⑴ 如何培養學生說話能力
吉陽鎮南新小學 程春媚 眾所周知，說話是寫話的基礎，小學階段是訓練學生口語表達的最佳時期，要培養他們的說話能力，培養他們的思維，就必須加強說話訓練，只有提高學生口頭表達的能力，才符合語文 教學的規律，為學習語文奠定堅實的基礎。一丶根據學生年齡特徵，激發興趣心理學家告訴我們：兒童具有好動、好奇、好勝、喜歡成功、喜歡稱贊等心理特點。要讓低年級學生從敢說到愛說到說完整，就必須調動學生說話的興趣，興趣來了，學生就會躍躍欲試。1、巧妙運用情境說話。在教學《春天在哪裡》時，通過聽、唱、表演歌曲《春天在哪裡》；用美術字「我找到了春天」、春柳、漲滿春水的小河、桃花、草地等精美圖片組成的春意盎然的春景圖，緊抓兒童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把口頭表達與情感活動結合起來，激發了學生說話的興趣。2、設疑導趣說話。如在上《松鼠和松果》時，可問學生：松果不是松鼠的糧食嗎？把自己的糧食埋進土裡不是很可惜嗎？小松鼠居住的松樹林以後會是什麼樣子呢？你們喜歡小松鼠嗎？為什麼？這樣設疑，學生思維活躍，想像豐富，紛紛發言，各抒己見。3、表演導趣說話。好動是孩子的天性，根據特點讓孩子表演，使課堂妙趣橫生。語文教材內容豐富，為表演提供了豐富的素材。比如：教《小壁虎借尾巴》一課，可讓學生帶上頭飾，分別扮演不同的角色，他們在表演中，充分發揮自己的想像力，爭著表現自己的口才。孩子們詼諧的語言，誇張的動作和表演，讓課堂氣氛輕松、愉快，這樣既豐富了口語，有增長了才幹。二、抓住重點，精心訓練說話能力低年級的孩子說話速度快，不假思索，不善於把要說的意思組織成完整的話，就把自己天真的想法和感覺直接表達出來。因此，教師應該有意識地訓練學生把話說得清楚一些，完整一些。例如上《胖乎乎的小手》一課時，我問：「爸爸、媽媽和姥姥為什麼都喜歡蘭蘭？」大部分學生說：「幫他們做許多事。」我說：「你們這樣回答，讓人聽了不知道是誰幫誰做了什麼事。」學生立即重新組織語言回答：「蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢，所以大家都喜歡她。」三、多種形式訓練說話說話訓練的形式多種多樣，靈活運用可以使訓練變沉悶為活潑，變被動為主動，充分培養學生的語言表達能力。1、編故事，提高說話能力。在上完《兩只小獅子》一課後，我讓學生把課文內容編成故事，並戴上頭飾，邊說邊演。學生的語言生動活潑，表演形象逼真，課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲。這樣激發了學生學習的主動性，使學生的學習始終處於一種有興趣，欲罷不能的活潑狀態之中。2、看圖說話。低年級的教材有許多精美的插圖，便於兒童觀察想像，培養觀察能力，思維能力和語言表達能力。3、從生活中練習說話。孩子的話題來自生活，對於孩子來說，生活就是他們經歷的每時每刻和點點滴滴。從空間意義上說，孩子們的生活包括家庭生活、學校生活和社會生活。因此學生說話的主題應該來源於他們身邊或周圍所發生的事情，也就是要貼近學生的生活實際。例如：教師可讓學生針對一則廣告談談自己的感受；介紹自己最喜歡的一本圖書，然後互相借書，並說明想借這本書的理由；給自己過生日應該怎樣過，提出你的看法。這樣不僅能提高說話能力，同時也培養了平時注意積累材料的好習慣。總之，說話訓練的強弱對於提高學生的全面素質具有重要的作用。因此，讓說話訓練與聽說寫訓練融會貫通起來，做到及時反饋、矯正，以達到最佳的訓練效果。
⑵ 怎麼培養小學生當眾說話能力
一、誘發興趣，使學生願說
一個人只有在心情愉悅、情感激動的時候，內「話匣子」才能打開。為容此，我經常運用生動活潑、靈活多樣的訓練辦法，來開啟學生之口。如開展「一分鍾講話」活動，讓學生講報刊上讀到的消息，廣播里聽到的新聞，電視中看到的鏡頭，街頭巷尾碰到的新鮮事，等等，學生便興趣盎然，侃侃而談。
二、消除顧慮，鼓勵學生敢說
有些學生開始有了說話的興致，但因缺乏說話的勇氣，還是不敢張嘴。我針對這種情況，反復強調，課堂上當眾說話，可以得到鍛煉的機會，還可以互相交流。
三、指導方法，使學生會說
敢說不等於會說。讓學生克服語無倫次、無頭無尾、任意粘連、嗦重復等語病，盡量把話說順、說細、說活、說准，做到言之有義——中心明確，言之有物——內容具體，言之有序——條理清楚，言之有情——傾注情感。並教給學生描繪一方景色、勾勒一件實物、介紹一個場面、刻畫一幅肖像、闡述一種思想的基本方法，讓他們「出口成章」。
四、掌握技巧，使學生善說
要求學生當眾說話語脈要清楚，語流要順暢，語點、語式要合乎語言習慣，做到神情自若、落落大方。或坐或站、或顰或笑，動作表情切合。
⑶ 如何培養小學生的說話能力
一、 強化朗讀訓練
古人提倡「涵詠」：把讀書作為學習的重要手段，確有一定道理，在朗讀訓練中，教師在讓學生朗讀課文中的優美段落外，更應推薦一些引起學生喜愛的課外讀物或學生自己的作文習作。進行朗讀訓練，逐步培養學生的組織內容能力，遣詞造句能力，發音能力等。
二、 強化復述訓練
復述是進行說話訓練的一種好形式。促進理解，鍛煉思維，在機械朗讀課文的基礎上，讓學生放下書本，進行理解和記憶性復述。選擇生動的童話故事、成語典故，生活常識為其主要內容，採取簡單復述、創造性復述、內容提要簡述、聽取別人復述後復述、多人接力復述等，既能促進學生記憶和理解能力，又可培養學生初步的思維想像能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。
三、 強化自述訓練
在教學中，經常選擇一些學生身邊的話題，讓學生進行自述和簡要評說，由於貼近生活，容易激發學生的興趣，同時也有利於相互交流。在訓練中教師應重視對學生觀察、思考、表達等方面出現的問題進行具體指導，要有意識地逐步培養學生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現力，自述訓練能培養鍛煉思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質。
四、 強化語感訓練。
加強語感訓練是提高學生說話能力的重要方法，學生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強，語感訓練的內容以說一明確的話題或一件事為材料，強調說前准備，培養先想後說的能力，寫好說話提綱，言之有序。要求講述清楚明白，完整暢達，條理清晰，層次分明，語詞准確豐富，語調、語音適當，表情姿態自然大方，說話語言表達上要更接近於書面表達的要求。一方面也為兒童從說話表達順利向書面表達過渡打下良好的基礎。
⑷ 培養小學生說話能力有什麼技巧謝謝！
讓他參加各種說話的實踐，盡管是失敗，盡力了就好，如果沒有這樣的機會就要多搞些模擬情景讓孩子身在其中，漸漸地就會提高水平的
⑸ 小學畢業的人該怎麼提升自己的表達能力
表達嘛，首先要敢於去說，不要害羞，即使剛開始表達的不夠好，但也是一內次鍛煉。容
其次既然是要說出口的，那就自信的去說，自己肯定自己，但是不要亂說，不懂的就虛心請教。其實不是高學歷畢業的人表達能力就一定好，說話也要看與你對話的人，吸引到對方，產生共鳴，讓他樂意去聽你說的內容。
最後學會傾聽他人，覺得自己的表達能力不足，就跟會說話的人學習，真誠努力。
⑹ 如何培養小學低年級說話能力
未來社會對人的素質將會有更高要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力。語文新大綱指出：「口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領會主要內容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。」因此，作為教育者對小學生口語交際能力的訓練和培養是十分重要的，是語文教學義不容辭的責任。
實踐證明，重視口語訓練，不但能促進學生口頭語言的發展，提高他們的聽話和說話能力，而且還能促進學生思維的發展和寫作能力的提高。對於處在啟蒙階段的低年級學生來說，說話訓練更顯得尤為重要。「說」的能力主要有兩方面：一是能說，二是會說。我在教學實踐中，始終以發展學生的語言能力和思維能力為重點，利用語文教學的各個環節有意識地培養學生說話的能力，在課堂內外創設多種多樣的交際情境，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
一、適時表揚鼓勵，使學生有話敢說。
小孩子天真活潑，愛說愛動，平時在家裡在小夥伴中無所不談。剛入學後對於新的環境，接觸的同學難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，學生便不愛說話了。他們怕說得不好，老師批評，同學嘲笑。勇氣是成功的希望，只有鼓起學生說話的勇氣，才有希望提高學生說話的能力，在說話訓練中，要因人而宜，分別對待。不要過早肯定哪個學生說得好，而要表揚那些敢於提出不同意見的學生，說不同句子的學生。對於差一些的學生來說，首先不能打擊他們說話的積極性，為了鼓勵他們大膽地說，即使是所答非所問，也不馬上給予批評，而要肯定他能積極舉手，敢於說自己的話。然後，再逐步引導，讓他再思考，直到說出符合要求的話。這就是說話訓練中，不僅要點燃兒童說話的火苗，而且要吹旺已點燃的火苗。通過這樣的鼓勵，使他們有話想說，有話敢說，說話的興趣越來越濃，為提高學生說話能力打下堅實的基礎。
二、 創設生活情境，激發交際慾望。
說話訓練不能急於求成，要由簡單到復雜，訓練內容豐富多彩，容易激發學生的說話慾望。但小學生的思維是比較具體形象的，因此說話內容一定要與他們的生活和學習實際緊密相聯：讓學生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的卧室；說說自己喜愛的小動物、小物件；誇誇自己的好朋友、好鄰居等。這樣學生就會言之有物，言之有趣，產生說的慾望，使每個學生「說」起來。平時布置學生聽廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實物、參加勞動，目的在於使他們在五彩繽紛的生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭，有了交際的慾望和一定的能力。
三、強化訓練意識，使學生說好。
感興趣固然重要，但針對小學生自我約束力較差的實際，我總是有意識地進行強化訓練，如規定學生每天都要將一天的學習、生活情況進行小結，第二天用精練的語言向老師匯報，每周講一件最令人難忘的事給大家聽。這樣有準備、有目的地進行說話訓練，強化了學生的意識，增強了他們敢於說話的信心
四、逐步引導，使學生「會說」。
1、說一句完整、通順的話。
在低年級，說一句完整、通順的話就是要說清楚（什麼）在干什麼（怎麼樣了），這可為中、高段的學習打好基礎。剛開始學生習慣說半句話，這時，就需要教師在課堂教學中或是平時交談中隨時提醒學生說完整的話。低年級在造句練習中，學生也習慣說半句話。比如用「專心」造句，有的學生會說「專心聽講」這個短語，顯然不是一個句子。這時可引導學生：「什麼時候誰要專心聽講呢？」學生很快地說：「老師講課的時候，我們要專心聽講。」這樣通過長期不懈地要求、指導學生，就會養成良好的說話習慣。
2、豐富學生的語言，使學生說具體生動的話。
在學生能夠說完整、通順的話的基礎上，還應訓練學生說具體生動的話。在課堂教學中利用一些不同句子的比較，使學生知道什麼是具體生動的句子。如《小小的船》中「小船」和「小小的船」、「月兒」和「彎彎的月兒」、「我在船里坐」和「我在小小的船里坐」，各組句子中哪個句子好，好在什麼地方？學生很快地說出都是第二句好。學生通過比較就已知道第二句更生動。在經常的比較句子訓練中，學生的思維能力也逐步提高，想像不斷開闊，悟出了如何使句子生動具體。此外，在教學中要隨機抓住學生使用的詞彙來擴充詞彙，讓學生把句子說生動。
3、向看一幅圖、一種物說幾句話，一段有條理的話過渡。
低年級教材有很多的說話訓練，看圖說話就是其中一種。看圖說話時教師首先要與學生進行啟發性談話，以激發學生適合於感知畫面的情感和興趣。接著指導學生觀察，教給方法，然後提出一些與圖相關的問題讓學生回答，最後讓學生按照問題的順序說一段條理通順的話。在觀察、思考的基礎上，盡量讓每個學生都有說話的機會，可以先同桌、分小組，再指名在班上練習。互聽互評，做到互相啟發、補充、糾正。這樣經過長期的、細致的訓練，一定能收到好的效果。
培養學生良好的交際能力，需要一個長期的過程，在這個過程中教師應具有熱情、耐心和持之以恆的精神。只要這樣做了，語言的訓練從小學低年級抓起，相信每個學生都將會是未來社會的語言天才。
⑺ 如何培養小學一年級學生說話能力
陳妙如 隨著社會的發展，人們更重視說話的方式，說話也是人們必須掌握的基本生活技能。葉聖陶先生曾說過：「誰的說話能力差，不僅是他個人吃虧，往往又間接造成社會的損失。」現代社會的發展，對口頭表達能力提出了更高的要求。因此，我在教學上以「讓學生敢說、樂說、會說」進行對學生說話能力的培養。 一、建立平等、親和、民主的師生關系，讓學生敢說 愛生如子，是每一個老師都認同的，但是真正做到並不容易，尤其對著「大事小事都報告一番，一丁點兒東西也要三講四講的」一年級學生，老師要保持耐心就更困難了。作為老師，我認為應原諒孩子的這種天真無邪，並努力保持自己的童心、愛心與耐心。孩子們不會回答問題，要循循善誘；孩子們之間有矛盾，要好好談心，消除誤會；孩子有缺點毛病，要動之以情、曉之以理、耐心教育，不能簡單以罰代之；下課後，老師與孩子們談談心，聊聊天，做做小游戲。只要保持一顆童心，就能體會到工作中的歡愉，與孩子們建立一種平等、親和、民主的師生關系。在課堂教學中，我以親切、真誠的態度對待學生，耐心點撥，熱情鼓勵，創設出平等，輕松的氛圍，學生的膽怯心理明顯減少，舉手回答問題的同學大大增多，發言聲音響亮。 記得在一次教學看圖說話，難度較大，孩子們說不好。於是我一改以往舉手點名的方式，先讓孩子們自由討論，然後請幾個大膽的孩子上台說，我帶頭用鼓掌表揚，我還當「學生」坐到孩子們的座位上。孩子們頓時來了興趣，紛紛舉手要到台上說。可見師生關系的平等，位置、角色在思想形態上的轉換。大大提高了學生說的膽量和勇氣，同時也使孩子們表現自我的慾望得到充分發揮和滿足。進而調動學生對學習的主動性和積極性。 二、在歡愉的氛圍中學習，使學生樂說 布魯納說過：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」要使學生願學、樂說，首先要調動學生的學習興趣，這對低年級學生來說非常重要。我們有了學生樂於說的內容，還需要學生樂於說的形式。心理學的研究告訴我們，客觀刺激物越新奇，就越能使大腦形成興奮中心，注意力高度集中，思維也就積極活躍，內部語言也就隨之發展，由此推動口頭言語和書面言語的發展過程。所以，說的形式應多種多樣。比如用畫面或生活情境，將孩子們引入情境，孩子們在觀察和欣賞中能陶冶情感激發表達的慾望。此時，他們接受的思想教育與語言訓練是主動的、愉快的。如在上第二冊的復習六中的看圖說話，圖上面的是小朋友們坐在圓桌子邊吃水果，旁邊畫有可愛的小貓和小狗。我先讓學生觀察畫面，然後結合生活實際去指導說話。接著我要求學生把圖中人物看成是自己，再根據圖中人物的表情、神態想像練習說話。讓學生談談自己愛吃哪一種水果，並說出愛吃的原因。在練習說話的過程中讓學生互評互議，同學們一談到自己的愛好都興致勃勃，紛紛爭著要上台說，在旁聽的同學也大膽提出自己的意見，孩子們都自覺地投入觀察、欣賞和評議中去。 訓練的形式還有很多，如故事會、小競賽、小組討論、介紹自製小玩具、游戲後練習等等，都能較好地提高學生的參與度，讓學生「樂說」。 三、進行多方面訓練，讓學生會說 1、聽力訓練。通過聽力訓練，可培養學生良好的聽「說」習慣，培養聽的能力。一方面積累素材，包括說的內容，好詞好句；另一方面，聽後評議，可讓學生在評議中鍛煉表達能力，吸取別人的經驗教訓，提高自己，達到以聽促說的目的。 2、加強讀的訓練。新大綱明確指出：「朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。」學生通過讀，可下意識感悟語言，理解思想感情；通過讀，可練習語言，感性地體會說話的節奏、習慣、規律；通過讀可積累語言，把文中的好詞好句潛移默化地記在心中。 3、使學生積累的詞語內化。學生學習了詞句，要懂得在實踐中運用才算是真正內化，才能成為自己的知識。在造句、說話中要鼓勵學生把課文中詞句有選擇性地進行移用、刪除、改換、仿照、使之成為符合自己說寫要求的詞句。在這方面，我除了讓學生積累文中的詞句外，還注意在每次說話訓練中教會學生運用一兩個詞或抓住某個教學契機，教會學生運用某個句式，從而達到逐漸積累語匯的目的。如一次看圖說話的內容是學生在清潔教室我讓學生學慣用「有的……有的……還有的……」的句式來練說。這樣，學生的語匯逐次積累，積少成多，並在以後某些適合的地方自覺運用，我覺得這就是一種內化，學以致用． 4、延伸課文內容，激發想像。愛因斯坦這樣說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步並且是知識進化的源泉。」同時，想像力又是兒童創新能力的一個方面。兒童時期是想像力表現最活躍的時期，兒童的想像力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新活動都是從創新性開始的。因此在口語訓練中，老師要多創設情景，引導學生展開豐富想像，培養和發展他們創造性說話的能力。我常常根據課文內容及特點，在完成本課教學任務後，讓學生延伸內容，進行想像。如第二冊《明明上學》，明明沒遲到，他會對小文說什麼呢？這樣一來，孩子既能發揮想像，又練習了說話，這對孩子的思維能力、想像能力、語言表達能力的發展都有好處。 5、反饋評價。兒童心理學表明，當小學生 把注意指向學習活動的時候，同時也就把注意指濛了學習的結果，會產生相當大的激勵作用。因此我十分注意說話課的反饋評價。這樣既能鍛煉學生的聽力和思維能力，又能讓學生在相互評價中進行口語訓練，還能讓學生及時看到自己的進步，體驗成功的愉悅或看到自己的不足，激起上進心，增強克服缺點的決心。 我認為對一年級學生說話能力的培養是非常重要的。這不僅是為學生今後的閱讀和寫作打下扎實的基礎，而且對學生以後良好個性的養成，社交能力的加強都大有好處。 返回
⑻ 如何快速提高小學生的說話能力
說話能力是小學生應該具備的基本能力。但由於應試教育的影響內，說話訓練常在教學中被忽視容，導致多數小學生說話能力不強。在當今社會人們交往中，說話能力已成為認定個人整體素質的重要因素，培養小學生的說話能力是實施素質教育的重要方面