北京市融合教育小學

㈠ 融合教育是什麼意思

好像是讓殘障兒童和正常兒童一起接受教育吧。

㈡ 普通學校的融合教育教師應該具備哪些融合教育的素養

普通學校的融合教師具備的融合教育素養，這樣才能使教師更好地為學校服務，為學生授課，教師提高自身的能力水平，是對自己負責的一種表現。

㈢ 什麼是融合教育

融合教育是以經過特別設計的環境和教學方法來適應不同特質小孩的學習，讓大專多數殘障屬兒童進入普通班，並增進在普通班學習的一種教育方式。

融合教育針對孩子不同的特質設定每個孩子不同的學習目標，以合作學習、合作小組及同輩間的學習、合作以達到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環境及社會生活的主流內。不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質有不同的學習目標，分數不是唯一的指針，而是適才適能的快樂學習。

拓展資料：

從融合的教育哲學觀來看，如所有學生有權利在最少限制的環境中接受教育，特殊孩子也是班上的一員，學生良好的學習應以單一教育系統替代普通、特殊二分的教育系統，以及家長、教師、學生交互影響的力量可以促使融合模式比分離模式更易成功。如果秉持這種理念則融合模式的確是未來教育發展過程中值得耕耘的方向。

㈣ 融合學校是什麼意思

融合學校實際上是來自融合教育，意思是學校應該是個全面發展而不止是學習的地方，是一個關心人、培育人的地方，一個讓學生有歸屬感的地方，他尊重多樣性，他包容多樣性。這樣的學校也就是融合學校。

㈤ 北京崇文小學的辦學特色

崇文小學不斷開拓，在北師大教育管理學院和白淑蘭校長的共同研究下，提出了全寄宿學校「以情移情」的辦學理念，以「情」為中心磁場，讓情感飛揚，用教師的情感影響學生的情感，讓夥伴之間的情感互動起來，讓家長的情感融合進來，形成教育的共同體。讓我們的學生「用愛、用情、用心面對社會生活，走向社會生活，做一個對社會有用的人」這是我們「以情移情」辦學理念的核心所在。
「用愛、用情、用心走進孩子的生活」成為了學校的教育口號。「以情移情」是崇文小學每一位教職員工的座右銘。學生、家長、老師共同參與，用愛、用情、用心創設孩子成長的天地，使每一個走進崇文小學的孩子成為擁有自信、全面發展、潛力開發，不斷發展的社會人。「以情移情」的教育理念使廣大教師以自己的師德根本——教師的真愛，促進學生成長。經過反復錘煉，學校的辦學口號已經成為了每一個教育工作者的教育格言——「用愛、用情、用心做教育。」
為豐富學生在校的業餘生活，學校開設了多種興趣小組，發展學生特長。學校和北師大合作，開發校本課程，從一年級開設攀登英語課程，以口語交際內容為主，每周設置7課時，切實提高學生的口語交際能力。此課程實施兩年以來，學生的口語水平比同年齡學生有較大幅度提升。除此以外學校還形成了獨具特色的人文校本課程，現已形成一套完整的教學內容。

㈥ 關於小學融合教育有哪些雜志書籍

小學融合教育是指什麼教育這樣才能推薦合適的雜志書籍

㈦ 融合教育越早越好嗎

當然不是!
??如果特殊需要學生的能力不足，強制把學生安排到融合環境版，弊會大於利;隨班就讀權容易變成隨班就坐;且容易模仿普通孩子的不恰當行為，養成不良習慣，不能爭取時間在最需要的技能學習上。
??早期干預是融合教育的基礎。早期干預做的好不好，決定了孩子是否能夠進入到融合環境。我參考的是北大醫療兒童發展中心的資料。

㈧ 你怎麼看「融合教育」

一千個人就有一千個哈姆雷特，對於融合教育，大家心裡都有著自己的看法。利大於弊還是弊大於利，大家都有自己的觀點。是的，這是一個沒有絕對標准答案的題目。就如同辯論賽的正反方一般，前者和後者各有其依據。

融合教育是一種新型的教育模式，它的不斷推廣有人歡喜有人憂。對於有特特兒童的家庭來說這無疑是讓人歡喜的，這有助於特殊兒童學習如何社交，如何理解規則，如何遵守規則，如何融入集體，但是對於很多普通家庭的家長而言這又多了一份擔心，對於普通學校的老師而言這更是一個挑戰。但這更是一個人從隔離逐步走向融合的過程。

感受彼此的不同，並嘗試著去靠近、去思考，這不論是對普通孩子還是特殊孩子而言，無疑都是利大於弊的。

㈨ 小學融合教育會寫進孩子的檔案嗎

小學融合教育不會寫進孩子的檔案，因為孩子的檔案到高中以後的檔案才能跟隨孩子未來的人生，而高中之前的部分目前都沒有進行保留。