㈠ 如何在小學英語中滲透德育教育
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教書先育人，同其他學科一樣，小學英語教學不僅擔負著傳授知識、培養能力、開發智力的智育任務，而且還兼有塑造靈魂、陶冶情操、促進學生全面發展的德育重任。要讓小學生在學習英語的同時，受到思想品德的熏陶和教育，就需要英語教師在教學過程中要善於挖掘和捕捉德育因素，不失時機地對學生進行德育教育。
小學生模仿性強，可塑性大，教師是課堂教育的實施者，他們的一舉一動直接影響到學生，所以教師自身要有良好的修養、較強的自我心理調節能力和情緒控制能力，以真誠的心態接受不同類型的學生，冷靜地面對課堂教學中的突發事件。心理學研究表明，情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒，而情緒穩定的教師則使學生的情緒趨於穩定。如果教師在課堂上情緒失控，勢必會導致師生關系冷漠和教學氣氛緊張，整節課功虧一簣。這就要求教師必須做到：
1．1 要有良好的職業道德素養，樹立盡一切可能使全體學生全面發展的素質教育觀。
1．2 要用良好的愛心杜絕個人的情緒與偏見。
1．3 不斷完善個性品質，增強心理調解能力。
1．4 尊重學生，熱愛學生，用自己的愛去喚起學生對學習的愛，讓學生在學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。
2．通過教與學的雙邊活動滲透德育教育
英語作為一門語言，有它本身的特點和規律。小學英語教學是入門階段，其主要任務是激發學生學習英語的興趣和培養能力。因此，教師在教學過程中要注意結合小學生的心理和生理特點，遵循語言教學規律，注重培養學生良好的心理品質。
2．1 激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。興趣是影響學生自覺性和積極性的最直接因素。教師要從教學實際出發，運用學生樂於接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的性理需要，加強小學英語教學的活動性是培養學生學習英語的興趣行之有效的方法。
在研究寓德育於教學的過程中，要特別重視將學生的性格和意志培養滲透在教學中。1．通過加強教師自身品德修養滲透德育教育期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館例如，學生學習英語遇到障礙時，教師不僅要引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難的信心，還要盡可能設計多種教學活動：可以幫助學生做英語卡片，利用直觀圖片進行引導，使其在戰勝困難中形成能力、毅力和動力。這個過程正是開發學生智力、塑造性格、培養意志的過程，也是學生人格不斷完善的過程。
2．2 養成良好的英語學習習慣。小學英語教學是啟蒙階段，培養良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。小學階段側重聽說能力的培養，適當讀寫。要把「聽」放在首位。教師可以對學生進行聽力技巧的點撥，同時滲透德育教育。在課堂上培養他們的聽力習慣，讓他們回家也要聽錄音，養成良好的聽的習慣。除此之外，還要養成大膽開口說英語的習慣、朗讀和背誦的習慣、書寫規范整齊的習慣、用語言交際的習慣、課後復習的習慣等。良好的學習習慣會使學生終身受益。
3．通過日常禮貌用語滲透德育教育
文明禮貌是中華民族的傳統美德，作為跨世紀的一代應進一步弘揚這一傳統美德。小學英語教材中安排了大量的文明禮貌用語，具有很高的實用價值，它包括課前師生的問候用語（Good morning / afternoon, teacher / class . Sit down , please!）；早、午、晚與他人的問候語（Good morning / afternoon、evening. How do you do?）；關心他人的問候語（How are you?Fine,thank you.）；介紹本人和他人的禮貌用語（Hello,I，m…This is…Glad to meet you!）；告別時的禮貌用語（Good bye / night!）等。教師應教育和引導學生不僅掌握這些文明禮貌用語，還應要求學生在交往中使用禮貌用語，能體現在自己的言行、習慣中去，鼓勵學生學以致用，學會文明交往，以禮相待。這就要求教師在教學中以身作則、言傳身教，課堂教學英語化、禮貌化。 在教學過程中教師要多用幾個「Please . Thank you . Sorry .」說話語氣要親切，要面帶微笑，盡量用委婉的語氣：Would you…？Who will…？Can you…？Let，s…在教學方法上，可以在學生掌握聽說的基礎上，設置情境，讓學生扮演各種角色進行對話表演，在「現實」中接受、應用文明禮貌知識。比如，在學習「What，s wrong with you？」這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助於培養學生關心他人、互助友愛、文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。
4．通過主題活動滲透德育教育
節日是兒童最喜歡的日子。東、西方各國都有各自的節日。開展以節日文化為主題的交際活動，可以讓學生在學習語言的同時受到品德教育。比如，在新年聯歡晚會上，唱Happy New Year，製作賀卡互相祝福。在聖誕之夜活動中，讓學生聽聽歌曲Silent Night,體會聖誕的寧靜與詳和，然後許個心願再互贈禮品，感受友情和親情。西方有個Valentine,s Day（情人節），通常我們認為這是情人之間的特殊日子，忌諱向孩子提及。而我卻告訴學生：在英國等一些西方國家，人人可為此慶賀。並讓學生自製愛心卡，送給朋友、老師、父母或任何喜愛的人。同時我又不失時機地教育學生，讓他們懂得關愛自己身邊的人，珍惜生命、珍惜生活。還有教師節、父親節、母親節等節日，在慶祝這些節日的同時，抓住時機教育學生愛自己的老師、愛自己的父母。
5．通過名言警句參透德育教育
教師可以結合教學內容，在黑板上抄寫一些名言警句，比如：Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成。）It，s never too late to learn.（活到老，學到老。）Look before you leap.（三思而後行。）The early bird catches the worm.（捷足先登。）Doubt is the key lf knowledge.（問號是打開知識寶庫的鑰匙。）用這些名言警句來激勵學生，教育學生。
總之，在素質教育的新時代，我們要善於吸收，善於借鑒，善於挖掘教材中的內在思想因素，把握思想品德教育的最佳時機，使思想教育與語言學習有機地結合起來，真正做到既教書又育人。
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㈡ 如何在小學英語教學中滲透德育教育
重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。根據我國中小學各學科的教學大綱要求，不僅要對學生傳授系統的科學文化知識、開發智力和培養能力，也要對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。本人結合多年在小學英語教學中的實踐，就如何在小學英語教學中進行德育教學談幾點看法。 一、充分運用教材的德育因素進行德育教學 在目前的小學英語教材中，有本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌等知識。特別是包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、願望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。在多年的小學英語教學中，我善於找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，例如在教學「Good morning！」、「Thank you！」、「Hello」、「Sorry」等這些學生學習英語最初接觸的禮貌用語時，我能充分利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。如在學習「Whendo youusually…」句型時，要求學生用新的句型談論自己的日常生活、作息時間，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什麼是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。通過這樣的教學，既講授了知識，又提高了學生的交際能力，達到了教育、教學融於一體的教學效果。 二、通過組織模擬情景學習活動滲透德育教學 我在教學活動中，通過組織一些模擬情景活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，向學生滲透德育。如：在教學「What would you like?」和「Would you like…?」的功能結構時，我設計了在快餐店就餐和家裡來了客人時的情景；在學習「What『s the weather like?」時，設計了天氣預報發布會的情景；在學習「How much is it?」時，布置了小商店情景。在學習「What』swrong withyou?」時，設計了病人在醫院看病的情景。通過這些模擬情景的學習，使學生學習了與他人的合作和交往，培養了學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范，同時，也激發了學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。 三、運用情感教育 培養學生良好的道德品質 加強小學英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法。在教學過程中，我始終把培養學生的意志品質放到首位，滲透在英語教學中。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。例如，在教學中，我常常採用雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協作、相互關心的集體主義精神。但是，學習本身是一種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學生學習英語中遇到的最大障礙。在教學中，我引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難信心，盡可能設置多種教學活動，幫助學生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰勝困難中萌發出能力、毅力和動力。 四、通過教師自身良好的道德修養影響學生 教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。 學科教學中的德育，重在滲透。在今後教學中，我們應當努力挖掘英語教材中豐富的德育資源，通過內容豐富的教學活動，為人師表的風范，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
㈢ 淺談如何在小學英語中進行德育滲透
摘要：新的課程抄標准把襲德育教育放在十分重要的地位。在教學過程中要遵守「育人為本、德育為先」的工作理念。在傳道授業中，教師不僅要「授業」，更應「傳道」，逐步使學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；使學生具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。寓德育於英語教學中，應注意從大處著眼，小處著手，聯系實際，使學生在學到知識的同時受到德育教育。（剩餘2367字）
㈣ 淺談如何在小學英語教學中滲透德育教育
重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。根據我國中小學各學科的教學大綱要求，不僅要對學生傳授系統的科學文化知識、開發智力和培養能力，也要對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。本人結合多年在小學英語教學中的實踐，就如何在小學英語教學中進行德育教學談幾點看法。一、充分運用教材的德育因素進行德育教學在目前的小學英語教材中，有本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌等知識。特別是包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、願望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。在多年的小學英語教學中，我善於找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，例如在教學「Good morning！」、「Thank you！」、「Hello」、「Sorry」等這些學生學習英語最初接觸的禮貌用語時，我能充分利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。如在學習「When do you usually…」句型時，要求學生用新的句型談論自己的日常生活、作息時間，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什麼是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。通過這樣的教學，既講授了知識，又提高了學生的交際能力，達到了教育、教學融於一體的教學效果。二、通過組織模擬情景學習活動滲透德育教學我在教學活動中，通過組織一些模擬情景活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，向學生滲透德育。如：在教學「What would you like?」和「Would you like…?」的功能結構時，我設計了在快餐店就餐和家裡來了客人時的情景；在學習「What『s the weather like?」時，設計了天氣預報發布會的情景；在學習「How much is it?」時，布置了小商店情景。在學習「What』s wrong with you?」時，設計了病人在醫院看病的情景。通過這些模擬情景的學習，使學生學習了與他人的合作和交往，培養了學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范，同時，也激發了學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。三、運用情感教育培養學生良好的道德品質加強小學英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法。在教學過程中，我始終把培養學生的意志品質放到首位，滲透在英語教學中。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。例如，在教學中，我常常採用雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協作、相互關心的集體主義精神。但是，學習本身是一種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學生學習英語中遇到的最大障礙。在教學中，我引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難信心，盡可能設置多種教學活動，幫助學生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰勝困難中萌發出能力、毅力和動力。四、通過教師自身良好的道德修養影響學生教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。學科教學中的德育，重在滲透。在今後教學中，我們應當努力挖掘英語教材中豐富的德育資源，通過內容豐富的教學活動，為人師表的風范，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
㈤ 淺析如何在小學英語教學中滲透德育教育
充分運用教材的德育因素進行德育教學 在目前的小學英語教材中，有本國和所學版語言國家的文化、歷史、權地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌等知識。特別是包括了表達思維活動(同意、幫助、邀請)、情感態度(喜歡、感激、同情、願望)、道德態度(抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心)、社會文化(介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀)等三十多個語言功能項目，內容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。在多年的小學英語教學中，我善於找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透
㈥ 如何在小學英語學科中進行德育滲透
著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：「智育的目標不僅在於發展和充實智能,而且也在於形成高尚的道德和優美的品質.」《英語課程標准》也明確指出英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程.因此在教學中,教師不僅僅需要傳授知識,而且還應當關注學生的一些非智力因素的發展,如情操的陶冶、道德品質的培養,利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華,接受品德教育,從而形成美好的心靈品格.
有人認為英語教學主要是將語法、句型等語言知識傳授給學生就行了,德育則可以利用思想品德課進行.但在我十多年的教學實踐中卻深深地體會到在英語課堂中滲透德育對學生的思想素質具有深遠的意義,這里所說的「德育」,是把社會道德轉化為學生個體品德的過程,也包括加強學生道德實踐訓練和培養學生的道德情感.赫爾巴特曾經說：「教學中如果沒有德育滲透,那它只是一種沒有目的的手段,德育如果沒有教學,就是一種失去手段的目的.」《英語課程標准》也指出：「激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質,形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎」.因此,進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任.我常寓德育於語言教學中,引導學生在學習語言知識的同時接受思想品德教育,並收到良好的教育效果.下面就從幾個方面談談自己的一些做法.
一、營造和諧環境.
德育是一種道德追求的活動,即德育在不斷發展和完善人的各種德性的過程中,使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足,得到一種愉悅的精神享受.英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練,而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發,社會性交際能力的早期培養,是師生共同創造精神生活的活動.
所以,在課堂上,我們要建立新型的師生關系,營造和諧、民主、輕松的氛圍.教師是朋友,是道德認識環境的創設者,同時亦是道德楷模,是道德導師,是施愛者,給予學生的是關心、接納和尊重.我們要笑對每個學生,對學生所犯的語言錯誤採取寬容的態度,從多元的角度去評價學生.因此教師在教學中,要尊重學生的人格,建立平等、互相尊重的和諧師生關系,使學生在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中,生活得到充實,情感得到熏陶,品德得到培養,性格得到完善.
例如：我的課堂用語講究文明禮貌,在叫學生回答時或坐下時,常用「Please 」；請學生幫忙時「Excuse me」；學生幫了我或回答時,不忘對他說「Thank you」；學生回答正確時別忘了「Good」、「Great」、「Wonderful」或「You are clever」等；學生不會回答時用「Don』t worry」來鼓勵；叫錯了學生名字,說聲「Sorry」等.印象最深的是有一次英語課上,我正帶著同學們朗讀對話,一不小心,課本中夾著的一些卡片掉到了一位學生的桌底下.這位學生是剛外地轉來的,她的老家還沒有開設英語學科,雖說讀四年級了,可是一點兒英語基礎都沒有,連最簡單的日常用語都不會.而且,她十分內向,平時課堂上從不舉手,即使有時開小火車讀單詞輪到她時,她也不願說.可就在這時,她毫不遲疑地彎腰幫我撿了起來,並用雙手遞給了我.我感到很驚訝,但馬上微笑地對她說：「Thank you!」她愣了一下.這時她的同桌馬上小聲提醒她：「Mr.…在跟你說謝謝呢!」同桌的提醒讓她恍然大悟,我看到她害羞地笑了.從這以後,我發現她上課舉手了,課間看到我還會主動向我問好：「Good morning,Mr.…/Good afternoon,Mr.…」更可喜的是,我發現同學們之間也越來越有禮貌了,「Thank you」、「Sorry」等一些簡單的日常用語經常能在課間聽到.
確實,教師這種彬彬有禮的態度,對學生來說就是最好的教育.這不僅有利於培養學生學英語的興趣,同時對學生養成講文明懂禮貌的習慣,起到了潛移默化的作用.在學生學習的過程中,要讓學生感到自己能與他人平等相處,能夠被尊重,要求學生能認真傾聽同學的發言,尊重同學的語言成果,不嘲笑別人.教學中,教師還要特別注意學有困難的學生,給他們以更多的愛護與鼓勵,使他們與其他學生一樣,在愛的沐浴中逐步發展.
二、挖掘教材元素.
教材是寓德的載體,依據教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提.教材中豐富的思想教育內容能否獲得充分利用,主要靠教師深入鑽研教材,認真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的,抓住結合點,通過融合、滲透的方法,有目的、有計劃地寓德育於英語課堂教學之中.這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則,又符合英語教學的規律.
例如,「Good morning!」「Good afternoon!」「How are you?」 「Hello! / Hi!」「Nice to meet you!」「Thank you !」「Sorry.」等禮貌用語,是三年級學生學習英語時最初接觸的內容.我們可以利用學生初學英語時的興趣,創設真實的語言情景,在學生進行語言操練的過程中,不失時機地對學生進行文明禮貌教育.讓學生懂得、明白：早上遇見同學和老師要學會說「 Good morning」；向別人道歉時要學會說 「Sorry」；得到了別人的幫助時要學會說「Thank you」;初次見面時要有禮貌,可以用：「How are you?」「Nice to meet you!」
在學習動物「dog、pig、ck、tiger、lion」等單詞時,光學這些單詞並不難,但如何進行德育滲透呢?在教學實踐,我採用戴動物頭飾讓學生扮演動物並學動物的叫聲、模仿動物的動作,再通過活動掛圖分析、對比,使學生能對保護動物的行為表示贊賞,對有文明行為的小朋友表示喜愛,對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞,並能幫助他們改正錯誤,從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識,激發學生主動熱愛小動物,並願意和動物交朋友這種美好的感情和興趣,培養了正確的道德情感.
在講到西方節日Christmas Day時,可把Teachers』Day、National Day、Spring Festival、Mothers' Day、Fathers』Day、Women' s Day等相聯系,讓學生從比較中體會中西方人共同享受的家庭親情和愛國豪情.
在學習 「What can you do?I can …」句型時,可引導學生用新的句型談論自己能做哪些家務勞動.這時學生們會說：「I can sweep the floor.I can water the flowers/plants. I can cook. I can make mplings.」等,我於是適時評價道：「Great! You』re helpful! 我想作為一名小學生,我們應該做一些力所能及的事情,從小養成講衛生、愛勞動的好習慣.你能幫助父母做家務,真是一個熱愛勞動又孝敬父母的好孩子.你父母一定為你感到驕傲,希望我們每個同學都向他們學習.」在句型學習的過程中,我既引導學生積極地參與課堂教學活動,又教育了學生要養成講究衛生、熱愛勞動的好習慣.在教學A visit to Old MacDonald』s farm 中的句型「Don』t …」時,我引導學生說說我們在校園里有哪些事不能做.這時學生們會說：「Don』t draw on the blackboard/desk/wall. Don』t climb the window in the classroom. Don』t leave rubbish in the classroom. Don』t chase in the classroom.」 etc. 這樣學生不僅學會了本課的句型,還學會了自己在校園里不能做的事情,而且是用英語表達出來的,他們學得很快,也很高興.這時,知識的講授、學生的交際練習,實際上成為德育滲透的載體.既使文道合一,文理交融,又達到了教育、教學融於一體的教學效果.
三、豐富課外實踐活動.
德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成,它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成,這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程後才能實現.因此在英語教學中,進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動,而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間,讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索,使教育具有針對性,使情感體驗達到最優化.
如在十二月份可開展主題為「Merry Christmas!」和「Happy New Year!」的海報和賀卡製作活動,讓學生通過各種途徑找來有關聖誕節的小知識和新年的祝詞,以小組合作的方式製作了一張張精美的海報和賀卡.在活動中,學生們不僅增長了聖誕節的有關知識（聖誕老人、聖誕樹、聖誕襪……的由來）,還表達了對新年的美好祝願.更為重要的是,小組合作製作海報的方式使學生樂於合作參與,培養了學生的合作精神和創新精神,進一步激發了學生學習英語的興趣.
英語教學中滲透德育教育也是新課程對英語教育者提出的要求,使學生在學好英語知識的同時,養成優良的道德品質,實現育人的宗旨.雖然在小學英語教學中進行德育滲透有一定的難度,但只要教師在認真鑽研教材的基礎上,選擇恰當的滲透點並輔之於有效的教學法,就能達到既教書又育人的目的；只要我們能細心捕捉教育契機,「人為本,德為先」的教育思想之花就一定會更加絢麗多姿!
㈦ 如何在小學英語教學中滲透德育論文
教師自身擁有良好的德育素質，才能在英語教學中滲透正確的德育教育
深入研究教材德育內容英語教材中包含一些日常用語，與學生生活息息相關，有助於德育教育的開展。
在教學中，德育教育融入英語教育中，讓學生在掌握英語知識的同時，提升德育意識，進而做一名高素質的小學生為今後發展打下堅實的基礎。
㈧ 淺談如何在小學英語教學中進行德育滲透
現在的學生由於家庭教育和社會風氣的影響，普遍表現為責任感差，對外界是非對專錯的分辨能力也差，抗屬挫折能力差。對父母、教師不懂得感恩；對朋友、同學不知道寬容，自私心理重。另外，由於外界誘惑太多，各種信息良莠不齊。小學生正處於身心發展的關鍵時期，容易在外界的影響下形成錯誤的人生觀、世界觀。