2……」，「我出8……幾和幾湊成10」等，這些游戲還可以讓他們回家跟爸爸、媽媽一起玩。同時，我還經常利用小棒讓學生玩分小棒、擺小棒游戲，或者玩一些猜數游戲；利用學生自己做的數字卡片玩數字游戲等，。游戲可以是老師和學生一起玩，或者更多是讓學生與學生之間玩。這也充分體現了師生、生生之間互動的學習方式。而且這些活動多以比賽的形式開展，學生玩得開心，學得來勁，玩中有思考，體驗得更深刻。這樣的學習學生邊玩邊學，那是樂在其中。這體現的也正是新理念中的「讓學生在玩中做，做中學」。因此，組織學生開展豐富多彩的學習活動，能讓學生充分體驗學習數學的樂趣，也培養了學生在「動」中求知的能力。
四、讓學生感受成功的喜悅，提高學習的自信心。在課堂中，要為學生提供表現自我的機會，無論在動手操作、說一說、練一練等方面都要設計不同的層次，想方設法讓所有的學生體驗到成功的樂趣，就能進一步增強學生學習的自信心，他們才會愉快地、主動地去探索新知。因此，對於一年級的學生，要特別注重鼓勵，善於發現學生的閃光點，哪怕是一句小小的鼓勵。如：「你看，他做得多好；他聽得很仔細；他回答得很響亮」等。聽到這些及時的鼓勵，學生會表現得更好。除語言鼓勵外，還可以通過不同的方式鼓勵學生。如：送給學生小紅花或掌聲；讓做得好的學生給自己畫一朵花、一個笑臉圖、一面小紅旗；人多時可以讓學生用喜歡的方式誇誇自己等。這樣鼓勵的方式變換運用，學生覺得新奇而高興，同時大大提高了他們學習的自信心和學習的積極性，越學越有趣。因此，教師在課堂上應該多關注學生的情感，尊重學生，多鼓勵，讓他們永遠充滿學習的自信心，體驗學習成功的那一份獨特的快樂，學生更會想學、樂學。
總之，在一年級的數學課堂中，一定要結合學生的實際，利用靈活多樣的教學方式進行教學，使學生在學中玩，玩中學，做到學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，才能真正促進學生的有效學習。
Ⅲ 小學趣味數學教案一年級的
加減法時，主要有用圖或實物來引導孩子學習，如：有兩個珠子，如果拿掉一個剩幾個。再慢慢引申，把數字復雜化。
Ⅳ 小學一年級數學興趣小組活動計劃
來贊個，想法不錯
Ⅳ 如何培養一年級孩子的數學學習興趣
「興趣是學習的動力；興趣是最好的老師」。培養學生學習數學的興趣是小學數學教學的任務之一，是學生活動中重要的心理因素，它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極探索。只有讓學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他「樂學---愛學---會學」。在數學教學中培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習是調動學生學習積極性，提高教學質量的重要條件，也是減輕學生課業負擔的根本保證。針對這些新課程理念，我在自己現在所擔任的一年級數學教學中特別注重培養學生的學習興趣。從一年級開始，就想方設法讓他們對數學產生濃厚的興趣，為以後的教學打下良好的基礎,學生會學得輕松，教師也教得更自在。那麼，如何在日常的數學教學中培養學生的學習興趣呢？經過實踐，我認為應該做到以下幾點：
一、建立和諧的師生關系，創設和諧融洽的學習氛圍。數學教學是師生、生生之間共同的活動，教師應該是學生最忠實的學習夥伴。你一旦從居高臨下的強勢位置上走下來，走到與學生平起、平坐、平等交流的關繫上來，那麼學生的心理上不會再因為你是老師而使他害怕，他就會大膽地把自己的所思所想說出來，敢於提出問題，積極思考，更樂於解決問題，這樣的學習該是輕松、愉快的。特別對於一年級的小朋友，既要嚴，樹立教師的威性，使他們養成良好的學習習慣；又要會哄，讓他們把你當好朋友，更喜歡你，才會喜歡上你的課。比如：在上課時，我經常會創設一些需要解決問題的情境，然後故意裝作不會而需要學生的幫忙，於是這些小朋友便會積極主動地搶著幫老師解決這些問題，並且思維比平時更活躍；在做題時還經常讓學生來當小老師；在學生的小組合作學習時我會有意無意地參加到他們的學習活動中去；和他們一起玩一些數學游戲等等。除些之外還經常在課余時間和他們進行隨意的交流或開一些小玩笑等，和他們一起開心，讓學生覺得老師更親切。但特別要注意跟學生的友好關系一定要把握好尺寸，不能過了頭，失去老師的威性，該嚴格時也一定要嚴。因此，建立親密的師生關系，產生愛的感情，喚起他們對學習數學的興趣，使學習效率不斷提高。
二、讓學生從生活中學。《數學課程標准》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來。《小學數學教學大綱》中指出：數學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，對數學產生親近感。數學應從學生已有的生活體驗出發，從生活中找數學素材和多讓學生到生活中去找數學，想數學，用數學，使學生真正感受到「生活中處處有數學」，這樣「身臨其境」地學數學，有利於保護學生學習數學的積極性，激發學生數學的興趣。陶行知提出：我們的實際生活就是我們的全部課程，沒有生活做中心的教育是死教育。如：讓一個剛入學的學生算3加5得幾，他可能半天算不出來，可你一說：「你有3顆糖，媽媽又給你5顆，現在你有幾顆？」他卻會高興地脫口而出：「8顆」，是的，課堂更是生活。這就需要教師將課本數學激活，把生活帶進課堂，學生才會對課堂更感興趣，才有信心去學好知識。又如，在教學第一冊《連加連減》和《加減混合》內容時，在教室里沒有多媒體的動態教學，為了幫助學生深刻理解它們的含義，特地創設乘車的情境，讓他們進行模擬乘車，現場表演，有上車下車的人，應該如何計算，這樣學生在熟悉的情景中更容易理解。因此，在數學教學中要注意聯系生活實際，創設學生熟悉的數學學習情境，促使學生產生學習的需要，讓學生通過親身體驗，直接參與數學學習活動，感受到學習數學的樂趣。
三，通過游戲活動激發學生的學習興趣。《數學課程標准》指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。」 根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，當前數學教育的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去「做數學」，體現學習過程活動化。在學生的日常生活中，游戲是他們不可缺少的活動，人人都感興趣，當他們在課堂上也能玩到游戲時，會覺得多麼開心，自然而然地提高了學生學習的積極性。如果教師在教學中結合教學內容創設學生喜歡的活動，也就是把抽象的數學知識放到他們喜歡的活動中去學，讓死板的東西變得直觀、有趣，學生會學得更輕松。把一些教學內容以游戲的形式進行教學，讓學生在有趣的活動中體驗數學知識，使學生充分體驗到「做」數學的過程，同時萌發一種由要我學變成我要學的學習要求。比如：在教學「10以內的加減法時」，為了讓學生能熟練理解和記住數的組成，特創設了一個「對口令」游戲，利用各自的手指每兩人進行合作，「我出 1」，另一個就對口令：「我出9，1和9湊成10」，「我出2……」，「我出8……幾和幾湊成10」等，這些游戲還可以讓他們回家跟爸爸、媽媽一起玩。同時，我還經常利用小棒讓學生玩分小棒、擺小棒游戲，或者玩一些猜數游戲；利用學生自己做的數字卡片玩數字游戲等，。游戲可以是老師和學生一起玩，或者更多是讓學生與學生之間玩。這也充分體現了師生、生生之間互動的學習方式。而且這些活動多以比賽的形式開展，學生玩得開心，學得來勁，玩中有思考，體驗得更深刻。這樣的學習學生邊玩邊學，那是樂在其中。這體現的也正是新理念中的「讓學生在玩中做，做中學」。因此，組織學生開展豐富多彩的學習活動，能讓學生充分體驗學習數學的樂趣，也培養了學生在「動」中求知的能力。
四、讓學生感受成功的喜悅，提高學習的自信心。在課堂中，要為學生提供表現自我的機會，無論在動手操作、說一說、練一練等方面都要設計不同的層次，想方設法讓所有的學生體驗到成功的樂趣，就能進一步增強學生學習的自信心，他們才會愉快地、主動地去探索新知。因此，對於一年級的學生，要特別注重鼓勵，善於發現學生的閃光點，哪怕是一句小小的鼓勵。如：「你看，他做得多好；他聽得很仔細；他回答得很響亮」等。聽到這些及時的鼓勵，學生會表現得更好。除語言鼓勵外，還可以通過不同的方式鼓勵學生。如：送給學生小紅花或掌聲；讓做得好的學生給自己畫一朵花、一個笑臉圖、一面小紅旗；人多時可以讓學生用喜歡的方式誇誇自己等。這樣鼓勵的方式變換運用，學生覺得新奇而高興，同時大大提高了他們學習的自信心和學習的積極性，越學越有趣。因此，教師在課堂上應該多關注學生的情感，尊重學生，多鼓勵，讓他們永遠充滿學習的自信心，體驗學習成功的那一份獨特的快樂，學生更會想學、樂學。
總之，在一年級的數學課堂中，一定要結合學生的實際，利用靈活多樣的教學方式進行教學，使學生在學中玩，玩中學，做到學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，才能真正促進學生的有效學習。
Ⅵ 怎樣培養一年級孩子學習數學的興趣
如何培養孩子學習數學的興趣是不少家長關心的，下面，我們就一起來看看怎樣培養孩子的數學興趣。要使孩子對數學產生濃厚的興趣，首先必須加強學習目的性的教育，使孩子有學習的自覺性，懂得要有目的地去學習數學。培養孩子學習數學的興趣，可從以下幾方面入手：
1．創造應用機會，激發孩子的學習興趣數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。小學生對於學習數學開始會感到枯燥無味，應該從多方面啟發，並通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學、工程技術、經濟建設及日常生活有著密切的關系；對學生可以直接應用的數學知識、技能，應盡可能地創造實際應用的機會。例如，一年級學生學了元、角、分以後，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。
2．引導動手操作，培養孩子的學習興趣孩子的特點是活潑好動，他們的思維發展處於從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學或輔導時，必須創造條件，讓孩子動手操作，通過擺弄學具，幫助孩子獲取知識，解決問題。
3．創設問題情景，激發學習興趣提起數學，孩子常會聯想到艱苦的思索、繁難的演算、復雜的邏輯推理，因此認為數學學習是一種枯燥的、艱苦的勞動。其實數學教材有它自己的特點，蘊含著可激發學習興趣的很多因素。教師和家長應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設問題情景，激發學生學習興趣。
4．開展競賽活動，提高學習興趣數學學習往往需要通過一定的練習來掌握它的概念、法則、公式等等。在練習中，同一類型的計算題可能使學生感到厭倦，變形的應用題可能使孩子感到頭痛。由此，有的孩子往往對數學學習失去興趣，以至於將數學學習視為負擔。因此，應根據孩子的特點，特別注意練習的形式，使孩子在愉快的氣氛中達到預期的訓練效果。開展多種形式的比賽活動，是提高孩子學習興趣的手段之一，因為好勝心強、不甘落後是每個孩子的共同特徵。在競賽的過程中，這種心理因素能激發學生積極動腦、動口、動手，從而達到訓練的目的，提高學習興趣。家長要積極支持，熱情鼓勵孩子參加競賽活動。
Ⅶ 小學一年級數學教學工作計劃
學科，年級，時間，製作人
學生情況分析、教學內容分析、提高教學效率措施、優/差生輔導計劃及名單
教學內容、目標、時間安排，教學效果預計
Ⅷ 如何激發一年級小學生 學習數學興趣
如何提高一年級學生的數學學習興趣
很多人都說，一年級的兒童對「玩」比較感興趣，一切以快樂為本，無憂無慮；一年級的兒童年齡小、不懂事，理解能力有限，難以引導。所以我們教師要稍微多動一份心思、多一點關愛，激發、培養他們對數學的興趣，從而讓他們享受學習的快樂。
一、建立良好、和諧的師生感情
首先老師應擺正心態，與學生平等，多關心他們，與他們多交流，創造一個和諧融洽的學習氛圍。要提高學生的學習興趣既要有恰當的教學方法，又要有高超的言語表達藝術。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生緊張的情緒自然減少了。和藹的語言打動了學生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學生，能使課堂氣氛輕鬆快樂，能打開學生的心扉。微笑往往起著不可估量的作用，微笑可以給學生一種親近感，增加師生的友誼，可使學生「愛屋及烏」，產生對數學的學習興趣。
二、捕捉注意力，有效教學
一年級學生集中注意力只能維持5至10分鍾左右，時間非常短暫。為些，老師的語言應簡潔明了，使學生一聽就明白。為了抓住這短暫的時間，我通過圖畫、有趣的問題來進行課堂的重點教學，使學生的學習效果盡量達到最佳。
三、利用游戲活動調動學生的學習興趣
一年級的數學教材就像是卡通故事書，每一課學習內容，每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。
游戲是兒童最樂於接受、最願意參加的一種活動，它操作性強，能增加課堂學習氣氛，但游戲要做到恰當。盡量發揮學生好動、好玩的特點，在教學中組織一下競賽性游戲，有利於激發學生的學習興趣。
四、利用編口訣激發學生的學習興趣
在教學中，我根據教學內容的特點自編口訣，讓學生輕
松愉快地學習掌握數學知識。在講被減數中間、未尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎上，引導學生找規律，總結出被減數中間、未尾有零的退位口訣，"零頭無點就是十"使學生對學數學知識能夠牢固准確地記憶。這樣，有利於學生克服學習中的困難，培養其學習興趣，使"苦學"變為"樂學"，由抽象變為形象，化難為易，從而培養學生的學習興趣。
總之，將數學教學內容融於生活之中，就能讓學生學得開心，教師教得開心、教得輕松。
最後，真誠地希望各位老師能提出更多更有效的教學方法和學習方法，相互交流，共同學習。讓同學們在玩中學、學中玩。讓我們共同進步，使我們的教學登上更新的台階！