小學教師賞識教育體會

① 以賞識教育為題的論文

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，在他開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：「瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上發揮出來。」此時，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善於構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學校的評語更是令人難以接受：「你是繪畫藝術方面的不可造就人才。」面對如此「笨拙」的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不苟，具備做好化學實驗的基本素質，建議他改學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了，文學藝術的「不可造就之才」一下子就變成了公認的化學方面的「前程遠大的高材生」。
這個故事人們稱之為「瓦拉赫效應」。它告訴我們一個道理：學生的發展是不均衡的，如果我們打破另類學生「朽木不可雕也」的思維定勢，像那位化學老師好樣善於發現學生的閃光點，為學生提供展示特長、個性的場所，必能收到「鐵樹也開花」的顯著成效。可見，在德育工作過程中，賞識教育的魅力是神奇的、無窮的。
一、走進學生的心靈——發現閃光點
教育家陶知行這樣說過：「教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打動心的深處。」每一個學生都是一個獨立的人，每一個學生都渴望從老師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要尊重他們的個性，關注他們的熱情，傾聽他們的心聲，從而發現他們的閃光點，促進他們的品德養成。
生命之花在賞識中開放，在抱怨中枯萎。教師在日常管理工作中要學會欣賞自己的學生，對學生的健康特長都要給予肯定，幫助其發展，而不要打消學生的積極性；要用辯證的觀點全方位、多角度欣賞自己的學生，使學生的個性得到張揚；要熱忱地去發現每個學生身上被缺點湮沒了的閃光點，看到優點就表揚，有了進步就鼓勵，哪怕是一句鼓勵的話語、一道期待的目光、一個會意微笑，都會讓他們感到無限的溫暖，留下深刻的印象。這種平淡質朴、發自內心的真摯情感，最能撥動學生的心弦，使學生有了心理依靠，產生學習的熱情，進而願意向教師敞開心扉，樂於讓教師走進他們的內心世界，同他們一起感受快樂與憂愁。並以此作為調動學生積極性、主動性的秘密武器，通過心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生。反之，如果教師認為自己的學生一無是處，便會使他們自暴自棄，失去上進的動力。正如埃里克森的人格發展理論所言，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。
這，就是新課程「教即導」的思想理念所需要的賞識。
二、張揚學生的個性——激發潛能力
我國賞識教育家周弘曾說：「天賦差異有限，生命潛能無限。」心理學研究表明，受到鼓勵和贊美是人的高級需要，一個經常受到肯定和鼓勵的人，其自尊心會增強，其潛能會被充分發揮，就會積極、愉快、高效地學習和工作，不斷取得成功。因而，在德育工作過程中激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。
作為教師要學會賞識學生的個性差異，允許錯誤和失敗，讓學生在自己成長的過程中充分發揮自己的潛能。如果教師對學生的表現要求十全十美，不允許學生犯錯誤，那麼你會痛心疾首地發現留給學生全是負面影響。因為「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生（陶知行語）。」這些科學家小時候在大家的眼裡學習成績都非常差，但他們都有一個共同點：對某方面的事物具有濃厚的興趣。正是教師尊重了他們的個性差異，用一分為二的觀點去認識，揚其長，避其短，使其才能得到充分的發展、潛能得到充分的挖掘，後來他們才會成為出色的科學家。由此可見，賞識教育既能控制浮躁的情緒，又能呵護脆弱的心靈；既能激發內在的潛質，又能創造意外的奇跡，從而實現師生互動共進的雙贏局面。
這，就是新課程「多元評價」的思想理念所需要的賞識。
三、肯定學生的進步——樹立自信心
美國心理學家威廉·詹姆斯說：「人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望。」心理學研究發現，當學生某種良好行為出現後，如能及時得到肯定的強化，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，並使同類行為繼續向更高層次需要做出積極的努力。
每一個學生都是一張充滿個性色彩的生命畫卷，這張畫卷並非缺少值得欣賞的東西，真正缺少的倒是欣賞的目光，正如法國雕塑家羅丹所說：「生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」但願我們的教師面對一張張生命的畫卷，不是一味地去挑剔、埋怨、責備，而是更多地去發現、去鼓勵、去贊美，「贊美最細小的進步，而且是贊美每一次的進步（戴爾·卡耐基語）」； 以欣賞的心態體會學生生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，不斷培養學生的自尊心，不斷樹立學生的自信心，從而使他們不僅有積極進取的決心，而且有不斷進取的動力，進一步完善自己，超越自己。同時，在學生自尊心、進取心和自信心的養成過程中，還能夠感召、影響和帶動他人，形成團隊精神，樹立合作意識，營造出一個「潤物細無聲」的德育氛圍。
這，就是新課程「人人可成才」的思想理念所需要的賞識。
總而言之，賞識教育就是生命教育，就是發展教育，就是成功教育。在德育工作中，教師要充分把握學生心理，運用心理策略，用賞識教育這把金鑰匙，去開啟學生的心靈之門、智慧之門和希望之門。

② 《賞識教育》的讀後感

[《賞識教育》的讀後感]
《賞識教育》的讀後感
大滿鎮城西閘學校 陸少娟
讀了周弘老師《賞識教育》，我感觸頗深，《賞識教育》的讀後感。周弘老師把賞識教育總結成一字訣、兩個寶、三字經、四個夢、五次飛躍、六個特色，很是精闢。周弘老師講到：我們不僅要愛孩子，更要懂孩子。如果不會愛，就會碰壁。時代不同了，現在孩子的特點是高智商、高敏感、高脆弱。如果家長還停留在打是親罵是愛的階段，因為分數不高而打孩子，認為孩子只能成功，不能失敗，那這樣的孩子會很脆弱，因為他經不起失敗，害怕失敗，恐懼失敗，一旦失敗，就會一蹶不振。成功未必幸福啊!所以周弘老師提出：不僅要給孩子成功感，而且要給孩子幸福感。將成功變成長，在成長道路上讓孩子有幸福感，孩子不怕失敗，想不成功都難。而且作為家長，要堅信自己的孩子行，不要懷疑自己的孩子。這就需要讓孩子解除「怕」字，在玩中學，學中玩，玩成師，苦成匠。

周弘老師的女兒是殘疾人，他就是堅信女兒一定行，在女兒的成長的道路上，他始終賞識自己的女兒，讓女兒有幸福感。周弘在教育女兒的道路上，有兩個寶：學說話、學走路，讀後感《《賞識教育》的讀後感》。一開始我有點不理解，但是聽著聽著，我理解了，當孩子學習不如人家的時候，就要想想學說話，允許孩子有差異，有的孩子說話早，有的孩子說話遲，說不定說話遲的孩子會更有出息呢！當孩子考試考砸的時候，也不要急於動怒，就要想一想學走路，允許孩子在學走路的時候跌跤，跌跤後再爬起來，慢慢就學會走路了。這樣一想的話，作為家長的我們，就會靜下心來，和孩子很好地去溝通，允許孩子失敗，讓孩子覺得你夠朋友，雪中送炭。周弘老師就是始終保持這樣的心態，才使女兒在成長的道路上跌跤姿勢越來越穩健，最終在學習的道路上越走越遠，越來越成功。看到這里，作為家長的我，我在反思自己:在教育女兒的過程中，我存在著不少問題。不容置疑，我是愛女兒的，但我對女兒的愛是狹隘的。也許是我的另一種身份在作怪，因為我是一名教師，看到班上優秀的孩子，就恨不得把所有優秀孩子的優點集中在自己女兒身上，所以我總是照著我的方式去要求女兒，根本不去考慮女兒能不能達到，如果沒有達到我的要求，我就會訓斥，所以孩子對我產生了恐懼感，在我面前，害怕出錯，在學習道路上沒有幸福感，感覺到很累，長此這樣下去，會產生厭學情緒，這樣的話，即使成功了，也是假成功，說不定哪天摔跤了，她會爬不起來。所幸的是，聽了周弘老師賞識教育的的講座，使我認識到賞識教育是何等地重要啊！所以下決心一定要改正自己的教育方法，讓自己的女兒在快樂中學習，允許失敗，和她成為真正的朋友。
〔《賞識教育》的讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

③ 淺談教師如何實施賞識教育

英盛觀察教育不僅是一門科學，而且是一門藝術。賞識教育便是教育的一種藝術體現。賞識教育是指教師在教育教學過程中，善於發現學生的優點和進步，並予以贊揚和鼓勵，從而激發學生主體性的一種教育方式，是促進學生把外在的教育要求內化為學生個體的自覺行為，以促進學生健康發展的一種手段。賞識教育是一種優秀的、科學的教育方法。如何進行賞識教育呢？
1賞識教育讓學生樹立自信心，激發進取精神
每個人都希望得到別人的肯定與賞識，尤其是青少年學生，它們思想不成熟，知識粗淺，意志脆弱，但又極力想表現自我，想得到別人的承認。如果過分求全責備，不支持，不信任，會嚴重傷害他們的自尊心；如果以鼓勵的眼光和賞識的態度去對待他們，他們會大膽嘗試，不斷進步。
1.1 賞識教育讓學生樹立自信心
當學生想做一件事又沒有足夠的勇氣時，教師要積極引導鼓勵，以增強其自信心。良好的鼓勵能夠讓學生建立起對自信，這一點無論是學習還是生活中，在接觸某一新的知識時，學生潛意識中會產生抗拒和恐懼感，這是對未知事物的一種本能反應，尤其針對一些缺乏自信心的學生，教師在教學中應當及時的給予鼓勵和支持，以此培養其學生的自信心，從而激發對學習新知識、認識新事物的勇氣，只有這樣才能有效提高教師的教學質量，並在不斷的鼓勵中建立起學生學習和探索的精神。例如，學了「邯鄲學步」這個成語故事，我找同學復述故事，一個女生舉起了手，但很低很低。這時我用鼓勵的目光看著她，並說：「老師相信你能行！」她走上講台，復述得不錯，全班響起了熱烈的掌聲。以後她經常到前面表演，一次比一次好。
1.2 賞識教育要激發學生的積極進取精神
一個人如果主動願意做某事，則他成功的機會大，會達到事半功倍的效果。學生在學習中的積極主動最大程度發揮了其自身的主觀能動性，在這種狀態下，學生所學習到的知識記憶最深刻，理解最透徹，並且在不斷的學習和鼓勵中，其自身也會對學習充滿熱情和挑戰性。例如，學習背誦古詩詞時，我把學生分成兩大組：一組自己背，不會要挨罰；另一組比賽背，背的又快又好的給笑臉。結果表明，第一組中背誦古詩詞的效果遠遠不如第二組，並且第一組的學生中還會出現對學習的一種抗拒心理。因此可以看出，第一種要求，因為學生心理有壓力，又覺得枯燥沒興趣，效果不好；第二種要求，學生學習熱情高漲，同學互相比賽，效果顯著。多數同學都得到了獎勵，很有成就感，這種鼓勵和肯定令學生覺得老師是喜歡和肯定他們的，因此在後來的學習中更加的刻骨努力。
2 賞識教育要做到不片面，要真誠
賞識教育並不是一味地表揚不批評。只是一味地表揚，學生會滋生驕傲的情緒，不能承受挫折。比如學生考試成績一般，自己都不理想，你卻說：「你真棒，繼續努力。」這時，學生會覺得你不真誠，在諷刺他，甚至產生反感。如果學生真的犯了錯誤，老師不指出問題所在，就會導致其誤入歧途。
作為一名教師要學會用欣賞的目光去對待後自己的學生，鼓勵和信任他們。教師不經意的一些話語，一些微笑，或許能影響學生的一生，讓他們體會到學生時代的快樂，把他們真正帶入到知識的海洋。更重要的是給予學生自信，讓他們從容地面對以後的生活，體會生活的樂趣。毛澤東同志曾說；星星之火可以燎原。作為人師，這么努力的工作，不為名，不為利，只為學生。做一個伯樂，其實就是點燃學生心中隱藏的星星之火，更何況，做伯樂，不需要耗費你的太多的精力，只要你細心些，你就可以做到。
3 賞識教育要因人而異
作為教師，任何時候都要做到關心優等生，不忽視中下等生。著名教育家陶行知說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」[1]所以教師要相信每個學生都具備潛能，要因人而異，善於挖掘學生的潛能。首先對於優等生客觀表揚，為優等生導航。其次目標激勵中等生，為中等生謀劃。最後真心關愛後進生，做後進生的伯樂。
3.1 對於膽小、呆板的學生多鼓勵，少批評
膽小、呆板的學生缺乏自信，急需別人的鼓勵。班裡有個膽小害羞的女孩，上課從不主動舉手發言，叫她回答問題時聲音也很小。這種學生每個班級中都會出現，並且不只一兩個，對於這類學生，不但教育起來很困難，並且在溝通和交流中也會出現阻礙，一旦教育方式不得當，很容易對其身心造成傷害。這類學生更需要在教學中得到老師的肯定和鼓勵，更加適合賞識教育的方式，建立起學習和與人交流的信心，激發其對學習的興趣。
在講《將相和》一課時我組織學生演課本劇，同學們爭先恐後地選自己喜歡的角色，她低下了頭，害怕叫到她。「表演是一次多麼好的鍛煉機會啊！怎麼想的怎麼演，不用怕。」她抬起了頭，我用鼓勵的目光看著她，並鼓掌說：「李紅也想表演，鼓勵一下！」同學們熱烈鼓掌給她加油，在這樣的氣氛下她終於走上講台。開始聲音很小，有些抖，不住的看我，我始終用很相信她的目光看著她，並給她做了個加油的手勢，後來她漸漸地進入了角色，表演得惟妙惟肖。所有學生都感到驚奇，我豎起大拇指說：「你真棒！」
她臉紅了，但卻掩飾不住成功的喜悅。從這場表演後，她變得大膽、自信了，敢舉手發言了。這就是賞識的收獲。
3.2 對於調皮、好動，表現差的學生，捕捉他的閃光點
再差的學生也有閃光點，對於差生，教師要善於捕捉他的閃光點，及時肯定，揚長避短。班裡有個叫梁亮的學生，他很聰明，但特別調皮，不愛完成作業，字跡潦草，還欺負同學。多次批評教育沒什麼長進。一次鋤草勞動中，他不怕臟，幹得最快，還幫助別的同學鋤。我當著全班同學的面表揚了他，他高興極了，覺得老師並不討厭他。慢慢地，我發現他變得上進了，能及時完成作業，字跡也工整了許多，和同學關系也好多了。以後只要他有一點點進步，我都及時肯定，現在他已經成為一名品學兼優的好學生了。
3.3 對於好學生，任性的學生提高要求
好學生往往覺得自己有優勢，老師喜歡自己，易任性，不能受挫折和打擊，一旦失敗就會怨天尤人，找客觀原因原諒自己，以至不能成為有用之才。針對這種情況，我循序漸進地對他們提出稍高的，有一定難度但經過努力能達到的要求。剛開始讓他們嘗到甜頭，體驗付出就有收獲的喜悅。接著提出更高的要求，經過努力還不易達到的要求。這時學生就會有挫敗感，老師要適時鼓勵或採用激將法增強學生戰勝困難的信心。經過這樣的訓練好學生就會改掉任性的壞毛病，體驗「失敗乃成功之母」 [2]。
4 結語
教師想要真正走進學生的內心，通過賞識教育的方式至碎甲途徑，俗話說沒有種不好的莊稼，只有不會種地的農民，農民的耕作決定了莊稼的長勢，在教育上同樣是這樣，教師的態度以及方法決定了學生的學習質量，也決定了學生的命運。讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵學生自省、自律、自強。賞識是打開學生心靈的鑰匙，也是激發學生內在動力的導火線。老師只有真正賞識每個學生，才能激發他們的學習興趣、愛好和積極性。相信賞識教育一定會在當代中國教育改革實踐中結出豐碩的成果。

④ 教師如何進行賞識教育

賞識教育就是近幾年在中小學教育中倡導的一種通過激勵、表揚等手段，肯定孩子的優點和長處，寬容孩子的缺點和錯誤，鼓勵孩子不斷成功的新的教育理念和教育方法。教師要善於把這種有助於孩子成功的教育理念引用到教育教學中去。
教師如何進行賞識教育？

一、教師對學生要「容其短」，增強學生的自信心

「容其短」是指教師要用寬容的態度去看待學生的缺點、錯誤。因為學生是正處在成長過程中的人，犯錯誤是難免的。教師只有採用賞識思維，凡事往好的方面想，先肯定好的方面，客觀分析「短」形成的各種因素，才能平等地尊重和關心學生，不辱其人格；才能充分發揮學生的主體作用，使其自尊、自愛、自重、自強。當然，「容其短」不等於「縱其短」，「容其短」的目的是為「克其短」創造環境。

二、教師對學生要「勵其長」，發展學生的個性

「勵其長」就是鼓勵學生發揚其優點和長處，讓他們將自己的個性和潛能發揮到極致，獲得成功的快樂。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩座完全相同的山峰，更沒有兩個完全相同的人。學生是有思想、有靈魂的。他們有著不同的遺傳及生理特點，有著不同的生活背景與閱歷，所以，必然有著不同的個性特點。教師教育學生就要遵循生命的獨特性，使學生內心需求得到滿足。
教師要實施賞識教育，一定要根據學生的個性差異，善於發現學生的優點和長處，做到「勵其長」。從長期的教育實踐看，觀察分析學生的閃光點，是成功實施賞識教育的切入點。教師在繁雜的工作中，一定要從思想、學習、勞動、社會、家庭各方面去了解學生，善於從細節處去發現學生的潛質，及時進行鼓勵引導，培育學生自尊自信，鼓勵其發揚長處。

三、教師要注重培養學生的創新精神

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個民族、一個國家不能創新，就失去了動力，就難以興盛，就難以屹立於世界民族之林，但現實生活中，由於受應試教育的影響，許多家長和教師更重視的是孩子的成績，極少注重培養孩子的創新精神。作為擔負教書育人重任的教師，一定要填補學生教育中這方面的空白，把賞識教育運用到教學中去，充分發揮學生的特長，發揮學生的主體作用，努力營造一個寬松的創新氛圍。上課時，鼓勵學生踴躍發言，對有獨特見解、特別是敢於對教師的觀點和教材觀點提出疑問的學生，應給予充分的肯定；對回答不上來的學生，不應大加訓斥，而應給他再次思考的機會，並對他說：老師相信你通過認真思考和學習，一定能夠回答出來，下次老師還叫你回答。力爭讓學生感到老師是尊重他、看重他的，從而保持對學習的熱情、敢於創新。賞識教育不僅運用在教學方面，在生活中、勞動中都可適當貫徹賞識教育的思想，從多個角度多個方面培養學生的創新精神。長此以往，創新觀念就會深入到學生心中，學生的創新意識、創新精神就會逐漸培養起來。

四、教師要把握好賞識的度

賞識教育雖然有利於增強學生的自信心，發展學生的個性，培養學生的創新精神，但教師也不能無原則地一味賞識學生，要把握好賞識的度。教師要賞識學生的優點，賞識學生的個性，賞識學生的進步，也要指出他們的缺點與不足，引導他們改正缺點和錯誤，激勵他們揚長避短、不斷進步。
教師在貫徹賞識教育的精神時要善於用激勵的語言、信任的表情，適時賞識學生，建立良好的師生關系，為學生的成長營造民主、寬松、和諧的環境，使學生能以長克短，不斷進步，讓學生從不斷進步中體驗快樂，從點滴成績和微小進步中獲得滿足感；從快樂與滿足感中增強自信，大膽創新，在自信創新中獲得成功。

⑤ 書目賞識教育讀後感悟200字

讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。假期里，專心閱讀
了周弘的《賞識你的孩子》一書，邊看邊與平時教育相比較，有了感
觸，有了共鳴。

賞識教育源於一位偉大的父親——周弘。
他利用傳統教育中賞識
的巨大能量，
把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養成為我國
第一位聾人大學生。他在《賞識你的孩子》一書中首次提出了賞識教
育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度
去看待、評價受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生
命成長的規律。
它能重塑孩子的健康自信，
發現和發揮學生的長處和
潛能，使其最終走向成功。

初看這本書，
本以為只是純粹教育孩子的一本書，
但看完之後的
感覺，卻是深深的撼動人心，甚至影響我對人性的看法。作者所提到
的「賞識教育」
，其根本就是人性中最基本的需求之一——渴望得到
賞識。
「凡能賞識處，便能見真愛」
，雖然只是短短的一句話，卻可以
帶給我很大的啟發感。在閱讀過程中，有這樣一段使我感觸頗深：記
得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老
師滿懷深情的對女兒說：
「簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的
題，第一次居然就作對了一道。
」女兒這時露出了喜悅的表情，她還
想進一步證明自己。就說：
「爸爸，你小時侯會不會做？」爸爸說：
「我肯定不會做象你這個年齡，
這么難得應用題，
爸爸連碰都不敢碰。
」
女兒頓時信心倍增，
彷彿插上了飛翔的翅膀，
自由的翱翔在數學知識

的天空里，
僅用三年時間學完了小學六年的課程。
讀到這里不由得使
我想到，換了其他家長「十道題只做對一道時」可能兩記耳光早就過
去了。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最後的結
果只能是孩子哭大人叫，亂作一團。什麼也干不下去。更無從談孩子
會喜歡數學，成績優異。對數學不反感就已經不錯了。周弘老師的成
功也提醒我們反思我們在教學中的做法，
賞識孩子是使我們教育成功
的有力武器。我們何不拿起他運用於我們的教學之中呢？

賞識教育的本源是愛，
我們的教育對象是不經世事的幼兒，
我們
得教育更需要賞識，
如果我們的老師都能用愛的眼睛去發現孩子的優
點，
用正確的方式指出和改正孩子的缺點，
那我們的孩子或許會是另
外一個樣子。
「你能行」
，
「你真棒」
，在老師的鼓勵下，許許多多的孩
子在快樂中改變，
在快樂中成長。
賞識性語言與動作帶給孩子們的是
一種快樂的動力、
一種向上的自信，
其奧妙就在於它卸掉了壓在他們
心上自卑的巨石，
於是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。
這世界上沒
有教不好的孩子，就看你會不會使用「賞識教育」這把開啟孩子心靈
的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：
「請記住成功的歡樂是一種巨大的
精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。
」在教育教學過程中就
應該樹立這樣的觀念：
賞識是引導孩子走向成功的階梯。
作為老師應
該學會賞識孩子。
真誠地相信每一個孩子都擁有巨大的潛能。
在學習
也讓我感悟到，
如果只是一昧地濫用稱贊的語言，
是無法達到賞識所
能產生的神奇效果的。因為，賞識是允許失敗，且相信孩子的潛能，
相信他一定行。孩子就會像植物照射到陽光那一面，努力的生長。要

能了解孩子的內在，才能真正的作到賞識！相聲《小偷公司》里的那
副對聯：
「說你行，
你就行，
不行也行；
說不行，
就不行，
行也不行」
放在教育中是絕對適用的。
為什麼不能再一次相信孩子呢？試著對你
的孩子說：太好了、真棒，
、你也會看到奇跡的。

賞識是一種心態，
一種激勵，如果我們都能擁有賞識的心，我們
就能更積極、更正面地看待生活、看待人和事物，當我們擁有一個賞
識的心態，
我們就不會被生活的挫折及痛苦所困住，
而能擁有一份超
然的享受能力。
此書真是值得身為教育者的我們細細品味，
用心咀嚼，
加以內化，希望以後能夠藉由賞識，多多欣賞、了解、體會小孩的感
受，
不要妄下斷語而傷害到孩子。
畢竟每一個孩子都有屬於自己的世
界，只要用心賞識，可以發現金亮耀眼的寶石，也能找到更燦爛的陽
光。

⑥ 學習了周宏老師的賞識教育心得體會該怎麼寫

學習周弘賞識教育的心得體會

給我印象最深的是周弘老師的講話：「中國的家長太愛孩子，但是關鍵

是會愛；我們家長教育孩子，只有愛是不夠，只有懂孩子才有美好的未來。」 我太贊同周弘老師的賞識教育法，

周弘先生從對女兒周婷婷的家教開始，進

而自覺地在學校、社會教育實踐中體驗、感悟和總結出來的教育孩子的真理， 平凡而又重要，像陽光、空氣，它在每個人身邊，天天不可缺少，卻看不見、
摸不著，因而被忽略。周弘先生不僅看到了，摸著了，重視了，而且用賞識 教育將它提煉出來，概括出來，用很有說服力的例子外顯出來，用很有震撼
力的語言表達出來，很容易讓人們理解、讓人信服、讓人接受。

我從周弘教授的故事中感受到那份純純的父愛，正是因為有了這份愛才 成就了他對女兒的成功培養，成就了孩子的一生幸福，也成就了賞識教育這
份事業。天下所有的父母師長都有愛心，但這份愛心的輕薄厚重以及施行回 饋效果卻各有千秋，有的愛溫情滋潤著「花苞」，使其美麗綻放出或大或小
或艷麗或淡雅的花朵，也有的愛沉重壓制過度焦灼了「花苞」，令其黯然垂 落，沒有了生命力的蓬勃。

作為一名老師，對於周老師理論中愛的方式與代價我感同身受，正如周 老師所言：「愛是需要學習的，沒有智慧的愛是對孩子最大的傷害。」如今
我們為父母者為師者都對孩子學生寄予了太高的過格的期望，在賦予孩子們 那些超負荷的「愛」的背後，自然隱藏著對於其達不到期望值的抱怨與失

望，甚至也有些過格的範例達到憤懣的境地。我們在痛斥孩子未達成目標， 沒有取得成功的同時一點點地把孩子的自信和鬥志磨損掉，孩子奮斗過程中
的心態開始變得陰暗與恐慌起來，成功又怎麼會青睞於他們呢？每當大家苦 於尋求的答案是為什麼孩子學生不爭氣，而很少能冷靜思索自己的行為和心
理動機，周弘老師的至理名言一語點破「大拇指，豎起來」「說你行，你就 行」。

周弘老師給我們娓娓道來許多生動的事例，這些事例讓我們悟到了一些 實際可行的教育方法：辯證看待優缺點（缺點可愛）——「生命如水，哪一
段不美？」；時刻支持鼓勵（擁抱失敗）——「你行！」；明確表達自己的 賞識態度（大師狀態）——「你是我的驕傲」。當然了教育方法不可能通過
專家的嘴一一道出，更多的良方妙計需要在實踐中去嘗試，尤其要針對每個 孩子學生的實際特點展開，只要我們要堅守一個「賞識」信念，把自己的愛
心融入理智而智慧的賞識中，就一定能找到很多行之有效的好方法！

⑦ 談談對賞識教育的看法。

賞識教復育不是表揚加鼓勵，制指的是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

賞識教育，是人性化、人文化的家庭素質教育好理念，賞識教育的推廣有益於保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長的思想和方法。

(7)小學教師賞識教育體會擴展閱讀

賞識教育是對生命、愛情、人性和生命力的教育。人性的本質需求是被欣賞、被尊重、被理解和被愛的願望。就精神生活而言，每個孩子來到這個世界是為了被欣賞。

賞識教育的特點是要注意兒童的優點和長處，發現和表揚他們，逐步形成燎原之勢，使孩子能在「我是好孩子」的心理中覺醒。相反，批評教育的特點是關注兒童的弱點和弱點。大驚小怪、誇大其詞，無限地讓孩子們自暴自棄，陷入「我是個壞孩子」的思想中。

⑧ 聽賞識教育講座心得

我參加了幼兒園組織的家庭教育報告會，聽了精彩的講座，收獲很大，感觸很深。
我感覺我的孩子在很多方面還是缺乏自信的，可能是因為在班上年級比較小的原因吧，再加上爸爸經常不在家，所以膽子比較小。聽了這堂課我深深體會到要對孩子自信心的培養，小孩子在發萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現是否得到家長、老師、長輩、同學等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長成健康的人格，從而今後以健康的人格和心理成長，為今後走上社會打下了良好的基礎。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調的是要善於發現孩子優點，對孩子多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使學習心境保持「愉悅」，從而使孩子的感覺、知覺、記憶、思維都處於良好的活動狀態，產生求知的慾望和情感，強化學習效果，並取得求知的成功。我覺經過這次的學習，在此談幾點體會：
首先要了解自己的孩子。要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。平時我們都是忙於自己的工作，孩子大部分的時間都是在幼兒園里度過的，那麼在平時接送孩子的時候就可以和老師做一些交流，了解孩子在幼兒園的情況，針對具體問題，具體解決。而不是一味的強調孩子的缺點，要懂得發現他的優點，我國清代教育家顏元也說過：「數子十過，不如獎子一長。」
其次要尊重孩子。兒童正處於成長時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家長一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什麼意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。
再次就是要鼓勵孩子。賞識教育更加註重激勵的作用，而且強調實行「正向激勵」。正向激勵，就是以表揚為主。善於表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到別人的肯定，這種願望會比社會上的其他人更強烈。
最後要注意提醒、寬容孩子。俗話說「沒有不對的孩子，只有不對的方法」，當孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責任，要查找原因，並努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待孩子的轉變。不能發現孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，「欲速則不達」的道理應引以為鑒。針對孩子身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。
「十年樹木，百年樹人」，孩子是生活在社會當中的個體。教育孩子方面也要遵循以人為本、與時俱進的發展觀。

⑨ 怎樣利用好教師對學生的賞識教育，輔助邊緣農村小學數學教學成績的提高

1．了解學生，善待學生
要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不願學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎麼辦？
讓學生「想學」、「樂學」就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——「對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。」我國清代教育家顏元也說過：「數子十過，不如獎子一長。」雖然談得是家庭教育，但對於學生又何嘗不是要「獎」呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。
2．尊重學生——學會傾聽
青少年時期正處於由兒童向成人過渡的時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什麼意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的願望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。
3．激勵學生——為學生加油
心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加註重激勵的作用，而且強調實行「正向激勵」。正向激勵，就是以表揚為主。教師善於表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種願望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。
4．寬容學生——允許失誤
「沒有不對的孩子，只有不對的方法」，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，並努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待學生的轉變。不能發現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，「欲速則不達」的道理應引以為鑒。
5、提醒學生——大膽批評
賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂於接受的「提醒式」，總的原則是不傷害學生的自尊心。