① 如何提高小學語文課堂教學實效性的實施方案
小學語文高效課堂實施方案
為深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，真正實施「高效課堂」，特製定本方案。 一、指導思想
以《關於在全市小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施「高效課堂」，從而切實提高教學准備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。 二、實施內容和策略 1.提高教學准備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學准備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學准備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。 （1）備內容
要把教材看作是一個範本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。 （2）備學生
教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據「學情」有的放矢地進行備課。 （3）備訓練
依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。 具體策略：
抓實集體備課。首先做到「四到位」：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。 2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現「高效課堂」活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。 （1）提高教學內容的高效性。
課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。 （2）提高教學活動的高效性。
優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心准備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優化教學方法要求教師必須致力於「導」，服務於「學」，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力於把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。 （5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示範作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。 具體策略：
（1）創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以「高效課堂」為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行「高效課堂研究」的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇。 3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到「六有六必」，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。 具體策略：
抓實「教學六認真」（認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。 4.提高課後輔導的高效性。
課後輔導要突出一個「勤」字，堅持「抓兩頭促中間」的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補「差」先補「心」，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。 具體策略：
重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。 挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。
充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。 5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。 具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生「成長記錄袋」的導向作用。
教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研製度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。
採用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。 實施建議
1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、教研組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規考核的力度。堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。
4、備課要密切聯系，及時反饋「高效課堂」的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。
② 如何提高小學語文課前預習有效性結題報告
（一）預習使課堂筆記更能抓住重點
課程的提前預習使我們對教材的內容已有了初步的了解，因此，對老師上課所講的內容和板書縮寫的內容，哪些是教材上的，哪些是老師補充的一清二楚。記筆記，重點記教材上沒有的或自己不清楚的，以及老師反復提示的關鍵內容。這樣，就可以把更多的事件和精力用於聽講和思考問題上。
（二）預習為我們節省了大量事件
經過預習掃清了知識的障礙，提高了課堂吸收率。對當堂知識的消化和吸收，可以避免上課似懂非懂，下課再重新學習而浪費時間。對新知識的當堂消化和吸收，降低了復習和作業時的難度，可以節省課後復習、作業的時間。對新知識的消化和吸收，還可以降低作業的錯誤率從而節省改錯題的時間。可見，課前拿出少量的時間進行預習，不僅使我們的課堂聽課輕松舒暢、效率高，而且還可以避免許多的無效勞動，從而節省了大量的時間。
（三）預習能理清聽課思路
經過預習，我們對於上課將要學習的知識已經心中有數了，容易跟上思路，甚至可以跑到老師思路的前面。有時預習得比較好，對所講的知識比較熟悉，不妨想一想下一步老師會怎樣講，然後在繼續聽講中加以對照。由於思路理清得好，提高了聽課效率，老師布置的作業能順利地完成，這樣自由支配的時間就增加了，學習就主動了。
（四）預習可以鞏固已經學過的知識
在預習中，為了理解新知識就要積極地追憶與新知識相關的舊知識，追憶不出來，再去翻閱舊教材。通過預習再把這些知識重新回憶起來，那麼就有利於對已學過知識的鞏固。
③ 如何提高小學語文課堂教學的實效性研究階段性計劃
學習是情境性的，新知識所具有的意義高度依賴於情境，知識在不同的情境下版具有不同的意義，很少有權獨立於任何具體情景的意義。所以老師在傳授新知識時，為了所有學生都能接收到，需要下一定的功夫設置情境，讓學生身臨其境，把教學「娛樂化」，把抽象變具體。
比如，可以設計聚焦於某一知識點的問題、在材料中標出大小標題、提出切實的目標等方法，引起學生對信息的意識。可以採取蘇格拉底的辯論法引起對不平衡的意識。在辯論過程中，積極地理解學生的觀點也是教學方法的一部分。為了引起學生認知再構造的動機，建議教師:提供機會讓學生思考和表述他們的觀點；鼓勵學生挑戰和反思同學的觀點；引發學生理解個體的經驗，從而使經驗具有意義。
老師在授課時，要更多強調「學會如何學習」，而不是事實的積累。
④ 如何提高小學語文課堂教學實效性的研究個案
如何提高小學語文課堂教學的實效性
江西美佛兒國際學校小學部 鄢聲科
摘要：新課程改革下，小學語文課堂教學的實效性越來越受到廣大研究者和教育者的關注。本文主要通過多個方面闡述了怎樣在新課程理論的指導下有效的提高小學語文課堂教學的實效性，以提高小學語文課堂教學質量。
關鍵詞：新課程 語文課堂教學 實效性 新課程標准
正文：教學是學校的中心工作，是學校培養人才，實施學生全面發展的基本途徑，而課堂教學又是教學工作的中心環節，是學生知識的獲得，智力的開發和能力的發展，情感、意志的培養，思想道德的提高的重要渠道，因此，只有有效地提高課堂教學的實效性才能真正達到培養人，造就人的目的，特別是語文課堂教學，更加註重工具性和人文性的完美結合，可想而知，提高語文課堂教學的實效性，是語文教學的必由之路。
在新一輪的課程體系改革的背景下，我們的教學理念不斷更新，課堂教學也形式多樣，動手操作多了，發揮交流多了，表現展示的多了，課堂時常是一幅忙碌的景象，然而去掉諸多華麗的外衣，就會透露出這樣那樣的問題：有的課堂在「合作」和「活動」的背後，透露出浮躁和形式化的傾向，學生內在的情感並沒有被真正的調動；有的課堂一味追求生成而影響到預設目標的實現，從而導致教學的隨意性和低效化；甚至有的老師在課堂上一味的追求教學的精彩而拋卻了誠信，對學生進行「忽悠」。面對這些問題我們是不是應該反思呢？課堂四十分鍾學生究竟學了多少？我們課堂教學的實效性究竟如何？如何按照《語文新課程標准》中要求按時、按質、按量完成教學任務，是每一位語文教師面臨的新課題。
那麼，怎樣才能更加科學地提高語文教學的實效性呢？下面我就這談談幾點淺顯的策略。
一、教師對待自身的綜合素質要提高
隨著教育事業的發展，素質教育已經成為了教育事業的主題，而提高教師自身素質具有非常重要的意義。教師應該從根本上認識到提高自身素質的重要性。教師素質，就是教師在教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生發展有直接而顯著影響的行為及心理品質的總和。教師素質是實施教育的關鍵，以前人們常說：「要想給學生一碗水，教師必須有一桶水」，而現在提倡的是「要想給學生一碗水，教師必須給學生指出一條河」，這就要求教師在傳授知識的過程當中教給學生有效的學習方法，從而提高他們的學習能力；否則，課堂教學的實效性很難實現。因為，語文學科是一門工具性和人文性相結合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語文素養，語言表達，善於溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學生，不同的課文作出相應的教育策略，才能了解在授課過程中，教給學生什麼？用什麼方法教學生，讓學生懂得什麼，換一句話說即怎樣實現語文課堂教學的實效性，因此，要實現語文課堂教學實效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。
二、教師對待學生的觀念要轉變
教師怎樣看待學生？把學生看成什麼樣的人？對學生採取什麼態度？一切為了每一位學生的發展是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的確是潛藏著巨大發展能量的群體，確信每個學生都是可以積極成長的，是有發展前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學中對每一位學生都應充滿信心。學生是課堂的主人，在教學中教師應充分發揮學生活潑好動，無拘無束、能說能笑的秉性，多措多舉激發興趣，創設情景，引導學生探究與合作。在教學中要信任學生，給學生以充分思考的時間和空間；要尊重學生，保護學生的自尊心和善於挖掘他們的閃光點，發揮他們創新的潛能。教師在處理師生關繫上應強調學生獨立的主體和人格的尊嚴，應與學生多溝通、多協商，創造民主、平等、和諧的教學環境，從而使學生思維的求異性和獨創性得到充分的發展。
古人雲：「親其師，信其道。」教學過程不只是傳授知識的過程，而且還是情感溝通的過程。教學中教師要強化「師愛」的作用，把微笑帶進課堂，把激勵和關愛融入課堂，讓競爭走進教室，創造出一種和諧的、愉快向上的教學氣氛。這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生生動、活潑、主動地去學習，教學效率才能提高。
三、教師對待教學的過程要轉變
新課程標准實施下的課堂教學最突出的特點是課堂的學習氣氛十分活躍、師生的合作交流方式十分靈活，學生表現個性和差異的機會多，能最大限度地給學生自主學習的空間。教師要多給學生創造機會，甘當學生學習的促進者、組織者和引導者，以充分激發和挖掘學生的潛能。必須摒棄落後的教育觀念，樹立「以學生為主體」、「以學生為中心」的現代教育思想，在教學中讓學生的思維真正地「活」起來、「動」起來，讓學生多思考、多討論、多動手、多上講台，使學生積極參與到教學活動中，真正成為課堂的主角。
總之，課堂教學要從精心設計教師的「教」向精心設計學生的「學」轉變，從注重知識傳授向注重學生的全面發展轉變。
四、教師對待課堂練習要突破重、難點
練習是課堂教學的一個重要環節，練習的設計會直接影響學生掌握知識的情況。課本中配有許多練習題，如何恰當的選擇，使所教的內容很好地被學生掌握呢？我認為關鍵是要處理好這樣三大關系：（1）量與質的關系：練習要有一定的量，但必須保證質量；（2）量與難的關系：設計練習必須根據大綱要求，由淺入深、由易到難、循序漸進；（3）新與舊的關系：練習設計要新舊知識結合，使學生在鞏固新知識的基礎上同時復習舊知識。
總之，提高語文課堂教學實效性的途徑，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。作為新課程改革下的教師，在平時的教學中，只要多思考教育教學中的問題，多嘗試一些教育教學方法，多研究教育教學對象的需求，學會調控應變，善於總結、反思並努力重新建構，就能讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，這樣提高課堂教學實效性就不會再是一句空話，我深信，只要我們堅定一個目標：讓低效的課堂徹底遠離我們，力求課堂教學的實效性。我們的課堂教學定會迎來一個嶄新的春天。
聯系地址：江西省撫州市臨川區雲山鎮美佛兒國際學校小學部
郵政編碼 344101
⑤ 小學語文閱讀課題階段計劃要研究什麼內容
《小學語文閱讀教學的有效性研究》課題研究工作計劃
上傳: 胡玉保 更新時間：2012-5-30 10:15:38
一、課題組研究的對象和內容
（一）研究對象 一----六年級學生
（二）課題研究的主要內容
課題將圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。
二、研究目標
通過小學語文閱讀教學組織策略、語文教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的良好習慣和有效性，構建和諧、高效的語文課堂，以「學生和諧發展」為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。
三、課題研究的主要工作
1、制訂計劃
因本期我校開始進行小學語文閱讀有效性高段的研究，因此，特別召集課題組成員，制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的工作要求、規定每學期應完成的研究任務，扎扎實實的做好課題的研究工作。
2、加強組織建設，落實課題研究的常規工作。
本課題組工作力將開展出自己的特色。本期，將注重落實課題組的常規工作，對老師們上交的各類資料登記考核，以保證課題研究工作的順利進行。
3、以「扎實、成效」為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間。
著實提高老師們的專業素養，促進教師的專業化發展。
4、把課題研究工作與其它教學研究有機結合。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
5、立足課堂，扎實研究。
課題研究要基於課堂，立足於課堂。認真學習閱讀課課堂教學的一般模式，在課堂教學中進行實驗、驗證、完善。爭取提煉出更有實效的課堂教學操作策略。本學期將開展課堂專題研討課一次，並爭取鎮教研室成員對課進行指導與點評。
四、工作安排：
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段前進。
第一階段：課題准備階段（2009、9—2009、10）
成立課題研究小組，小組成員本校小學語文閱讀教學現狀進行交流，思考課題研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。
第二階段：行動研究階段：（2009、11--2010、3）
1．根據前期的課堂調研與分析，各年級根據自身存在的迫切的主要的問題，根據「有效、優化」的原則，確立一個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法（優化策略）。
2．根據確立的優化策略，開展課堂教學行動研究。
3．定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，並根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。
4．撰寫課題中期報告，邀請有關專家作中期評估。
階段成果預計有教學隨筆、研究日誌、專題論文、調查問卷等
第三階段：總結結題階段（2010、4--2010、5）
1．對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。
2．寫出研究總結報告。
3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。
階段成果預計有實驗報告和工作報告等
⑥ 如何提高小學寫字教學有效性的研究實施方案
中華文化豐厚博大，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的傑出代表，人類文化的寶貴遺產。即使我們的科技發達了，已經擁有了電腦，也是需要練習寫字。要繼承我們祖國的歷史，首先是漢字，而它卻是電腦打出來的字所不能代替的。
寫字是一種藝術，是一個人門面，可表達出一個人的文化素養、精神面貌、個性愛好等。現在雖然有電腦可以代替書寫，但總不能把電腦列印機常背在身上呀！總免不了要寫寫便條，寫寫信呀，批批文件、簽簽字呀什麼的，字不練好，寫得丑，多丟人呀！所以，還是應該抽空練練字。當然，我們不一定人人要做書法家，但字也是不能寫得太丑的。寫得一手好字也是一種人品，一種享受。
雖然電腦的用途很廣泛，但是它的體積太大了，而且需要電，搬來搬去太不方便了。對於用電，也是對資料的一種浪費。再說了，常常在電腦前打字，對眼睛有很大的傷害，對人的輻射也大，傷害我們的身體健康！而寫字呢？只要把握好正確的讀寫姿勢，就不會對眼睛有害，而且練練書法，還能陶冶我們的情操！
所以，我們認為，即使有了電腦也應該練字！因為，漢字是中華民族的驕傲，寫好它，是我們每一個中國人都應該做的事！如何培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成學生學好語言文字的信心和良好習慣，如何提高寫字教學的有效性，這正是我們孜孜以求的實踐與研究。
一、課題研究的實踐意義和理論價值
寫字是一項重要的語文基本功，相對於小學生身心特徵來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助於更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。教育部《關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：「規范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。」因此，上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。
二、寫字教學的現狀分析
1、信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至於用手書寫，他們都嫌麻煩，字寫得不好看的小學生已經佔多數。現在不僅小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經無所謂了。因為現在學校的教學水平主要體現在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什麼影響，導致目前對寫字教學不夠重視，質量下降。
2、由於長期以來受到應試教育的沖擊，現在的小學寫字教學仍然存在著這樣的現狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學科老師不重視；語文課內重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養尖子，忽視了面向全體學生的訓練；忽視了寫字教學中行為習慣的培養及相關精神品質培養。介於此，學生當中字跡潦草，書寫態度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。
三、研究目標：
1、通過參與練字活動，提高師生認識，使師生練習興趣越來越濃。
2、教師課堂板書逐漸工整、規范，使練字能較快地服務於課堂教學。
3、學生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執筆姿勢正確率達到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4、以論文、案例、實驗研究報告等形式，積累寫字教學的經驗，逐步形成系統的方法，為更好地開展寫字教學打下良好的理論基礎。
四、研究內容
1、加強教師基本功訓練。俗話說「打鐵還須自身硬」，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。
2、加強寫字教學環境的布置。一個良好的寫字環境能激發學生字字的興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。我校將在校內設立書法長廊，書法室，展示全校師生每周練字的情況。
3、把寫字教學深入到課堂教學領域。小學階段的各科教學都離不開寫字，因此，我們將在各科教學中滲透寫字教學。特別是語文學科，更是寫字教學的主陣地。
4、開展寫字競賽。為激發師生寫字興趣，形成勤於習字的風氣和競爭局面，將開展中青年教師「三字」（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學生優秀作品展覽。
5、加強寫字教學經驗總結。課題組教師每學期上報一份寫字教學方面的經驗總結；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經驗。
五、具體要求：
一、對教師的要求。
（一）教師自身必須先練好基本功。
1、練好「三字」基本功。每位教師要精心設計和書寫課堂板書，精心備課（語文備課）。每學期學校組織教師「三字」比賽。
2、練好指導功。自身練好三字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鑽研學生寫字特點、途徑，開展教研活動（每學期至少3次），堅持學習，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。
（二）寫字備課要做到四有。
1、要有精當的指導設計。要精當到每一個筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排好等。
2、要有重難點指導。
3、要有可能出現的典型錯誤分析設計。
4、要有個別指導安排。（語文教師根據學生寫字水平安排，教師在寫字教材上進行簡單的備課）
（三）上課時要做到四個一定。
1、要體現教師主導，學生為主體。
2、要有具體指導、講解、示範。
3、要有典型錯誤糾正。
4、要有評講、激勵環節。
（四）成果展示要有實效性
1、學生練習本要在教師指導下正確使用。
2、學校寫字教材要充分利用。
3、師生寫字練習作品要有評價。
4、教師要有寫字教案。（教師在寫字教材上進行簡單的備課）
5、學校組織的寫字比賽扎實有效。
6、教師寫字教學隨筆、論文等要有針對性，實用性。
五、抓好五個環節
1、語文課上識寫結合（建議語文老師課堂上能「隨文識寫」）。
語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少於5分鍾。
2、寫字課上重點指導。（建議學校能開設一節寫字課）
寫字課上老師要做到講解、示範相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況）。
3、落實「10分鍾天天練」。（徵求家長和語文老師的同意）
每天下午上課前10分鍾練字時間要求做到四個到位：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。
4、齊抓作業書寫。（動員所有老師齊抓共管）
練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練（期中、期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查，嚴禁學生使用「擦字靈」、膠紙等輔助手段）。
同時我們還要號召所有老師齊抓共管，要強化學生「提筆就是練字時」意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認識練字是語文老師的事。
5、開展多種寫字活動。（營造濃厚的寫字氛圍）
要開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生水平提高。每學期舉行兩次寫字比賽，評先「星級」寫字能手，舉辦一到兩次學生書畫展。開展寫字講座，辦作業展覽，參觀書畫展等。另外，每班級興趣小組要確實活動起來，每周至少活動兩次，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進步、提高。學校成立書法興趣小組。
寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恆。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應採取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。
二、對學生的要求：
一年級：練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確，培養良好的寫字習慣。
二年級：繼續練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
三年級：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練慣用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。
六、研究方法：
1、調查法
通過發放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數，為日後研究工作的展開做好充分准備。
2、行動研究法
通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。
3、經驗總結法
就各階段研究所取得的成功經驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日後的經驗推廣奠定良好的基礎。
⑦ 如何提高小學語文預習的有效性
古人雲：「凡事預則立，不預則廢」。所以，要提高語文課堂教學的有效性，必須要讓學生充分閱讀文本，做好課前預習，即在老師講課以前，學生自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好知識上的准備工作。像於永正老師說的那樣，「書不讀熟不開講」。「授人以魚，不如授之以漁。」教師的責任就在於教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。如果課前預習的好，讓同學們帶著問題進入課堂，就會精力集中，心中有數，做到有的放矢，不但激發了學生的學習興趣和求知的慾望，而且有助於提高學生的課堂學習的有效性。實踐證明，課前經常預習的學生往往比不預習的成績高，而且差異是顯著的。這也為下一步的課堂教學打下了良好的基礎。一句話,課前預習在整個語文教學過程中的作用非常重要。 可是，令人擔憂的是：雖然預習很重要，很多教師也非常重視預習，但事實上學生預習的效果並不理想。很多學生的預習只限於認識課文里的生字詞語，給課文標注自然段，對於與課文相關的資料與知識，課文的主要內容及文中蘊涵的作者的思想感情，課文的寫作思路、語言風格和寫作方法則不求甚解，甚至不管不顧。像這樣低效至無效的假預習能對語文課堂教學起什麼作用，其效果不言而喻。 我個人認為預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，教師必須確保所有學生都養成科學有效的預習習慣。接下來我就結合自己的教學實踐談談我對預習有效性的理解。 1、預習應對教和學起到真正的鋪墊作用。是把學生引導到一個新的水平線之上，提高他們學習課文的起點，從而改變學生學習的被動局面，為高質量的教和學打好基礎。要使預習真正起到「鋪墊」作用，教師的預習指導必須具有針對性。教師要針對學生知識基礎、學習能力、教材的訓練重點設計要求明確、操作具體的預習練習，有自學生字新詞的，有理解詞語的，有了解課文主要內容的、有質疑提問的，有對課文進行感悟理解的，這樣既降低了學生自學課文的難度，又為課堂教學做了鋪墊。 2、預習是對教學內容的預測。對於教師來說，預習具有偵察作用，應把它看作是備課過程中不可缺少的一部分。應該十分重視預習過程中的信息反饋，及時調整教學方案。例如：在指導學生質疑提問時，原先是放手讓學生隨意提問，結果學生提出的問題多而雜亂突不出重點，教師難於把握。我認為引導學生抓住課題、關鍵詞語、重點句子、教材中自相矛盾處進行質疑，這樣既有利於指導學生多角度提出問題，又有利於培養學生的質疑能力。對於學生來說，預習可以幫助學生准確把握新的學習內容，明確自己學習過程中的薄弱環節，確定課堂學習的重點。 3、預習要為學生提供閱讀和獨立思維的機會。預習是學生根據一定的預習要求進行自己練習的過程。預習之前教師要給學生設計科學合理的預習題，要達到這一點，教師必須要有解讀教材、駕馭教材的能力。這種自練，從近期目的看，是為學生學習具體課文的作鋪墊；從長遠目的看，是培養學生發現問題、分析問題、獨立擷取、駕駛知識等的能力。 古人說得好「砍柴不照紋，累死劈柴人」，因此要提高預習的有效性，除了教師精心設計預習題外，還應教會學生一定的預習方法。預習的方主要有:一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學生可以根據自己的喜好選擇一種方式進行，或者根據老師要求來選擇。二標：用不同的符號標出字詞、句段。用橫線標出生字、生詞；用著重號標出關鍵詞語；用浪線標出含義深刻、富有表現力的句子；用五角星標示重點語段；用問號表示對關鍵詞或句子的質疑等。三查：查工具書，解決生字、生詞，達到積累詞彙的目的；查與課文相關的內容。四問：預習課文時一定要善於思考：作者在文中寫了什麼、怎樣寫的、為什麼這樣寫。五寫：中高年級學生在預習課文的過程中可以在書上寫出自己的理解與感悟。 當然要使預習真正有效，教師和家長對學生預習的監測是必不可少的。教學有法，但無定法，我願意在今後的教學實踐中不斷探討更加科學有效的方法，為打造「和諧高效、思維對話型」課堂貢獻自己的微薄之力。同時，《語文課程標准》明確強調：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」語文閱讀教學的過程應是教師引導點撥學生讀書感悟內化的過程，