談小學教育的

㈠ 談談當前小學教育現狀有什麼建議（盡量具體點）

關鍵是和你講有作用嗎？
我國當前小學教育到了很危險的邊緣，教材知識很零散，並且內難度大，因為高容中應試教育的影響，現在小學教育搞應試教育的為大部分，學生們學得很辛苦，小學教師待遇很低，導致優秀人才不能在小學教師行列，教師的敬業心也不是很強，小學教師中大部分應該算不合格或者基本合格，小學教育非常危險。
建議降低教材的難度，改革教學和評價模式，要從高中該起：提高教師待遇和地位 我們這里義務教育教師大學畢業每月工資僅1500元，高中教師也僅有2000元，留不住人才啊！現在教師地位不是很高，每學期到學校檢查的單位就有30多個，當教師難啊！教育還有好大的希望嗎？

㈡ 請你談一談小教專業學生為什麼要學習小學心裡學呢

因為學的心理學這種小孩子心裡也懂得將心理學一些知識運用在教學當中，這樣是非常好的。

㈢ 請談談你們對小學教育的認識和理解

小學教育，
一培養好的學習習慣，
二基礎知識學習，
三學習方法的指導，
四師生，生生交往！

㈣ 淺談如何做好小學教育中的德育工作

德育，即思想、政治、道德和良好心理素質的教育,是小學教育工作的主要內容。學校管理的一切活動都是為了有效地實現育人的目標,這是學校管理的基本規律之一。這條規律反映了學校管理內部工作與育人工作以及學校管理目標與管理手段之間的本質關系。學校以教學為中心,教學管理是實現教育目標的基本途徑,也是學校管理的核心內容。做好德育工作,對促進學生全面發展,培養學生良好道德情操、心理品質、樹立正確的人生觀,保證人才培養的正確方向均起著主導作用。近代著名教育家蔡元培先生曾指出，教育的重要宗旨就是「養成健全的人格」。健全的人格應該是完整的、和諧的人格，它是創造性思維產生的重要前提，也是實現自我價值的重要條件。健全人格的養成有待於一種和諧的教育來實現。這種教育應該把培養健全的人格作為最高目的之一，強調人的尊嚴、自由與責任；又強調每個人都要關心他人、集體乃至整個人類社會，而且要把倫理道德從人與人之間的關系擴展到人與自然的關系中去。人在尊重自然的同時要把自己視為自然的一部分，從而達到人與自然的和諧；又強調教育應挖掘人潛在的智能，培養人的創造性思維能力；還強調教育的內容逐漸朝人文主義與科學主義相融合的方向發展，使受教育者成為既有人文思想又有科學思想，有深厚、廣博的文化積淀的人。因此,我們必須高度重視中小學德育工作,堅持在教學中強化和滲透德育,做到持之以恆、常抓不懈,這是實現教學管理目標的一個重要課題。 一、教學管理與德育的關系 教學管理與德育是密切聯系的，從價值取向上來看，兩者是統一的，都有一個共同的價值取向，即培養社會主義現代化的建設者和接班人，兩者的落腳點落在育人為本上。這個道理可藉助物理運動中的力的圖示反映出來，當有兩個力同時作用於運動質點時，按照力的平行四邊形合成法則，便會產生出一種合力。這種合力作用，就是學校教育管理沿著既定的取向表現出來的一定的教育管理效度。從以上分析可以看出，在共同的方向下，不管兩個力的大小怎樣，兩者之間客觀存在著一種正合力，這就是教學管理與德育之間的統一關系。 教學管理與德育的相互聯系還表現在，教學管理是實現德育目標的基本途徑。相對於課外活動管理和社會實踐活動管理而言，教學管理是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生全面發展的最有效的管理形式，教學管理本身不但沒有否定德育，而且德育是教學管理的應有之義。 當然，教學管理與德育兩者之間又是有區別的，它們各自的內涵范疇不同。德育是形成受教育者一定思想品德的教育，包括政治教育、思想教育、道德教育等，教學管理則是按照教學規律和特點，對教學工作進行的計劃、組織、控制、監督的過程，因此，兩者不能混為一談。 但長期以來，中、小學校德育工作存在著重說教、輕實踐，重智育、輕德育，重形式、輕效果，重集體活動、輕經常滲透的傾向。如何使德育工作在內容上針對空乏、不切實際的弊端，加以調整、充實、拓寬，使其更符合時代要求，更貼近日常現代生活；方法上改變空談、程式化的做法，把德育內容轉變為生動活潑的具體活動，是擺在德育工作者面前的一個重大課題。 加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。要幫助青少年樹立遠大理想，培育優良品德。各級各類學校都要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，加強德育工作，努力培養德智體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。中小學校的思想道德教育，應該說各級領導是十分重視的，各個學校是盡心盡力的，始終注意弘揚主旋律，即進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，開展了許多直觀、生動、形象、具體的教育活動，不少學校還創造了很好的經驗。但就總體來講，中小學校的思想道德教育還比較薄弱，經常緊一陣松一陣，不能做到一以貫之；教育內容、教育方法的針對性不強，實效性較差。尤其是長期受小環境和大環境相悖的困擾，中小學的思想道德教育比較脆弱，加之思想道德教育的評估體系尚不完善，缺乏硬的指標，因而給思想道德教育增加了難度。 二、寓德育於各科教學及各種活動之中 （一）寓德育於各科教學之中 在中小學德育大綱中，把學科教學作為對學生進行政治、思想和道德教育的最經常、最基本途徑。因此，在學校教育中，教學管理與德育的有機結合的途徑應當堅定地放在課堂教學管理方面。這一思維的意義在於：１．顧及到了學校教育的主要特點；２．使德育工作的著眼點從單一學科轉移到所有學科，從以即時教育活動為主轉為以正常的教學管理活動為主，使德育工作找到了值得依賴的客觀憑借。３．有利於引導教育工作者根據學科特點重新研究教學管理規律，考慮教學管理計劃，使教書和育人在更為廣泛的領域內真正統一起來並落到實處。教學方法管理是達到教學管理目的，完成教育管理任務的手段。平時在教學管理過程中，教師只重視教學方法在傳授知識與發展能力方面的作用，忽視了它在實施德育方面的作用。其實，好的教學方法對完成課堂教學管理的德育任務有著特殊的作用。有人對某校六年級學生做過

㈤ 淺談小學教育是怎樣處理師生關系的

良好的師生關系並不復雜：一方面是教師對學生的關心和愛護，另一方面是學生對教師的尊敬和信賴。教師熱愛學生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點、職業道德和事業心的支配，富有理智特徵。而學生的尊師，則是對教師愛生的回應，往往是根據個人的主觀判斷和情緒體驗來決定，更富有情緒色彩。因為尊敬和信賴，學生更多地表現出主動參與的激情。

因此，教師和藹的態度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。由於師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關系，同時也是領導者與被領導者，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權威性。即要有淵博的學識和良好的教學藝術，有對學生始終如一的關懷和愛護、無私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關系，才會使你擔當的教育角色發出耀眼的光彩。

實現師生關系的和諧不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要，也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關系沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。我覺得要處理好師生關系要注意以下幾點：

一、 以愛為本，多一點尊重和信任。
愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源於對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說，尊重是愛的別名。尊重學生，就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意願和情緒，樂於傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。

二、 發揚民主，講求一點「參與效應」。
教育家羅傑斯認為，教師的態度可以決定教學的成敗。教師要善於為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，如果適時讓學生們體會「我長大了」的成人感，重視並滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。可見，教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。

三、注重個性，多一點欣賞眼光。
一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身於教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙裡淘金、發現綠洲的快樂。

㈥ 分別從來源,實現途徑談談小學教育政策是怎樣獲得合法性的

小學教育因為它符合當時候的時代需求,有很大一部分忠實學生需要大學專科學歷那麼就應運而生了這樣一個小學教育的專業,現在最基本取得的都是大專學歷所以教學教育也就沒有太多的前途

㈦ 淺談小學生學校教育和家庭教育的關系

淺談小學生學校教育和家庭教育的關系
淺談學校教育和家庭教育的關系
胡文婷
摘要:人從呱呱墜地起便與家庭分不開,家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任教師,孩子是生活在家庭的搖籃里,時刻接受來自家庭的影響,這就是所說的家庭教育,可以說家庭教育對孩子的影響是終生的,而學校教育是家庭教育的延伸,是孩子系統學習科學文化知識的載體。總之,家庭教育與學校是相輔相成的關系,二者緊密結合,為人才的培養和全面發展提供良好的環境。
關鍵詞:家庭教育;學校教育;關系
雖然從事班主任工作只有短短的一年半的時間,接觸的家庭也不是很多。但是面對不同的家庭,不同的家長,我還是深刻感受到家庭教育與學校教育有效結合對孩子教育的重要性。事實證良好的家庭教育可以有效促進學校教育的健康發展,而當家庭教育和學校教育之間出現了脫鉤或者偏差,這會使教育效果不佳,甚至出現教育效果相抵觸的效果。因此,提高教育質量。,加深家庭教育和學校教育聯系,在現實教育中有重要的意義。
一、良好的家庭教育是良好學校教育的基礎
古有「孟母三遷」「曾子殺豬」「岳母刺字」的教子故事,從古至今,家庭教育都是在孩子的人生教育中起著極為重要的作用。
在家庭教育的這所最天然的學校里,父母的一言一行通過潛移默化,耳濡目染,在孩子的心靈留下了不可磨滅的印象。記得一則公益廣告就是形象地表現出好的家庭教育對孩子是終身受用的。廣告中的一個年輕媽媽給自己的老母親洗腳,小孩子看到媽媽這么做,也端一盆熱水給媽媽洗腳。這就是言傳身教、家庭教育的力量。良好的家庭教育是良好學校教育的基礎,
記得一個學生家長談起他教育子女的心得時說過這樣一段話:我都會有意識地培養孩子的閱讀能力和堅持意志;每次讓他看書的時候我都會拿起一份報紙跟他一起看書,並且跟他比賽看誰能夠專注看書的時間比較長,並且分享讀後感。聽了這個小故事後,我感受良多,孩子需要的是一個榜樣父母,父母的言行深刻影響孩子的一生。家長的這種做法,讓孩子覺得自己得到了公平的待遇,心理也就不會覺得不平衡,並且培養學生的競爭意識,還學會了分享。相反,不少家長老是抱怨自己的孩子不讀書,不看書,而自己卻在玩手機,看電視,小孩看到自己的父母這樣,當然也不會有想看書的意願,甚至會有樣學樣。
總之,從孩子呱呱墜地那天起,父母便是孩子第一任教師,古人雲:子不教父之過。
孩子就是父母的鏡子,孩子的言行深受父母的影響,這種影響是一輩子的終身教育。可是有些家長在對待孩子的問題常過度包容,這樣很難使孩子樹立正確的人生觀、世界觀。
一直以來,家長都一味地把學校教育看成是學生學習和成長的關鍵和唯一途徑,有些家長,甚至是忽視了自己對孩子應盡的責任以及家庭教育的重要作用。作為一個初出茅廬的教育工作者,我也清楚知道學生的成長不單依靠學校的教育,家庭教育也至關重要。
所以,我們有必要把學校教育和家庭教育整合起來,為學生打造一個完善的、良好的發展平台。
我曾遇到一個案例,一個學生A把MP4帶來學校了,並且把MP4借給其他同學B,幾天後,學生B的家長打電話跟我說起這事情,並且讓我把MP4歸還給學生A,我把學生A的家長叫到學校,並且親手把MP4還給家長,叮囑家長最好不要給小孩買這種東西,也暫時不要給小孩在上學期間用,確實要用的話就周末再給小孩。家長當時也爽快答應了。沒多久。學生A又帶上自己的MP4,詢問之下才知道是家長給回孩子的。
對於初中生,學生正處在一個性格品性的塑造期,而這個時候學生的自控能力是比較差,這時候需要家長和教師的配合,家長能夠站在教師的立場思考問題,理解老師的用苦良心,學生也不會出現帶這些電子產品來校,這棘手問題也得到很好的解決。
二、學校教育與家庭教育的有機融合促進學生發展
家庭教育是基本教育,又是終身教育,他是一所啟蒙學校,是學生所接受最早、最豐富的教育,孩子的思想品德、行為習慣、意志品格和學習能力等方面的形成都離不開家庭教育,家長的素質,家庭環境都回對孩子的成長產生潛移默化的影響。而學校教育是指教育者在各類學校內接受的各種教育活動。學校是人一生中接受系統教育的重要場所,是學生掌握科學文化知識、塑造高尚道德品質的重要陣地,學校是培養人才的搖籃,學校教育主要以系統傳授知識為主,它不同於家庭教育,它有一定的標准性和規范性、系統性。
學校和家庭密切配合,以教育實踐為重點,及時反饋,找出孩子的差距,再教育,從根本上克服「教育靠學校包打天下」的被動局面。家長與老師的互訪,是家長與老師溝通的理想方式。有些孩子在學校表現很好,尊重老師,團結同學,但是回到家卻像小皇帝、小公主一樣,從來都是父母遷就著孩子,而父母也不敢對孩子多說。有些孩子則在家和父母從來不溝通,子女和父母之間存在較大的代溝。針對這些問題,家長和學校更應該多聯系,作為學校應該有計劃地精心組織班主任老師、授課老師進行家訪或電訪。
家庭和學校在對孩子的教育上都會有各自的特點,但又有各自的不足,只有兩種教育互補,才能更好地促進孩子發展。例如孩子在學校和在家的不同表現,如果沒有家長和老師的及時溝通,那麼孩子的這種差異也不會發現。不管是家長還是教師,只有清楚了解孩子的行為個性,還能對症下葯,進行雙向教育。又如老師批評了孩子,家長就不能再嚴厲批評孩子,而是安慰教育,讓孩子感受到陽光溫暖,覺得父母是溫暖的港灣;如果孩子在學校一帆風順,家庭就要注重挫折教育;如果孩子在學校是所謂的「差生」,家庭就要注重成功教育,多鼓勵孩子,不要再讓孩子在家又挫敗感,兩者互相配合才能使孩子健康成長。
我在做班主任期間就遇到了不少這樣的案例。學生A原本是乖巧可愛的女生,學習成績額不錯,後來上課變得沒心思,經常跟高年級的男同學一起,學習成績越明顯下降,我多次找她談話也很難走進這個女生的內心世界,收效甚少。後來,接到他父親的電話,他父親向我反映了他小孩的情況,他說他生病在床大概有半年時間,以前一直都會陪女兒學習讀書,後來因為生病就很少輔導女兒,而自己也對女兒的人身自由限制了,周六日都不允許女兒出去玩,規定按時回家,但是這段時間回家都很晚。了解情況,知道家長對孩子的教育很嚴格,而父親對女兒的愛從來都沒有明顯地表達,女兒對父親是又敬重又害怕,而現在又是孩子叛逆心理最強的時候,所以導致女學生這樣的行為。後來我專門找她聊天,我不說她的成績,也不說她的叛逆,重點讓她知道父親對她的愛,父親的不容易,父親的用苦良心,而作為女兒也應該去理解父親。
三、結語
家庭是孩子的第一所學校,良好的家庭教育為孩子成長提供了必要條件,學校教育為孩子成才提供了必要的育人環境和完整、系統、規范化的育人條件,所以兩者之間的關系是密切的、不可分割的。因而,一個人的成才需要雙方不斷配合、促進,才能孕育出絢麗奪目的教育之花,才能夠完成對孩子教育的預期目標。

㈧ 請列舉事例談談小學教育如何做到「以生為本」

在平常的教學過程當中，需要看一下那些學生。具體的需求，然後可以有針對性的根據學生的要求進行適當的調整。

同時需要進一步的提升學校的設施設備，還有伙食條件，這樣有利於學生的學習，同時還要讓他們勞逸結合，適當的進行體育鍛煉。

1、主動獲取知識

學生的首要任務就是學習。但學生的學習不應該是被動地去接受教師的灌輸，而應該在學習的過程中成為主人，主動地去獲取知識，在這個過程中不斷發揮自己的智力和潛能。

進行學習方法的培養。引導學生在已有知識的基礎上，通過觀察、動手、動腦，多問、分析和總結，自主地掌握更多、更新的知識。

2、合作學習

由於其在豐富課堂交往方式、擴展信息交流維度、培養溝通協作素養等方面的突出優勢，受到了新課程教學方式的眷顧與青睞，其本質是對人的關注而非對知識的關注。

(8)談小學教育的擴展閱讀：

以生為本科組理念：

現代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。面向全體學生，關注每一位學生；因材施教，注重每一位學生的成長，發展每一位學生的個性。

語文課堂自然應將促進學生的發展作為出發點和歸宿，它應該在成為學生「自主、合作、探究」學習的主陣地，使每一位學生都能在語文學習中主動自覺，進入豐富多彩和語文天地，感受語文的魅力，享受語文的樂趣，體驗學習語文的成功，發展自己的個性，完善獨立的人格，提高語文素質和人文素養。