❶ 班級管理的案例分析
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❷ 班主任教育案例怎麼寫
一、案例背景：
以前教過一個學生，名叫xx，這個孩子脾氣暴躁，經常與同學打架斗毆，做作業時動作很慢，思想很不集中，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。
二、事情的經過：
有一次在課堂上，見不愛學習的xx很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當時他可能是有些緊張，在回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳岩當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應，只聽xx氣勢洶洶地沖田佳岩吼道：「笑什麼笑！」田佳岩頓時止住了笑，可xx並未就此罷休，他立刻「氣炸了」，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門口，甩門而出。見此情景，全班同學都愣住了。當時我迅速做出判斷，首先要保證學生們正常上課，其次為了確保xx的安全，要立刻把xx找回來。於是我立即追出門外，叫住xx並告訴他現在是上課時間，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學的學習，會使本就不融洽的同學關系更增加一層隔膜。也許是擔心成為全班同學的「公敵」，xx默默地跟著我回到了教室。在接下來的教學過程中我發現xx雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習本。為了保證其他學生的正常學習，我引導其他學生繼續集中精神上課，對xx採取了冷處理的方式。
下課了，我發現xx仍然沒有「消氣」，因此先把田佳岩找來，對他進行了批評教育，田佳岩也表示已認識到自己的錯誤並願意向xx道歉。又過了幾節課，當我發現xx已逐漸冷靜下來後，便將他找來談話。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什麼東西似的——我知道他已經做好被批評的准備，而且打算一如既往地「虛心接受，屢教不改」。於是我決定換一種方式：我拉住xx的雙手，告訴他老師遇到類似的情況是會和他一樣不高興、很生氣，對xx剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，xx的眼神「亮」了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：「田佳岩太氣人了呀??????」這時我知道，我已經取得xx對我的一份信任，拉近我們的距離。於是，我認真地做起了「傾聽者」，耐心地聽xx把話說完，並時不時地點頭表示贊同。接著，我以「知心人」的身份與xx一同分析課堂上的做法，讓xx知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學用品都沒有好處，這樣的生氣並不「合算」，同時告訴他「合算」的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳岩，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行為。見xx聽得很認真，並認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對於他發脾氣的做法我不喜歡，學校的校規也不允許，同時告訴xx我相信今後如果再遇到類似的情況xx一定會採取「合算」的我喜歡的方式來處理問題，xx真誠地點著頭，以向我保證著。然後，回歸事件本身，在談話中鼓勵xx寬容、大度，原諒田佳岩的錯誤，並適時讓田佳岩當面道歉，使xx的寬容落實在行動上。在化解了xx與田佳岩的矛盾後，我在班中進行了教育，表揚xx的舉手發言、熱愛學習以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳岩的知錯就改、真誠道歉，使全班同學都受到教育的同時見證「後進生」xx的進步、期待他的下一個進步。
三、個案分析
家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因，使xx成為了「後進生」。有鑒於此，我認為可以從對xx本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面著手，對其進行引導，加以幫助。同時，對於「後進生」的轉變需要老師花更多的心思尋找出路，找准方法。
在本事件中，我冷靜思考，迅速反應，在保證課堂教學的前提下，以冷處理的方式給予xx冷靜下來的時間，然後另尋時機與他進行談心交流。對於此事，盡管我很生氣，並知道該事件對班級學生有著很大的負面影響，但為了更好地使xx轉變問題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話語、換位思考的方式換取xx對我的信任、排除xx對老師的對立情緒。同時，給予充分的時間、付出真心的情感，在談話中讓xx認識自身行為的不正確、了解正確的做法，並調動xx的情緒來原諒田佳岩、並保證下不為例。之後，我再對班級學生進行引導，一方面讓學生對xx與田佳岩各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學的用於認錯與知錯就改。放學後，我也及時與xx家長聯系，由於家庭教育對xx的問題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學後，我與xx的家長反饋了事情的經過，在反饋的過程中，我放下老師的身份，不以「告狀」的口吻而以朋友的角度表示自己對xx的擔憂，消除家長對我的警戒心理。在博取家長對我處理該事件的方法的認同後，我努力爭取xx的家長也就此事對xx稍加教育，博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使xx的轉變。使對xx的教育與轉變更有成效。
四、案例解析
1、培養信心是基礎
在教育過程中，我們教師應該相信後進生同樣具有良好的本質，並相信通過自己的愛心與堅持，「後進生」終究能夠得到轉變。有了「信心」才能以積極的態度面對「後進生」，並努力尋求恰當的方式教育學生，幫助其漸漸轉變。在引導教育「後進生」的過程中，教師一定會遇到「碰壁」的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉變「後進生」的信念，事實已經證實：信心是基礎，信心不會枉費。在教育xx過程中我是通過尋找孩子閃光點做文章，但是這個小傢伙每天竟一個閃光點也找不到，無奈，我只好說謊。一天早自習，我當著全班學生的面對這個孩子說：「老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會是遵守紀律的孩子。」在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在數學課後，我又悄悄地對表現和平時沒多大變化的他說：「老師看到你這節課，比以前聽課認真了許多，要是你以後課上能回答對一個問題老師就給你發顆五角星，加油啊孩子。」他畢竟是孩子，一誇就高興了，連續兩次善意的謊言，他有了一點改變，於是我就經常誇他，經常以朋友的口氣和他談心，還降低標准地為他發星，孩子漸漸地開始學本分了，後來還主動要求晚上留下來讓我考他詞，他說他想得個大獎狀回家，我則不失時機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結果，增強了他的自信心，讓他的學習興趣有了明顯的提高。
2、師生關愛是秘訣
在班級教育中「後進生」其實是「弱勢群體」，他們需要教師更多的關愛。關心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次「問題行為」的反復，用真心感化學生的心靈。當「後進生」出現「問題行為」的時候，多採用換位思考、「心靈感應」，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。對於xx這樣的後進生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，並以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。對待xx，我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；讓他在學習、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環的效果！同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
3、耐心與家長是關鍵
在對「後進生」的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對「後進生」，還是對班級學生、對家長，耐心，能換來學生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發揮到最大化。我還經常與家長聯系，相互交流在家裡、學校的表現。我和家長達成共識，齊抓共管，現在孩子作業慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到他的身邊，經常提問他，及時了解他的學習狀況，和他談心，然後和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經有的進步，共同交換需繼續督促的事項，開學差不多兩個月了，在學校和家庭的共同教育下，孩子學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。相信他會有更大進步的！
我想，轉變「後進生」並非一朝一夕就能實現的目標。魯迅先生曾說過這樣一句名言：「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對「後進生」更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機，認真、努力、妥善地把握它，「後進生」的一定不只是夢想！
❸ 班級管理的案例分析，應該是應用「班級教育力量整合」有關知識解答。
西哲培根有「知識就是力量」的名言。作為人類生產、生活經驗的積累和總回結，知識是一種什答么樣的力量？我以為，在生產領域，知識可以成為促進社會經濟發展的生產力；在軍事領域，知識可以形成克敵制勝的戰鬥力；在政治思想領域，知識則可以轉化為識別真偽、堅定理想信念的精神推動力。從學習各方面的知識入手，提高廣大官兵的全面素質，是當前部隊建設和人才培養面臨的一個重要問題。
當前在學習問題上，有些官兵頭腦里存在種種模糊認識，影響著學習的深入。有些同志覺得，多學一點專業知識、科技知識，不論在部隊還是到地方都有實用價值，所以興趣很濃；而對學習社會科學方面的知識，有些同志認識明顯不足，覺得雖然也是豐富自己的頭腦，但實用性上要差一些，學習的積極性也就差了許多。這樣的認識有失偏頗，必須
❹ 中小學班主任案例分析題，如何解答
1.我認為一個來學生能經常性的遲到。自。最主要，也是最根本的問題是他對這件事情的態度是不認真的，因為一個人想做好一件事情，就會很認真的去對待，相反，不想做好，當然會不認真的對待。
2.我會先努力轉變他的態度。。跟他說說在早自習的時間里可以做什麼事情（最好你讓學生每天早上都做點作業，最好是寫的，要不他怎麼會知道這段時間自己比別人少寫了這么多東西，而且這些東西他都得利用自己的時間去補。。）如果這樣都不行。。那麼就要狠點了。。不要管他了，每天早上都讓他有一堆東西沒寫，讓他使勁補。。這樣他會自己主動地上學不遲到。
❺ 班級管理與班主任工作 案例分析！！超級急用！
班規可以說是班集體的「法」，在班集體的管理中必需做到有法必依，違法必究。既然大版家在制權定班規的時候就已經同意了在早讀遲到者跑操場10圈，那麼每位同學就必須遵守。老師在找他談話的時候應該先了解這位違規同學的具體情況，然後對症下葯，而不是盲目地找他談話。
❻ 班主任案例分析謝謝
讓學生在班級自主管理中健康成長 著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「沒有自我教育，就沒有真正的教育。」2015年9月，我迎來了我第一屆學生，在這半年裡，我嘗試著班級自主管理，和他們一起成長。回想這半年班級管理中的點點滴滴，學生在自主管理中不斷成長，我倍感欣慰。 考慮他們是低年級學生，所以在班級自主管理上需要很多注意的地方，比如崗位設置、獎勵機制等。在此介紹一下我所實施的班級自主管理的一點做法。 （一）自主申報 低年級的孩子對任何事都充滿了濃厚的興趣，特別是在班級打掃和管理工作上，一個個都爭先恐後。為了「人人有事做，事事有人做」，讓每個學生在班級中都能扮演一種角色。我要求孩子們根據自己的特長和興趣愛好，先自主申報，再競爭贏得崗位，最終形成崗位輪換制度、合作制度、承包制度。輪換制度就是兩個或多人輪流擔任，合作就是幾個孩子合作擔任，承包就是工作由一人負責。當孩子們每天都能保質保量地完成這些任務時，我就會給他們發星星作為獎勵。 因為「人人有事做，事事有人做」，每個孩子都是雙重身份：管理者與被管理者。在這種管理活動中，每個孩子的權利彼此制約，又有利於他們以身作則，負起所分配的工作責任。比如吃飯排隊問題，利用「承包制」，我們班的王心博小朋友接受了這個任務，他會在第一時間來到走廊上，提醒同學們該排隊了，若看到某個同學不聽指揮，王心博就會先去提醒，提醒後還不聽的，就會想辦法採取讓其改正的措施。當然，如果王心博沒有按時到位，其他評論員也會指出他的失職。 （二）設立激勵機制 在班級自我管理中，我會請班級小幹部給上課表現、吃飯表現、課間行為表現好的小朋友發放貼畫，並且設置這樣的一個制度：5個貼畫換一張小星星，5個星星換一張獎狀。正如我們成年人一樣，孩子們也需要評比激勵機制。除了給表現好的孩子發貼畫外，我還帶領我們班孩子利用周五的少先隊活動課對每個管理者進行互評互議，肯定他們做得好的地方，也會指出不到之處，最後對工作出色的孩子直接發放一張獎狀，並在這群孩子中選擇一個「管理小明星」，其照片貼在我們的黑板報上。這樣每個孩子都爭先恐後，都想將自己的照片貼到上面。
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（三）爭做小老師 開學初，教師辦公室總是擠滿了孩子，他們會跟老師報告大大小小的事情，比如：我的橡皮丟了。某某在外面奔跑，某某笑我胖，某某和某某在外面打架，某某坐在座位上不讓我進去。有一些在我們看來不值得一提的事，在孩子心中可重要多了。為此我也苦惱了一陣子。在同事的建議下，我在每組都設置了一個小老師，當然這些孩子都是在班級上有號召力、自我品行優秀並且正義感超強。如果組員遇到問題，可以求助小老師，請小老師幫忙解決，小老師解決不了的，再向我求助。最後，經常出入辦公室的孩子少了，班上這些瑣事在小老師的手裡都得到了有效解決，並且這種瑣事發生的次數也比以前減少了很多。 （三）關注問題孩子 俗話說：十隻手指頭不一般齊。由於家庭環境的不同，同一個班級的孩子習慣與思想認識也有所不同。例如我班的劉松良，他好動、愛開小差。但是他很聰明、自尊心強。我嘗試著與他進行溝通，誇他街舞跳得好，老師特別欣賞，聽到我的表揚後，臉上露出了驚喜的表情，接著提出學習上的要求，於是他欣然地接受了我的建議。另外，當輪到我們班孩子檢查奔跑時，我都會讓劉松良檢查，他總是耐心地站在外面，提醒奔跑的孩子不要奔跑，自己也以身作則，嚴格要求自己。這樣，他奔跑的小習慣在不知不覺中就消失了。偶爾會把他帶到辦公室，給他一點小獎勵，這樣他的積極性更高，學習習慣也比以前好很多了。 當然，班級的自我管理也離不開班主任的參與。我們自己也要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導。真正發揮學生的主動性、積極性，才能使班級這搜大船駛向成功的彼岸。