『壹』 如何抓好小學素質教育
在小學教學中如何實施素質教育，全面提高學生的學生能力，已成為小學教學研究的熱門課題。根據自己多年的教學實踐，我認為，小學階段是學生成長的啟蒙階段，也是其思想道德形成的重要階段，加強小學生素質教育，不僅能有效地提高小學生的綜合學習能力，而且對學生將來的發展也有著重要的意義。因此，當前在教學工作中，必須走素質教育之路，應該從以下幾各個方面入手。一、要有一定的教育素質的內涵根據《大綱》精神，小學教學中素質教育的觀點應確認為：「一種超越」和「一種合成」。一種超越，指的是人才素質上的超越。一種合成，指的是人才素質的適應能力，合成功能。二、要明確小學素質教育的要素小學教學大綱中指出：掌握一定的基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素養之一，從小給學生打好知識的初步基礎，發展思維能力，培養學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，對於貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。由此可見，小學的教學課要體現素質教育，應以教學的要素為根據。大綱明確指出了素養的主要內容是打好教學的初步基礎，發展思維能力，培養學生學習知識的興趣，養成良好的學習習慣。因此，遵循大綱，原原本本地貫徹大綱精神，一絲不苟的完成大綱確定的教學任務。這個過程，實質就是實行素質教育的全程。那麼如何去做呢？我認為：一是要加強基礎知識的教學；二是培養學生的學習興趣；三是培養學生的思維能力。三、提高課堂教學效率提高課堂教學效率，是小學教學實施素質教育的根本。遵循新大綱精神，落實新大綱的要求，完成新大綱提出的各項任務是衡量小學教學實施素質教育的一個准繩。因此，依綱據本，深入領會新大綱精神，認真鑽研新教材，用好新教材，是小學教學實施素質教育的一個根本。素質教育是排斥「加班加點」、「題海戰術」這種苦教苦學的做法，提倡在和諧愉快的氣氛中學習，強調「六小時內留在校園，六小時外還給學生」，減輕學生過重的課業負擔，以便學生的個性和才能能夠得到充分的發揮，因此作為素質教育的「主陣地」——課堂教學必須是高質量。高效率的。小學教學在實施素質教育時必須注意：①全面訓練，培優扶差。素質教育是面向全體，是「全民性」的,高效率的教學課必須佔大多數的中差生為訓練主體，真正做到既「培優」又「扶差」，努力實現全員達標。②因材施教，針對性強。要提高教學效率，還要能夠克服教學上的隨意性和盲目性，盡量減少課堂教學中的「內耗」現象，要幫助學生找准知識的缺陷，針對薄弱環節加強指導，做到因人而異，因材施教，不平均使用力量。（柳林縣實驗小學 白建芳）
『貳』 如何構建小學班級管理中和諧的師生關系
師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系。師生關系無時無刻都影響著教育的過程和結果，感情的接近，心靈的共鳴，知識的啟發，能力的培養。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。師生感情好時，老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，表揚則被學生認為是哄人；批評則被認為是整人。在這里表揚和批評就成了教育的障礙。所以，只有注入了愛生之情的教育才是有效的教育。要尊重學生，理解學生，全面地關心學生。當然，要建立良好的師生關系，光有教師的努力是不夠的，除了學生之間的關系外，師生關系可說是構成了學生人際關系的重要方面。師生關系是教育過程中人與人之間最基本的，最重要的關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生，教學相長的關系，應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。在師生關系的相互作用中，作為老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生；作為學生也應該有積極的態度，只有這樣才能建立起和諧良好的師生關系。那麼作為我們老師本身，應當如何去做呢？
一、要重視學生的主體地位，建立新型的師生關系。
新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系,建立和諧的師生關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們每一位教師首先要轉變觀念，從師道尊嚴的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該做學什麼，怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的夥伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對教學的認識方式強加給小學生的做法，去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，並沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等於尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。
二、要轉變教學觀念，在改進教學方法上下功夫。
教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，用運學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。不研究，不探索，不利教學方法的改進，不利於調動學生的積極性，不利於提高教學質量，與學生實際不符的教學方法肯定在教學中是失敗的教學方法。新課標指出，要注意發揮教學活動中教師的指導作用的同時，特別強調學生學習主體的地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的學習能力。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利於學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環境。打破以往每節課都是教師先教而後練的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們去感受，體驗，總結的基礎上教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現，是建立和諧的師生關系的關鍵。
三、要關愛學生，以情動人。
感人心者，莫過乎情。寓情於教，以情動人是教學中教師經常採用的教學方法之一。教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中 ，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須採用多種方法進行交流，比如在教學中善於運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發揮教學中直觀情感的優勢，比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關系中有著潤物無聲的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到心有靈犀一點通的境界，它是建立和維持和諧的師生關系的橋梁和紐
『叄』 淺談在小學語文教學中如何營造寬松和諧的課堂教學氛圍
淺談在小學語文教學中如何營造寬松和諧的課堂教學氛圍
【摘要】 一種輕松和諧的課堂教學氛圍，有助於調動學生學習的興趣和提高語文教學有效性，作為一名小學語文教師，作者感觸頗深，特結合自身點滴教學體會，特作以下探析，全做引玉之磚，以期為小學語文教學有效性進獻微薄之力。
【關鍵詞】 課堂教學氛圍 寬松和諧 贊揚欣賞 細致聆聽 平等評價 小學語文
常言道："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣作為人們從事一種活動的心理傾向，是激發和維持人的注意力的一種重要途徑，一旦學生興趣被充分調動，教學效果自然更上一層樓，一種輕松和諧的課堂教學氛圍是師生之間互相寬容，感情和諧，地位平等的一種師生關系，現代教育教學研究表明："一種愉快的情緒有助於學生學習興趣的激發，進而拓展思維深度和廣度，激發自身潛能，進而達到提升智力和陶冶情操的教學目的，為此，新課標倡導學生在一種輕松和諧的氛圍中善學和樂學。為此，小學語文教師在日常教學中，應積極構建一種輕松和諧的課堂教學氛圍，進而達到調動學生學習興趣，提高課堂活力的雙重目的。新課標倡導教師的角色應由知識的傳授者和課堂活動的管理者轉化為知識促進者和引導者。為此，小學語文教師應積極轉變傳統教育理念，積極為學生構建一種輕松和諧的課堂氛圍，在輕松和諧的氛圍中促使學生自主體驗，在輕松和諧中陳訴己見，只有這樣，學生才能積極和主動的探究語文問題，積極思索和大膽想像。進而實現學生善學和樂學。
一、寬松和諧法。
語文課程應隨時彰顯自身人文性，新課改一大目標在於構建一種寬松和諧的課堂氛圍，在這個過程中，師生是一種平等的交流者，是一種互相尊重和積極合作的一種關系，只有如此，師生才能共同構建互動和交流的舞台，學生才能熱情、愉快和高昂的姿態參與語文學習活動，促使語文課程生機勃勃，一種寬松和諧的課堂氛圍有助於一種良好師生關系的確立，並從中起到互通的功能，比如：在講解某一文章時，對於裡面的一些關鍵段落或者句子很難正確理解，於是作者藉助學生熟悉的事物或者感興趣的話題，因勢利導，災後在輕松愉悅的氛圍中，學生實現了全面和正確理解課本中的一些關鍵段落和句子的目的，這種無師自通的教學方式深的學生喜愛。現代教育教學研究表明："民主可以最大程度激發學生的創造性》"只有積極構建一種平等和諧的課堂教學氛圍，學生的智力水平才能得到最大程度的開發，學生才能以更加積極和主動的姿態參與語文課程學習。語文知識是多種多樣的，因此，語文課堂也應是魅力四射的，同一語文知識，由於學生年齡特徵和認知習慣的不同，學生掌握知識
同樣不同，因此，我們小學語文教師應呵護和培養學生創造力，需要我們放下自身身份，學會從學生的角度考慮問題，只有這樣，才能營造一種平等互利的師生關系，學生現象的時間和空間才會得到拓展，學生才能更加樂於交流，在日常教學中，對於學生的一些不同的觀點，小學語文教師絕對不能憑借自身壓制或者干涉，應引導學生不崇拜教師，不迷戀教材大綱，敢於陳述己見，促使學生在一種自由的氛圍中積極參與、主動表達，進而興趣高漲，創造力得到激發，促使語文課堂活力再現。
二、贊揚欣賞法。
人們永遠渴望被關注。因此，小學語文教師對於學生學習中的一些進步，那怕是點滴的，也要給與及時和公開的贊揚，常言道："成績優秀的學生是褒獎出來的。"古今中外的大教育學家無一例外重視贊揚和欣賞的辦法，贊揚是平凡的，卻又是不平凡的，小學語文教師一個贊揚的言語、一個贊揚的目光、一個贊揚的舉止都會在學生內心深處產生振動，促使他們勇於追求成功。因此，在課堂教學中，作者格外重視贊揚和欣賞，在言談舉止中增加一些贊揚和欣賞，這些發自肺腑的贊揚和欣賞，促使學生親身體會成功和學習的樂趣，促使課堂教學氛圍異常活躍，贊揚和欣賞是創造力和學生成績提高的重要途徑，因此，在日常教學過程中，作者不僅關注學生接受能力而且對於他們一些學習方式和學習理念等進行贊揚和欣賞。
三、細致聆聽。
傳統語文課堂，教師永遠占據著權威者，學生只能被動接受，結果，教師耗費了大量的時間和精力，學生學習效果依舊不盡人意，園丁的辛勤促使學生變成一種標准化生產的產品。新課改倡導我們教師應多傾聽學生呼聲，激勵學生發言，憑借學生的發言，我們教師可以全面和正確了解學生，通過聆聽我們會被學生精闢的見解、豐富的想像，睿智的言語所折服，通過聆聽，我們教師可以精準把握"教學相長'的真諦。通過聆聽，可以培養學生邏輯思維和語言能力的發展。促使他們在成功體驗中，增強學習興趣，重現課堂活力。
四、平等評價。
傳統教學中，教師對學生學習成績和評價具有不可置疑的作用，卻忽視了學生自身評價。追本溯源，這是一種對學生積極性和主動性的忽視。當學生獨立意識得到增強以後，內在積極性會被調動，教師將評價權下放給學生，有助於他們樹立學習主體
『肆』 中小學如何構建和諧校園
首先，學校領導高度重視學生需要，注重發展和諧的師生關系。學校要把以生為本放在重要位置，關心愛護學生，以讓學生健康發展，學校長遠可持續發展為目標，注重關心學生，了解學生，幫助學生，構建和諧師生關心，促進和諧校園建設。
其次，學校要針對學生開設心理健康教育課程，培養學生健全人格，促使學生健康發展。一個人心理健康狀態直接影響和制約著其全面發展。學校要指導學生樹立科學的學習、擇業、交友等觀念，拓展心靈，開發智力潛力，培養健康的心理素質，積極應對學習、工作和生活中的困難和挫折，積極參加社會實踐，積極應對時代挑戰，並不斷地完善個人綜合素質，促進和諧校園建設。
第三，學生群體要根據自己情況制定合適的個人職業生涯規劃。學生要明確發展自我，有積極的成長理念，樂觀的生活態度，有效的心理調適方法，客觀評價和接納自己，主動自我規劃和自我指導，根據個人特長興趣和專業發展，有針對性制定職業生涯規劃。
第四，學校要重視校園文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動，促進校風學風班風建設，讓學生以主人翁精神更願意主動地服務學校。
第五，實現學生之間的朋輩互助。學校要注重學生個性發展，朋輩互助。「同伴教育」現身說法，更有親和力、說服力，也能更好地獲得同齡人的認同。讓學生之間相互理解、接納和幫助，使越來越多的同學關注自己、關愛他人，這樣校園就更加美麗和諧了。
『伍』 小學教育中如何建立和諧的師生關系
需要老師細心觀察並付出諸多的努力和實踐,才能更好地實現以德育人、以識服人、以情感人、以身正人的素質教育的良好目標.
『陸』 如何營造平等和諧的小學語文課堂教學氛圍
一、教師學生平等對話，建立新型師生關系。
二、教師學生之間和諧 教學過程寬松、愉快。
三、教法多樣，課堂協調統一。
四、重視情感態度、價值觀的正確導向，有計劃有目的地引導好學生。
五、師生互動，達到和諧統一境界。
『柒』 淺談怎樣在小學教學中建立和諧教育
課堂教學是實施素質教育的主渠道。在構建和諧社會的大背景下，校園同樣需要和諧，課堂教學更需要和諧。課堂教學環境是否愉悅和諧，影響著師生交流的廣度和深度，並部分制約著教學效率的提高。教學時通過科學的、藝術的、能夠抓住學生心靈的教學方法，去調動學生的學習積極性和主動性，構建和諧的小學數學課堂，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展。
【關鍵詞】和諧氛圍和諧環境和諧心靈和諧機會
課堂教學是實施素質教育的主渠道。現代教學論認為：課堂教學除了知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。也就是說完善學生個性是現代教育義不容辭的責任。課堂教學環境是否愉悅和諧，影響著師生交流的廣度和深度，並部分制約著教學效率的提高。知識往往要藉助情感這個媒介才能更好地被學生接收，很難想像小學數學知識中那些單調符號，繁復的公式，抽象的原理在沉悶，令人窒息的環境中如何能被以具體形象思維為主的小學生所接收。對於在小學教學中建立愉悅和諧的教育，我有以下幾點感受：
一、和諧氛圍的營造。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在於忘記了上課，這是兒童和教師共同的勞動，這種勞動是否成功，首先是由師生間的相互關系來決定的。」《數學新課程標准》倡導下的教學精神，是要求作為教育者的我們應大力挖掘教材的特點，努力創設能調動學生學習主動性和能動性的學習氛圍，而學習中和諧氛圍的營造，正是愉快教學的激發。正如葉瀾教授所指出的：活潑、和諧、發主、平等、歡樂的教學氛圍是學生的潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的「陽光、空氣和水」。此乃「愉快教學」吧。從心理學來說，在心情愉悅的情況下進行知識的接受，往往會收到事半功倍的效果。特別是針對低年級小學生的年齡特徵，教師更應從不同的途徑上為孩子們創造出一種和諧和的學習氛圍，熏陶他們愉快的心境，提高教學效果。在教學實踐中，對於靈活性較強或存在爭議的知識和問題，教師應通過激勵，引導學生大膽的登上講台，將自己的觀點、疑問加以發表、分析，將學生放在「學習主人」的位置上，讓學生在這種和諧的學習氛圍中「當家作主」。體現了數學新課程標準的特色及時代教育的精神，讓教師教得愉快，學生也學得開心。
『捌』 小學英語和諧課堂教學模式行動研究
一、 教學目標： 1. 能夠聽、說、讀、寫句型：Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang. .能夠在實際情景中正確運用所學對話。 二、教學重點：四會掌握句型：Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang. 三、教學難點：能夠在實際情景中正確運用所學對話。 四、教具：錄音機、錄音帶、相關圖片、地名片和單詞。噢 對了，幾天前幫我指導的ABC天卞歐美外教英語中心的老師和我提到，其實要學好英語是不難的；必須要有一個適宜的研習情境跟闇練口語對象 最關鍵就是外教水平 標准口音(建議找歐美外教)非常重要 堅持經常口語溝通 1v1家教式教學才可以有.好.的學習成果！課程結束後記得重聽錄音文檔，好鞏固知識點；若真的是沒有人可以指導的狀況下，只能上聽力室或BBC取得課外教材研習，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想 短時間口語能力會進步許多 整體效果肯定會最佳的.. 五、教學過程： Step 1: Warm-up: 1． Greetings ． Listen to the song : A Trip to Cna Step : Revision: 1． Game : Good brothers 將全學生分為兩大組，教師針對上節課所學的五個動詞短語做動作，學生搶說其過去時，反應較慢的一組學生說出其原形 ．Ask and answer 教師抽取A Let』s learn部分的短語片，兩組學生輪流問答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures…. Step : Presentation: 1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too? Ss:…. T: Where did you go last weekend? Enable the student to answer with 「I went to ….」 ( 板書這兩個句型, 讓學生理解Where did you go…？並帶讀 ) . T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shensuan Ssuare etc.and asks the students to practise in pairs. A: Where did you go last weekend? B: I went to …. . T：What did you do there? ( 強調there的讀音並釋義,帶讀。) Ss: I …. ．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc.. T: Have you ever been to Xinjiang ? Ss: Yes No. T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to what John did in Xinjiang? Let』s look at the book and listen to the tape. Step. Practice: 1. Listen and emitate the dialogue. .Read after T: Fast and low speed. . Role read the dialogue in pairs. . Write the dialogue. . Read and recite the dialogue. . Talk show. Step .Consolidation and extension: 1．Make a dialogue. 教師將一些地名片和上一課時的動詞短語片出示在黑板上，讓學生自行選擇，並進行如下替換練習： A：Where did you go on your holiday? B: I went to Shanghai. A: What did you do there? B: I ate good food. . Act out the dialogue. Step : Sum-up: Step : Homework: 1. Recite and write the dialogue. . Make a new dialogue with your partner.
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『玖』 如何促進小學數學教學與人格教育的和諧發展
在培養學生的過程之中，尤其是在數學教學的過程之中，應該注重數學教學和人格教育的和諧共同發展，因為健全人格的培養不僅是個人的需要,更是時代發展的需要。
英盛觀察認為在教學過程之中，有以下途徑來促進教學和人格教育的和諧發展：
一、啟發思考，形成嚴謹型人格
數學教學過程之中，可以通過有效的教學手段，促進學生形成嚴謹性思維人格。嚴謹性人格表現在：在認知方式、認知操作上更加合理，有更強的邏輯思維能力。為了培養學生的嚴謹性人格，在「小數點」知識點的教學過程之中，可以舉出實例：一位宇航員在圓滿完成任務即將返回地球時，由於檢查員的失誤，點錯了重要數據的小數點，從而造成飛船不可解決的故障，最終導致一場悲劇的發生。再從這樣的實例之中，引出小數點在數學之中的重要性，可以讓學生更深刻地理解數學所特有的嚴謹的結構形式。在教學中，可以把教學過程和培養學生嚴謹性人格自然地聯系在一起，因為很多學生的理想就是作為科學家，而作為科學家最重要的特質就是具備嚴謹的思維能力。
二、激發興趣，培養意志型人格
首先，要讓學生掌握自我培養數學學習興趣的方法。其次，要幫助學生樹立自信心，培養學生遇到困難時敢於面對困難的勇敢意志。自信心和堅強意志的樹立是培養學生數學學習興趣的一個主要途徑，它有利於培養學生良好的心理素質。學生的自信心和意志一旦形成，它的影響比外在力量的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對數學的學習。意志型人格的培養，一是要幫助學生樹立遠大目標。學生的理想愈高尚，愈能形成深刻而持久的學習動力，產生的意志力也愈大，也是形成數學學習意志品質的思想基礎。當學生有了這種人格品質，必然對學習產生濃厚的興趣和求知慾。二要培養學生面對困難時不屈不撓的精神。要讓學生明白，在學習的過程之中難免要經受挫折、失敗，但是我們需要培養在面對困難的時候所能激發的堅強的意志品質。在課堂教學過程之中，可以給學生設置少量的具有一定難度的思考題，培養學生分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高學生的意志。三要培養學生追求真理的科學態度，避免在數學認知活動中盲從、輕率和消極。
三、合作學習，培養包容型人格
包容型人格，需要學生具有一種內外兼修、寬容大度的態度，與同伴相互信任，培養學生的團隊意識，培養學生對人對事不存在偏見，正確地審視自己，正視自己的缺點，也能接受別人的意見，尊重他人的成果。它是我們在數學教學過程中需要重點對學生進行培養的人格品質。
在小組合作學習中，教師上課過程中的組織作用極為重要，否則達不到教學效果和人格發展的和諧統一。可以以比較復雜的案例為例，將學生分組，在解決實際案例的過程中讓學生能夠充分發揮自己的優點，並在教學過程中培養學生積極主動交流的態度和團隊協作的精神，從而提高合作學習效率。這種潛移默化的包容型人格品質的培養，能促進學生形成良好的非認知品質，已成為當代數學教學過程所重點培養的人格之一。它強調合作時的接受分工、團隊合作、優勢互補、配合信任、積極態度、敢於挑戰，完美形成合作學習與容納型人格的和諧統一。
四、獨立思考，培養主動型人格
主動型人格主要表現為學生有自己獨到的見解，喜歡主動、獨立地去學習數學知識，在教學的過程中能夠更大程度地發揮學生的主觀能動性。在教學過程中，要注意培養學生面對困難、敢於質疑、勤於思考等能力，這是一種可貴的人格品質，會為構建學生的獨立人格做出積極的貢獻。因此，在教學過程中，教師要盡量創設條件，可以以游戲或模擬情境來讓每個學生都有充分表現自己的機會，引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終、主動積極地參與到探索新知的過程中去。在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，積極地創造條件，讓學生人人動手，按要求進行操作，在操作中充分感知、形成表象，觀察、比較，探索規律。在教學過程中要組織學生進行討論，因為討論能集思廣益，既有利於學生的主動參與，又有利於學生之間的多向交流;還應讓學生有敢於質疑的精神，因為在自然科學的發展過程中，質疑對於學生來講是必不可少的，而且可以更好地培養學生的主動型人格。
為了培養學生的主動型人格，教師要力求營造一個讓學生得以自由發展的寬松環境，對有獨到見解的學生要多鼓勵。只有這樣，學生的學習才能才能被充分認可與發展，夢想的火花才會迸發，從而讓學生自覺形成主動型的人格。
『拾』 在課堂教學中如何體現和諧教育
（一）和諧教育的含義
和諧教育是從創設和諧的情境入手，協調各種教育力量，以教學為中心，使學生達到全面和諧發展目標的教育思想。（1）確立正確的學生觀。這是和諧教育的前提。它包含兩個內容：①確信學生的學習潛力。②尊重學生人格，承認學生在學習活動中的主體地位。（2）創設和諧的情境。這是和諧教育的必要條件。和諧的情境包括和諧的物理環境和和諧的人際關系。（3）堅持以教學為中心。這是和諧教育的關鍵。教師從學生的基本職責與學生某些行為之間的不和諧出發，從學生的學習基礎與教材要求的不和諧出發，通過教學活動使之實現和諧。（4）使學生得到全面和諧發展。這是和諧教育的目標。學生的全面和諧發展具有兩層意思：首先使學生在德智體諸方面都得到生動、活潑、主動的發展；其次是使學生在全面發展基礎上具有特長。因為，全面和諧發展的學生，是具有適應市場經濟廣泛需要的學生，既可經短期培訓上崗，也可根據需要繼續深造。
（二）課堂教學要充分體現和諧教育的原則
1.樹立科學的教學觀念
馬克思主義認為，人的主體性在一定意義上，可以說是人的最本質的屬性。人的主體性主要指人作為活動主體在對客體的作用過程中，所表現出來的能動性、自主性和自為性。能動性主要表現為主體的能力，指主體的自覺性、選擇性和創造性。自主性則表現為主體的權利。自為性表現在主體參與活動全過程的目的性上。學生作為課堂學習的主體，對知識有權利，也有能力進行選擇與加工。學生往往選擇那些自己認為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認為無用的知識。教師的知識輸出量往往不等於學生的知識輸入量。那麼，如何使學生的知識輸入量等於或大於教師的知識輸出量呢？
我們認為，小學生雖具有一定的認識能力，可又必須看到，他們尚未成熟，必須依賴教師的指導才能去認識客體，掌握知識，並進而提高自身的認識能力。因此，最根本的，是努力使學生課堂學習的主體作用與教師課堂教學的主導作用得到最完美的和諧的統一。為此，在課堂教學中，必須充分體現和諧教育的原則。
2.和諧教育的原則（1）激勵原則。堅持正面教育，滿腔熱情地激勵學生前進，相信每個孩子都能成才，並為他們成才創造條件。（2）民主原則。在校內營造民主、平等、和諧的氛圍，培養學生學習的主動性，形成敢想、敢說、敢為的創造精神。在教育教學中以學生為主體，培養學生的自立意識和自主精神。（3）內化原則。外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根本。和諧教育的內化原則是使學生在愉悅的情緒情感的心理體驗中獲取知識、接受教育，促成內因的變化。要實施啟發式教學法，提供啟迪學生思維、發展學生自學能力和主動發展能力的啟發式教學，以主要精力培養學生的思維能力。（4）協同原則。整體優化的重要依據是協同，這就要求各教育因素達到最協調的結合，和諧就是要使各種力量協調一致，起互補效應，相得益彰，相輔相成，形成整體優化的格局。
（三）課堂教學要創設和諧的課堂氛圍
1.精心選擇教學內容（1）選擇有利於激發學生情感投入的內容。例如：在學習《辨認方向》時，課本的主題圖是一幅各種建築物，看起來比較枯燥，學生又不熟悉，很難引發學生的興趣。所以，在選擇內容時，以大自然界動物對方向的奇特感應以及學生喜歡的小蜜蜂引入，激發學生學習本課的興趣。（2）挑選有利於激發學生好奇心的內容。例如：在學習統計的概率問題，我挑選了學生非常熟悉的《摸球》，用黃白兩色球的不同比例的放法，讓不同的學生來摸，並在摸之前讓學生先猜猜看，摸到的是黃球還是白球，一個學生摸一個學生記錄，然後全班同學討論：為什麼摸到的那種球多？這樣安排內容，有利於激發學生學習的好奇心，課堂氣氛非常活躍，師生合作、生生合作非常和諧，學生在輕松愉快中體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用自己的語言來描述生活中一些事件發生的可能性。（3）內容分量要適度。為了提高課堂教學效益，適當加強課堂教學密度是必要的。但是，量≠效。誠然，量太小，學生吃不飽，難以激發其學習熱情；而量過大，學生吃不消，照樣難以激發其學習熱情。所以，教學內容的量必須適度。北師大版的數學教材課時少，內容含量多，需要拓展的知識非常多。因此，教師在上課時選擇內容就要考慮周到，循序漸進，採用遞等式的教學方法以滿足不同層次學生的需求。
2.精心設計教學過程（1）教學過程力求符合學生的認知規律。一切和諧的事物都是符合客觀規律的，這就是順其自然。教學過程只有按照小學生這個年齡段的心理、生理特點來設計，才符合孩子的認知規律，才能真正達到教學目的。
老師新課的導入，電化教學的使用，教學過程的設計，新知識概念的形成都要符合從感性認識到理性認識，由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，從形象思維過渡到抽象思維等這些認知規律。此外，還要張弛有致，注意節奏。我們注意在一節課內，做到有高潮，有放鬆。低年級還要有休息。在一年級的每節課中都會安排學生唱首課、做拍手操等。（2）注意調動學生多感官參與教學活動。例如低年級數學課，讓學生動手擺小棒、圓片，來認識數的組成，來直觀地理解進位加、退位減；讓學生通過折一折、摸一摸、做一做、比一比，感知角的大小和比較角的大小，並在活動中培養學生的合作意識。
3.營造和諧溫馨的氣氛（1）融洽的師生關系。有位教育家說得好：「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。」感情是教學的催化劑。老師們注重用各種方式與學生聯絡感情。課堂上，老師親切和善的教態，生動幽默的語言，以及給予孩子鼓勵的目光、神情、手勢等體態語言的運用，都會激發起孩子學習的熱情。（2）運用「正強化」原則妥善處理突發事件「正強化」是心理行為訓練的一種手段。是指個體在某一情境下的行為因獲得滿意的結果而得到強化的過程。運用正強化原則，可以有效進行兒童行為的塑造與矯正。在課堂教學中，可以用其培養學生良好的學習習慣，妥善處理突發事件，創造和諧的學習氣氛。
老師們注意保持平穩、積極的情緒，善於變消極因素為積極因素，不為個別學生的不良行為所干擾，創設一種和諧溫馨的課堂氣氛，使孩子們在學習知識的同時，也沐浴著老師的愛。（3）情感流與信息流的交融（情境教學）。學生在愉悅的情緒情感的心理體驗中，才能更有效地發展思維，獲取知識，形成能力，接受教育，促成內因的變化。教學中，教師要有意創造適宜的情境，努力達到情境交融的最高境界。
例如：在學習《小熊購物》時，我結合課本的主題圖，創設超市情景，讓學生選擇自己喜歡的商品，並能提出問題，自己解決或請同學幫忙解決都行。創設與學生生活有密切關系的情景，容易激發學生的學習興趣和探索解決問題的方法。（4）運用「無錯原則」激勵學生參與「無錯原則」，實際是「無責怪原則」，即只要學生積極參與就予以鼓勵，不怕學生失誤，而是千方百計找出其值得肯定的地方，給予恰如其分的鼓勵，幫助學生樹立自信心、上進心。這是教師教學思想、教學作風、教學技巧的一種獨特表現。運用「無錯原則」激勵學生，可以巧妙地為學生創造一種興奮的心態和強烈的氛圍，從而誘發其內部的「能源」，最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性，提高教學效果。老師要滿腔熱情地激勵學生前進，我們提出：不要「讓任何一個起來發言的學生帶著遺憾坐下」。（5）課堂教學要面向全體學生。「面向全體學生」是新課標的首要要求，要時刻體現在教學過程中，一是課堂設計要統觀全局，有梯度，有層次，在引入新知識、設問、鞏固練習、作業指導等方面，都注意考慮到好、中、差，讓尖子學生能吃飽，後進生能跟上，即：讓尖子生學活，讓後進生學會。（6）鼓勵生生互助。比如許多學科教學中採取的分組自學的方法；鼓勵學生質疑，同學之間自行答疑；學生回答問題有困難，請別的同學幫助等。同學們在學習知識的過程中，學習了交往，學習了互助，感受了同學間的友情。
「和諧教育」的提出，是傳統與發展的接軌，是全面培養人的需要，是實施素質教育的一種教育模式。它能使學生具有優良的品德、靈活的知識、創造的能力、文雅的舉止、健康的心理、健壯的體魄。它是學生個體發展的需要，也是社會發展的需要。我們重視了「和諧教育」，就能有利於全面提高學生的素養，有利於提高教育教學的效率和效益，有利於培養國家需要的人才。
實踐證明，和諧教學不僅能激發學生的學習興趣、開發智力、提高能力，而且還能使學生處於主動學習的狀態之中，求知慾不斷得到滿足，時常享受到成功的喜悅。因此，實施和諧教學是提高課堂教學效率的有效途徑。