多學科綜合素質教育小學

① 教師資格證綜合素質小學和中學一樣嗎

不一樣的，但初中和高中是一樣的，其中的基本知識點有相同之處，只是針對的學生年齡不同有些差異其實差不多的，但小學是考綜合素質和教學能力兩門，中學還要再加一門，你打算做哪門課的老師就可以自行選擇。

② 小學的綜合素質還有教育知識與能力這兩本書都是一樣的吧不論你考小學的哪一科

是的，小學教師資格證不考專業課，筆試備考綜合素質和教育教學知識與能力這兩科，都是統考，考試內容一致的

③ 教師資格證綜合素質小學和中學一樣嗎

不一樣。初中和高中是一樣的，其中的基本知識點有相同之處，只是針對的學生年齡不同有些差異其實差不多的，但小學是考綜合素質和教學能力兩門，中學還要再加一門學科知識與教育能力，打算做哪門課的老師就可以自行選擇。

綜合素質考試科目試卷結構如下圖所示：

(3)多學科綜合素質教育小學擴展閱讀：

教師資格證考試條件：

1、 中華人民共和國公民；擁護中國共產黨領導，擁護社會主義制度；無犯罪記錄。

2、原則上應具備《教師法》規定的相應學歷條件，並應符合本省確定並公布的學歷要求。

3、應屆在校生報考中小學教師資格考試應提供學校出具的在籍學習證明。

④ 教師資格證綜合素質小學知識點具體有哪些

一、教育觀

1、理解國家實施素質教育的基本要求。

2、掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

3、依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。

二、學生觀

1、理解「人的全面發展」的思想。

2、理解「以人為本」的含義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。

3、運用「以人為本」的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

4、能夠設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。

三、教師觀

1、了解教師專業發展的要求。

2、具備終身學習的意識。

3、在教育教學過程中運用多種手段和方式促進自身專業發展。

4、理解教師職業的責任和價值，具有從事教育工作的熱情和決心。

四、教師權利和義務

1、理解教師的權利和義務。

2、熟悉國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。

3、依據國家教育法律法規，分析評價教師的教育教學實踐中的實際問題。

五、學生權利保護

1、了解有關學生權利保護的教育法規，保護學生的合法權利。

2、依據國家教育法律法規，分析評價教育教學活動中學生權利的保護等實際問題。

六、教師職業行為

1、了解教師職業行為規范的要求。

2、理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

3、在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。

七、科學常識

1、了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就。

2、了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物。

八、文學常識

1、了解一定的文學知識和文化常識。

2、了解中外文學史上重要的作家作品。

九、藝術常識

1、了解一定的藝術鑒賞知識。

2、了解藝術鑒賞的一般規律，並能有效地運用於教育教學活動。

十、閱讀理解能力

1、理解閱讀材料中重要概念的含義。

2、理解閱讀材料中重要句子的含義。

3、篩選並整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細節。

4、分析文章結構，把握文章思路。

5、歸納內容要點，概括中心意思。分析概括作者在文中的觀點態度。

⑤ 小學綜合素質新課程背景下的教育觀和素質教育的教育觀有區別嗎

非常高興回答題主的問題

在全面實施新課程改革、推進素質教育的今天，小學綜合素質新課程背景下的教育觀和素質教育的教育觀其實沒有太大區別，因為小學數學教學工作注重提升學生的綜合能力素質，目的在於充分調動學生的積極性和主動性，綜合運用多種數學教學模式，並注意聯系生活實際，實施探究性教學方法。以便為小學數學教學過程中素質教育的實施提供參考經驗。

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的，這和新課程的價值觀是一致的！

⑥ 教師資格教育綜合素質小學和初中有差別嗎

只說重點：
教師資格教育綜合素質，
小學和初中當然有差別。
小學和初中，
是不同的教育階段。

⑦ 綜合素質(小學)與綜合素質（小學）（音體美專業）有什麼區別

綜合素質(小學)與綜合素質（小學）（音體美專業）考試內容沒區別，面試的時候音體美的只能選這三科。

小學教師資格證的筆試是不分科目和類別的，面試的時候是分的。到面試的時候你要教哪一科，就會讓你抽哪一科的題目，比如你教音樂，抽的就是音樂分類的題目。

小學教師資格考試筆試科目為《綜合素質》、《教育教學知識與能力》。

(7)多學科綜合素質教育小學擴展閱讀：

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試。

國家統考地區的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為「教育學」、「教育心理學」、教育政策法規；國家統一考試分為幼兒園、小學、初中、高中、中職五個層級。

其中幼兒園、小學、中職這三個學段考兩門（科目一：《綜合素質》；科目二：《教育（保教）知識與能力》），這三個學段不涉及專業知識的考察；初中、高中要多考一門專業知識。根據規定，只有筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書，單科成績是保留兩年的。

⑧ 什麼是綜合素質它和素質教育的區別是綜合素質和素質教育的概念分別是謝謝解答！

綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養。主要版是包權括思想道德素質、專業知識素質和身體與心理素質等。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。綜合素質是一個人的綜合的素養。

⑨ 教師資格證中中學綜合素質和小學綜合素質有什麼區別

1、考取難度不同來

教師資格證需經過自筆試、面試、資格認定才能拿到，小學教師資格證大專及以上學歷就可以報考，不限專業、不限是否全日制學歷；

而中學教師資格證一般需本科及以上學歷才能才能報考，考取相關科目還有專業限制，如考個初中教師資格證最好是數學相關專業，否則資格認定或者參加教師招聘考試時不容易通過，整體上考個初中教師資格證難度稍大。

2、考試科目不同

考小學教師資格證筆試考兩科《綜合素質-小學》《教育教學知識與能力》，面試才選科目，有試講和答辯、結構化面試；

考中學教師資格證筆試考三科《綜合素質-中學》《教育知識與能力》《學科知識與能力》，面試與小學相同。整體上考中學教師證考的多難度大。

3、適用范圍不同

考教師資格證的最大目的就是考教師編，考教師編時教師資格證可有高報低，即有初中教師資格證可以參考初中、小學教師；

而有小學教師資格證只能考小學教師，不能考初中教師。整體上，初中教師資格證用處大，選擇范圍廣。

⑩ 小學生綜合素質評價的方式有哪些

新時代，新教育理念已明確指出：我們的孩子是課堂的主人，是學習的主體。他們不再是跟著老師的思維模式轉動，被人牽著鼻子走的被動者，他們是一個個具有創新能力，具有獨特思維的主人，這就要求我們要給他們作出准確的、科學的、公正的評價，讓他們形成積極的情感，正確的人生觀、價值觀，促進其全面發展。

我認為小學生的綜合素質應從以下這幾方面進行評價：

一、採用多元評價機制

以往的對學生評價都是由班主任一人把關，每期期末對學生進行一次評價，這就使得評價有了局限性，也有可能太片面，缺乏科學性、公正性。如果採用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然後由任課老師評價，最後由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發展。

二、評價的內容要新

評價學生不能停留在傳統意義上的「優」、「良」、「差」。以往的評價僅僅局限於學生的期末考試成績，在校的個人表現以及勞動情況，然而現在的高分低能普遍存在，一次考試更不能判斷學生的成績優秀與否;而以學生在校的表現來評定其行為就更不準確，孩子在學校是老師的乖學生，在家裡就不一定是父母的乖孩子，這就要求我們對孩子的評價賦予全新的內涵，我覺得從幾下方面評價較適當：

1、看孩子是否具有一種良好的讀書習慣。

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的「讀書破萬卷,下筆如有神」強調了多讀書廣集益的好處。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」讓學生進行大量的課外閱讀，藉助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。只要他在學習過程中養成了良好的讀書習慣，那麼他在將來的學習過程中一定會變成一個有文化的人。

2、看他是否有一種進取精神。

積極進取精神是人性格中的一種個性特徵。它能推動兒童頑強地向著未知領域進行不停地探索，促進兒童智力的發展，強化孩子的堅強意志，是現代兒童成才的重要素質條件。為此，我們應大力培養兒童的進取品格，使他們永遠不滿足現狀，不怕困難，不畏險阻，滿懷信心地奮勇前進。只要他能在失敗中站起來，有一種積極上進的精神，那麼他的失敗是暫時的，將來一定經得起風雨的洗禮，一定是事業的成功者，也一定是最棒的。

3、看他是否具有一種創新能力。

創新是一個民族進步的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭動力。從小培養學生的創新能力,既是推進素質教育,提高中華民族整體素質的根本舉措,又是實現民族振興、推動社會全面進步的必由之路.教育要適應未來社會的發展,就必須以培養學生的創新能力為重點.因此,必須重視小學生創新能力的培養。一個具有創新能力的人將來必是祖國的棟梁之才。

4、看他是否有一定的心理素養。

人才的第一標准應該是「品德」，而不是學習成績。但是，在應試教育體制中，老師、學校、家長、社會對好學生的評價標准只有一個，那就是：學習好，成績優秀。然而，現實卻出現讓人失望的反證：清華學生用硫酸潑熊，北大博士生跳樓自殺……相反，那些有見識，有膽識，有頭腦，有愛心，在校學習成績一般的的學生，走入社會之後，卻在工作中表現卓越，很多人很快便脫穎而出，成為各行各業中的佼佼者。可見，思想品德教育是小學教育中的核心。應加強對學生的文明禮貌教育;加強對學生責任感教育;加強對學生是非觀的教育，培養學生良好的心理素養，是綜合素養的重要一環。
5、看他是否養成了一種鍛煉習慣。

要讓學生明確生命是寶貴的，身體是「革命」的本錢，有了健康的身體，強壯的體魄才能做好一切。讓學生養成鍛煉的習慣，堅持一種鍛煉的方式。這樣才能使他們在今後的學習、工作中持之以恆，保持一種積極向上的觀念和一種堅忍不拔的毅力。

6、看他的審美意識。

美術教育以培養提高學生的審美能力和審美意識為根本目的。如何培養和提高小學生的審美能力是身在前沿的藝術教師共同的目標。《全國學校藝術教育總體規劃》指出：「中小學藝術教育應通過教師的藝術教學工作和學生的藝術實踐活動，陶冶學生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣;學習和掌握一定的藝術基礎和基本技能;增強愛國主義感情和民族自尊心、自信心，促進品德和智力等方面的全面發展。」審美能力像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導和培養的。

7、看他的知識結構，行為能力。

一個優秀的人才應該是一個全面發展的人。他的知識不是單一的，是有系統的、全面的。學生的良好素養也體現在他的各科學業都是比較棒的，他的能力也會隨著學業的進步而不斷提高。

三、小學生綜合素質評價結果呈現形式。

小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

(1)等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

(2)綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。

自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;

同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝願;

教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;

家長心聲：記錄家長的反饋意見。