中外小學教育對比

❶ 中外教育方式不同的700字作文

在社會的高速發展中，人才的培養是必不可少的，所以教育的方法是一個重要的話題，我覺得教育應該在嚴格的管理中學習，同時又在管理中，積極的鼓勵學生，表揚學生。
教育需要嚴格的管理，我們所處的社會就是一個被法律所約束的的社會，只有嚴格的管理，才能使整個社會向一個正確的道路高效快速的發展，而教育也是一樣的。沒有管理師教育不出英才的。在我國古代，教育一向是那嚴格的管理；在《士兵突擊》中的許三多要想成為老K，就必須經過對生命的考驗：定點起床、萬里長跑、體罰斥責、高精準的射速、超強的體能考驗等等。雖然這遠非常人能接受，但是，在最後，一個很平庸的士兵，成為一個戰鬥力十分強大的鬥士，能夠以一當十的氣度戰勝別人。雖然是如此嚴格的管理，但是它卻創造出鐵一般的軍人，所以我們需要嚴格的管理，只有嚴格的管理，我們才能成為鋼材，為國家的未來作貢獻。
但，光有嚴格的管理是遠遠不夠的，賞識教育也非常重要，人需要有人肯定，，只有這樣他的潛能包裹才能打開，成為輝煌的一代人。我國古代的大教育家孔子，對待自己的學生，總是用賞識的眼光去看待，他曾經這樣稱贊過顏回「一單食，一瓢飲，在陋巷，人不堪回首，回也不改其樂，賢哉，回也！」由此可充分說明孔子的賞識教育已實施，且他因材施教，按照學生的特長來教育學生，體現了孔子的善待他人的品質，這無疑為我國的教育開出了先例。而那七十二賢人也成為美談。在《音樂之聲》中那七個軍官的孩子在女家教的到來後終於改變了原來的管理，迎著孩子的天性來教育，同時運用音樂的方法，使孩子成為一個勇敢的人。現如今，學生大多數還是祖國的花朵，需要用溫和的雨水來澆灌，太多的乾旱、狂風，對他們來說是不好的。
所以教育是需要用方法的，既需要用樣嚴格的教育來使學生沿正確的道路發展，同時也要用賞識教育來積極開發學生，使他們積極向上。所以請用教育的最好方法教育出出色的一代人

❷ 《從教育中看中外小學生的不同》作文

一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歷歐洲。這個小姑娘就是烏塔。
讀了《烏塔》這一課，我感慨萬分。烏塔，十四歲獨自游歐洲，這對從未出過遠門的中國孩子來說,想都不敢想。中國的孩子什麼事都依靠父母，父母也縱容他們，真是「頂在頭上怕碰了，含在嘴裡怕化了,捧在手裡怕摔了」。而烏塔，十四歲就能獨游歐洲，而十四歲的我們連碗都不會刷。我記得在報紙上看過這樣一件事：一位重點中學的女學生，有一次吃兩個煮熟的雞蛋，但她連皮都不會剝，以至於哭著回家去了。我想，不嬌慣孩子才對孩子的成長有益處！
現在的孩子花錢都大手大腳，動不動就買一個東西，鉛筆盒上的漆掉了就把鉛筆盒扔了,再買一個新的.如果有十個兒童,每人一天花一元,一年365天就會花掉3650元,這足以讓人們震驚。孩子們不知道節約,不知道賺錢的難處,才讓他們養了不節約的壞習慣,而烏塔呢，她知道羅馬小攤上賣的冰淇淋和水都很貴，所以她就隨身帶著水，不必再浪費開支。她不但知道節約用錢，還自己賺錢，為了這次旅遊。她准備了三年，在這期間里，她幫超市分發廣告單，星期日到別人家裡去陪兒童玩。總之，她為了賺到錢，想盡了一切辦法。最後，她終於賺夠了一半。爸爸給了她另一半。但我國的孩子又是怎樣做的呢？瞧不起那些低微的職業：清潔工人瞧不起，買報紙的瞧不起，送牛奶的瞧不起。正是因為有了這種心理，才一事無成。所以學會經營和管理才能使孩子走上社會健康成長。
其次，就是有責任心。烏塔每到一地，就先給父母打個電話或寄張明信片，現在的孩子幾乎一玩就忘了父母，父母在家裡著急死了，孩子卻在那裡玩得興高采烈，直到父母急切地找到孩子心裡的石頭才落了地，想打卻不忍心，畢竟孩子是父母的一塊心頭肉呀！所以，孩子們也應該有責任心才對。
最後，就是教育了。正如烏塔所說的那樣：愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門，從電視和書本中認識的世界總不完美。這種說法是對的。愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門，是出於關心還是溺愛,孩子們只有從籠子里被放出來才能了解外面的世界,不讓孩子出門是對孩子們的關心嗎?像井底之蛙一樣,能提高知識嗎?從電視和書本上認識的世界總不完美,為什麼就不讓他們出去鍛煉?國外的小學總是從兩個方面來培養孩子:一是知識的培養，二是實踐的培養。而我國最注重知識的學習，總認為只要學習好就足夠了，但是不親自動手實踐怎麼能證明知識的作用呢?實踐不是能證明一切嗎?
讀了《烏塔》這篇文章,我想對我國的父母們說:「放開孩子吧!給他們自由的空間,讓他們快樂的成長。」對我國的孩子們說:「要尊敬父母,自己的事情自己做。」

❸ 中外小學生的不同有哪些

烏塔一個14歲的抄孩子一個人瀏覽歐洲的同時，遇見了我。烏塔自立自強、活潑、熱情，有想法有主見、做事有條理也有經驗、從容不迫，她認為要給一個孩子鍛煉的機會這才是真正的愛。只有親生經歷中越是世界才是真正的認識世界的美。。

❹ 跪求中外雙方教育方式的對中外學生的影響

教 育 的 瞬 間 感 悟 ——中外小學生守則的比較

外國小學生守則：

1、總是稱呼老師職位或尊姓。
2、按時或稍提前到課堂。
3、提問時舉手。
4、可以在你的座位上與老師講話。
5、缺席時必須補上所缺的課業。向老師或同學請教。
6、如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師並索取耽誤的功課。
7、所有作業必須是你自己完成的。
8、考試不許作弊。
9、如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會高興的幫你。
10、任何缺勤或遲到，需要出示家長的請假條。
11、唯一可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或宗教節日。其他原因呆在家裡不上課都是違規。
12、當老師提問且沒有提定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手。

中國小學生守則：
1、熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。
2、遵守法律法規，增強法律意識。遵守校規校紀，遵守社會公德。
3、熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂於探究，積極參加社會實踐和有益的活動。
4、珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。
5、自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。
6、積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。
7、孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。
8、熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。
9、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。
10、熱愛大自然，愛護生活環境。

從以上兩國的小學生守則的對比來看，前者給人的印象，就像一個聰明的老師正在手把手的教你做事：路該這么走，書該這么讀，人該這么做。都很明確，很具體，於是我們的小學生便心領神會，知道這么走這么讀這么做；而後者給人的印象，就像一個自作聰明的老師在手舞足蹈的對小學生賣弄自己的才華，照本宣科，盲目的大談高深的為人之道，說的是怎麼走怎麼讀怎麼做，一點也不考慮受教育的對象是些什麼人。大道理說了一大堆，又庄嚴又神聖，可是又模糊又抽象，讓人（一個小學生而已）覺得一時摸頭不著，終於到頭來誰也不知道講的是些什麼道理。
這些事情看起來很簡單，其實並不是那麼簡單的， 它恰恰反映了我們的小學生守則有些不切實際，過時了，規定的條文過於籠統和盲目，不像美國的那樣具體，容易實施，讓小學生也知道該如何按著守則去努力做好、怎麼做，而不是整天讓他還不成熟的理解力去猜悶葫蘆。」

摘自網路

❺ 關於小學教育的中外教育史你們用的哪一本啊

輔導班告訴你，在我的課本
教學李建平，魏葦
發展心理學遴忡底，但專說實話檢查的標題裡面屬的書本知識點今年，真的是非常小的
>中國和外國教育史胡凈瓶和外國書
教育心理學裴娣娜，我覺得非常好，是非常好的一個很多
教育研究方法裴娣娜這本書的知識點是學習很無聊
我們所使用的語言是輔導班，也不能說

❻ 中外學前兒童數學教育的比較

中英美三國學前一年數學教育內容的比較

（一）三國學前一年數學課程標准內容條目比較

英國議會在1988年將學制分為四個關鍵的階段（key stage），即基礎教育階段的關鍵段1和關鍵段2（5～7歲和7～11歲）；中等教育階段的關鍵段3（低段）和關鍵段4（高段），涉及到11～14歲、14～16歲兩個年齡段。新的國家課程與舊的國家課程相比在學制劃分上沒有太大的差異，只是將義務教育的時間延伸到了18歲，關鍵段1的第一年為5～6歲，即學前一年。美國數學課程標准歷經多次改革，從2000年全美數學教師理事會NCTM（National Council of Teachers of Mathematics）出版《美國學校數學教育的原則和標准》到2006年公布擴展版的《從學前到八年級數學課程焦點：尋求一致性》，再到2010年推出了首部絕大多數州共同採用的《共同核心數學課程標准》，把K段（kindergarten，指5～6歲）一直作為課程標準的起始階段。中國有年齡劃分的學前兒童課程標准（綱要）是從1951年的《幼兒園暫行教學綱要（草案）》開始，在1981年《幼兒園教育綱要（試行草案）》、2012年《3～6歲兒童學習與發展指南》中繼續沿用，且是以學習領域為框架進行編排的。為便於比較，本研究擴大了對比的范圍，英國與美國分別以KS1和K-1條目（5～7歲）、中國以科學領域條目為比較樣本，從表1顯示，三個國家學前一年數學內容條目在相應領域或階段所佔份額有明顯差異。可以看出美國學前一年的數學條目內容明顯高於中國和英國。

（四）三國學前一年數學課程標准內容側重點比較

通過比較分析這三個國家各主題的具體內容，可以揭示出三國對各數學內容的重視程度的差異。

「計數與基數」涉及到唱數、計數、數量、數字和數學語言幾個內容。除了中國《指南》中沒有特別強調外，英美兩個國家都對這部分內容給予了關注。英美兩國關注的相同點表現為：唱數方面，唱數的范圍都是唱到100，唱數的方式都要求能從1或1開始數；計數方面，都強調按群計數，十個十個數；數字的書寫方面，都要求能書寫20以內的數字，以及理解多1和少1的數字關系。英美兩國不同之處在於：英國更強調順數、倒數；美國對計數的要求更全面，英國強調按群計數的方式更多；英國強調運用物體、圖形（數軸）、語言等方式表示數量，美國強調兒童對基數概念的掌握以及20以內數量守恆；美國強調10以內數字的比較及其意義；英國強調使用數學語言，如大於、小於、更多等。

「運算」涉及到10以內和10以上數的運算。三個國家在加減運算方面的相同之處是：都要求兒童能理解加減法的含義，加法是合並、增加，減法是分開和拿走；都強調通過一定的方式讓幼兒理解加減運算，如實物操作、文字題、繪畫等；都關注了10以內數的加減運算。不同之處在於：中國更強調10以內數的加減，英美兩國還提到11到20的加減；而英美兩國在側重點上又有差異，英國更強調20以內1位數、2位數的加減，美國更強調運用繪畫、實物操作、等式等理解十進制的含義。此外，在理解加減法的途徑上，美國採用了更多的方法，並且認為10以內數的分解組合是基礎；英國更強調數學術語的學習，如讀、寫加號、減號、等號，並用語言解釋這些術語的含義（加號是增加、放在一起，減號是拿走，等號是總共、總數）。

「測量與數據」內容主要涉及到描述、比較不同的物理量，能進行簡單的測量與記錄等。三個國家在這部分的相同之處在於，都關注物理量的知識。當然也有不同，除中國外，英美兩國都強調了對量的比較、描述，而僅要求理解；在測量的范圍上，英國更具體，不僅包括長度、重量、高矮，還包括了體積、容積、錢幣和時間；中國對測量的要求可能更難，中班時就已涉及到比較、描述物理量，大班時則要求理解量的相對性；英國更強調測量語言的使用，如「使用語言按照時間順序安排事情（比如，之前和之後，接下來，首先，今天，昨天，明天，早上，下午，晚上）」、「運用與日期有關的語言詞彙，包括星期幾，星期、月、年」等；中美兩國都強調了對數量的測量，美國強調在分類基礎上對一定量的物體進行統計、排序，中國強調利用記錄表、統計圖等表示數量關系。

三個國家在「幾何」方面的內容主要涉及到圖形的認識、圖形的拼搭、空間方位等。相同之處在於：都強調使用圖形特徵、空間的方位詞及描述物體位置的詞彙，如上面、下面、旁邊、緊挨著、前後等。不同之處在於：除中國以外，英美兩國都強調對二維和三維圖形進行識別、描述、命名，雖然都強調比較圖形，但美國還要求「能使用非標准語言描述圖形的相同點、不同點、局部構成（如有幾條邊和幾個頂點、幾個角）和其他屬性（如有相等的邊長）」；英美兩國都強調圖形的守恆，識別不同方位、大小的物體形狀或圖形；中美兩國都強調圖形的組合，美國強調實物組合和圖形組合，如「用材料搭建或繪制物體形狀」、「把簡單的形狀組合成新的圖形，如兩個三角形組合成一個長方形」，中國更強調用圖形拼搭物體，如「能用常見的幾何圖形創意地拼搭和畫出物體的造型」；空間方位方面，英國強調了空間的運動與旋轉，如「整個旋轉，旋轉二分之一、四分之一和四分之三」，中國強調「左右」方位以及在生活中拿取物品時獲得方位的概念。

除以上內容外，英國還強調了乘除法及分數知識，認為教師應「利用具體物體、圖形表徵以及數組計算等，解決1位數的乘除法」，教給「兒童識別、發現和說出一個物體、形狀或數量中的1/2、1/4」。中國還強調兒童模式概念的發展，認為幼兒能「發現事物簡單的排列規律，並嘗試創造新的排列規律」。

❼ 中外早期教育有哪些差異

當我們的父母在忙著培養孩子的記憶力時，國外的父母在開發孩子的想像力； 當我們的孩子在幼兒園里忙著背古詩的時候，國外的孩子在按照正規要求做科學小實驗。 當我們的學生在種種既復雜又抽象的文字游戲、數學游戲和思維游戲中絞盡腦汁的時候，國外的學生在寫研究性的論文、做社會調查、學習機械操作。總之，當我們在狹小的已知圈子裡費盡心機的時候，人家在廣闊的未知世界裡發展必備的綜合素養。 通過比較我們發現： 國外基礎教育的課程是重應用、重實踐、重創新、重生活知識、重職業技能； 我國的課程是重書本、重理論、重積累、重抽象知識、重應試技能。 國外的教育注重使學生了解自己、了解社會、了解職業、了解人生； 我國的教育注重使學生了解應試、了解書本、了解社會等級、了解生存競爭。 從比較中不難看到，中外孩子的能力差距是逐漸拉開、逐漸加大的。確切地說，中外博士生的研究能力及創造能力的差距是從幼兒階段開始拉開，並在小學、中學階段逐漸加大。 比較的過程使我們注目： 國外的孩子在最善於幻想的時候受到了贊賞而發展了想像能力； 在最有表達欲的時候受到了鼓勵而發展了表達能力； 在最喜歡動手的時候受到了訓練而發展了動手能力； 在最有好奇心的時候得到了機會而發展了探索能力。

❽ 中美教育差異

1.中國與美國教育的差異首先在於兩國初等教育的教學目標不同:
中國初等教育將開發孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標;而在美國,初等教育的目的只有一個:培養孩子的創造力.
2.對待成績的態度不同
對中國孩子來說,一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力.然而在美國,每個學生年終的成績單都時間私人的物品.家長方面也不會給孩子施加過多的壓力.分數在大人心中比能力要差得遠.而中國大部分學生的目的是"那高分".
3. 兩國在知識觀是存在差異:
中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構建.
美國則更注重培養學生運用知識的實際能力,注重培養學生對知識和權威的質疑,批判精神和對知識的拓展和創造.
這兩種教育表達了對待知識的不同態度:即中國教育的靜態與美國之間的動態差異,這一動一靜這反映兩國知識觀的差異.
4.兩國在提供該學生的環境上不同:
美國的學校從小就鼓勵孩子做研究,就培養孩子的研究能力,獨立處理問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力.
而中國的學校,在應試教育的制約下,傳統觀念的影響下,採取的是初級階段打基礎,高級階段才能做學問的相互脫節的兩階段戰略.
5.兩國課程設置不同
比如關於外國語言的學習.在中國,學生在基礎教育中只有英語一種(除專業外).這是教育系統為全體學生做的統一選擇.
而在美國,學生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做"家庭生活"課,.
課程內容包括縫紉,烹飪和增強自信心等等.他教給學生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個人或者的必需.他教給學生如何生活
6.教育模式和高考制度不同:中國的啟發式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導學生,使他們找到"唯一的答案".
在美國學校的教學法,除了引導學生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學生自由想像的空間,去探索教師和學生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.
在中國,除了少數人才不用看"高考"分數外,其餘的均以"高考"成績為錄取人學得最重要的,唯一標准.但在美國學生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學考量標准.
7.學習負擔不同:美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末可能被無情佔有,就連絢麗多彩的假日也會因繁重的作業的充斥而黯然失色.
8.家庭教育不同:
1)美國教育小時管得嚴,美國父母會立下許多規矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學專業,戀愛都橫加干涉.
2)美國教育注重孩子責任感的培養,這個教育差別使得美國孩子比中國更具自立性.