⑴ 教育心理學形成性考核冊4~6章答案
一、簡答題（每題 5 分，共 40 分）
1 ．簡述教育心理學的主要研究方法 P14
答：實驗法、問卷調查法、測驗法、觀察法、深入訪談法、個案研究法、教育經驗總結法、文件分析法。前三種屬於量的研究方法，後五種屬於質的研究方法。
2 ． 遺傳決定論關於心理發展的理論核心是什麼 ? P42
答：強調遺傳在心理發展中的作用，認為個體的發展及其個性品質早在生殖細胞的基因中就決定了，發展只是在這些內在因素的自然展開，環境與教育只是一個引發的作用。
3 、皮亞傑將兒童認知發展劃分為哪幾個階段？ P48-
皮亞傑把兒童的認知發展劃分為四個階段：感知 - 運動階段（ 0-2 歲）主要靠感覺和動作來認識周圍世界前運算階段（ 2-7 歲）認知開始具備符號功能，但是判斷還是受直覺思維支配
具體運算階段（ 7-11 歲）藉助具體事物，能作出一定程度的推理形式運算階段（ 11-15 歲以後）能不藉助具體事物，作出符號形式的推理假設
4 ． 學優生與學差生、創造型與非創造型學生在人格方面有哪些差異 P58-
答：學優生與學差生差異：動機差異，主體性差異，人格適應性差異具有創造性的學生相對非創造性的學生的人格特徵是：低樂群性、高獨立性和高自律性。
5 ． 簡要分析學習的內涵 P65
答：學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經驗，並由經驗引起行為或思維的較持久變化的過程。內涵：學習是憑經驗產生的行為或思維的變化；學習既有行為的變化，也有思維的變化；學習過程可
⑵ 行動研究法的特點小學兒童教育心理學試題答案
學兒童教育心理學形成性考核作業參考答案
小學教育（專科） 懷化電大：文湘雪 作業1 1－4章 一、名詞解釋
1．觀察法：觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃地考察、記錄和分析的一種方法。 2．實驗法：實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的一種研究方法。
3．認知風格：認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。
4．意義記憶：是在對事物的意義和邏輯關系理解的基礎上，對學習材料的記憶，它是一種更有效的記憶方式。
5．學習：學習是個體獲得知識和經驗的過程，是個體適應環境的手段，通過學習個體行為或能力發生相對持久的變化。
6、社會性：社會性是生物個體通過與他所處的社會環境相互作用，學習掌握基本生產、生活知識和技能，遵從社會規范，成為社會人的過程。
7、意義學習： P72
8、陳述性知識： P84
9、原理學習： P95 10、遷移： P100 二、簡答
1、簡述行動研究的特點 P19
2．簡述小學兒童情緒、情感發展的特點。P37-38
答：情緒和情感是人對客觀事物態度的體驗及相應行為的反應，它們是以個體的願望和需要為中介的心理活動。情緒和情感是個體適應生存與發展的重要方式，它們會隨著個體的成長而不斷發展。小學階段，兒童情緒和情感的發展特點主要表現在以下三個方面：（1）情緒的調節控制能力增強，沖動性減弱。（2）情緒、情感的內容不斷豐富，社會性成分不斷增加。（3）高級情感進一步發展。隨著年齡的增長和社會生活的拓展，小學生的社會性需要越來越豐富，這促進了高級情感的發展。兒童的高級情感包括道德感、理智感、意志感和美感。 3、簡述小學期間同伴團體對兒童的影響 P43
答：同伴交往是兒童形成和發展個性特點，形成社會行為、價值觀和態度的一個獨特的社會化方式。同伴交往的特點主要表現為：與同伴交往的時間更多，交往的形式更為復雜；在同伴交往中傳遞信息的技能增強，他們能夠更好地理解他人的動機和目的，能更好地對他人進行反饋。其同伴間的交流更加有效；他們更善於利用各種信息來決定自己對他人採取的行動；更善於協調與他其他兒童的交往活動；開始形成同伴團體。
4、小學生學習的類型有哪些？P63
⑶ 09電大小學兒童教育心理學形成性考核冊的答案
網路搜 學前兒童發展心理學作業1某一特性在一個特定的時期內得以形成難易尋找發展的連續性和轉折點，也作為教師，在教育過程中應該注意自己的
⑷ 2011秋小學兒童教育心理形成性考核學作業1——4 急需 謝謝各位了
表徵程序性知識的基本單位是
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小學兒童教育心理學形成性考核冊
一、名詞解釋
1．P16 2.p18 3.P48 4.P34 5.P59 6.39 7.P72 8.P84 9.P95
10.P100
二、簡答題
(一)簡述行動研究的特點。
1.考核知識點: 行動研究的特點。
2.答題要點:
行動研究的特點是：
(1) 實踐性與參與性相結合；
(2) 合作性與滲透性相結合；
(3) 持續評價性與即時反饋性相結合。
(4) 可變性與適應性相結合。
(二)簡述小學兒童情緒、情感發展的特點。
1.考核知識點: 小學兒童情緒、情感發展的特點。
2.答題要點:
情緒和情感是人對客觀事物態度的體驗及相應行為的反應，它們是以個體的願望和需要為中介的
心理活動。情緒和情感是個體適應生存與發展的重要方式，它們會隨著個體的成長而不斷發展。
小學階段，兒童情緒和情感的發展特點主要表現在以下三個方面：
(1)情緒的調節控制能力增強，沖動性減弱。
(2)情緒、情感的內容不斷豐富，社會性成分不斷增加。
(3)高級情感進一步發展。隨著年齡的增長和社會生活的拓展，小學生的社會性需要越來越豐
富，這促進了高級情感的發展。兒童的高級情感包括道德感、理智感、意志感和美感。
(三) 簡述小學期間同伴團體對兒童的影響。
1.考核知識點: 小學期間同伴團體對兒童的影響。
2.答題要點:
小學時期是開始形成同伴團體的時期。這時的同伴團體對兒童的影響具體表現為：
為兒童提供了學習與同伴交往的機會，在團體活動中，兒童學習處理各種關系中的社會問題，學
會按照同伴團體的標准建立合適的反應模式來組織自己的行為，社會交往技能進一步擴展和提高；同
伴團體還可以為兒童提供形成和評價自我概念的機會，同伴的拒絕與接受反應使兒童對自己有了更清
楚的認識。
3．注意：同伴團體是小學兒童社會性交往的一種重要形式，對小學兒童社會性的發展有著重要
影響。教師不僅要了解小學時期同伴團體對兒童的影響，還要了解同伴團體的特點。
（四）小學生學習的類型有哪些？ P63
(五)簡述加涅的學習與記憶的信息加工模型。
1.考核知識點: 加涅的學習與記憶的信息加工模型
2.答題要點:
在這個模型中，加涅把學習過程看作是由操作、執行控制和預期三個系統協同作用的過程。操作
系統由受納器、感覺登記器、工作記憶（包括短時記憶）系統、長時記憶系統、反應生成器和反應器
組成。執行控制系統對信息、表徵形式和加工策略的選擇都具有指導和監控作用。預期指人的信息加
工活動受目的指引。認知目的引導著加工方式的選擇。認知加工活動的實現和預期目的的達到會帶來
情感的滿足，由此進一步激勵新的認知活動。
從加涅的學習與記憶的信息加工模型來看，知識的學習過程經歷著一個信息輸入—編碼—加工—
貯存—提取—輸出的過程，根據這樣的信息流程和執行控制與預期系統的作用，加涅進一步把學習過
程劃分成八個相互聯系的階段：（1）動機階段；（2）領會階段；（3）獲得階段；（4）保持階段；
（5）回憶階段；（6）概括階段；（7）動作階段，（8）反饋階段。加涅指出，與各個階段相應的心
理狀態不是自發產生的，而是在教學影響下出現的。
3．注意：在答這道題時首先要理解加涅的學習與記憶的信息加工模型中的基本概念。
(六)知識遷移與應用的關系如何?
1.考核知識點: 知識遷移與應用的關系
2.答題要點:
知識遷移和知識應用二者存在著密切的聯系。
一方面知識的應用可以促進遷移的發生及效果，加強基礎知識和基本技能的應用是促進知識遷移
的有效條件。尤其是在教學過程中，如果教師能夠及時地為學生創造知識應用的情境，就可以使知識
遷移成為一種有意識的、主動的過程，從而加快知識遷移的發生，提高遷移的效果。
另一方面，知識應用過程中都存在著知識遷移，知識的遷移是保證知識應用成功的重要條件。從
知識應用的各種形式來看，無論利用已有知識解答課堂上老師提出的問題、完成課堂練習和家庭作
業，還是利用已有知識發現並處理實際生活中遇到的各種問題，都是已獲得的知識對處理一種新的問
題情境產生積極影響的過程，所以知識的應用本質是依賴於知識的遷移實現的。
但知識應用並不是知識遷移的全部，知識的應用主要是一種順向的、正遷移過程。
3．注意：在答這道題時首先要弄清知識遷移和知識應用的基本概念。
三、論述題
(一)根據小學兒童的個體差異，簡述「因材施教」的必要性。
1.考核知識點: 根據小學兒童個體差異因材施教的必要性
2.答題要點:
了解與鑒別個體差異是教師「因材施教」的前提。小學兒童的個體差異主要表現為：
(1)認知差異。
①一般認知能力差異。對於早聰早慧的學生教師要幫助他們拓展自己、完善個性。對於晚熟的學
生，教師要給以扶持和鼓勵，防止一個未來的巨匠埋沒在不適當教育氛圍中。組成智力的認知成分一
般包括感知覺、記憶、思維和想像等，這些成分可以按照不同的方式進行組合，從而構成了智力結構
上的差異。學生智力結構上的差異隨時會在學習中表現出來，如果教師善於發現學生這些差異，就能
夠找到適應個別差異的教育教學方法。
②專門領域的知識差異。學生在某一學科領域的知識基礎不同，對教學的要求也就不同。教學方
法上的差異可以彌補學生因缺乏預備性知識給學習成績帶來的負面影響。
③認知風格差異。具有不同認知風格的學生在學習上表現出不同的特點，不同的認知特點和不同
的學習特點要求不同的教學方式與之相適應。比如，教師有必要在幫助沖動型學生在發揮優勢的同
時，提高學習和解決問題的精確性。
(2)人格差異。
①氣質差異。教師了解學生的氣質特點，對於做好教育教學工作，引導學生高效學習、健康成
長，具有重要意義。
但值得注意的是，不同氣質類型之間沒有好壞之分。氣質不能決定學生學習成績的好壞。無論哪
一種氣質類型的學生都有可能獲得好的學習成績，成為學校中的優秀學生。但是，不同氣質類型的學
生達到同一成就水平所走的道路有可能不同；他們適應學校生活環境的方式也可能不同。
針對學生的氣質差異，教師一是要尊重學生的差異，允許學生按照自己方式發展進步。二是採用
個性化的教育教學方法，根據學生的特點採用適宜的教育教學方式。
②性格差異。兒童的性格具有很強的可塑性，後天的生活環境、教育和訓練對兒童性格形成起著
重要作用。小學時期，是兒童性格形成的關鍵期，廣大教育工作者應切實承擔起塑造兒童良好性格的
任務。
(3)性別差異。
在學校教育中，教師應當以科學的、清醒的、審慎的態度對待學生的性別差異，對確實存在差異
的學習領域，教師要精心研究幫助男女學生共同提高的教學設計；對於社會偏見，可通過教學與學習
的事實，打消社會偏見帶來的消極影響，鼓勵學生努力進取。
如果不能根據小學兒童的個體差異因材施教，而是一刀切，那麼就會影響教育的實效性。
(二)試述小學生學習的特點。 P62
(三)論述如何促進知識遷移和應用的教學原則。
1.考核知識點: 促進知識遷移和應用的教學原則
2.答題要點:
為了將「為遷移而教」的思想滲透到教育、教學的全過程中，我們的教學應該遵循以下幾條原
則：
(1)制定明確、具體、現實的教學目標。
(2)教學內容的編排應該循序漸進。
(3)把握每一階段學習的遷移價值。
(4)啟發學生對所學內容進行概括總結。
(5)進行學習方法和學習策略的指導。
(6)培養學生良好的、積極的學習態度。
3．注意：在答這道題時要聯系教育教學實際適當進行論述。
(四)聯系實際論述為了幫助學生有效地掌握概念，應如何進行概念教學？
1.考核知識點: 如何進行概念教學
2.答題要點:
根據概念學習的兩種形式，可以把概念教學也相應地劃分成兩種方式。一種是先向學生呈現某個
概念的正例和反例，然後要求學生進行比較、歸納，最後概括出一個定義。另一種教學方式是先給學
生一個明確的定義，緊接著呈現幾個正例和反例，要求學生根據定義識別正例和反例。然後進一步分
析這些例子是如何表現這一定義的。這兩種概念教學方式是目前課堂教學中常常使用的，尤其是後一
種教學方式。
無論採用那種教學方式，都必需涉及概念的四個方面：概念的名稱、定義、本質和非本質特徵、
正例和反例。為了幫助學生有效地掌握概念，在教學中要注意以下幾點：
(1) 以准確的語言明確揭示概念的本質。
(2) 突出本質特徵，控制非本質特徵。
(3) 恰當使用正例和反例
(4) 多用變式和比較。
(5) 在實踐中運用概念。
3．注意：在答這道題時要聯系教育教學實際適當進行論述。
《小學兒童教育心理學》課程作業評講(2)
⑹ 2016年小學兒童教育心理學形成性考核冊
小學教育（專科）
一、名詞解釋
1．觀察法：觀察法又專叫自然屬觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃地考察、記錄和分析的一種方法。 2．實驗法：實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的一種研究方法。
3．認知風格：認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。
4．意義記憶：是在對事物的意義和邏輯關系理解的基礎上，對學習材料的記憶，它是一種更有效的記憶方式。
5．學習：學習是個體獲得知識和經驗的過程，是個體適應環境的手段，通過學習個體行為或能力發生相對持久的變化。
6、社會性：社會性是生物個體通過與他所處的社會環境相互作用，學習掌握基本生產、生活知識和技能，遵從社會規范，成為社會人的過程。
7、意義學習： P72 8、陳述性知識： P84
⑺ 2011秋兒童心理學形成性考核冊答案
心理學作業 1
（第一、二、三、四章）
一、填空題（每題2分，共20分）
1、行為主義的代表人物是（ ）
A,馬斯洛 B,羅傑斯 C,詹姆斯 D,華生
2、人們能明確感覺到,知覺到並體驗到的心理現象稱為（ ）
A,心理狀態 B,心理特徵 C,個性心理 D,心理過程
3、為著高考,堅持不懈地做各種練習的過程是（ ）
A,心理狀態 B,情感過程 C,意志過程 D,心理特徵
4、根據預先制定的測驗量表來測定人的心理差異的方法是（ ）
A,問卷法 B,測驗法 C,訪談法 D,調查法
5、不屬於注意品質的一項是（ ）
A,注意的廣度 B,注意的選擇性 C,注意的穩定性 D,注意的轉移
6、外部感覺是個體對外部刺激的覺察.不屬於外部感覺的一項是（ ）
A,視覺 B,聽覺 C,機體覺 D,膚覺
7、在光的刺激下,我們會有各種不同的顏色感覺,反映出光波的明度,色調和飽和度三種屬性.下列不能反映視覺特性與光波特性相匹配的是（ ）
A,明度――光的強度 B,色調――光的強度
C,色調――色彩的差異度 D,飽和度――色彩的深淺度
8、."月明星稀"現象可以用（ ）來解釋.
A,繼時對比 B,同時對比 C,差別對比 D,聯覺現象
9、剛剛能引起感覺的最小刺激量,叫做( )
A,絕對感受性 B,差別感受性 C,絕對感覺閾限 D,差別感受閾限
10、不是知覺活動基本規律的是( )
A,知覺的選擇性 B,知覺的整體性 C,知覺的適應性 D,知覺的理解性
二、多項選擇題（每題3分，共15分）
1、容易引起無意注意的物體是（）
A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止
D、刺激物發生相對運動 E、刺激物符合需要
2、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）
A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬和愛的需要
D、尊重需要 E、自我實現需要
3、下列屬於理論心理學的是（）
A、普通心理學 B、社會心理學 C、 生理心理學
D、教育心理學 E、實驗心理學
4、觀察法要有效，就要特別注意（）
A、每次盡可能長 B、有明確觀察目的 C、隨時記錄
D、可利用現代手段 E、每次時間不宜過長
5、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（）
A、客觀性原則 B、系統性原則 C、發展性原則
D、教育性原則 E、協同性原則
三、判斷題（每題2分，共10分）
1、教師只要能很好地掌握教育經驗總結法就可以獨立進行心理學的有關課題研究.
2、為了促進高級神經活動的興奮過程,我們要設法消除其抑制過程.
3、由於注意分配的可能性,學生在學習中出現分心是正常的.
4、同一班級里接受同一老師的教育,但學生的心理往往存在巨大的差異,這說明人的心理是先天的.
5、從心理學的角度看,知覺的模糊性使得人們對人或事物的認識是模糊不清的.
四、名詞解釋（每題5分，共20分）
1、個性
2、條件反射
3、有意注意
4、知覺恆常性
五、問答題（每題7分，共21分）
1、我們如何在教學實踐中體現心理學研究的基本方法。
2、簡述操作性條件反射與經典性條件反射的主要差別。
3、簡述注意的主要功能。
六、論述題（14分）
1、請結合自己的工作實踐,論述注意規律在教學應用中的意義.
心理學作業 2
（第5至8章）
一、填空題（每空1分，共10分）
1、從信息加工觀點來看，識記是信息的編碼、----------和---------的過程。
2、------和------是將信息從腦中檢索出來並經識別加以運用的階段.
3、根據探索答案方向的不同,可以把思維分為--------思維和--------思維.
4、進行有意識記時,人們通常會採用---------與---------兩種方法.
5、人們曾經提出----------和--------------兩種假說解釋遺忘的心理原因.
二、單項選擇題（每題2分，共10分）
1、在保持過程中,不是信息儲存系統的是（）
A,瞬時儲存系統 B,長時儲存系統
C,感官儲存系統 D,短時儲存系統
2、根據記憶對象的內部聯系,通過建立記憶對象與已有知識的聯系進行識記的是（）
A,機械識記 B,意義識記 C,部分識記 D,綜合識記
3、沒有預定目的,無需努力,也不採用任何方法的識記叫做（ ）
A,機械識記 B,意義識記 C,有意識記 D,無意識記
4、根據思維的抽象程度不同,不屬於思維形式的是（ ）.
A,感性思維 B,動作思維 C,形象思維 D,抽象思維
5、看小說時,能與主人公同喜同悲,體現的是一種（ ） .
A,理解 B,移情 C,通感 D,溝通
6、不屬於有意想像的是（ ）.
A,再造想像 B,夢想 C,創造想像 D,幻想
7、不屬於思維形式的是（ ） .
A,概括 B,概念 C,判斷 D,推理
8、先提出假設,然後再去證明其合理的方式就是（ ） .
A,想像 B,推理 C,猜想 D,歸納
9、如果按情感的社會內容分類,不屬於此分類的是（ ） .
A,激情 B,道德感 C,美感 D,理智感
10、良好的記憶品質不包括（ ）.
A,敏捷性 B,正確性 C,完備性 D,持久性
三、判斷題（每題2分，共10分）
1、超額學習有時對學生的學習是必要的.(√)
2、在情感構成意志動力的同時,意志也對情感起著控製作用.(√)
3、概括就是把事物的內部的,共同的特徵表徵出來.(×)
4、動機是個體行為的動力機制,動機越強越有助於學習.(√)
5、對於需要通過記憶學習新材料的學生,遺忘是不正常的.(×)
四、名詞解釋（每題5分，共20分）
1、有意識記
2、創造性思維
3、記憶
4、意志
五、簡答題（每題8分，共24分）
1、簡述長時儲存系統的基本特點.
2、簡述創造性思維的特點。
3、簡述一般問題解決的過程。
六、論述題（共16分）
1、我們要如何運用記憶規律才能增強教學效果
心理學作業 3
（第9--11章）
一、單項選擇題（每題2分，共20分）
1、與個性獨特性無關的是（ ）.
A,心理傾向 B,個性心理特點 C,心理面貌 D,心理過程
2、活潑好動,情緒發生快而多變,思維敏捷,親切.這反映的氣質類型是（ ） .
A膽汁質 B,黏液質 C,抑鬱質 D,多血質
3、學習源於學習者自身需要的動機叫做（ ）.
A,成就動機 B,內部動機 C,外部動機 D,主導性動機
4、不屬於創造能力特點的是（ ）.
A,靈活性 B,發散性 C,獨特性 D,流暢性
5、按布盧姆的觀點,不是成就動機內容的是（ ） .
A,情感內驅力 B,認知內驅力 C,自我提高內驅力 D,附屬內驅力
6、被稱為知識的細胞,作為學生學習的主要內容是（ ） .
A,詞語 B,概念 C,定理 D,規則
7、少年早慧和大器晚成表現了（）
A、能力類型差異 B、能力水平差異
C、能力表現早晚差異 D、年齡差異
8、我國古代思想家王充所說的「施用累能」是指（ ）
A、學校教育對智力的影響 B、社會實踐對智力的影響
C、遺傳對智力的影響 D、家庭環境對智力的影響
9、長時間堅信自己決定的合理性，並堅持不懈地為執行決定而努力，是屬於（ ）意志品質。
A、獨立性 B、堅定性 C、果斷性 D、自製力
10、編制16人格因素問卷的是（ ）
A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德
二、填空題（每空1分，共10分）
1、個性差異主要是指人們在-----------------和------------方面的差異.
2、個性心理特徵主要包括能力,--------和----------- .
3、艾森克問卷有-------問卷和----問卷兩種
4、巴甫洛夫認為，高級神經活動有兩種基本過程：---------過程和------過程。
5、美國心理學家桑代克認為可能有三種智力：分別是--------、--------、格式塔；
三、判斷題（每題2分，共10分）
1、從學習方法看,概念形成屬於接受學習,而概念同化則屬於發現學習.(×)
2、個性只是個人的心理特徵,與民族,社會等沒有關系.(×)
3、初生幼兒對亮光,響聲特別敏感,這是幼兒在學習尋找,認識新事物.(×)
4、比較是從方法上促進理解,而變式則是從材料方面促進學生對概念的理解.(√)
5、所謂變式就是教師指導學生不斷地變換學習方式.(×)
四、名詞解釋（每題5分，共20分）
1、意志
2、能力
3、性格
4、氣質
五、簡答題（每題8分，共24分）
1、簡述影響能力發展的主要因素.
2、教師了解學生的氣質類型對教育,教學工作有什麼意義
⑻ 2012中央電大形成性考核冊高等數學B1和小學兒童教育心理學的答案
能不能給我也發一份，我的郵箱是[email protected]，謝謝你了。
⑼ 學前兒童發展心理學形成性考核冊 第二部分小組學習表格怎麼做
學前兒童發展心理學試題一、名詞解釋題(每小題4分。共分)1．具體形象思維2．依戀3．觀察學習4．性別穩定性5．學前兒童心理學二、填空題(每空l分。共24分)1．個體心理是在遺傳因素、環境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發展的，這就體現了-----。2．顏色視覺方面的一個重要缺陷是——。3．嬰兒三種不同的典型氣質類型是——、——、一C，4．觀察他人的過程有--------、——、——、——等4個組成部分。5．美國心理學家吉布森設計的視崖裝置是——中的一個經典實驗裝置。6·研究表明兒童方位知覺的發展順序為先——，再——，然後是——。7．兒童在音樂世界中扮演著——、—---和-------的角色。、8·嬰兒的情緒和情感表現為易——、易——、易——、易——的特點。9．在兒童語言發展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為。10．兒童的攻擊性行為有兩種表現形式，一種是，一種是11．兒童自我意識的發展主要表現為——的發展。三、簡答題(每小題8分，共24分)1．他律道德階段兒童的特點?2．兒童思維發展的總趨勢是什麼?3．兒童親社會行為的影響因素?四、論述題(共16分)試論述今天學習格塞爾的成熟勢力學說有什麼現實意義。五、案例分析題(共16分)強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，並且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不願意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發現洗衣機沒能轉動起來，於是他大怒了，哭鬧著：「我自己來」、「我要」。請你運用兒童個性發展的有關理論對上述案例進行分析。試卷代號：2502、中央廣播電視大學2008--2009學年度第二學期「開放專科"期末考試學前兒童發展心理學試題答案及評分標准一、名詞解釋題(每小題4分。共20分)1．指依賴於事物的具體形象、表象以及對表象的聯想而進行的思維。2．是嬰兒與母親或其他養育者之間形成的親密的、持久的情感關系，嬰幼兒以依戀行為(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等)表達對依戀對象的依戀關系。3．就是通過觀察他人(范型或稱榜樣)所表現的行為及其結果而習得新行為。4．是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特徵的認識。5．是研究0至6歲學前JL-1i!心理年齡特徵和發展規律的科學。二、填空題(每空l分，共24分)1．發展的普遍性2．色盲3．容易撫育型撫育困難型啟動緩慢型4．注意保持運動復現動機5．知覺研究6．上下前後左右7．感知者表現者欣賞者8．變換沖動感染暴露9．積極詞彙10．工具性侵犯敵意性侵犯11．自我評價三、簡答題(每小題8分。共24分)1．對規則的理解上認為規則是萬能不變的；(2分)評定行為的態度上，抱極端態度，並認為別人也這樣看；(2分)判斷行為時根據後果的大小；(2分)看待懲罰上，把懲罰看成天意，贊成嚴厲懲罰。(2分)2．直覺行動思維在先；(2分)具體形象思維隨後；(2分)抽象邏輯思維最後；(2分)其發展順序而言是固定的、不可逆的。(2分)3．環境因素；(2分)認知因素；(2分)移情；(2分)強化。(2分)四、論述題(共16分)答案要點：·、1．個體成熟的原則的含義：個體的發展取決於成熟，而成熟的順序取決於基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處於學習的准備狀態。(6分)2．育兒觀念及其啟示：(10分)不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鍾去「教育」他；學會欣賞孩子的成長，觀察並享受每一周、每一月出現的發展新事實；尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想「下一步應發展什麼了」?應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。未詳細闡述，酌情減分五、案例分析題(共16分)答案要點：學前兒童性格特徵表現為：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動。(6分)作為家長要充分了解學前兒童在此階段的性格特徵，在教育過程中讓孩子多動，激發他的好奇心，對孩子沖動的不良行為要有耐心，並曉之以理。(6分)詳細闡述，酌情加分。