❶ 小學語文教學中如何突出科學教育的方法和途徑。
科學教育的終極目標是培養學生的科學素養,即培養學生具備必要的科學回知識、科學能力、答科學精神和科學態度。這就需要有長期的、有計劃的科學教育教學實踐活動。把科學教育作為素質教育的突破口,採取多種形式,努力培養學生學科學、愛科學、用科學,使學生從小樹立科技創新意識。在科學教育教學實踐中,我做了如下的探索。1指導學生科學探究,激發學生學科學的興趣教育心理學指出:重復、單調的學習刺激易產生大腦疲勞,難以維持學習的積極性。而開展豐富的、形式多樣的活動,這容易產生學習的新鮮感,激發探求科學的興趣。科學教學大綱指出:「觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑,也是科學教育的特點。教師應盡量創造條件讓學生親自參加觀察實驗活動,從而獲得知識和鍛煉能力。」因此,科學教育中要從培養學生的觀察和實驗能力出發,讓學生通過自己的探究,去觀察實驗現象,探究實驗結果,激發探究興趣。轉變教師教學觀念,把學習的主動權交給學生,讓學生自主探究,形成「交流—質疑—探索—鞏固—提高」的教學模式;堅持創造性原則,運用多種教學方法,巧妙設計實驗過程,鼓勵學生大膽質疑,培養學生思維的主動性、深刻性、敏銳性、靈活性......
❷ 科學教育和小學教育有什麼區別
幼兒園和小學是相互銜接的兩個教育階段。幼兒園與小學在教育性質、課程設置、教學方式等有所不同。
1.幼兒園屬於非義務教育，而小學屬於義務教育。義務教育具有「強制性」、「普及性」等特點，即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校、家長和社會的義務。因此，家長必須將適齡孩子送到學校接受小學教育。
2.幼兒園「教養並重」，小學則「以教為主」。
幼兒園除了對兒童進行全面、和諧發展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養育等。小學則要依據一定的培養目標和課程標准對孩子進行有目的、有計劃的德、智、體等全面、可持續發展的教育。每門課程都有明確、具體的教學目標與教學要求。還特別關注學生的學習興趣、好奇心、求知慾以及形成良好的道德行為習慣和學習習慣。
3.幼兒園課程是綜合性的，將各領域內容有機整合起來，以主題方式呈現。小學課程則以分科為主，如語文、英語、數學、自然、體育與健身、唱遊、美術等，還有各類興趣活動和探究活動等。
4.幼兒園以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。小學則以課堂教學為主。教師除採用講授的形式教學外，還非常注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行知識學習和能力培養。
教育內容的變化
在幼兒園里孩子們的主要活動是游戲，小學教育是對兒童進行系統的文化知識教育的開始，學習成為孩子們主要的任務，孩子需要付出相當緊張的體力勞動和腦力勞動。
活動形式的變化
幼兒園活動生動有趣，孩子們不會感到枯燥，而小學是通過課堂授課的形式進行學習，教師的教學任務大多是通過講課、作業、檢查、考
試來完成，這對兒童自然會產生一定的壓力，需要孩子具備一定的心理承受能力。
自控要求的變化
幼兒園雖然也很重視幼兒行為規范的要求，但紀律的約束度沒有小學那麼高。孩子一旦上了小學，他們不僅要學習自己感興趣的東西，還要學習他雖不感興趣但又必須掌握的知識。因此兒童為了完成學習任務必須有較強的控制和調節自己行為的能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發，以孩子興趣點為重．
所以，我們更側重對幼兒三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培養，為幼兒跨入小學更能適應小學生活學習奠定一個良好的基礎。
❸ 如何在小學語文學科教學中滲透科技教育
小學語文新課程標准指出：「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和內積極人生態度,是語容文教學的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學工作之中.」因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美諸育的和諧發展.
❹ "小學科學與語文的跨學科教學策略"
小學語文的課文涉及到很多基本科學知識，咋講課時盡量吧這些東西突出講解一下。有條件的盡量用實物演示。
❺ 執教小學語文學科教學是不是病句
「執教小學語文學科教學」這個短語有語病。可改為：執教小學語文學科。或改為：從事小學語文學科教學。
原句執教的教與教學的教意思重復。
❻ 作為小學語文教師,關於學科教學,你怎樣看待
理解能力、閱讀能力、聽力、記憶力、寫作和創造力、解決問題的能力等。
養孩子的朗誦興趣,提高孩子們的朗誦能力非常重要。作為一名語文教師,我希望教育自己的孩子可以滿腹詩書,才華橫溢,人人都能成為一名小小朗誦者。接一個新班,我就給孩子們定了一個明確的培養目標就是讓孩子們學語文可以學有所獲,做一個腹有詩書氣自華的人。達到這一目標的一個途徑就是朗誦,而朗誦的前提是正確流利的朗讀,朗讀達標則起著非常重要的作用。
「讀准確、讀流利、讀出感情」是小學生讀課文的基本標准,但是對於孩子們來講這三個標准操作性不是很好把握,仍然感到不是很清楚。因此,確立學期學年朗讀標准就顯得尤為重要,達到標準的即為達標。對此,確立的如下朗讀達標標准:讀准確,聲音響亮,讀出自信；讀流利,不磕絆,讀出流暢；有感情,抑揚頓挫,讀出自己。評分標准:滿分為10分,出現一次磕絆或錯字減一分。達標分為8分以上。操作模式如下:公布朗讀達標的標准,讓孩子們根據標准加強練習；確立達標時間,第一次達標活動為小組同學互查。公布結果,讓孩子們根據結果,查缺補漏,並提供二次達標機會。讓孩子們明確了朗讀怎麼樣才算好,勤加練習,就能達標。隨著年級的提高,達標標准會逐步提高,達標內容也會逐步變化。最後爭取達到朗誦的目標。
朗讀,我們在行動。每日一誦,讓孩子們樹立朗誦意識。每天讀一首古詩,張嘴就要注意語氣、咬字、停頓、節奏等,怎麼朗誦才能感人,才能感動自己,讓自己的朗誦更加富有感染力。藉助「為你誦讀」APP模仿讀,每天一首,從「走近李白」「走近杜甫」到經典詩詞,孩子們每天浸潤在經典的世界裡,模仿之而心嚮往之,將自己的作品傳到qq群里,每天的qq群就成了一場班級經典詩詞朗誦會,跟著名家讀經典,讓自己更加優秀。
朗誦,我們在行動。「百篇小古文,百日背誦」雙百讀經典活動,開啟經典積累新節奏。使孩子在最佳的年齡段能接受祖國源頭文化的熏陶,通過開展中華古詩文經典誦讀活動,弘揚祖國優秀的傳統文化,潛移默化地形成優良的道德思想,並逐漸完善自己的人格。
朗誦,我們在行動。朗誦展示讓孩子們找到朗誦自信。只學了方法,自己會朗誦了還不夠,還要敢於在大眾面前展示。不同內容、不同形式的詩詞朗誦會,讓孩子們不斷得到鍛煉。班裡的小小朗誦家逐漸增多,朗誦愛好者層出不窮。
朗誦作為一門語言表現藝術形式,涵蓋了口語表達、經典積累、肢體表達等方面。這些都需要一個長時間不斷練習的過程,在這個過程中需要堅持,需要不斷激勵自己,需要不斷變換形式。讓朗誦成為自己的一種愛好,愛上朗誦。經過一學年的努力,班級里愛好朗誦的孩子越來越多,必將更好地推動孩子們愛好讀書,愛好寫作,愛上語文這一門學科
❼ 科學教育出版社的小學語文課本中的古詩目錄
一年級：畫（王維）靜夜思（李白）
春曉（孟浩然）村居清（高鼎）
所見（袁枚）小池（楊萬里）
二年級：贈劉景文（蘇軾）山行（杜牧）
回鄉偶書（賀知章）贈汪倫（李白）
草（白居易）宿新市徐公店（楊萬里）
望廬山瀑布（李白）絕句（杜甫）
三年級：夜書所見（葉趙翁）九月九日憶山東兄弟（王維）
望天門山（李白）飲湖上初晴後雨（蘇軾）
詠柳（賀知章）春日（朱熹）
乞巧（林傑）嫦娥（李商隱）
四年級：題西林壁（蘇軾）游山西村（陸游）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）送元二使安西（王維）
獨坐敬亭山（李白） 望洞庭（劉禹錫）
憶江南（白居易）漁歌子（張志和）
鄉村四月（翁卷） 四時田園雜興（范成大）
五年級：泊船瓜州（王安石） 秋思（張籍）
長相思（納蘭性德）牧童（呂岩）
舟過安仁（楊萬里）清平樂·村居
六年級：詩經·採薇 春夜喜雨（杜甫）
元日（王安石）天竺寺八月十五日月桂子（皮日休）
抱歉，人教版的，可能有差別。
❽ 科學教育專業好，還是小學教育專業好
科學教育很好耍～但是不受重視！小學教育主要是語文數學這樣的受重視的
❾ 考研.學科教學（語文）和小學教育哪個是專碩
首先學科教學（語文）和小學教育都是屬於專碩啦
333教育學綜合專業課一推薦參考書如下：
全國333
教育學原理
十二校連編《教育學基礎》
中國教育史
孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版
外國教育史
張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社2008年
教育心理學
陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年