長沙教育中小學生減負

Ⅲ 湖南印發中小學教師減負清單，其中有哪些減負內容

大家都以為當一名老師是非常輕松的，其實並不然。現在教師的責任並不僅僅是備課和給孩子講課，更多的是要應付課堂之外的家長關系，處理各種各樣和孩子有關系的日常瑣事。教師在課堂之外要付出的精力往往更多，讓這些教師們倍感煩躁。各種不合理的工作負擔大大壓縮了教師們的時間，減負這件事刻不容緩。減負的內容主要包括以下幾點：

國家開始重視有關於中小學教師的減負工作，這也是一個很好的現象，希望以後每個教師都能心無旁騖地教導孩子，而不是被各種瑣事煩的不想說話。這是所有教師理想中的樣子，也是所有教師一直以來的追求。

Ⅳ 糾結的中國教育現狀：中小學到底要不要減負

疑問
中小學減負，怎麼了？
今年兩會，再次將中小學減負問題推向輿論的高潮。
在全國政協十三屆一次會議新聞發布會上，大會新聞發言人王國慶在回答記者有關中小學生減負的問題時稱，從1951年到2017年國家圍繞中小學學生的減負出台過幾十份文件。但恰如古詩雲：「一山放過一山攔」。幾十年喊減負，有些地方孩子們的書包越喊越沉，課外負擔越喊越重，睡眠和休息的時間越喊越少。
國家和地方教育主管部門在大力呼籲減輕學生過重學業負擔，並出台了許多政策文件扎實推進減負。
但近期一篇名為《請不要給我的孩子減負》火爆朋友圈，並贏得了眾多家長和網友的支持。
為什麼在學業壓力如此大的情況下，依舊有家長選擇為孩子「加負」？中小學減負，到底哪裡出了問題？
減負，還是頭痛醫頭腳疼醫腳？
減負這件事兒，其實已經喊了有三十多年了，而且據統計，自1985年以來，中央政府下達49次「減負令」。如此重錘之下，卻出現了一個尷尬局面：校內減下來，校外加上去，補習班的迅猛發展增加了中小學生負擔的同時，也加重了家長的負擔。
事實上，細細觀察我們會發現，盡管年年都喊「史上最嚴減負令」，但是不少減負政策只針對表面問題頭痛醫頭腳疼醫腳，並沒有戳到問題的實處。
比如，2013年，北京市推出「史上最嚴減負八條」，明確要求小學生在校時間不能超過6個小時，中學生在校學習時間不超過8個小時，每天下午3點半，學校準時放學。這就導致了「三點半放學，孩子無人接」問題。孩子下午三點半放學，父母依舊在上班，因而，在學校擠下來的時間，減下來的負，又統統在課外輔導班上還了回來。
也比如，針對作業的減量指令。例如今年，開學前夕，杭州市拱墅區、上城區教育局放出減負大招——兩區小學生、初中生做作業超過晚上10點，就可以選擇不做。然而，這樣一刀切下來，能力強的孩子減了負，能力弱的孩子卻「吃不飽」。除此之外，在家長懼怕孩子「輸在起跑線上」以及「望子成龍，望女成鳳」的心理作用之下，校外「加餐」已經成為了必不可少的選擇。
還比如，2月間，教育部發布了《關於規范管理面向基礎教育領域開展的競賽掛牌命名表彰等活動的公告》，要求進一步規范管理面向基礎教育領域開展的競賽、掛牌、命名及表彰等活動。但是，在擇校熱的背景下，仍有少數學校無視禁令。因此，一邊是教育部門的三令五申，一邊依舊是競賽火爆，有的學校和培訓機構合作，開展「密考」，有的競賽組織者，則把學校認可競賽成績作為競賽宣傳。
「學生減負到底應該減什麼？」住川全國政協委員、西南醫科大學校長何延政認為，「減負」減掉的應該是過於繁重的課外負擔，而不是減少對學習的投入、對能力的培養，更不是簡單粗暴地減少在校學習時間、降低學業水平要求。
不是不想減，而是不敢減
都知道孩子間的競爭壓力大，負擔重。減負原本是好事，但是，為什麼還有不少人提出「請不要給我的孩子減負」呢？
事實上，不是家長不想減負，而是不敢減。因為競爭太激烈了。
近年來，我國在抓學生減負時，主要緊盯學校教育，要求學校減少作業，嚴禁學校補課。來自學校的負擔確實減輕了，但校外的負擔卻迅速增加，很多家長都把孩子送去校外培訓班。
中國教育學會的數據顯示，2016年我國中小學課外輔導行業市場規模超過8000億元，參加學生規模超過1.37億人次。不少家庭，悄悄把「讓孩子贏在起跑線」主戰場轉向課外時間，課輔機構超綱教學、以競賽轉換招生資源的做法，嚴重擾亂了教育教學秩序，而最終接盤受害的正是中小學生，作業越來越多，負擔越來越重，睡不好，沒時間玩耍，救救孩子的聲音淹沒在功利追逐大潮中。
這樣悲劇性的惡性循環，其根源就在教育的剛需——中高考依舊不變。除此之外，「教育資源均等化」並沒有實現，優質教育資源仍然控制在少部分學校手裡。因而，多數家庭非常清楚的意識到，僅憑校內的所學孩子難以在眾多的學子中脫穎而出，規規矩矩實施「減負」的學生，根本進不了好的初高中學習。所以，學生和家長都卯足了勁，要進入到一個優質學校，從而博一個看似光明的前程。
減負，真的有益於孩子的未來發展么？
更讓家長們擔憂的是，減負，也許並非真的有益於孩子的未來發展。
日本上世紀六七十年代的減負教訓，非常值得借鑒。當時經濟飛速發展的日本社會，要求給學生減負的呼聲同樣強烈，教育部門當然從善如流。
怎麼減負?和我們一樣，少學東西，少上學，少考試。
「寬松教育」方針下的30年間，日本中央和各地教育主管部門實施了一系列政策，大體包括：降低教學大綱的標准（縮減課本）、減少規定學時和公立學校去重點化。例如將小學至高中的總課時從5821課時減少至5785課時，《中學指導要領》的冊頁從261頁減少至123頁，公立中小學每周上課5天（原本6天），學生報考公立中學不能填學校志願，只能按片區隨機入學等。問題是，這些直接減負的政策手段根本沒有達到減負的效果，還產生了系列副作用。
首先，由於寬松教育政策只能約束公立教育部門，民眾的升學需求和競爭態勢並沒有變化，因而，私立學校大量崛起。
原本占據優勢教育資源的公立中學只能提供寬松的托底教育，無法為想要上好學的學生提供更優質的教育，幾乎所有志願上一流大學的中學生都投入私立中學，隨之，沒了要讀書的學生，公立中學的優質師資也不斷流失。這樣一來，極大地擾亂教育資源的有序分配，進一步加劇了教育的不公。
其次，便是課外補習班迅速蔓延，課外補習費的支出初年攀升，不少家庭因此入不敷出。
要考上好大學，僅僅上私立學校還不夠，課外補習學校（日本稱「學習塾」「進學塾」）專門為應試做好准備，這幾乎成為日本家庭的一般常識。甚至，許多家長發現，如果在家中不做充分的預習准備，連較好的補習學校都進不去。
最後，也是最為重要的一點，「寬松教育」政策整體上降低了必修的教育標准，看似學生有了更大的自由選擇學習的空間，其實這個年齡的學生既不充分了解自己，也不了解社會需求，甚至不夠了解競爭游戲規則。
自主選擇適合的教育資源既超出了學生的能力，也超出了多數家長的見識水平。除非精通教育和社會規則的高級知識分子家庭，多數家長在為孩子做學業選擇時手足無措，心態焦慮。私營培訓機構的營銷誘惑、家長間的模仿與攀比、恨鐵不成鋼和病急亂投醫等心態都會造成超量教育、過度補習，結果又加重了一重學業負擔——不僅無效，更可能適得其反。
減負減起來，靠的不只是一家之力，一時之言
「減負」並不等於公辦教育的「後退」、不等於降低中小學生的課程難度、不等於不要學生刻苦學習、不等於減少學生學習時間、不等於不要考試。
但一味地減負一刀切，很可能會重蹈日本減負的歷史。
如何能讓負減下去，發展公平而有質量的教育，是懸在所有人心頭的疑問。
中國教育報的一篇文章中指出，今天，我們要再次強調大力「減負」，是因為經過了幾十年的發展，教育的功能從過去的「快出人才」「出好人才」開始逐漸轉向「人人成才」「各盡其才」。
減負是勢在必行，但是教育資源分配不均衡的前提下，「輸在起跑線上」的焦慮無處不在，在這樣的大背景下，減負減起來，靠的不只是一家之力，一時之言。
正如教育專家熊丙奇所言，要從根本上減輕學生的課業負擔，把學生和家長從繁重的學業負擔以及擇校焦慮中解放出來，不能簡單依靠推遲上學時間、取消特長生招生、叫停競賽、規范教育培訓機構經營等舉措，而需要改革教育評價體系、推進義務教育均衡發展。
也正如，復旦大學高等教育研究所副教授徐冬青所說，「減負」之難，難於上青天，某種意義上，是各類主體的合力所致。
跨越「減負陷阱」，必須釐清各類主體的責任，只有政府、市場、家庭、學校、教師承擔了各自的責任，並建立問責機制，才能真正將學業負擔減下來。在這個意義上，政府不但要履行自己的責任，還需要履行對各類辦學機構和教育教學行為進行「規則設計，規范治理，規律引導」的公共責任，才能最終打贏這場事關祖國未來的「減負大決戰」。

Ⅳ 怎樣才能實現中小學生減負

日前教育部負責人表示，學前教育是新時期中國教育發展最快的部分，也是當前中國教育最大的「短板」之一，中小學生「減負」怎樣才能真正實現成為目前社會關注的熱議。

希望中小學生減負可以早日實現！

Ⅵ 教育廳最近下發了關於中小學生減負的文件的主要內容

上有政策下有對策 學校照樣補課怎麼辦

Ⅶ 怎樣才能夠更好地實現中小學生的減負問題

各省市教委要要求所管轄的中小學校，廣泛開展減輕中小學生負擔的活動，時間是一年。減負效果好的進行推廣。同時教師的素質和學生自主學習等素質亟待提高。

Ⅷ 很多專家呼籲對中小學生減負，現在中小學生的壓力大嗎

大，我覺得他們的壓力很大，但成年人用自己的身份去體會他們的壓力時那當然沒有壓力了。而也正是這種情況下，讓孩子每天只能伏案而作。“學而不思則罔，思而不學則殆”學和思都是同等重要的，但是現在的教育只是一門心思的教你東西，而這些東西到底有什麼用，對於社會生活是否可以貼合實際的運用出去，卻沒有人管。

這件事也不是學校一方的事，家長也要重視起來，孩子的課業真的非常累的，不要再搞那些不合孩子心意的培訓班一類的了，這就像下班時間領導讓你加班一樣，你肯定是靠時間，相同的，孩子也只是敷衍了事而已，該玩的時候讓他好好玩，該學的時候好好學。社會那麼大，人那麼多，沒必要非得讓孩子做出類拔萃的那個，只要他長大開心幸福就好了。別讓孩子小小年紀就對人生無望。