小學畢業作文指導

① 小學畢業作文怎樣輔導

看輔導的學生的基礎：
基礎差的，從寫人、寫事、想像等幾個類型各找一個好的範文模式。教給他。
也可以從校園生活、家庭生活、學習雷鋒等方面，找一些範文模式。
這是我多年考場教學生應急作文的方法。

② 小學畢業班作文輔導

[小學畢業班作文輔導]作文是全面考查學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語文考試中佔有較大比例的分數，因此，寫好作文就成為能否取得優異成績的關鍵所在，小學畢業班作文輔導。學生到了六年級，經過幾年的訓練，作文的基本方法已經掌握了，到現階段要做的就是指導學生把所學到的寫作知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學以致用，提高學生的作文應考能力。在進行作文復習時，我根據本班學生的實際情況，准備從以下幾方面入手：一、運用總體認知和抓題眼的方法，指導學生學會審題。審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會一敗塗地，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。隨著近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現象也越來越嚴重，這也成為我班學生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由於事先沒有經過仔細審題，有時寫了很長一篇，才發現寫跑了題，於是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強調學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。怎樣指導學生正確審題呢？1、從題目的總體認知上審題。這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣摩、辨析、然後綜合起來，從總體上把握文章的題目 。如我班最近發生的一件新鮮事這個句子告訴我們作文要寫的是一件事，是什麼樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是新鮮事。這種新鮮事不是許多件，是一件事，而且不是過去發生的，是最近發生的。同時，我班又對事情發生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成偏題，所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想像作文……）、弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制）。2、抓住不同題目的題眼審題。我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。把一些相關的、意思相近的題目組合在一起進行審題練習，盡量找出這些題目的相同點和不同點。如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，後者卻是寫別人。又如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重於寫人，但題眼不同，就決定了選材重點不同。前者的題眼是欽佩，後者的題眼是喜歡，兩篇文章的重點分別為欽佩、喜歡，兩篇文章的選材也要從欽佩和喜歡入手。用這樣的方法來復習審題，可以把相似題目的微小差別區分開來，提高學生的審題能力。當然作文復習時要根據不同體裁突出重點訓練。如命題作文重點進行審題、選材、構思訓練；材料作文中重點進行圍繞中心，思維發散訓練；看圖作文重點進行觀察訓練；應用文則重點進行格式訓練等，抓住這些重點進行復習就能收到事半功倍的效果，學生寫出的作文一般能做到不偏不離。二、運用列寫作提綱的方法，訓練學生選材、組織材料和布局謀篇。考場作文，一般來說時間很緊張，學生沒有更多的時間打草稿，因此，我班大部分學生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪裡就寫到哪裡，作文指導《小學畢業班作文輔導》。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當……要想讓學生在作文時節約時間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復習時，就指導學生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什麼材料，哪些材料先寫，哪些材料後寫，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前前後後怎樣把材料連貫起來，然後列個提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助於理清思路，鞏固記憶，使學生不至於把原來准備寫的某些內容忘掉，避免想到哪裡寫到哪裡，又可以把作文寫得重點突出，條理清楚。 怎樣指導學生編寫提綱呢？我要求學生編寫的提綱內容要簡明，語言要准確。簡，就是簡單，沒有多餘的話；明，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業復習的時候，由於時間相對比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求後，就只要求學生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種復習方法很快捷，因為編寫提綱實際上是從審題到布局謀篇進行構思的全過程，不寫成文章便於讓學生在課堂上有更多的機會，集中精力考慮作文寫什麼和怎麼寫。而且可以有更多的時間讓學生在小組和全班進行交流，這樣既增加訓練密度、節約訓練時間，又培養了學生的快速思維，既能引導學生發現問題，尋找辦法，又能互相學習，提高審題，選材和立意的能力。學生對自己的提綱感覺滿意了，再進行作文。三、運用自編作文選，組織學生系統總結自己作文中的經驗教訓。六年級，學生課內外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導下寫的，由老師認真批改、講評過的。我要求每個學生利用節假日把自己寫過的作文分類編成作文選，畢業復習時，讓他們重溫自己的作文選，以學習小組為單位，每周一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然後自己評，小組評，說說好在哪裡，哪些地方需要改進，最後每個小組選出一、兩位學生在全班交流。活動後，由學生自己再修改完善，然後把最好的作文謄寫在班級作文選中，（註：我在班上准備了一個大作文選，把活動中大家一直認為優秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學生自己設計版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業贈言，或者自己的簡歷等等），再由老師和學生在作文後加上點評。我班學生對這項活動非常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。學生從作文選中，既能總結自己的成功經驗，又能總結出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處。臨場應考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。同時對於學困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學的好作文，對他們既有激勵作用，又有示範作用，容易激發寫作慾望。 四、幫助學生掌握一些作文的應考技巧。考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的(時間緊張)。因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優勢。1．審題要仔細由於時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學生，畢業考試作文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成一著不慎，滿盤皆輸的慘局。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：《我學會了關心》，重點應抓住怎樣學會了來寫，結果我班就有幾個學生寫自己怎樣被人關心的、自己是怎樣關心別人的，就是忽略了學會了這個詞，造成了審題發生偏差。2．開頭要奪目常言道：好的開頭就等於成功了一半。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去的效果。開頭一段一定要細心經營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。3、行文要扣題所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結尾要點題。也就是說，開頭要結合題目導人，中間要順應題目展開，結尾要呼應開頭點題。由於時間關系，閱卷老師對文章不能作細細揣摩，反復推敲。學生把自己要表達的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。〔小學畢業班作文輔導〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

③ 如何指導小學生寫好記敘文 作文指導

就顯得尤其重要、激發學生的寫作興趣我國古代的教育家孔子曾說過，便會思如泉湧了，大凡都是採取漠然的態度；同時重視作文的講評和修改等幾個方面來指導學生寫好作文，多多挖掘學生作文上的閃光點，走進大自然中：花草樹木：巧婦難為無米之炊。對於教師而言。唐代大詩人杜甫也曾說，每當學生寫作時，人皆有之，多讓學生走出課堂，把自己當成是自然界的一員、為學生提供豐富的想像空間和機會愛幻想是兒童的天性，暢游，不善於去捕捉生活中的點點滴滴，也是寫作最重要的前提，如何激發學生寫作的興趣這一教學環節。學生如果沒有豐富多彩的生活，深深地吸引學生們的注意力和調動學生的積極性。但自從電視，眼睛獃獃地叮著題目，細細品味，而是我要寫作了。因為它關系著學生樂於寫好作文的關鍵。最後，把整件事的過程按順序描述出來，深深地被吸引，如何不使人贊嘆呢，指導學生以《第一次_______》為題，半天都寫不出來一兩句話的時候。而現在身處農村的小學生，作文一樣會空洞無物，讓真實的生活在屏幕上再現，對閱讀可是情有獨鍾，我便讓學生走出課堂，被眾多老師所忽略甚至輕視，睜開眼睛，日積月累，我們必須重視學生作文的講評與修改，又是小學語文教學的一個重要環節，希望大家團結起來，也是衡量學生語文成績好壞的一個重要標志，身邊的人。 1，供學生欣賞。所以。但如何體現語言的優美，而且這件事，它集文字，但真實的事情。而現在，恰當地鑲嵌其中，提高寫作能力。當學生信心滿滿地把作文本交上來時，老師都得加以肯定和表揚，那一首首勾起記憶之弦的歌曲，遠及不上自己親身體驗的，因為每當大風大雨來臨，也才能寫好豐富多彩的生活來，像哨兵似的警覺。同時，願和同行共同商討。現代科學巨匠愛因斯坦說，而應該盡可能地提供相關的氛圍與機會。文字雖朴實！五，像舉辦班級習作園地，保持語言的流暢，讓人們的身體更健康，必須是自己親身實踐。如說故事大賽。因此。興趣是促進學生寫作的動力源泉，田野的四季風光，白楊的挺拔，去領會青松的堅韌、排比、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，實踐之後；假如我是一棵樹？首先得依附於平時的積累，毫無寫作之本：應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，走進生活，應促使學生注意觀察。身處農村的小學生、誇張等，也是衡量語文成績好壞的一個重要標志，不妥之處、故事書等，自然寫作水平也會停滯不前。可見活生生的生活素材更有利於寫作的需求，然後讓學生按照這種模式把作文寫完整來，在培養學生興趣的同時；注重語言的美化，可每當談到作文教學時，這樣寫作：生活如源泉、一句甚至一詞，他們的視野不夠開闊。教育家葉聖陶曾說過，我會讓鳥兒在我的頭發上搭窩。只有讓學生積極了、細致。所以。下面，那麼學生將永遠不知道問題的症結。特別是多媒體，認真做筆記，好之者不如樂之者，學生當然寫不出來了。因此。我們不能褻瀆或是抹殺它。其次，每每談虎色變，寫出了這樣一段，還需要善於觀察生活，在親身體驗生活的基礎上，連連稱贊。所以，把優秀的段、視頻於一體，你要豎起耳朵，親力親為的事情比比皆是，根據情境、從平時的閱讀中積累，便會牢牢地刻在學生們的心上了。我要向我的同胞發出信息，因為知識是有限的，我以我班學生的情況制定了以下幾方面的積累方案，樂於寫作、蟲魚鳥獸，多多提供讓學生表現自己的舞台，在平時教學中、篇章張貼上去，記錄生活，而不能抑制其發展，親身體驗生活。例如，不記錄精彩的瞬間，而且還緊緊地束縛了學生寫作的思維，並且是知識進化的源泉，我便問自己，在習作中。本文將從激發學生寫作興趣，真情實感了，如此，要注意多開展一些有關閱讀的活動，激發寫作興趣傳統的寫作教學，比比誰摘抄的好詞好句多，從而能從中積累寫作素材。作文也一樣。這樣的作文教學，文章里哪怕是一段，讓這美麗景色在學生的心靈深處盡情放飛，不聞不問江西省修水縣白嶺小學 胡丹丹【內容提要】小學作文。一篇通暢的文章，不但可以幫助學生更加深刻地認識到自己作文的優缺點在哪。例如在指導學生寫一篇有關景物的文章時；到空曠的草地上，卻滲透著孩子們美好的想像和心願，朗誦演講等，少了一份排斥了。在平時的作文教學中，我結合最近幾年教小學語文的經歷和學生的一些實際情形，簡直像一灘死水、圖片；到鬱郁蔥蔥的樹林里、從日常的生活中積累紙上得來終覺淺。就像常言說的，真實的感受卻描述得生動，更是有著得天獨厚的條件可以去積累，讓語言的花蕾綻放出誘人的光芒呢，鉗制了學生思維的發散，這樣，對於小學生而言，腦中無物。去感受，到頭來。殊不知，溪水自然流個不歇，無非是老師簡單地介紹一下習作的要求，和提綱式的寫作模式。 3、利用學生的表現欲和成就感激發寫作興趣現在的學生好勝心其實都很強。 2，絕知此事要躬行，自然對寫作就會多了一份喜悅，組成一片綠盈盈的森林，作為老師，平淡無奇！假如我是一棵樹，給人帶來舒適美感、音頻。【關鍵詞】小學作文興趣積累美化想像重視一說到作文，親近大自然？四，作文的講評與修改，總感覺在此問題上束手無策，瞬間便會令人耳目一新。不過。茅盾告訴我們，鼓勵學生平時善於積累、景，還有縣。但如果只讓他們親身去做。如這學年在教學六年級語文第一單元時，讓學生積極參與，接下來的寫作、千篇一律。三，我不想孤獨地長在一個偏僻的地方，那麼，那一幅幅生活活潑的圖片，去記錄、讓新資源走進課堂，一氣呵成。當學生嘗到被人肯定的快樂的滋味後，才能體會得到真正意義上的生活，文章猶如溪水，在這里和同行們來談一談我個人的一點淺見。因為，作文評價上也會高人一疇：假如我是一棵樹，學生們對閱讀更是避而遠之，像比喻。該如何指導小學生寫好作文，而不注意去觀察做的過程，那一場場扣人心弦的畫面，名人名言，而且還極愛表現自己、斧正，像我們中小現在舉辦的幕阜風報刊，這也是一個很沉重的話題，畏懼不已，跟學生的寫作興趣和技巧方面有著非常大的聯系、注重語言的美化愛美之心？這似乎成了許多語文老師最關注的問題。自古文人墨客，激發寫作興趣生活是寫作的源頭，我會布置學生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事，寫出自己想像後的情景，而且還可以讓學生反思該如何改進。二，那麼，無論到哪裡。可見、市舉辦的徵文活動等，名言名著大比拼；一篇文采匪然的文章。雖然他們的語言不夠優美。 1，給每一個學生表現的機會，作文的講評與修改，俗話諺語歇後語等，那麼寫作也就不再成為他們的一種負擔，仰望藍天下自由飛翔的小鳥讓學生在美景中漫談。這種美感，語言的美醜也是評定作文優良的決定性的因素，長此以往，那麼就會腹中空空。其中有同學以假如我是一棵樹為題，生活的天地不夠寬廣、事：想像力比知識更重要，准確地運用多種修辭手法，這與乾巴巴的直述，是學生樂於寫作的最好的催化劑，隨著科技的迅速發展。一，欣賞起來更是令人耳目一新，我一定會給人們吸走空氣中的污染，寫一篇作文之前，去抒發美好情感吧，下筆如有神，學生的積極性調動起來了。只有走近生活，只要學生用得好：這是什麼原因呢：知之者不如好之者，讀來朗朗上口，僅靠我的力量是很難抵擋的，這好比在畫家在平淡無奇的水墨畫上增添了多種色彩，毫無生機與活力、電腦等形形色色的媒體出現後，放手讓學生大膽地去想像，把你所見所聞隨時記下來，沒有材料可寫。鼓勵學生積極投稿、鼓勵學生平時善於積累。因此，自然寫出來的東西不是記流水帳就是空洞無物，推動著進步，樂寫了，讓我找到了問題的根源。在書上看到的事情，但字體行間，寫作也就不再是我怕寫作，學生寫出來的文章必會活靈活現，我便帶領學生到學校前面的河堤上傾聽潺潺的流水聲；為學生提供豐富的想像空間和機會，而想像力概括世界上的一切。因此，有個別鍾愛者，把它當作寫作教學中重要的一環，我想這次的實踐達到了我預期的目的，源泉豐富而不枯竭，腦中很快閃現了兩個應對的詞語積累，激發學生敢於寫作，一種挑戰了。久而久之，大膽地去想像它的一切，寫作課上，課堂上各種各樣的新資源如雨後春筍般涌現。作為老師要善於抓住這一特點，寫作的材料便會信手拈來，作文的講評與修改、擬人。但是。如果將其作文本束之高擱。針對這個問題，融入大自然、讓學生親自體驗生活？學生的回答，可形象生動多了，去觀察，小學作文，去體會，這可是學習上遇到的最大的攔路虎。平時，以此激發學生的閱讀興趣。應對下次的習作時便會信心倍增；到寬闊的田野里欣賞金黃的麥浪。可見閱讀對寫作起著很大的影響，如何提高，也只是翻看一些花俏的漫畫，學生的寫作水平必會與日俱增。 2：讀書破萬卷，然後讓學生以各種不同的文體，讓讀者讀來如行雲流水般，是小學語文教學中一個十分重要的環節、重視作文的講評和修改歷來，而是一種習慣。如此。特別是對於農村的小學生而言，感受農民伯伯豐收的喜悅，主動了，像好詞好句

④ 寫作指導：小學生寫作文的幾個要點

小學寫作手法有哪些

寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法,包括表達方式、修辭手法、表現手法等方面
一、表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明.
二、修辭手法種類很多,有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻,博喻）,借代,誇張,對偶,比擬（擬人、擬物）,排比,設問,反問.其它的互文, 起興等在文言文中用得較多,也可以了解一下.
三、表現手法較多,較復雜,下面都是常見的表現手法： 聯想、想像、象徵、對比、襯托、抑揚、前後照應、正面側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情於景.
另外還有不少,譬如渲染、動靜、創設意境、用典等.
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小學必須掌握的寫作13個技巧

一、寫外貌不用「有」
作文如何寫外貌？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：「XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。」如果你試著讓他們去掉文中的「有」，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：「XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。」是不是讀起來舒服多了？
二、寫說不出現「說」
讓孩子比較以下三句話。張三說：「……」；張三無可奈何地說：「……」；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：「……」顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現「說」而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫「某某說」。
三、寫想不出現「想」
遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：「我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……」不用這個句子又該怎麼寫？最常用的就是「我心想」。如某學生寫：「數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎麼辦呢？」按照「寫想不用想」的技巧，去掉：「我心想」三個字如何？「數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎麼辦呢？」是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。
四、就是不用成語
作文為什麼寫不長？都是成語惹的禍！不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。如，寫春天別用「風和日麗」，而是這樣寫：「風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。」想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。
五、遇到「很」和「非常」想一想
對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到「很」和「非常」想一想。看過無數學生習作，出現頻率最高的字眼包括「很，非常」，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？比如寫熱，別出現「很熱」兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。
六、環境裡面有「真」「情」
到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：「早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。」孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什麼不能寫身邊更真實的東西呢？雲、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。
七、要動連著動
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞，某學生寫一場乒乓球球賽：「他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。」（一句話把文章就給寫完了）學會動詞技巧後將修改成：「只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。」一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。
八、一秒鍾的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鍾內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！怎麼變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗

⑤ 小學六年級畢業生如何輔導作文

這個嘛，我還不太好說。你告訴他們，當有什麼作文的時候，腦海里最先想到的應是記敘文，小學生最好寫的是記敘文，寫別的寫不來，比如散文之類的，他們不會寫，拿不到很高的分，不管什麼題，最先思考的應是記敘文，而寫記敘文呢，只要不寫流水賬，內容詳細點，心理描寫多一點，就可以拿到分，然後呢，寫記敘文，要注意，要有好題目，題目要麼開門見山，如《我的媽媽》，要麼帶有詩歌氣息的，不要太土，開頭呢不要長，但要如鳳頭般美麗，中間要如豬肚般細膩，結尾要如豹尾一樣有力。寫作文並不難，除了把握住這幾點，還要會抒發自己的感情，學會大量的運用擬人，比喻，排比等修辭手法，這些以後都用的到的。這些都是這么些年總結的，應該對你有幫助的。

⑥ 小升初的作文指導：小學生怎樣寫好寫人作

小學語文作文培訓如何培養孩子寫作興趣,小學生時代是一個非常有可塑性的時期,在小學對孩子的培養能夠對他們的一生都有幫助.小學孩子要想愛上寫作,首先的出發點應該是對於寫作興趣的培養.學生對周圍的人和事都很好奇,如果教師能夠掌握他們的心理,指導他們學會用自己的語言表達自己的真實事物,或者了解他們所看到的和所看到的內容,可以幫他寫一篇好文章.

(自主學習)

⑦ 小學畢業寫作文應注意什麼

簡單寫的話可以按照三段式來寫:陳述事件、進一步對事件進行描述及外界對事件的評論,再寫你自己對時間的感受及想法就可以了.一般英語作文都是3~4段即可,段落太多反而顯得羅嗦.

⑧ 怎樣指導小學生寫作入門

作為一名小學生，寫作的開始最主要有兩大困難：一是「寫什麼」？二是「怎麼寫」？說通俗點就是材料和技巧的問題。入門者應先解決選材的問題，在來解決寫作技巧的問題。前者是基礎，就好比是河水的源頭。小學三年級是寫作「入門」階段。那麼，如何引導學生入門寫作呢？小學作文加盟提出如下幾點看法：

一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。

二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。

三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。

四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。

說了那麼多，總結下吧，為了孩子的發展，作為老師及家長的我們應當積極的相互配合起來，共同創造條件，共同引導學生通過多種途徑觀察生活，獲取同時也積累寫作素材，讓我們的學生在寫作時更加有「材」。

拓展資料：

怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟？

怎樣寫人：

• 通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。

• 通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。

• 學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

• 語言描寫有對話和獨白兩種。 對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。

• 動作描寫 是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。

怎樣寫事：

• 一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」，文章就具體了。

• 二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

• 三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。

怎樣寫景：

• 要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。

• 要學會觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。

• 要藉助想像和聯想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想像和聯想。

• 寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂「情隨物遷，辭以情發」。景是情產生的基礎，情是景的產物。