『壹』 小學團隊建設措施（3年）
一、班級文化建設要有「新」意
班級文化建設要根據時代發展要求，堅持素質教育方向，努力通過賦予新內容，創設新載體，使學生的學習成長環境與新課程改革要求相承接，與學校整體育人環境要求相一致，與學生成長發展需求相吻合。賦予班級文化建設新內容，要著力在深化建設內涵上下功夫。
一是加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍。蘇霍姆林斯基說過：「集體是教育的工具」。班級是一個整體、團隊，無論是實現班級整體環境的優化，還是提升學生的社會適應能力，都必須把突出團隊精神培育放在突出位置。
實踐證明，團隊精神是一種無形的力量，對學生的個體發展有著巨大的潛移默化的教育、激勵作用。現在學校很多是獨生子女，個性特徵鮮明，團隊精神缺乏。加強團隊精神教育，就是要增強學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設的精神內核。在每一年的班級工作中，我都努力提倡將「大家好才是真的好」「班榮我榮，班恥我恥」等作為班級座右銘，使學生重視團結合作，打好團隊戰。
二是注重學生人格培養，體現富有底蘊的人文氣息。現代社會要求公民具備良好的人文素養，而學校則是培養學生人文精神的主陣地。因此，注重學生人文素養的提高和健全人格的形成理應成為班級文化建設的重要內容。學生是班級文化建設的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發揮學生主體作用，引導學生牢固樹立誠信意識，創新意識，人文意識，著力提高文化修養和人文素養，讓文明、高雅成為學生的自覺追求，使人文氣息成為班級文化建設的亮麗底色。
三是促進學生習慣養成，凸顯文明規范的時代素養。青少年的教育是習慣養成教育。因此，注重班級文化建設中的規則意識教育，對學生的成長非常重要。在這方面，教師應該率先垂範，班幹部應該身先士卒，學生應該嚴以律己。培養學生良好的學習習慣、生活習慣和行為規范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學生身心發展的規律出發，按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則，用學生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發揮活動育人、環境育人、陣地育人、實踐育人的工作優勢，讓學生在潛移默化中受到教育、獲得啟發、養成習慣，才能使文明素養成為班級文化建設的育人碩果。
二、班級文化建設要有「特」色
班級是班級文化建設的基本單位。班級文化的建設只有體現時代特徵、學校特點、班級特色，符合班級發展實際，符合學生發展實際，才能體現價值，發揮應有作用。
一是創設個性化的班級環境。教室是學生主要的活動場所，因此教室的硬環境建設就成了班級文化建設不可忽缺的重要內容。在教室環境的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。對於教室環境的基本格局和總體布局，在保持相對穩定前提下，要根據教育教學的實際需要靈活設定；對於學習園地、團的生活等活動板塊，則要及時進行內容更新和形式創新。比如2005年第二學期期末測試中，我班部分考試失利，信心受到影響，針對這一情況，在新學期開學組織同學制定「聰明男生06宣言」和「智慧女生06宣言」兩大板塊。每位同學把自己的新學期新目標寫在一張小紙片上，貼上自己的照片，兩塊「06宣言」板像兩盞明燈指引同學們前進的方向，增添他們的信心。
二是確立具有共同價值取向的班級目標。目標管理是規范班級管理，推進班級發展的前提。確立班級目標，首先是做好調查研究工作。只有在充分了解班級學生的基本情況、基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標的提出做到有的放矢，符合實際。比如：本學期開學初，為了讓班級同學全員參與，使班級目標有針對性，在全班范圍內徵集班級目標，最終確定「努力每一刻，收獲每一天」為班級目標，並為設計獲獎者頒發獎品。其次設計了兩大板塊，分別命名為「挑戰無處不在」和「努力從我開始」，並讓每位同學自定一個競爭對手，將對手的優勢，自己的優勢、不足以及挑戰計劃寫在一張紙上，張貼上牆。這樣，有了目標，同學們學習起來也比較帶勁。一階段過後，進行對照總結，對於成功挑戰對手的同學，由班委向家長發出喜報，並自定新的挑戰對手。
其次是充分發揮班幹部和全體學生的主觀能動性，讓學生參與目標制定。這樣既能有效激發同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利於形成上下一致，齊抓共管的工作合力。再次是推動班級目標的落實。班級目標歸根到底要落實到班級管理的各個環節，體現在學生學習進步的各個方面。因此，要把目標要求納入常規工作，細化分解，強化責任，抓好督促，跟蹤考核，特別是要利用班會、晨會等會議，及時總結、發現不足，整改提高。
三是組織開展好有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育活動的開展，可以更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質。通過各種實踐活動的開展，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。每學期，我班除了重視學校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如一日一思活動：俗話說：「以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失」，為了及時了解學生的思想動態，以及讓他養成每日反思總結的習慣，我讓學生每天在家校聯系本上寫三句話：分別是：每日一得，每日一失，改進措施及啟示，大多數學生都養成了每日省吾身的習慣。
勵志故事演講活動：為了培養同學們吃苦耐勞、好學上進的意志品質，我班特別抽出午間自習的5分鍾時間，進行每天一則勵志故事演講比賽。同學們在緊張的學習之餘，自己也不由得被故事中的人物所感動，立志要向他們學習。此項活動不僅培養學生閱讀和學會傾聽的良好習慣，同時培養學生語言表達能力，更使他們在聽故事的過程中感悟人生，意識到堅強、努力等良好的意志品質的可貴，並努力養成這些意志品質。有了這些勵志故事的潛移默化，同學們一個個熱情高漲，很快就形成了同學間團結互助，學習上你追我趕的優良班風。
三、班級文化建設要有「實」效
班級文化建設要有實效，關鍵是要正確處理好三方面的關系。
一是處理好班級文化建設與加強班級管理的關系。班級管理既是規范化的基礎工作，又是系統化的育人工程。班級文化建設是班級管理中的「軟」件。班級文化建設為班級管理賦予了文化特徵和人文色彩，也促使班級管理更加人性化、科學化。從班級管理上講，制度管理是根本，人文管理是關鍵，民主管理是核心。班級制度建設管根本、管長遠。民主管理能夠把學生的積極因素調動起來，能夠使班主任從日常瑣事中超脫出來，能夠構建起學生自我管理的體制機制。人文管理需要管理與服務相結合，教育與引導相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合。能夠使班級文化建設與班級管理工作相得益彰，就能夠把關心人、理解人、服務人的人文關懷落實到管理工作中去，體現在贏得人、塑造人、成就人的實際成效上來。
二是處理好班級文化建設與營造和諧班級的關系。和諧、融洽、奮進的班級氛圍對學生成長起到至關重要的作用。班級文化建設的題中應有之義就是要構建和諧班級。因此，營造和諧班級作為體現新課程改革要求、體現以人為本精神的重要內容，需要從服務學生成長發展的高度去認識，從立足班級長遠建設的實踐去推進。構建和諧班級，就是要形成平等、友愛、默契的師生關系，形成團結、互助、共進的同學關系，形成開拓創新，爭先創優的的良好班風，使每一名同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。
三是處理好班級文化建設與推進制度建設的關系。「沒有規矩不成方圓」。制定行之有效的規章制度既是班級文化建設的重要內容，也是加強班級管理的重要途徑。班級文化從一定意義上講也表現為制度文化。只有使班級的各項工作有章可循，有章必循，才能使班級管理制度化、規范化。也只有在班級管理中注入以人為本的文化內涵，班級管理才能民主化、人性化。加強班級制度建設，需要注意把握：在指導思想上要突出導向性和承接性。切實把公民規范、學生守則、校規校紀的要求體現到班規班紀中來，把班級發展理念、價值取向融入到班級制度中去，並結合學生特點，形成有鮮明班級特色的學生行動指南；在內容上要注重針對性和操作性。圍繞學生學習紀律、文明禮貌、行為規范、制度執行、班務管理等方面來把握重點內容、進行制度設計；在制定方式上要反映民主性和群眾性。廣泛聽取學生想法、徵求學生意見、吸納學生討論，充分發揮學生在制度設計中的能動因素和積極作用。事實證明。越是群眾基礎廣泛的制度規范，越能夠得到切實有效的落實；在落實上體現執行性和實效性。要強化對制度執行的檢查和督促，保證制度落實和應有效果。同時在執行中要認真總結，對不適應新情況、新變化的相關內容，要及時作出調整
『貳』 誰的博客有小學少先隊活動教案
小學少先隊活動方案
為了開拓學生視野，增長他們的見識和豐富他們的課餘生活，培養學生的觀察事物的能力和想像能力，
提高他們的寫作水平。少先隊大隊部決定組織全體少先隊員舉行春遊活動，有關事項如下：
一、活動內容：深圳世界之窗
二、活動時間：二0一二年十月三十一日（第九周星期五）
三、活動地點：深圳世界之窗
四、領隊：謝慶發
五、總指揮：李偉傑、劉炳生、鄭燦傑、葛鵬亮
六、活動人員：一至六年級隊員和全體教師
七、活動過程：
8：30-9：00 學生在教室集合
9：00-10：00 乘車到深圳世界之窗
11：40-12：40 午餐
15：00-16：30 返回白坭坑小學
八、工作安排：
1、後勤負責人：陳懷瑾、劉愛文
2、名班負責人：
一（1）班 李麗歡 劉梅芳 一（2）班 劉秀瓊 羅 冰
二（1）班 張 燕 劉紅英 二（2）班 黃 潔 卜春利
二（3）班 黎 穎 管 輝 三（1）班 吳喬芬 劉紅苑
三（2）班 劉 娜 賴健鋒 三（3）班 黎君連 曾志彪
四（1）班 陳源武 江 浩 四（2）班 李文靜 麥景新
四（3）班 劉 煥 梁 任 五（1）班 陸可愛 龔文苑
五（2）班 廖 奇 劉仕和 五（3）班 冷星明 謝曉麗
六（1）班 吳鎮寶 鍾偉先 六（2）班 雷鵬飛 李 芳
3拍 攝：李偉傑
4衛生員：、劉梅芳、謝曉麗
九、注意事項：
1、 出發前，各班主任做好安全教育工作。
2、 乘車時，負責
老師要強調隊員不準把身體的任何部分伸出車窗外。
3、 游覽景區時，要求隊員集體行動，不能獨自離隊，同時要發揚互相關心、互相幫助、互相照顧的精神
。
4、 上車時必須清點人數，直到人到齊之後才可開車。
【範例】
一、活動目的：
為了培養隊員關愛他人，樂於助人的思想品質，並豐富隊員的校園生活，提高隊員的組織能力及增強隊員
的商品意識，學校大部隊決定舉辦「與山區小夥伴手拉手，心連心系列活動」之「愛心無限 ，快樂奉獻
——大瀝實小愛心義賣活動」。義賣所得善款將在系列活動之「陽山手拉手活動」中捐贈給貧困山區的學
校及小夥伴。
時間：初定第8周星期五（10月26日）下午2：00。中國論文聯盟www.lwlm.com整理。
地點：學校大堂（一至五年級）、籃球場前水泥地帶（六年級）
攝影：綺霞、錕然
電子屏幕：電教組 活動主題：愛心無限快樂奉獻
活動口號：愛心大舞台奉獻大家來
活動宗旨：義賣有價愛心無價
橫幅：美術組 「愛心無限，快樂奉獻」——大瀝實小愛心義賣活動
獎狀准備及整理：立群
愛心抽獎：招生辦
獎品准備：鍾主任
活動采訪及報道：德泰、紅曉（文學社、廣播站）
二、活動准備及要求：
1、班主任積極做好愛心義賣活動的發動工作,讓學生明白愛心義賣的意義，自願捐出手中閑置不用但又完
好無損的學慣用品、小玩具、小擺設、圖書、紀念品……作為義賣物品。
2、各班設計新穎的活動方案，根據活動方案，發動隊員進行市場調查，然後以各種形式「廣積貨源」，
所
有義賣商品要求健康、衛生、安全，班主任對義賣商品進行驗收，「合格產品」才能進入義賣市場。
3、每位隊員要准備好相應的零用錢、壓歲錢積極參加活動，人人都獻出一份愛。
義賣物品要求：
1、所有物品要求質量完好，必須保持七、八成新。
2、每位學生准備1件以上義賣物品，義賣物品需經家長同意。
三、活動過程及要求：
1、學校統一劃分好各班義賣點，活動當天，各班到指定區域「開店」，全體隊員可以到各班的義賣櫃台
進行消費。
2、活動前各班可准備好廣告宣傳語（可向學校廣播站投稿宣傳本班的義賣攤點）、宣傳海報，挑選大方
自信的「銷士」或「導購」在義賣現場做宣傳，吸引顧客光臨並消費。
3、各中隊根據活動內容和形式安排好適當數量的銷士、導購、售貨員、環保員（門前三包）、市場管理
員、廣告策劃員、小記者等，讓更多的學生參與到活動中去。
4、為了加強新聞效應，義賣結束時，各班將所得款裝入統一發放的「愛心袋」中，由班長上台投入募捐
箱中。（儀式結束後各班主任取回信封，下周一整理並填寫好相關表格，再將善款交到財務處。）
5、一次購買三十元以上商品的，可以憑小票（每10元一張小票，大隊部提供，班主任掌握操作。活動結
束後善款金額要與小票派發數相符）到愛心台參加愛心抽獎一次（獎品由學校提供：小玩具、小零食等）
。 愛心抽獎：麗霞、秀娟、愛華
四、總結評比（所有獲獎名單請在周一內交到立群處，學生標明性別）：
活動結束後，學校將根據活動情況進行個人和團體評比、表彰。設置以下獎項：
1、集體：「愛心中隊」稱號 （每個年級2名，為年級中所捐善款前兩名的班級），學校將頒發錦旗一面
。
評選要求：
①、商鋪布置：可以是廣告標語，價目清單，橫幅彩旗等。
②、商鋪氣氛：可以運用吆喝，討價還價，折扣贈送等方法來吸引顧客。
③、文明服務：服務熱情，運用禮貌用語，不與顧客產生爭執。
④、義賣效果：義賣效果顯著。
⑤、場地衛生：班級「義賣」工作人員必須保持商鋪場地的整潔，負責場地的衛生
2、個人：
a：「愛心大使」稱號 （每班5名，由班主任評選，3-6年級獲獎者將成為參加「陽山手拉手活動」人員。
參與活動人員是否要另交活動費用將視善款多少而定。）
評選要求：
①、 在義賣中捐獻物品所得善款較多。
②、 在義賣過程中文明購買。
③、 無追逐吵鬧現象，無安全事故發生。
④、 在購買時不亂扔垃圾。
b：每班班主任評選「最佳導購員」、「最佳銷售員」各2名。
注意事項：
1、在活動中還需要保持校園衛生，不亂丟紙屑，各攤點活動後搞好場地衛生。
2、活動中將開通紅領巾廣播站為各中隊做廣告宣傳，報道活動開展情況。
3、活動要求全校學生人人參與，奉獻愛心。
4、活動臨近接送時間各中隊可邀請學生家長參與活動。
5、 正副班主任協同搞好本次活動。
落級行政要密切關注該年級活動開展情況，如：追逐、打鬧、亂扔垃圾、強買強賣等現象要監控及及時制
止
『叄』 小學團隊都需要鍛煉什麼
在我們小學體育教學過程中實施小團隊教學模式，我們在教學中發現 「小團隊」教學模式對促進運動技能的形成、培養學生個性獨立、團隊合作、競爭與責任及人際交往能力方面均有積極的促進作用。
當前我們的「小主人」們在平時生活中主要有幾個不良習慣：喜歡依賴別人；做事任性，自我為中心；害怕承擔責任；在交往中容易傷害別人。作為未來的希望的他們我們更應該重視，因此，在小學體育教學中實施小團隊學習模式是值得嘗試的。
小團隊學習模式，顧名思義就是通過小組成員互相幫助的前提，學生對自己學習活動過程的反省來達到學習目的的一種學習模式。它是一種新的型教學模式，教師在完成基本的教學任務的前提下，引導各個小團體進行自主學習和創新，把培養學生的個性、團隊合作、競爭和責任及社會交往能力作為課程總目標，通過中學的體育教學實驗進行驗證其效果和可行性。
體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會。
在體育教學中合作是主流，學生只有在團結協作、充分交流的集體中，才能認識自我、發展自我。所以體育學科中的團隊精神對於促進學生各種能力的培養具有其它學科無法比擬的優勢。
『肆』 團隊計劃怎麼寫
開頭：計劃主題
計劃目標
計劃主要的實施方案
實施後的成果
獲得的經驗 和需要改進的地方
內容我不知是什麼 所以 只能答這么多了
『伍』 如何培養小學生的團隊精神和合作能力
參考資料：
一、受我國計劃生育的影響。如今的孩子，大多數家庭都是獨苗苗，從小就嬌生慣養，家長對其是有求必應，不忍心讓孩子吃苦，生怕不能滿足孩子要求，不能健康成長，養成了孩子的依賴思想，以我為中心的思想，以至孩子對合作、團隊合作意識全無。
二、由於我國的社會經濟發展，現在大多數學生都生活在較富裕的家庭中，已經不需要像上一代那樣需要解決溫飽和吃苦，可以說現在的大多數學生還不知道苦的真正味道，特別是經濟較發達地區。當今社會環境，拜金主義思想風行，「只要有了錢，什麼事都能擺平」，因為大部分家長多是忙著在外賺錢，沒有時間培養和教育孩子，偶爾回來就是給孩子錢，以滿足孩子的願望或以此作為鼓勵孩子學習的手段。現代娛樂生活的影視節目往往崇尚的也是個人英雄主義和金錢主義思想，也致使學生缺失了團隊精神和合作能力方面的教育。
三、教育誤區思想、方法的影響。盡管教育制度的改革已經多年，但城鄉學校、重點學校和普通學校之間的競爭關系仍然存在，舊的教育思想還不能就此鏟除，升學率是學校的生命線的思想依舊存在，導致學校、教師、家長對孩子的教育還是以成績說話，沒有好的成績其他的免談，這種以學生的學習為主線的教育方法，導致現在的學生在團隊精神和合作能力方面缺少教育，意識淡漠。甚至有家長認為學生只要成績好就行其他什麼都不重要。
在忙碌的學習中，學生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放鬆心情，愉悅心境，可見體育在整個教育課程體系中的重要地位，在體育教學中注重學生團隊精神和合作能力的培養，對整個班集體形成班風、校風的好壞有著重要意義。學校體育培養和發展中，團隊合作學習是培養和發展中學生團隊精神、合作能力的有效方法。在體育教學思路中，根據中學生們年齡特點、學習時空的變換以及生生互動方式的不同，團隊合作學習的基本方法可分為兩大類：一類是適應性的合作學習。它一般不打亂原來的年級、班級，是相對穩定的異質小組，自然地進入合作的，利於培養學生對學習環境、合作夥伴的適應性，讓他們學會配合；另一類是選擇性的合作學習，它可以打破原來的年級、班級、組別的時空限制，學生根據自己的興趣和意願，對合作對象進行選擇，找到「志同道合」的合作夥伴。學會選擇、學會判斷、學會思辯也是人必備的基本能力，因此，讓學生組建學習小組，便順應了這一需要。
一、適應性的團隊合作學習的基本方法
兩人合作：以自然班級中異質搭配的左右兩人組成或者兩個好朋友搭配組成。體育教學策略應考慮到：這種方式學生的交往范圍較小，所佔時間不長，易操作，主要適用於體育教學中難度不大的問題的解決，檢查預習情況及學習效果的互檢。如：足球教學思路中，學生原地腳內側踢球，可以採用這種合作學習。
小組合作：「小組」一般是指鄰近4至8人組合的學習小組，這是最常用的學習方式，一個教學班可分為4至6組。體育教學策略應考慮到：這種編組形式，要注意合理調整各成員之間的差異性和互補性。以前課堂教學，教師佔了大量時間，中學生學習的空間、時間少。「小組合作學習」創新式課堂教學的提出，就是立足於「把課堂還給學生」這個出發點。小組合作不是孤立的，它應在體育教師整體教學思路的指導下，與全班的學習進程同步。這種形式通常在小組合作之後，可以展開組際之間的學習競爭，以求得全體學生的共同發展。 同宿合作：這種合作學習形式一般是由空間位置的原因組成的，如利用同一宿舍的學生關系密切等特點形成的學生之間的合作。同宿合作學習形式中，體育教學策略應考慮到：應選擇責任心較強的學生擔任學習組長，以利於學習活動的順利開展。這種形式將課內的合作關系延伸到課外的合作，使教學內容走向生活化，充分利用教學資源，不但拓寬了學習環境，而且密切了同學之間、同宿之間的人際關系。
全員合作：它是指體育教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系來開展教學活動。體育教學策略應考慮到：以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與並合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中採用。
二、選擇性的合作學習基本方法
自由合作：這是「英雄所見略同」而組合的學生小組，適用於興趣活動小組或運動隊訓練，人數多少不作限制，以不影響學習進展為宜。體育教學策略應考慮到：這種建組，擴大了學生自由的責權范圍，更利於他們對學習活動的主動參與。自由合作小組適宜於一些能展開爭辯討論的問題。運用體育教學中，如在學習1D0米跑時，你認為決定跑速的主要因素是步頻還是步幅。讓學生自由選擇因素，選擇了一樣的因素便可以組合成一個小組學習。然後體育教師就問：你的步頻和步幅是怎樣的?它們有什麼問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發展步頻應該用什麼方法?發展步幅應該用什麼方法?在今後的學習中如何合理地進行練習?問題層層遞進，把學生的合作學習不斷引向深入。
共學式：這是約翰遜兄弟研究開發的一種合作學習方法，要求學生在4人或5人的異質小組中學習指定的作業單。運用體育教學策略應考慮到：小組共交一份作業，依小組的成績接受表揚和獎勵。共學式強調學生共同學習前的小組組建活動和對小組內部成員活動情況的定期討論。
分層共同合作：依據中學生的體能、技能和運動基礎，將他們分為A、B、C，技能困難的學生分在A組；中等的學生分在B組；較優秀的學生分在C組。體育教學策略應考慮到：分組採用學生自願的方法，體育教師只作必要的指導和幫助。分組是動態的，學生可以根據不同的項目，自己不同階段的學習情況，隨時調整組別。
網上合作：隨著計算機的普及，運用現代化遠程教育網路為社會成員提供終身學習的機會，已成為或即將成為一種新的教育形式出現在我們的身邊。體育教學策略應考慮到：可以讓學生在網上一起玩體育游戲或觀看體育競技比賽，網上合作成為中學生課外的一種合作形式，它除了具有同宿合作的一些特點外，合作小組的夥伴還具有對計算機的愛好、操作水平相當、對體育某些問題的看法一致等因素而組成網上合作小組，其人數不限，學習內容不一定與體育教學同步，但通過合作學習，可以使同組學生的學習能力得到進一步的提高，個性得到進一步的發展。
我們相信，未來的時代是一個需要團隊精神和合作能力的時代，「兩彈一星」、「太空梭」的成功發射，不是一個人的功勞，是集體智慧的結晶，團結就是力量……因此，我們要注重培養中學生的團隊精神和合作能力。在體育教學中，教師應充分了解團隊合作學習的優點、方法和在團隊合作學習中應注意的問題，科學合理應用團隊合作學習，優化體育教學，為祖國的未來培養團結、合作、奮進的優異人才打下堅實基礎。
『陸』 關於小學四年級學生如何建博客的問題
不支持小學生建立個人博客。
『柒』 小學生團隊怎樣建設
小學生團隊建設關鍵是凝聚學生的心。
1．融入班集體建設
班主任要善於通過引導全體學生，以形成班集體共同奮斗目標來發展學生個性心理：這種共同的奮斗目標，旨在樹立正確的集體輿論凝聚，提升優良的道德情操，倡導良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌。因為良好的班集體建設，能美化集體生活，能振奮全體學生，能使集體像熔爐一樣，對全班每個學生起熏陶感染、潛移默化的功能。
2．豐富班級活動
有活動，才有生氣、才有活力、才有發展。把心理輔導滲透於班級活動，既是班級活動的創新和發展，又使輔導質量得到提高。寓心理健康教育於班級活動之中，學生能在豐富多彩愉悅舒心的實踐活動中獲得心理踐行和發展，而且這是一種比較自然、比較完美的踐行和發展。
3．發展班級文化
班級是學生在校內學習生活和相互交往的主要空間，充分利用這個空間，積極營造和發展健康的班級文化，可以形成良好的心理氛圍，發揮十分重要的陶冶、濡化的隱性教育功能。班級文化的發展要充分張揚班級中學生的個性、特長，充分發揮每個學生的智慧和力量。
4．優化班級管理
優化班級管理的目的是為著促進每個學生的發展。通過班級管理創造良好的育人環境，就能充分調動每個學生的主動性和積極性，並且盡可能少地約束人、限制人和壓抑人。優化班級管理要在實施民主管理中發展民主意識；要在自我管理中發展學生自主；要在情意管理中發展學生情意；要在有形管理中發展無形管理。
5．構建班級教育合力
班級不是封閉的，班級中每個學生的心理、道德和文化素質都是在班內班外、校內校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發展的，因此班主任需要充分利用班內外校內外，包括家庭和社會的各種教育力量，充分利用各種有效的校內外教育資源，形成「全社會都來關心教育」，都來關心學生的成長和發展。
班主任構建整合一致的班級教育合力進行心理輔導，有賴於班主任自身的智慧和技巧。
6．建設良好班風
班風是一個班級穩定的、整體的、特色的集體風氣。班風需要靠班級中大多數學生為基礎的思想、品德、作風來形成、，需要有一個較長時間的發展來形成。而一經形成，可以對班級中的每一個人產生較為積極、穩固、健康、向上的作用力，這種作用力是內在的、無形的、激活的。建設良好的班風可以為每個學生的身心發展創設出一種美好的時空，喚發出一種蓬蓬勃勃的力量。
一般達到以上幾點，學生們力量就已經擰成一股繩了，團隊也就建立好了。