小學書法研修計劃

1. 怎樣做好農村小學寫字微型課題研究經驗交流

英盛觀察「微型課題研究」也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，並展開扎實的研究。研究的著眼點主要關注於教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，研究的周期短，見效較快。微型課題研究以「小切口、短周期、重過程、有實效」 基本特徵，以「問題即課題、對策即研究、收獲即成果」為基本理念。

如何做微型課題研究(基本步驟)

一、選擇研究問題

(1)選題要把握一個「真」字，提出真實而有價值的問題。

①確定問題的輕重緩急。找出最令你頭痛的問題(重)，找出最急需解決的問題(急)。

②分析問題的真偽首次。問題中有真問題，有假問題;有問題本質，有問題現象(課堂紀律差——問題現象，課堂教學枯燥——問題本質);有重要問題，有次要問題;有關鍵問題，有一般問題。

案例:關於關鍵問題和一般問題

一科研機構曾在農村教師培訓中，對教師的科研困惑進行過調查，教師們有以下反應：

不知研究什麼?(研究范圍) 不知如何研究?(研究方法)

不知研究來有何用?(研究目的) 同科教師少不知與誰研究?(研究途徑)

都是包班，沒有時間研究。(研究認識)

頭緒太多，不知從何研究?(研究方法)

地勢邊遠、信息閉塞，沒有人指導研究。(研究條件)

通過分析，他們發現其中對科研的認識問題是關鍵問題，這個問題一解決，其他問題就迎刃而解了。

(2)選題要突出一個「微」字，切入點越小越好(但著眼面要大，要看到問題影響和問題本質)。微：細小。微型課題主要是從研究的內容、研究的周期上界定的。課題研究的著眼點應關注於教學細節，研究的周期控制在一個較短的時間內(一般在一年內完成)。

操作時要善於對問題進行分解。把一個大的問題按照內在邏輯體系分解成相互聯系的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關的網路。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結構的問題網路，從而在問題具體化基礎上選題。

通過分解將問題盡量細化，然後再在問題網路的末端選擇課題進行研究。

(3)擬題要注重一個「明」字，問題清晰，研究點要明確。

這不僅僅是擬題的問題，而牽涉到研究方向是否明確的問題。

下面列舉教師微型課題擬題，從形式和內容上進行正誤分辨。

《如何做好後進生的思想轉化工作》(X)(評：不能以問句的形式存在)

培養二年級學生數學作業習慣研究 (X)(評：習慣有好習慣和差習慣，究竟培養什麼?研究方向不明確。)

讓語文課堂「活」起來研究 (X)(評：「活」是感性的不確定用語，科研講究嚴謹。)

二、擬好研究課題

擬題要注意的兩點：一是形式上常會以「研究、初探、探究」等字眼為特徵，一般不用疑問句式，也不用敘事文章的標題;二是內容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結果、研究狀態等，或其中部分內容。

基本結構:研究范圍+研究途徑+研究結果(或狀態)+研究

如：小學生 課外閱讀 摘抄習慣的培養 研究

小學數學 課堂提問 有效性 研究(其變式「小學數學課堂有效性提問研究」)

微化課題的方法: 短語中心語的限制越多，課題切口或角度就會越小。

如： 小學提問研究

小學數學提問研究

小學數學課堂提問研究

小學數學課堂有效性提問研究

小學數學課堂應用題有效性提問探究

小學數學課堂行程性應用題有效性提問研究

三、設計研究方案

包括：問題的產生，課題的界定，研究的現狀，研究的思路，預期的成果，完成的措施。

四、實施行動研究

1.提出具體的策略，既是重點，又是難點。

2.講究科學的研究方法 (綜合運用各種研究方法)

如：

●行動研究法——可以幫助我們形成學習、研究和反思的習慣，實現對教育科研的操作建構。

●敘事研究法——可以幫助我們養成記錄教育故事的習慣，實現對教育科研的生命建構。

敘事研究法的操作要點：

①選擇自己最心動的故事

②有重點地記錄故事的經過

③簡要寫出自己的所得和所思

總之，研究方法主要有以下幾類：

⑴ 觀察法; ⑵ 調查法; ⑶ 測驗法; ⑷ 行動研究法; ⑸ 文獻法;⑹ 經驗總結法; ⑺ 個案研究法; ⑻ 案例研究法; ⑼實驗法;等等。

3.在研究的過程中，要注意研究資料的積累和保存。

研究資料包括基礎性資料、過程性資料、結果性資料，具體有：課題研究計劃或方案;主題閱讀資料、文獻查閱資料、讀書筆記;教學設計、教學案例、教學反思、教學故事、教學日記、聽課筆記、評課稿、課堂教學實錄、訪談記錄;課件、教具;經驗體會、集體公約;調查問卷及統計分析材料;會議、沙龍、講座等研討活動記錄(包括文字和圖片資料);學生日記、學生作品;家長活動及評價資料;研究小報告;交流及發表的文章、教師沙龍評價;其他如圖表、錄音、錄像、實物等一切可反映過程的資料。

五、提煉研究成果

明確成果提煉的意義：

如何歸納?說到底是：解決了什麼問題，採取了什麼措施，取得了什麼效果。

六、撰寫研究報告

研究報告是課題成果的集中體現，要認真寫好微型課題的研究報告。 一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

2. 小課題《如何指導小學生寫字》結題報告

寫字是一項重要的語文基本功，把字寫得正確端正，行文美觀整齊，有一定的速度，不僅可以鞏固識字，有助於更好地完成各科作業，而且還為將來的學習、工作打下基礎，對於提高小學生的文化素養也有重要作用。因此，必須從小打好寫字基礎，本學期繼續開展教小課題「如何提高寫字教學的有效性」的研究。兩學期研究以來，有了許多收獲，也產生了新的困惑，現小結如下：
一、加強理論學習，提高研究能力
開學初，根據課題組計劃安排，首先認真學習了課題實施方案，仔細研讀了教育部制訂的《全日制義務教育課程標准》和《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關寫字教學的要求，深入領會新的教育思想教學理論，努力轉變教學教育觀念。查閱了《寫字課教學用書》《小學語文教師》《小學語文教學通訊》等教學書籍、雜志以及媒體信息資源，並做了認真地摘錄，內化了認識，在不斷地學習中夯實自己的工作理論基石，同時，把學到的理論用於平常的教學中，使自己的教學實踐不斷完善。
二、激發書寫興趣
興趣是最好的老師。學生寫字和繪畫一樣，要培養一種情趣。首先用學生自己書寫的作品，更具有激勵性。因為學生自己的作品來源於學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。其次，利用書法作品中本身具有的賞心悅目的感染力，對學生起熏陶作用。教學中，教師從學生作業中，從書法作品中，挑選出優秀的作品，引導他們欣賞，激發他們的興趣，誘導他們臨摹和創作，從而提高他們的學習積極性。第三，小學生愛聽故事，利用書法家的軼事感染學生，激發他們書寫的熱情和興趣。教師組織學生開展講書法家的故事的主題活動，在黑板報上刊登書法家的故事等一系列活動，讓學生潛移默化受到熏陶，激發興趣，樂於書寫。教學中，及時總結出簡便易學、通俗易懂的寫字口訣，比如主筆突出、筆畫謙讓、疏密勻稱、首筆定位等，孩子們用這些方法觀察字、分析字、書寫字，效果顯著，興趣盎然、快樂寫字。不但提高了學生的審美能力，還培養了學生的書寫技能。指導書寫時，扶放結合，選擇難寫的字、有規律性的字，作為重點指導。放手讓學生自己寫簡單的字，同時以兒歌、口訣幫助學生注意雙姿，培養學生自檢、自評、互評的習慣。這樣一來，不但提高課堂教學效率，而且還能培養學生的書寫的習慣和技能。這堂課，使我對寫字教學有了更深刻的認識。
三、圍繞課題有針對性的進行教學
自本課題開題以來，我做到了意識地備好寫字課，備課時自己先觀察後再練寫，書寫的過程中，總結寫好這個字的要點做到心中有數，以便對學生進行有效的指導。並積極思考：這堂課我要採用方式才能讓學生的書寫水平和能力達到預期的目標？課堂上根據課堂的實情，進行靈活的引導，並注重從培養學生書寫習慣開始做起，教給學生寫字的方法和技巧。課後結合教學實情，認真反思自己的做法是否到位。在作業批改中適當放低要求，多給學生批註鼓勵的話，有進步就表揚，如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等，尤其是後進生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都加以肯定。個別輔導時，盡量走到學生中去，握著學生的手寫一寫，這樣不但可以注意自身的寫字姿勢，提高自身寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。
四、開展多元化評價
為了更好的將課題研究落到實處，多形式、多方式落實寫字素養的培養目標。比如，以每天的午間練習活動和寫字課為主要抓手，對學生寫字給予指導，加強平日語文課對學生書寫的重視，注意積累成功經驗；針對學生書寫中出現的問題，對全班學生進行跟蹤分析，關注寫字過程的評價，將寫字興趣、寫字習慣、寫字姿勢和寫字技能都有機地納入到評價中來，實現寫字評價的全面化、全程化。在班級中開展形式多樣的寫字展示和寫字交流活動，開展自我縱向評比，小組動態評比，進一步發揮學生中的榜樣示範引領作用；建立快樂書寫接力本，讓學生、全體教師、學生家長、社會共同參與到小學生寫字教育活動評價中來，構建有利於全面提高小學生寫字水平的評價大環境。
五、我的收獲與困惑
經過這一階段的教學實驗，我有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應通過「比天地、量寬窄」引導學生觀察。在習字一刻鍾的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產生的原因，這些都是我在今後的實驗研究中不可或缺的基礎。學生通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。
同時，也產生了不少困惑，主要集中於這幾點：
1.個別筆畫的書寫學生難以掌握。
3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現了厭煩情緒，渴望得到相關的示範引領。
六、努力的方向
加強理論學習，加強與其他教師間的合作交流，多上研討課，多確立個案研究對象，及時記錄反思，及時總結經驗，力爭使得寫字教學研究富有成效。

3. 如何培養小學生小學生的寫字興趣教案

（一）課題研究的背景：
《新課程標准》對小學生寫字提出了明確要求：「學會寫鉛筆字和鋼筆字，養成良好的寫字習慣。」並明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。」
目前，在全面推進素質教育的進程中，培養小學生寫字興趣提高學生的寫字能力，已經成為眾多教育工作者的共識。可是，從現狀來看，存在的問題不容樂觀。
在寫字教學實踐中，我們不難發現發現，學生在寫字興趣方面存在著一定程度的個體差異。有的學生對寫字只有暫時的興趣，缺乏持之以恆的精神；有的學生的興趣僅停留在期待和嚮往的狀態中，不能使自己積極主動地去努力滿足興趣，成為無效興趣。
「字如其人」，規范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。但是在現實中我們研究發現部分學生寫字能力較低，很少有能達到「書寫規范、端正、整潔」 。造成這種狀況，我們認為主要有這些原因：首先是長期以來語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生的寫字能力的訓練，學校的寫字教學流於形式，收效甚微。其次信息化的加快，寫字的育人功能受到弱化。
（二）課題研究的意義：
漢字是我中華民族獨有的文字，在世界上獨樹一幟，重視了寫字教學，無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字，培養他們的愛國主義情感。要想寫得一手好字，就必須經過長期、刻苦的練習，還必須仔細觀察、揣摩、體會，寫字時必須全神貫注，凝神靜氣，准確運筆。在這個過程中，可以讓學生養成細心，沉著，冷靜，注意力集中等良好的心理和個性品質，培養他們對人、對事、對工作、對社會強烈的責任感，同時也陶冶了他們的情操，培育他們的靈性。可見，抓好寫字教學，對實施素質教育，確是大有裨益的。
課題名稱的界定和解讀
課題是研究培養學生寫字興趣和提高寫字能力，這一研究將貫穿小學整個學段，從低段的基本筆畫到中段的鋼筆字和高段的毛筆字，學生在開始階段興趣都比較濃厚，但隨著寫字學習負擔加重，孩子們的寫字興趣逐漸減弱，因此，針對這一問題，在教學中進一步強調「多認少寫」的教學原則，要使生性好動孩子們喜歡寫字、樂於寫字，把寫字當成快樂的事。從第一到第四學段始終強調「正確的寫字姿勢」和「良好的寫字習慣」，強調書寫的規范和質量，因此，我們把提高學生的寫字能力也作為研究目標，要讓孩子們養成良好的寫字習慣：書寫時正確的坐姿、書寫時眼睛和書保持適當的距離、正確的握筆姿勢、眼睛隨手由左而右的習慣，在正確的書寫方法的指導下，在教師有效方法的指引下，從而讓學生寫一手「規范」，「端正」，「干凈」的字，從中體會到寫字的樂趣和成功。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標和內容
（一）課題研究的目標：
1、通過本課題的研究，，通過教師的示範寫字，讓學生切身感受到中國漢字的美，激發學生對寫字的熱情，提高學生的寫字興趣。
2、幫助孩子養成良好的寫字習慣，糾正寫字姿勢：
（1）寫字時能做到「三個一」：眼離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。
（2）寫字時能保持正確的坐姿：頭正、肩平、腰直，足安。
（3）寫字時能做到不說話靜心書寫，已達到修生養性。
3、在教師有效方法的指引下，力求使每位同學在寫字方面得到提高。
4、在孩子能將書本中的字寫到「規范」，「端正」，「干凈」的同時，在寫會書本的基本生字的基礎上，提高到書寫課外難字，以達到課外積累的目的。
（二）課題研究的內容：
1、研究激發不同學年段學生寫字興趣的方法和途徑，以及學生寫字的心理。
2、研究如何使學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、研究如何實現小學生寫字評價內容的全面性與動態化，將寫字姿勢，書寫習慣與寫字技能三者有機地納入到寫字教育評價的內容和過程中來。
4、研究寫字課評價符號的多樣化，評價語言的激勵性和有效性。注意寫字評價方式的多樣化。
5、開展豐富多彩的寫字文化活動。
6、創新寫字教學的方法。按著新課標的要求，要特別重視寫字方法規律的指導，加強書寫技能的訓練，培養學生的寫字能力。
7、創新寫字教學的途徑。要搞好多種寫字教學途徑的整合，做好課堂內外的溝通，充分挖掘和利用學校、家庭和社會等方面的資源，擴展練字渠道，拓寬練字空間，各個學科密切配合，全體教師齊抓共管。
二、課題研究的思路和方法
通過課題研究,培養學生的寫字興趣。探求以寫字教學為突破口，從而影響學生的綜合素質，促進綜合素質的提高，同時糾正學生在書寫時不正確的書寫習慣，提倡人人都寫規範字。以《語文課程標准》，現代教育學為理論指導，以前期語文教學為實踐基礎，制定研究計劃，注重研究軌跡的總結及資料的積累，使研究工作有計劃，有過程，有效果。
1、調查法。通過發放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數，為日後的研究工作展開作好充分准備。
2、文獻資料法：收集國內外相關資料，藉助他人經驗，指導課堂實踐。
3、行動研究法：從寫字教學實際中發現問題，並在實踐中尋求解決問題的方法，積累提高學生寫字能力的途徑。
4、比較法。在學生中選擇一個實驗班，與同年級段的其他班級作為對照班，在進行常規教學的同時隨機接受教育輻射。
5、個案研究法：在實驗班和對照班中都設立個案，就學生的個人情況進行縱向的比較，從寫字興趣、寫字習慣、寫字姿勢、寫字能力更多方面進行比較，積累方法和經驗，便於後期的研究。
6、經驗總結法：對寫字教學中的經驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
三、研究的具體步驟和舉措
（一）課題研究的步驟：
第一階段：准備階段：成立課題研究，確定課題和課題研究人員，明確課題研究的目標。
1、成立實驗課題組；設計實驗方案。
2、對語文課本和寫字專用教學資源進行學習和梳理。
3、對教師、學生進行問卷調查座談，了解他們對寫字教學的建議、意見。
第二階段：實施階段：以教學中遇到的實際問題為切入點，總結以往寫字教學中的經驗並找出問題，研究兩種能力交互促進的策略，從理論與實踐兩方面著手研究，呈現出階段性報告或總結。
1、開展寫字興趣培養和能力提高方面的理論學習，轉變教師教育教學觀念。
2、教師要利用好寫字教材，充分挖掘課程資源，遵照課程標準的要求，著力於課堂教學的研究，構建寫字課堂教學模式，探索小學生寫字訓練的指導方法，開展學生寫字訓練。
3、確定研討課的研究主題、方向，選定授課教師及班級，集體整合資源備課，做好課堂實錄，認真評課，做好案例分析。
4、開展多樣的活動以激發學生寫字的興趣，形成寫字技能，養成良好的寫字習慣，展示階段性成果。
5、做好階段小結，及時調整研究進程。
第三階段：總結階段：成果展示，教師的書面匯報、論文總結、課堂教學展示等。成功的方法、經驗在一定范圍內交流、推廣。
1、對課題研究工作進行總結性評價。
2、寫出實驗報告、論文。
3、整理課題組研究資料。
（二）課題研究的舉措：
各參加課題研究的教師認真學習教育部《關於在中小學加強寫字教學的若干意見》號和《語文課程標准》，制定加強寫字教學的措施，並實施到自己的日常的寫字教學中。
1、加強寫字教學環境的布置。一個良好的寫字環境能激發學生字字的興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。
2、規范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用修正液、橡皮等塗抹工具，從細處入手培養學生認真書寫的態度，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學生養成良好的寫字習慣，提高學習效率。
3、練字先練姿，培養學生良好的書寫習慣。
4 、語文課堂上堅持識寫結合，生字教學與練字結合，教給寫字方法。
5、選好、用好寫字教材。由有關專家編寫的《寫字》教材已作為我省地方性教材之一，免費提供給學生，充分利用好本套教材，加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教學質量。
6、確保學生練字時間。參加課題實驗教師要嚴格按照學校的要求，安排「天天練」，每天安排二十分鍾的寫字時間。
7、加強和改進寫字教學評價。寫字教學的評價要有利於培養學生對寫字、書法的興趣，有利於提高學生寫字的基本技能，有利於培養學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。
8、選用與教材同步的描紅字帖，堅持描紅、仿影、臨寫一條龍。
四、研究人員及保障措施
本課題組成員都是一線教師，教科研能力強,均為校級、區級、市級骨幹,對教育科研有濃厚的興趣和刻苦鑽研的精神，具有一定的理論水平與科研能力，近年來都有論文在各級教育學會優秀論文評選中獲獎。

4. 在成都哪裡有學書法的地方

學 院 簡 介

月山國學字畫藝術（學院）糸，是在社會各界以及各級領導的關懷下，在張月山先生的辛勤努力下，於2005年創建並與錦江老年大學聯辦，月山字畫藝術服務中心承辦。以傳承中華民族優秀的人文精神為目的，以學習中國書法，國畫藝術為主的一所專業藝術學院。學院有完善的、科學的教學管理體糸。通過兩年的努力，本院已有部份學員跨入書法家、美術家的行列（加入書法家協會），其作品已被一些單位和個人收藏。雖然這些成績是有限的，但學院的目標是無限的，並力爭將學院辦成一 流的藝術學校。

招 生 簡 章
在當前國民物質水平比較豐富的良好優勢下，月山藝術學院不以盈利為目的，（收費標准可以證明）立足於四川，面向全國，環視全球，展望未來，為了宏揚中華民族的傳統文化藝術，繼承和發展中華國粹藝術瑰寶---中國字畫藝術。為這顆閃耀的明珠，永遠耀眼，讓全世界的人們關注她，並為普及提高全民藝術水平，鑒賞能力，以及增強國學素質修養，讓更多的人走進藝術殿堂，構建和諧社會，盡微薄之力。本院在社會各界的支持下，已經舉辦了數期。根據本院的發展，目前已簽約了數十位國家級有數年至數十年教學經驗，並有高尚的奉獻精神的職業書畫藝術家，為本院各藝術班授課教師。本院辦學目的明確，辦出自已的特色。不混同於當前社會上的「上大課」式辦學，各班均限名額。為了讓每一位來學習的學員，在藝術水平上迅速提高，在學習中得到極大的滿足。為達此目的，學院與簽約老師的約定中要求：學員通過在本院教師指導學習後，藝術水平達到省、市國家級美協、書協水平的人數多少來確定老師獎金。本院定期舉辦學員成果展，並選送優秀作品參加市、省國家級書協、美協參評參展，歡迎國粹藝術愛好者報名學習。並歡迎有奉獻精神的書畫藝術家加入我們的教師隊伍，歡迎有識之士加入我們的行列，把本院辦成一個名符其實的未來德藝雙馨的書畫藝術家的搖籃，讓國民素質永保清純，為中華民族精神與國粹藝術的繼承與發展共創輝煌。
本院計劃開設老年學習部、成人學習部、少年學習部。
一、各部計劃開設下列各班：
1.書法班：書法一年級，書法二年級，書法研修班、硬筆書法班。
2.花鳥班：寫意花鳥班、工筆花鳥班、專科班（各設初、中、高級研修班）。
3.山水班：寫意山水班、工筆山水班、（各設初、中、高級班及研修班）
4.人物班：寫意人物班、工筆人物班，（各設初、中、高級班及研修班）
5.綜合班：國學班、油畫班、素描班、金石書畫（篆刻）班、
字畫裝飾班、剪紙藝術班、 攝影藝術班、影視藝術班等。
招生對象：凡身體健康，能堅持學習，年齡不限，均可報名。
上課時間：春季3-6月、暑期7-8月、秋季9-12月。周一至周五上下午為老年部學習時間，周六周日為成人部學習時間，晚上為少年部學習時間，各期上課具體時間以當期課程安排為准。
收費標准：1.國學班，均免費學習。2.國畫、書法、美術大班：（36-40人）每人每期80元，（31-35人）每人每期90元。中大班：25-30人，每人每期150元。中班：19-24人，每人每期190元。中小班：13-18人每人每期240元。小班：8-12人每人每期380元。精品班：4-7人每人每期800元。極品班：1-3人每人每期2100元。各班在本學期結束前一個月開始報名，各班以實際招收人數參考收費。並且各班也可按照課次收費，大、中班每次每人50元，小班、精品班每次每人100元。各班具體收費標准以學院當期公布數據為准。本院設有專業書畫教室、專業課桌和書畫用具。
註：年滿80歲以上學員，大班免費學習，其餘各班半價收費（憑身份證）。報名時慎重選擇專業班，報名後不退費不轉班。（確因特殊情況：如因疾病。意外事件酌情處理）。
報名地址 ;1.福德街2號2樓7號（月山宣工作室）
2.天仙橋北路8號4樓（錦江老年大學內）
上課地址 ; 天仙橋北路8號4樓（錦江老年大學內）
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5. 如何提高小學生書寫能力的探索與實踐研究

一、課題的研究背景 1、長期以來，由於對語文學科性質和任務不明確，尤其是受到應試教育所帶來的種種消極影響，小學寫字教學沒有得到應有的重視，更是缺乏系統的研究，導致寫字課教師指導無計劃。寫字教學忽視了與其他學科老師、家長的配合，僅限於語文教師課堂上，偏重結果；忽視寫字過程中的寫字姿勢，寫字習慣的培養；學生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規范要求和嚴格訓練。老師家長片面認為只要學生寫就行，至於執筆方法、書寫姿勢、間架結構、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質量不高。學生的寫字基礎技能普遍得不到提高，導致語文學科存在嚴重缺限，寫字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至發揮。2、寫字教學是一種有目的、有組織，雙向的教育活動。《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：加強寫字教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。 但在目前的學校教學中，對漢字的書寫卻表現出逐步的弱化。基於這樣的背景,要改變目前小學寫字教學的現狀，提高小學生寫字教學的質量，我們認為關鍵在於貫徹落實國家教委對寫字教學的指示精神，把寫字教學和學生書寫技能訓練放在首位，所以，我校確立了「」的課題研究，通過優化寫字教學管理，優化寫字等措施，來形成寫字教學高效有序的運行機制，全面提高寫字教學的質量，從促進學生書寫技能的提高。 二、課題的界定 書寫，是一種由形象記憶到空間思維的心理活動，它是一個認知加工的過程，是通過基本的點橫豎撇捺進行漢字整合的一個過程。由最初的描摹上升到最後空間的創作過程，是一種意識形態的變化和升華。 習慣是一種定型的行為，是長時期逐漸養成的語言、思維、行為等生活的方式。歸根到底，是一種條件反射。教育家認為，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。也就是說如果能保證定時的書寫行為，那書寫就會成為一種自發的需要，成為一種習慣。 書寫習慣，主要包括看帖、讀帖、描紅、臨摹、創作幾個方面。指的是一個人的意象里邊有書寫的慾望和能力。 書寫行為是指學生在教師的指導下，通過組織特定的教學材料，對材料進行主動的意義建構，從而掌握書寫信息，學會書寫方法，培養良好的書寫習慣，為開發創作潛能，豐富思想情感提供有力支持。三、課題研究遵循的基本原則 1、整體性原則 書寫習慣研究要注意對書寫摹本的理解與掌握，注重學生學習能力的全面培養和提高。注意書寫習慣培養過程中學生的個性化發展。 2、發展性原則 本課題研究，不僅要提高學生的書寫能力，更要著眼於學生語文素養的長遠發展。同時，作為一個完整的研究，教師的發展，研究者自身的進步也是課題的重要內容。努力在課題研究的過程中，讓師生共同發展。因此，不論是書寫習慣的培養或培養模式的研究，在教學實踐中都要用發展的眼光，繼承、發揚 「舉一反三」、「發現探索」、「自主、合作」等先進的培養方法，使課題研究的過程，成為充分調動學生個性，促進學生全面發展、促進學生豐富自我、純潔心靈的過程，成為教師自我研究、自我發展、自我成長的過程。 3、層次性原則 由於學生個體水平的差異，課題研究必須從實際出發，針對個體差異實施多層次多角度的書寫習慣培養策略，留足彈性空間，讓不同家庭環境、不同認知水平學生的研究既有章可循，又能根據學習情況拓展、發揮，讓每個學生都能獲得進步。 4、生活化原則 雖然計算機的普及突飛猛進,學生也或多或少嘗到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認。但在生活中也時時處處能感受到用電腦所無法替代的時候，教師應根據這一契機，灌輸手寫體的優勢和實用價值。讓書寫成為生活本身的一部分。記記日記，寫寫便條，練練手感，這都脫離不了手寫。在面對電腦沖擊的時候，我們更要有毅力有恆心去練一手好字，這不但是為了提升自己修養，更是作為一個中國人應有的責任。5、主體性原則 書寫習慣其實是一種主體意識的表現，主體意識越強，越能克服個人的各種不安定情緒和惰性。新課程尊重學生的主體地位，在培養學生書寫習慣的過程中，學生是教育的對象，也是學習的主體。教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，學生才會主動參加活動，主動實踐，從而養成良好的書寫習慣。6、系統性原則 書寫習慣的培養是一個長期的過程，具有階梯性和延續性，它由書寫的認識、書寫的態度、書寫的方法和書寫的活動構成。培養學生的書寫習慣必須在學校、家庭、社會三位一體的立體網路中進行，以點帶面，把要求逐步提升，學生才能保持書寫的興趣。7、實踐性原則 學習的最終目的是在實踐活動中，使書寫所獲得的知識得以重現和強化，書寫習慣才能在長期的操作實踐中形成。同時，學生也要在生動有趣的實踐活動中，擴寬知識面，建立自信和緊密合作的處事方式。根據學生不同的年齡特點，在活動中創造性的讓學生承擔責任，體驗責任，從而逐步養成良好的人格品質。四、課題研究的目標內容與方法預設（一）方法預設1、起步：筆畫訓練、單勾、雙勾；讀、記、背。2、入門：對臨、背臨、創作。（二）研究目標1、傳承民族文化，激發學生熱愛祖國文字的感情。2、通過寫字訓練，提高學生的審美情趣，培養學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。3、培養學生良好的書寫習慣，學會寫毛筆字及行書鋼筆字，逐步培養學生快寫的能力； 4、營造書香氛圍，促進學校的精神文明建設。（三）研究內容 寫字訓練：以硬筆訓練為主，兼及毛筆書寫訓練，要求把字寫「正確、端正、清楚」，培養良好的書寫習慣，掌握基本的書寫技能。 1、規劃課題方案 充分利用一切有利條件，建設以書寫文化為核心的校園環境。 2、教師隊伍培訓 「打鐵還需自身硬」，要想指導學生寫好字，教師自身必須先練好基本功。 （1）、練好基本功。這部分要學校拿出方案—（即教師如何提高自身寫字水平）（2）、練好指導功。自身練好三筆字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鑽研學生寫字特點、途徑，開展教研活動，堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。 3、優化教學形式 要求每一位參與者以嚴謹的態度對待每一堂課，要以「系統指導，教給方法，推進訓練」為主旨，扎實抓好「四個堅持」，協調合作，全面提升寫字課堂教學質量。「四堅持」為：認字和寫字的有機結合。即教學生練字的時候，有機結合語文課後生字的指導。寫字和訓練「兩姿」培養習慣相結合（1）、「選」，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖需做到點畫應規入矩，字形平穩嚴整。（2）、「讀」，即對字進行觀察、揣摩。「讀」字離不開老師的悉心指導，但重要的是「授之以法」，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用「整體——部分——整體」的順序去「讀」，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然後由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最後總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到「目視，指劃，心記。」（3）、「摹」，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在範字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，力求學生做到一絲不苟，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。（4）、「臨」，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在「讀全、讀准、讀熟」、並有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。「臨」時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體後部分；自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴要求，寧精勿濫，點畫應准確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，並做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養。（5）、「評」，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示範正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看後寫，而後師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，並鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。（6）、「創」，即運用所學進行創作，活學活用，達到一定要求，並非出奇創新，形成自己風格。毛筆字可進行少字數「集字式」創作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關筆畫進行組合。多一些鼓勵表揚，使學生有一種成就感，從而增強寫好字的信心。6、改革評價方法對學生作業的評價，直接關繫到學生練字積極性的調動，不少教師在評價時單憑自己的直觀判斷，或要求太高或太低，存在著嚴重的不統一性和隨意性，學生也沒有努力的方向，久之就會產生一種無所謂的態度。要求教師根據自己班級的實際情況而定，以鼓勵為主，並把寫字質量與學生的坐姿、握筆方法與布局結構等綜合起來評價，減少了評價的隨意性，更重要的是使學生在不斷鼓勵和認可中看到自己在一步一步前進。五、課題研究預期成果（1）、通過兩年的課題實驗，將大大提高學生的寫字水準，使字體結構勻稱，整體美觀，有帖氣，作業的整潔、正確率得到大幅度的提高，學生的文化素養也得到相應的提高。（2）、學生通過持之以恆的習字訓練，促進學生性情的陶冶和認真、嚴謹作風的養成。（3）、將提高學生的觀察、注意、記憶和理解力，促進學生智力的發展。在習字訓練過程中，增強意志品質，提高自控能力，促進身心健康發展。（4）、學生通過觀察臨摹和欣賞我國歷代書法名家的碑帖，於潛移默化中得到美的熏陶，以此提高審美意識和能力，領悟、學會做人的道理。（5）、教師的理論水平、實驗能力將普遍提高，爭取在區級以上刊物發表論文，書法作品等。（6）、爭取在2012年能圓滿結題。

6. 如何提高小學生識字教學有效性的研究

一、課題的界定
低年級：小學階段的一、二年級。
課堂寫字：主要是指在課堂上學習生字時和鞏固生字時的書寫。
課堂寫字有效性：在課堂上對寫字有興趣，認真、主動、積極寫字，並在此基礎上主動積極將字寫得端正，美觀，保持頁面整潔。
提高小學低年級學生課堂寫字有效性的策略研究：針對小學一、二年級學生在課堂上學習和鞏固生字時書寫存在的問題，探尋培養寫字興趣、認真主動寫字，並在此基礎上主動積極將字寫得端正，美觀，保持頁面整潔的策略的研究。
二、課題研究需解決的問題
小學語文課程標准明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的語文素養起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。」同時寫一手好字，也是一個學生良好素養的標志之一。一手好字能與人終身為伴，使人終身受益。但時至今日，中小學生的漢字書寫現狀卻不容樂觀。所以亟待解決的問題主要有:
1、探索、總結學生寫字的正確姿勢，培養學生良好的坐姿和握筆姿勢。
2、探索、總結學生寫字前識字、觀字的有效方法，為寫好字打下扎實的基礎。
3、探索、總結學生寫字、評字、展字的有效方法，激發學生寫好字的興趣，調動學生寫好字的積極性，從而提高學生寫字的有效性。
三、課題研究的理論依據
1、《小學語文課程標准》明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的語文素養起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。」而且提出了明確的要求：⑴、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。⑵、能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。⑶、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
2、小學生的年齡特徵和身體發育特徵告訴我們，小學生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系統的許多軟組織、椎、骨盆區和四肢的骨骼還沒有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富於彈性，易彎曲變形。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養訓練，尤其要防止駝背的產生。正是由於小學生的腕骨尚未完全骨化，不能長時間連續地書寫、演奏樂器和做手工勞動，因此在小學階段，老師和家長都要注意幫助孩子保持正確的書寫姿勢，矯正錯誤的用筆姿勢，防止寫太小的字。
3、教育部專門推出了《關於加強中小學書法教育的意見》，強調一定要抓好寫字。
四、課題研究過程
1、課題的申報階段(2012年5月-----6月)完成課題的選題工作，確定研究方案，申報個人課題，請求立項。該課題經過一段時間的醞釀，於2012年11月5日被溧水區教科室立項。
2、准備階段（2012年7月------8月）制定研究計劃，進行文獻研究，進行調查，找出問題與現狀，對問題進行分析與篩選。採用文獻研究的方法，相繼學習了《做最好的老師》、《課堂教學新變化》、《中國著名特級教師課堂魅力經典解讀》、《新課程理念下的創新教學設計》等文獻。吸收其中的主要論點和實踐經驗，為下一步的行動研究做好理論准備。
3、實施階段（2012年9-------2013年10月）進一步規范方案，深入開展課題研究，對研究過程中獲得的資料進行分析，捕捉實施過程中有價值的信息，及時記錄、存檔。在教學過程中立足課堂，進行教學與研究，積累實踐經驗，探索研究的方法、策略。採用行動研究的策略，以《保持正確的讀寫姿勢》（習慣篇）、《識字5》（識字類）、《大海睡了》（詩歌類）、《小河與青草》（散文類）幾種不同體裁的課型為研究課例，開展行動研究。
4、總結階段（2013年11月-----2013年12月）對實施過程中的資料進行匯總、分析，做好資料的補充和完善。認真總結經驗，歸納探索相應的策略，認真撰寫實驗報告，申請結題。
五、課題研究的成果
（一）文獻研究成果
通過查閱各類文獻資料，閱讀相關書籍、刊物，我有了以下幾方面的收獲：
1、教育部門很重視寫字教學，對學生如何寫好字很關注。
⑴、《小學語文課程標准》明確指出：「寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的語文素養起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。」而且語文新課標中對識字寫字有明確要求：⑴、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。⑵、能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。⑶、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
⑵、教育部專門推出了《關於加強中小學書法教育的意見》，強調一定要抓好寫字。
⑶、有多位名師專家在積極探索寫好字的方法、策略，例如已故的斯霞老師，特級教師劉軍老師。也有很多的學校在如何讓學生寫好字的道路上踐行著，例如全國寫字實驗學校江蘇省南京市珠江路小學，河南省靈寶市第三實驗小學，內蒙古呼和浩特市青山小學等。
2、小學寫字教學取得一定的成效。
⑴、多所學校正在積極開展寫字教學的研究、交流、討論、展示活動，一大批學校被評為全國寫字實驗學校，省級寫字實驗學校，如：江蘇省南京市珠江路小學，河南省靈寶市第三實驗小學，內蒙古呼和浩特市青山小學如，浙江省奉化市的岳林中心小學、實驗小學、錦屏中心小學，上海市奉賢區洪廟小學，武漢市寶善街小學，包頭市崑山區一小等等。
⑵、寫字教學研究取得了一些成績，例如對提高寫字興趣這一方面有了很多措施，各種激勵方法層出不窮，確實有一定的效果；又例如對教師自身寫字、校園寫字氛圍營造也做出要求，採取措施，從側面幫助學生提高寫字的有效性。
3、寫字教學仍存在一些誤區和問題。
縱觀有些研究發現和操作實踐，仍存在著一些問題和誤區。表現在以下幾方面：
（1）、有的研究注重理論的高度，研究出的方法很多，但是往往偏重於教師層面的作為，忽略了學生的心理層面和發展層面。教學始終應該堅持以學生為主體，教師雖然不可缺，但主體仍應該是學生。
（2）、有的研究涉及的范圍不是過廣就是缺乏系統性，尤其是操作的實踐性不強。
（3）、很多研究把提高寫字有效性偏於書法教育這一塊，使得研究簡單演化成了書法教育。
（4）、如何讓學生的寫字興趣、積極性、有效性得以保持，從而養成良好的書寫習慣沒有系統的方法和理論，對寫字結果的評價措施還沒有系統的理論。，。
（二）實踐操作研究成果
在研究實踐中,我從識字——奠定寫字有效性的基調；觀字——奏響寫字有效性的序曲；寫字——體驗寫字有效性的技巧；評字——分享寫字有效性的快樂；展字——延續寫字有效性的尾聲幾方面切入，反復試行，不斷總結、探索。具體做法如下：
1、識字——奠定寫字有效性的基調
要想讓學生寫好字，首先就要讓學生認識字，了解字，掌握字。如何讓學生更好地識字呢？在平時我是這樣去踐行的：
（1）、兩情相悅優化心境學習漢字
學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步進行的。在課堂教學中，我為了調動學生積極的情緒生活，首先將自己的情緒調整到最佳狀態，始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情，對上課充滿信心。其次注意語言盡量准確優美，活潑風趣，富有感染力，感召力。在這樣的和諧課堂氛圍中，我的學生往往會潛移默化地受到我激情的感染，精神振奮，情緒高漲,積極表現出參與課堂教學的興趣，而此時整個課堂教學便會處於積極主動的情緒調控之中。
針對低年級學生好動，注意力不易集中，而識字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高的情況,在教學中我適當地運用多媒體輔助手段。此外，我充分利用生活中的音樂,讓一支支優美的曲子走進語文課堂，讓學生在音樂聲中享受識字的樂趣。
（2）、利用插圖創設情境認識漢字
低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，而插圖中就包含著生動的故事情節。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生看一看，想一想，互相說一說圖上畫了什麼，然後圖文對照讀課文，學生字，寫生字。例如蘇教版課本中精心准備的「識字」課文，編者安排了簡筆象形畫，然後演變為象形字，再到楷字，最後是一段韻文。面對這樣的課文，我不止關注所要寫的幾個楷體字，更關注前面的象形畫和象形字。教學時，我把這些文字設計成「看畫面猜字」的游戲，或者「看象形字想像畫面」的活動形式來進行識字教學。
對於那些適合學生年齡特點,語言淺顯,內容生動活潑、貼近學生生活、展現學生情感世界的兒歌、故事、童話以及它們中所呈現出來的生字，學生都顯出極大的興趣，識字效率也非常高。當然，課本不可能給每個生字提供一幅畫，但很多象形字、會意字都有自己獨特的含義，需要我們教師自己課前去研究、去探索，然後向學生轉遞其中的魅力。
（3）、聯系生活開發資源學習漢字
生活是語文學習的外延，生活中處處都有識字的資源，例如：生活中的各種招牌名、商標名、指示牌、廣告紙、包裝材料、宣傳欄等等。面對這些司空見慣的現象，學生並不去關注、利用，因為他們還沒有這種意識。我利用校信通和家長聯系溝通，讓他們配合給孩子准備一個識字積累本。我又要求學生將平時吃的食品包裝紙上的字剪下來，買的玩具、文具、衣服等包裝上的字也剪下來，把它們都貼在識字本上,在家請教爸爸媽媽認識這些字，然後帶到學校和同學交流認識的字，指導同學也認識。我也定期開展識字交流會，讓孩子保持識字的興趣。
一年來，我發現很多孩子都能主動去識字，也認識了很多字，他們不再覺得認字有多困難，上課識字的效果非常明顯。家長反饋評價也很好,他們覺得這種識字方式不但讓孩子感到學習的樂趣，更主要的是他們和孩子之間的交流、溝通的機會、時間多了，彼此增進了感情。真是沒想到小小的識字本帶來了大大的收獲與驚喜！
2、觀字——奏響寫字有效性的序曲
在教學中，相信大家經常會發現這樣的問題：第一，書寫的質量往往決定著考試成績的高低，就其緣由我想凡是參加過統考閱卷的老師非常清楚。第二便是教習字方法的問題。教師認真范寫，範字很標准；學生努力寫，刻苦又認真，然而習字的質量總提不高。所習之字或結構失調、或重心不穩、或筆畫出錯、或字體呆板，隨著作業量的不斷增加，字就越寫越差。
仔細究其原因，我發現是緣於一開始老師沒有引起足夠的重視，導致學生養成了習慣，越寫越差，以至於無法糾正。一年級學生剛開始學習寫字往往沒有觀察範字的習慣，更沒有觀察範字的方法，因此字寫不像，更無從談寫好了。所以我認為寫字首先應該指導學生學會觀察，培養他們認真精細的觀察能力，在觀察的基礎上認真臨摹字帖，寫字不求多，而求好，並且要把寫字教學貫穿始終。那麼如何培養學生的觀察習慣呢？我是從以下幾方面去努力的：
（1）、幫助學生樹立觀察的意識
這種觀察意識貫穿在整個寫字過程中，包括寫字前的觀察，寫字中的觀察，寫字後的觀察。
①、寫前觀察
學生剛開始學習寫字，對筆的控制，力道的掌握都很生硬，又沒有觀察範字的習慣，往往提筆就寫。針對這種情況，我在寫每一個字之前提醒學生仔細觀察這些範字，使他們對所寫之字的筆畫姿態、結構特點有一個整體的印象。遇到形近字，我先安排一兩分鍾的「我的眼睛最亮」的小比賽，利用兒歌啟發「看看有點像，其實不一樣，究竟哪裡不一樣？看看比比再想想。」通過比較，提供給學生觀察的著眼點，使他們在觀察時能有的放矢，習字時心中有數。久而久之，學生在下筆之前就逐步養成觀察範字的習慣，為提高習字質量邁出了第一步。
②、寫中觀察
對剛開始習字的低年級學生來說這一點很重要。許多學生習字中往往看一個字就寫一個字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察範字，以至越寫同範字的距離就越大。我引導學生隨時對範字進行觀察，寫一個比一個。因為他們寫前觀察到的不可能在書寫過程中完全清楚地在頭腦中反映出來，總有模糊不清的地方，寫中觀察正好彌補了這一不足。具體做法是：指導學生對範字看一筆，教師范寫一筆，學生跟著寫一筆。訓練一個時期，然後逐步放手，使之養成習慣。
③、寫後觀察
此過程就是學生將所習之字與範字對照、比較、修改的過程。低年級學生習字，往往草草了事，不去仔細對照自己所習之字究竟與範字存在何種異同。寫後觀察能幫助學生發現運筆上的問題、結構上的問題……我作適當講評，學生及時修改，這樣對提高寫字質量很有幫助。

7. 國培計劃研修成果如何寫,小學語文的！

新課程下小學語文作業有效性的設計

在遠程培訓研修的日子裡，觀看專家與老師講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精闢獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什麼，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業布置、批改上我有更深刻的認識。作業的布置對教師檢查教學效果，了解學生掌握知識技能情況，並以此來調整教學內容和教學方法，彌補教師教學的不足有一定的意義。但整個過程中，我們注重了教師對學生知識理解的反饋，而對學生解題思路、方法能力、思維品質、情感態度卻很少理會，這樣的過程所強調的只是教師主體評價和導向作用，忽略了學生在作業中的主體地位，導致某些學生對作業產生消極心理，把作業當作是「應盡義務」，消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利於調動學生主觀能動性，而且作業的發展功能消失殆盡。
新課程下的語文作業觀要求在語文學習中，把語文作業當作是課程和教學的重要組成部分，整個過程中堅持「以人為本」的思想，面向全體學生，關注全體學生的發展；語文作業要順應時代發展要求，密切聯系實際，在形式上要追求活潑多樣，在內容上要體現個性化、生活化和社會化；同時，整個語文作業過程要注重互動性的多元評價機制（教師評價、學生相互評價、學生自我評價），以評價促進教師、學生對學習過程進行反思、控制的調節，不斷改進教學、學習方法和策略，調整和端正心態，促進自身的進步和發展。新課程下的數學作業的形式和內容多樣化：1．作業形式的多樣化；2．作業目標的綜合化；3．作業內容的生活化；4．作業發展的時代化。使學生的作業積極性得以有效的提高，作業的多樣化促使學生自主探究能力的提高，學生作業的評價上，應注重於過程性和主體性，切忌只注重結果。總之，我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法
如何讓學生在書寫字做到橫平豎直、工整大方、賞心悅目呢？你一定覺得很簡單，誰都可以做到。實際上要達到這樣要求，對學生有一定難度。為什麼呢？一方面是因為新課程注重的是自主探究、合作學習、對話交流，所以語文課堂中較少有時間進行練字。另一方面，現在學科設置比較多，大多數學校沒有開設寫字課甚至書法課，即使有專門的練習寫字的時間，也因為作業多等原因不容易養成良好的書寫習慣，所以造成到真正寫字的時候特別是考試的時候又回到了老路上來，字跡潦草不能辨認。目前對學生來說，整體干凈的卷面、工整大方的字就顯得尤為重要。油房街小學把寫字作為學校的校本課程，提出的口號是：一手好字，終生受益。學校每周一節寫字教育課，每天安排有寫字練習，每次40分鍾，並選用名家的楷書字帖作為指定的字帖，這樣為學生的提供了一個很好的平台。如何有效地輔導學生練習鋼筆字呢？願把我的一點實踐與思考與大家分享。

實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之二）
實踐：筆無彈性也生情
首先教師輔導要有目標，做到心中有數。我的目標就是在養成良好書寫的習慣，並在學習寫字中領略到做人的道理，體會中國文字的優美，提高自己的語文素養，並在考試中不因為寫字而失分。那麼，什麼樣的字最養眼？我個人認為是工整大方，字跡排列整體勻稱大方、看起來安全可靠既有整體美又有參差美的字。
要做到以上的目標，那就要先做好學生的思想工作，因為態度決定一切，寫字的前提是要充分認識到寫字的重要性，只有熱愛寫字才能把字寫好。教學中，經常給學生說說道理，講講故事，叫學生認識到什麼是「字如其人」，寫字就是要寫出修養，寫出自己的氣質、寫出格調、寫出境界來。
指導中我對學生的整體要求是橫平豎直，我把這一點作為重點來輔導。為什麼要強調橫也平來豎也直？對學生來說不是太簡單？其實這樣的要求一點也不簡單，因為本子的方格里沒有橫線和豎線（實際常用的寫字紙多數也沒有），寫字的時候就沒有繩墨可依，所以首先要保證寫字的橫平豎直，要求字四平八穩、安全可靠。別小看是這樣簡單的要求要做到還真要一番工夫呢。在指導的過程中要循序漸進不可急功近利，並在指導中注意糾正學生的握筆的方法和坐姿。因此我就提出：提筆就練字，提起筆來的時候要求學生能夠安排自己的書寫版面，可以不拘一格，最終目標是工整大方。對於寫不好的同學的作業就要求重新抄寫，不心慈手軟。
強調寫字留天不留地。在寫字時，這樣的要求就是繪畫藝術中所說的「留白」，在做人中要求學生頂天立地，可在寫字中我要求立地不頂天，「有天」字才可以自由地「呼吸」，如果一張紙密度很大地排滿了字，那麼讀字的人就有一種壓抑感覺。字是寫給誰看的？當然是寫給讀的人，讀的人讀起來有一種危機感，那在考試中分數能高嗎？這樣在我的一次次講述過程中學生體會到了快樂，學生樂寫，而不把寫字當作任務來看。
書寫輔導中我利用通俗易懂的講故事等方法叫學生在理解字的書寫後再去寫。要求學生先去讀帖，讀字形、結構、筆畫，分析揣摩漢字的筆畫特點和筆畫之間的相互關系。寫字起筆中要求運筆要有力度。寫字要有立體感，要讓學生的字能夠立起來，要求學生寫字如王羲之力透紙背、入木三分。比如學生在寫橫折的時候，很多因為沒有頓筆而顯得字不夠剛勁，在指導中我就說，寫橫折的地方要折的時候可以理解為我們走到了十字路口，同學們到十字路口的時候應該怎麼做？那我們寫字的時候也在那裡佇立一下，這樣學生在理解意思的基礎上去再去練習寫字就簡單有趣多了，在習字的過程中，指導學生學習字結構之間的避讓等，字如此，人亦如此。
鼓勵方法：學校現在採用的是過級的衡量標准，在此基礎上作業批改我採用讓班級中過級的同學批改，教師給予指導，並把如何寫批語以及我的要求也進行指導，同時我一定要收上來進行查驗，以免學生批改不正確造成不好的影響，這樣做利大於弊。我及時總結學生寫字中的優點和缺點，並及時拿出應對的措施來，並在第二天指導上提出，以鼓勵為主正面進行表揚。寫字善始善終不敷衍了事，每一筆都一絲不苟實實在在，並及時表達自己對學生進步的贊美。
總之，在輔導過程中，我立足寫字，放眼學生做人，這樣學生就會理解到中國漢字不只是字形美，字意也很美，讓看似無情的寫字生出無數的情意來，可以說是：筆無彈性也生情，道是無情卻有情！
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之三）
思考：夯實基礎須努力
要引導學生重視對漢字書寫的認識，從小加強學生書寫習慣的養成，加強對學生進行漢字的理解教育。學校教育中對寫字認識不夠，一般總認為覺得寫對了就可以了，怕寫的過多麻煩，其實，學生在開始學習寫字的習慣培養很重要。良好的習慣的養成絕對不能馬虎。學生開始認識漢字的時候書寫是一個方面的問題，另一方面學生對漢字的理解不夠，不能比較深刻地理解漢字，我認為，學生就是因為對字意理解不好而導致容易出現錯別字，這樣的例子有很多。學校本來就是一個可以允許學生犯錯誤的地方，作為教師要寬容去看待學生的錯誤，這些錯誤本來是可以避免的，所以基礎教育的教師可以多費點心思去教，讓學生領悟到中國漢字的美意、美形，這樣有利學生語文素養的提高。
教師要嘗試制定寫字衡量考核的標准。學生長期的寫字學習中，究竟有多大的收獲？目前沒有一個可以衡量的標准，在學校統一的時間和標准安排下應該是有很多的優勢的，但我個人認為學生已經把這些作為一個作業或者任務來寫，而真正沒有從中獲得快樂。在目前多媒體佔主流並且在英語教學強勢沖擊之下，如何提高學生的寫字能力等問題，是目前語文教育中要思考和著手去做的事情。

8. 2018青年漢學家研修計劃七月班多少名青年「畢業」

為期三周的2018青年漢學家研修計劃終於落下了帷幕。7月27日下午，2018青年漢學家研修計劃（上海）七月班結業儀式在上海社會科學院分院舉行。參加本期研修的32名、來自27個國家的青年漢學家就此結束了在中國的學習和考察，即將動身回國，繼續對漢學的研究。

另一位學員、馬來西亞韓江傳媒大學的副校長黃美冰則是馬來西亞的第三代華人，為尋根而來到中國，已在中國學習和生活和十多年。在結業儀式上，她表示，青漢班21天的學習和考察，為她提供了一種修行。「這種修行不是什麼都不做，不是休息，因為整個研修班的行程很豐富；而是讓我們從日常的生活和事物中跳脫，心靈得到恢復，生命獲得重生。青漢班給了我們學術生命以啟發、逾越、深化和拓展，學術生命正在獲得新生。」黃美冰說道。

不同於在中國已居住多年的哈利德和黃美冰，來自象牙海岸的萬茲（Bogni Oboue Jean Aristide）表示，這是他第一次來到中國。長城、故宮、天壇等歷史名勝令他驚嘆，他真切地感受到了中國的悠久歷史與絢爛文化。而在他看來，一個偉大的國家，必然要深植於深厚的歷史文化傳統之中。在這次研修計劃中，萬茲看到，每一位學員都代表著自己的國家，所以可以說是各自國家的大使。因此他認為，這一項目讓學員們在中國找到了自己的合作夥伴，也讓中國找到了自己在世界各地的合作夥伴。萬茲的論文主題是中國與象牙海岸兩國之間的教育交流，他在論文中闡述了漢語學習對於兩國教育交流的重要性，以及對年輕人的教育在兩國合作中的重要意義；而在此次研修結束後，他也將回國發起一個全國性的會議對這一問題進行探討。「現在我只能用英文跟你交談，」萬茲認真地說道，「但等我下次再來中國，一定能用流利的中文跟你對話。」