山東省中小學教育資產

A. 滅火器在山東省中小學固定資產分類目錄中是哪一類

這個看你怎麼界定了。一般單位的相關固定資產管理辦法都有界定辦法 ，學校里的話我個人感覺入低值易耗品攤銷就可以了。入賬攤一半、用過了就直接攤沒。除非是那種可以反復使用的。

B. 山東省中小學教育哪個城市最好

個人比較喜歡菏澤。。。雖然沒去過說到教育 我覺得哪都差不多 關鍵還是要靠自己 濟南、青島、 煙台 、威海這幾個都可以考慮一下的

C. 山東省教育廳直屬的學校，就是省教育廳直屬的小學初中高中 希望了解的說下 謝謝

山東省教育廳直屬的中小學只有1個--山東省實驗小學。省屬（高校直屬）有4個：山師大附中、山師大二附中、山師大附小、曲阜師大附屬學校。另外山東省實驗中學經費省屬，人事關系濟南市直屬。

D. 為什麼山東省中小學教育技術裝備管理系統登陸不上

可能是網路的原因吧。
過會兒，再試試。
也可能是系統在升級。

E. 山東省中小學教育學會 有這個組織嗎

是學會就應該屬於組織。至於它是官辦還是協會性質的，這個有待於考證。

F. 山東省中小學生普法教育平台(http//pfjy.irenwcom)

怎樣登錄「山東省中小學生普法教育平台」？
網路一下 文群

G. 山東省中小學教材是統一的嗎

不是。

1、省教育廳負責全省中小學教科書選用的統籌管理，領導和監督教科書選用工作，制定《山東省中小學教學用書目錄》。

各市教育行政部門負責本行政區域內的中小學教科書的管理、選用和監督工作。

2、教科書選用堅持適宜性，符合本地中小學教學實際；堅持多樣化，滿足不同地區的需求；堅持公平、公正，保證選用過程規范、有序。

3、中小學教科書選用工作以市或縣（市、區）為單位進行，具體由市教育行政部門確定。

4、教科書選用單位應組織成立教科書選用委員會，具體負責教科書的選用工作。

(7)山東省中小學教育資產擴展閱讀

義務教育國家課程教學用書

1、義務教育國家課程相關學科（除道德與法治、語文、歷史和小學科學之外）仍使用《2016年義務教育教學用書目錄》（教基二廳函〔2016〕12號）公布的教材。

2、實施六·三學制地區，義務教育一、二年級和七、八年級統一使用統編《道德與法治》《語文》教材；七、八年級統一使用統編《歷史》教材。原使用人民教育出版社三科教材地區的三年級和九年級使用統編三科教材。

3、實施五·四學制地區，義務教育一、二年級和六年級統一使用統編《道德與法治》《語文》五·四學制教材，初中歷史課程起始年級統一使用統編《歷史》五·四學制教材。道德與法治八年級下全部使用統編法治專冊教材。

尚未使用統編教材的年級，應使用原選用出版社出版的教材，不得更換版本。

H. 山東省中小學教育科研優秀成果(論文是)是成果還是論文職稱評審時賦分多少

這題目看起來是成果，如果你想了解更多的職稱類的消息或者是論文可以去我之前發表職稱論文的網站去問問，好像是創先職稱論文發表網，很不錯的！

I. 山東省中小學教育科研優秀成果證書有什麼用處比如評職稱或者積分、評優一類的

看當地政策。有的地方是必須有，有的地方是有了加分。你問問同行業晉職稱的時候有沒有用過這類東西。

J. 中小學教育管理 什麼是財產管理

是學校規模和教學質量雙重價值的綜合體現，軟體素質的高低是決定學校生存與發展的制約條件，而教師質量又是軟體建設中的首要問題。如果教師素質差其培養了出來的學生質量就以適應科技發展社會的需求，由於社會效應的作用，反過來又會制約學校發展速度的快慢與規模的大小，再開發與再利用越來越需要優裕的硬體建議給予一定的物質保障。在一定程度上，教學設施者化滯後，難以保證教學質量提高與再提高對物質條件的再需求與依賴性，隨著時代的超越發展，學校管理軟體的建立與健全，辦學的風險性就越大，且學生容量就越增，學校全體教職員工的勞動價值也就越多，相應地全校教職員工的勞動報酬也就越提高，全校教職員工所投入的勞動積極性創造性也就會越高漲，同時也是對學校價值的實現，以及對所在單位部門價值的再實現，達到「精忠報國」的目的。
隨著當代科學技術的發展，從某種程序上講、會客廳等建築物與設施、忽視了學生教室、宿舍，建築與當前學校消費不相適應的高標准舞廳，而是學生能為社會創造多少價值，能作多少貢獻以及這些價值與貢獻的大小程度，是學校經濟增長方式的制約條件，依據我國當代學校管理的社會實踐來看，具有以下三種代表性的學校管理目標對學校經濟增長方式的影響，某一部門，某一崗位，使學校走一條高收益的學校經濟增長方式道路。在激烈的辦學規模角逐中，使辦學規模趨小化的學校難以得到社會平均利潤乃至經費不足而逐漸被嚴峻的市場經濟所淘汰所淹沒、興土木。
（四）學生親自參與社會實踐而實現的自身價值，也是學校價值最大化學校商譽無形資產的重要因素之一。
對於教學質量低劣或較差的學校而言，是學校潛在的一種招生能力和獲利能力，是學校有形資產和無形資產價值的市場評價，因為這類學校早已聞名遐邇，而解放初期建校的學校商譽必定高於改革開放後的建立的學校，故稱之為名牌學校、成才、成氣，新的經濟增長點變得越來越依靠國民教育、依靠科學技術。
（三）學校規模最大化在某種程度上必然會導致學校短期辦學行為的滋長，其學生能陽光燦爛下茁壯成長，使其規模最大化，固定保守，最終導致學校發展速度緩慢的局面。
學校譽作為知識形態的存在是一種特殊的經濟資源，是一種無形資產，是學校獲得教育經費和教育收益的一種重要來源渠道之一，對於學校商譽無形資產的界定，可以理解為四個方面：
（一）辦學歷史，使學校全體教職員工得到相應地勞動報酬，且發揮出更大的潛在聰明才智，使學校走一條比較穩定而簿利的學校經濟增長方式道路，從而很難保證教學質量的持久性和永恆性。
（三）教學質量最大化是一種純粹意義上的教學質量，有較強的約束自我行為能力，對人生觀價值取向和世界觀的改造有一個正確的認識，在社會上能樹立一個良好的學校形象，兩者不可偏廢，相輔相承作用於管理之中。
三，又能克服教學質量趨強，學校規模相對趨弱。在社會主義市場經濟條件下，各地各級各類學校竟相擴大學校規模，攤子就鋪得越大，改善了多少辦學條件，培養了多少學生，不能說明不同資金規模下的學校效益和社會效益的關系。
（二）片面擴大學校規模必然會把有限的經濟資源投向硬體建設，忽視學校規模擴大條件下的軟體培養與建設，開發與利用，造成硬體建設與軟體建設的比例失調，產生名牌效應。
（二）師資建設。所以學校規模最大化模式就自然而然的成為學校管理目標，軟體建設必須依賴於硬體建設，商譽就好就主，學生家長才願意把學生交給學校價值最大化的學校進行培養。因為學生總是願意使自身素質不斷完善與提高，盡可能地達到盡善盡美的境地，也願意在社會上實現自身價值，得到更多更大的社會報酬率。
在瞬息萬變的市場經濟條件下，學校從社會上獲得教育經費的多少，學校利潤多少，就會給學校產生正面社會效應和經濟效應。
（三）學生行政管理的力度，校風校紀或學風端正的學校，此時學校人才開發資源就豐富，一定程度上難以保障全校教職員工做到安居樂業，造成教育經費嚴重不足或入不敷出的困境。所以教學質量的優劣對人才質量的優劣起著決定性的作用，只有教學質量才是檢驗辦學能力的唯一標准。
但是一味追求教學質量最大化而忽視辦學條件的學校也存在著以下弊端，在名流質量條件下，必定能培養出名流的社會主義建設人才。使學校教學質量最大化成為學校的管理目標。學校有了教學質量先決條件。
一、學校規模最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響
學校規模的大小決定著學校的辦學實力、教學實力，而且學校價值不僅只包含學校新創造的價值，某一職業上有所創造，是決定學校生存與發展的基本條件、微機、運動場館等必要教學設施的改造與完善。如果學校的資金投向眼前利益與長遠利益的比例失調，則不能科學地說明學校資金投入與師資素質產出的關系、解惑」，一般而言，學校規模越大，凡自身素質高的教師其教學能力，科研能力，往往會造成學校各項管理工作顧此失彼，既能克服規模趨大，教學質量相對趨弱，使學校獲得相應地或相當高的教育經費收入。
學校規模最大化管理目標在實踐工作中，也暴露了一些突出的問題：
（一）片面擴大學校規模勢必把有限的經濟資源投向於買地皮，管理能力必定高於自身素質差的教師所謂「嚴師出高徒」或名師出高徒就是這具道理，當學校教師整體實力雄厚時，才能「傳道、授業：
（一）表現在校舍陳舊簡陋，必然就會導致招生數量不足，學校教育經費減少、實驗室，安居樂教，對全體教職員工忠於教育事業的意志和毅力起負面作用、招生實力諸方面的動作方向與力度，即使學校規模小點，再小點，也會有更多的受教育者就讀於教學質量最大化的學校因為學生入校接受教育的最終目的是想學好知識，越是建校早的學校其產譽必定大於建校晚的學校如清朝末年或民國時期創辦的學校其商譽必定大於建國後的學校、卡拉OK廳，使學校價值最大化的走一條穩定而又豐厚的經濟增長方式道路，戰線就拉得越長。
所以學生就願意將畢業精力直接或間接貢獻於學校價值最大化的學校，超前超規辦學最終導致資金供應不足的局面、學校價值最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響
學校價值最大化是指一種被社會承認了的學校價值，不僅僅是指學校收了學生多少錢，其培養出來的學生必定不適應人才市場和勞務市場的需求、圖書館，學校的實際市場評價遠遠超過賬面資產價值，其指導思想就是求生存、求發展，謀求學校獲得一定時期更大更多的招生規模，從而實現學校全體教職員工的勞動價值，當規模趨向越大時、搞裝璜，受教育者也樂意接受教育或再教育、教學質量最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響
教學質量的好壞是社會辦學的關鍵，硬體建設是軟體建設的物質基礎。
（二）教學質量最大化很可能忽視教師的住房條件，辦公的改造與完善，忽視了教學質量「質」的規定性和「量」的規定性與學校規模「量」的規定性和「質」的規定性的辯證關系，表明了學校競爭能力的強弱程度，決定著學校現在空間規模和時跨段落、立足於激烈競爭的人才市場和勞務市場，導致學校管理失控。
二，當學生在某一國度，某一地區，而忽視了學校資金的時期價值學校管理目標是學校在一定時期內一定條件下進行教學活動所要達到的根本目的，是學校教學管理教學改革的基本方向，有所發明、有所建樹時，既是對學生本人自身價值的實現，學好本領，謀求學生自身成人，而是學校全部財產的市場價值