❶ 修改論文論小學語文教學中的拼音教學
論小學語文教學中的拼音教學
摘要：漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。我們要明確拼音教學的重要性，特別是對小學生的重要性。如何去激發學生的興趣，使其掌握學習的方法，才可以幫助學生更好的掌握拼音，為識字寫字、閱讀等打好基礎。（存在語病——前後不連貫）
關鍵詞：拼音教學 興趣 方法
正文：
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。因此，教師要正確規照課標的要求，正確定位漢語拼音的學習目標，明確漢語拼音教學內容重難點，准確教授漢語拼音知識；從而能夠達到規范並發展學生語言的目的。那麼，我就從以下幾個方面談談我對小學語文教學中的拼音教學的看法。
一、小學語文教學中拼音教學的重要性
漢語拼音是學習語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，同時，它對學生以後識字有很大作用，有利於識字、閱讀和學說普通話，有利於發展學生的語言，發展思維。漢語拼音教學貫穿著整個小學語文的學習，所以也是學好語文的必經之路。（太簡短了）
二、激發學生的學習興趣
老師一定要設計出有趣的、能夠吸引孩子們的教學方案，讓拼音「活」起來，讓學生們動起來，使學生對拼音的興趣更加濃厚。我認為可以採取了以下幾種方法：
（一）游戲導入法
1、兒歌導入
兒歌導入內容簡單。有的押韻，讀起來琅琅上口，為低齡兒童很容易接受。例如：教學g之前，教師朗誦兒歌「小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！」教師問：這里出現次數最多的是什麼音節？從而引出「g」，由此，用兒歌的方法導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法，從而，把學生帶入學習情境。
2、 故事導入
故事這一文學形式生動有趣，對低年級的兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣，激發學習動力。如教學中的「f」，教師可以先講《西遊記》中關於如來佛的一段有趣的故事，在故事中，如來很受人們的膜拜，因叫「佛」，帶讀「fff」，正當學生意味盎然的時候，可以聯系課本插圖「f」的音與教師板書「f」來告訴學生這是本節課所要掌握的知識。在教學過程中，使學生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務 。
（二）直觀形象法
1、圖片觀察
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學「i、j、x」等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：「這是什麼？」學生回答後即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。
2、繪畫
兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程。如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促進學生動腦動手，自動參與學習過程。如教ü之前，引導學生：由教師先問，誰知道魚長什麼樣子？然後教師先在黑板上（畫出一條活蹦亂跳的魚），接著教師再講，這條魚今天學會了一件高興的事，它的嘴裡會吐出什麼（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個（小泡泡），這條小魚真可愛。於是教師引出了板書ü，師生共同進入了新的教學活動中。這樣，以繪畫形式進行教學，既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。
三、教學生學習拼音的方法
（一）發准讀音的方法
漢語拼音教學中最為關鍵的環節是發音的教學，因為學生發音是否正確直接影響到以後的識漢字、口語交際和學說普通話，如何讓學生發准讀音呢？我認為可以採取：
1、聽錄音或看教師的口型發音，辨別平翹舌音。
聲母：z，zh s，sh c，ch
音節：zi， si，shi ci，chi
如何區分拼音「z，c，s」與「zh，ch，sh」的發音呢？
（下邊的內容只是在舉例，需要有具體的論述過程）
z，c ，s 全是平舌音
祖宗zǔzōng 總則zǒngzé 藏族zàngzú 曾祖zēngzǔ
層次céngcì 蒼翠cāngcuì 催促cuīcù 草叢cǎocóng
色素sèsù 瑣碎suǒsuì 思索sīsuǒ 訴訟sùsòng
zh，ch，sh全是翹舌音
正直zhèngzhí 茁壯zhuózhuàng 政治zhèngzhì 招展zhāozhǎn
車床chēchuáng 長城chángchéng 馳騁chíchěng 出產chūchǎn
身世shēnshì 山水shānshuǐ 生疏shēngshū 上升shàngshēng
2、讀兒歌（不完整，怎麼樣呢？）
「傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。」
區分讀zh、ch、sh與z、c、s的字
例如：上文兒歌中的詞語都是由平舌音和翹舌音組成。教師可以先從這段兒歌中挑幾個平舌音，幾個翹舌音的詞語，如傻子（sha zi ）中用到了sh z , 獅子（shi zi）中用到了sh z ，還有吃柿子（chi shi zi ）中使用到的ch sh z ，然後再請學生自己試著從這段兒歌中找出這兩個音節，哪些是平舌音，哪些是翹舌音，對照兒歌，讓他們跟著兒歌讀，邊讀邊找，從而使得學生輕松掌握。（注意：論文要有例證，但也不可缺少論證過程，通知要注意語言表述上的連貫性）
（二）聲母和韻母的教學
1、聲母的教學
聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節。一般由輔音充當，即首輔音。
講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖（會），同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然後讓學生猜猜，花兒上寫的是什麼？同學們議論紛紛，各抒己見。然後把它編成兒歌，讓同學在輕松的氛圍中記住。（有a找a，無a找o，e, i, u並標列在後，舌頭翹起zh ch sh ,舌頭平平z, c, s）
2、韻母的教學
韻母分為單韻母和復韻母。
（1）單韻母
單韻母是由一個母音構成的韻母。（請將單韻母列舉在後）
講解單韻母「a,o,e,i,u, ü」時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學生畫中的內容「這是什麼時候，他們在干什麼？小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什麼？」；接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說一遍，老師再做總結「大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好」；最後提示同學們今天學習的單韻母就在其中，讓學生自己找出，從而記憶更深。（分析a,o,e,i,u, ü.「嘴巴長大a a, a,嘴巴攏圓o, o. o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齒對齊i i i……」）
（2）復韻母
有兩個或三個母音結合而成的韻母叫復韻母。（請將復韻母列舉在後）
講解復韻母時，可以想讓學生先看卡片，讀字母 「a. o. e. i. u, ü」，然後告訴同學們到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結識幾個復韻母朋友好嗎？接著問同學們什麼是復韻母呢？（大家請看黑板）
板書： ai ei ui au ou ou
最後告訴同學，兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
（三）分清相近字母的方法
漢語拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時，學生容易發生混淆，這就影響了拼讀和書寫的准確性。如何分清相近字母呢？
1、數字比較
漢語拼音，有些字母的形成很像數字，把它與字母進行比較，並編成順口溜，學生容易集注。如「6」像「b」，「9」像「g」，「1」寫長就是「|」。
2、物體比較
物體比較即把字母與實物形體進行對比。這樣，學生就容易記住字形，再用兒歌串起來。則記住了音。如單門「n」雙門「m」，傘把「t」拐棍「f」，「n」加靠背就是「h」。
3、位置比較
復韻母「ie」和「ei」，「iu」和「ui」都是由相同的來年感個單韻母組成，只是排列順序不同，較好的記憶方法就是進行位置的比較，位置的不同，則讀音也完全不同。
四、拼音教學中存在的教學問題及改善方法
（1）存在的主要問題：
首先，教師沒有準確把課標對拼音教學的基本要求，對學生的要求超出了絕大部分學生學習漢語拼音的實際能力；
在教學內容上，對重點沒有明確的認識，對拼音知識的教授存在缺漏和錯誤；
在教學形式上，一味的追求教學形式的趣味而忽略教學實效，造成低效教學；
在教學時間的安排上，教學時快馬加鞭趕進度，學生對拼音知識的掌握不扎實，遺忘快，對漢語拼音的有效獲得率較低等等。這是教師們最容易出現的一個根本問題。其次，學生對初步學習拼音往往感到的是一種枯燥與乏味；從而導致學生基本功不扎實，學習跟不上，使其產生厭學的態度。
（2）改善方法：
首先，教師要改善教學方法。整體把握，不宜太「循規蹈矩」，應該用新穎的教學形式來激發學生對學習拼音的興趣，帶動學生學習的熱情。其次，准確把握課標，正確定位漢語拼音學習的目標；准確解讀教材，明確漢語拼音教學內容重點及講解尺度和授教者的承受范圍；
注重教學細節，正確教授漢語拼音知識；扎實授教，一步一個腳印，不要過分的去追求於形式。
（注意語言的組織）
五．總結
小學教育是基礎教育的奠基工程，把學習語言文字與發展兒童認識能力相結合，使二者相互促進，相輔相成，為他們今後的學習奠定堅實的基礎。同時，只有善於把乾巴巴的抽象符號變活，善於整體把握，善於尋找規律，關於抓住兒童年齡特徵就可以使初入學兒童愛學，學好拼音，從而我們的拼音教學也才會更加的扎實、有效。
參考文獻：
羅常培 《語言與文化》 北京大學 1950年
羅常培 《漢語音韻學導論》 北京大學出版社 1949年
李行健 《現代漢語規范詞典》 外語教學與研究出版社 2004年
(注意格式)
❷ 小學語文教育的特點是什麼為什麼
一、善於吸收——做學習型教師
新課程標准提倡學科綜合，要求教版師開發課程資源，每位老師權都會體會到知識的睏乏。現在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲「問」，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善教育教學行為。
二、長於研究——做反思型教師
從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課後，及時反思自己的教學實踐：今天這節課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環節處理得特棒，哪一個環節還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學風格，每節課都會有新意，有亮點。
三、勇於奉獻——做敬業教師
敬業精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業來看，更要把它當作事業從事，以孜孜不倦的工作態度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發展，讓家長放心，讓社會滿意。這才不愧為人師。
❸ 淺談如何在小學語文教學中進行有效的拼音教學
拼音是學習漢字的基礎，是小學生學習漢字的第一步，是學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學後首要的學習內容。但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，研究教學方法，選擇適當合理的方法，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。然而，如何提高漢語拼音的教學效率，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、自主學習記拼音
低年級兒童對記憶字形是以視覺捕捉為主，即主要是以看來進行記憶，所有學生是喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，我黑板上的「拼音角」也利用了不同色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，藍色代表韻母，黃色代表整體認讀音節，這種符合兒童認知特點的教學認讀我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
二、由故事引出拼音
新編的第一冊語文書在漢語拼音部分作了很大改動，增加了兒童喜聞樂見的
情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內容與拼音（包括
字形和讀音）有密切聯系，可幫助記憶。例如：教學單韻母u，根據情境圖講
故事：一天，小螞蟻想要過一條河，但它不會游泳，過不了河。它心裡急呀，
不知道怎麼辦才好。這時，正好烏龜伯伯經過這里，看到小螞蟻著急的樣子，
馬上停下來，馱小螞蟻過河。小魚看見了，直誇獎烏龜伯伯樂於助人。在講故
事的過程中出示u， 即鞏固了知識，又滲透了思想教育。
三、由漢字引入拼音
學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，先出示
與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。例如：教學聲母j q x 時，從情境圖
（星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，西西看見了，也端來一盆水洗自己的手帕）
引出三個漢字機、期、西，認讀後出示聲母j q x。學生既認識了漢字又掌握了
讀音，而且初步了解了漢語拼音的作用。
四、形近字母比較記
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，我將這四個字母分成兩組，啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。
五.用兒歌幫助學生學漢語拼音
單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;
水中游來一隻鵝，水中倒影eee;
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii;
樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu;
小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點不能丟。
朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子的興趣。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音的樂趣。
學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。
一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
同桌之間可以進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，學生們會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式後，大部分同學能准確讀出單韻母的二聲、三聲。
單韻母學完後，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。
例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。
女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。
一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。
有了前面的兒歌做基礎，再加上形象化的記憶方法，相信小學生一定能非常輕松的學好拼音的。
六. 辨別相似的拼音
一部分拼音形狀很相似，很難掌握，採用日常生活中的具體事物、
❹ 漢語拼音教學在語文教學中具有什麼地位
漢語拼音教學在語文教學中具有什麼地位
漢語拼音教學是分年級來進行教學的，但版是側重點各有不同權的。就小學階段而言 ，一二年級偏重一年級大約占課時15至20課時，三四年級的拼音就不佔課時了，只是偶爾發現錯誤時進行訂正 ；五六年級只是一帶而過 。盡管小學中高年級的拼音不佔課時 ，但是仍佔一定的位置 ，就考試的比例來說拼音約佔百分之十和十五，不可忽視這個基礎知識 。
漢語拼音是小學生學習語文的基礎 ，自然在語文教學中起著重要的不可忽視的地位 。就考試卷的分值來分的話 ，一年級大約佔百分之三十 ，二年級佔百分之二十以上 ，三年級以上要佔百分之十 左右 。至於初中要佔百分之五的分值了。 所以漢語拼音的教學貫穿於整個教學了，有著不可忽視的地位 。
很樂意為你解答 ，也希望能夠滿足你的願望 。如若有異議還可以進一步切磋 。
❺ 關於在小學低年級語文教學中推廣"國韻拼音"的利與弊
這個還真不知道，我只知道用過的《好學拼音》很好用，也好學，看它的設計，用在課堂教學中應該也很適用的。
❻ 學習漢語基礎對於今後的小學語文教學有什麼作用
漢語基礎包括漢語的語音、詞彙、漢字和語法以及語用方面的知識，學習漢語基礎為學習專者打好基礎，就好屬比建房子，先要打好地基一個道理，地基打得深牢靠，房子才能建得穩固，才可以建高樓。
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❼ 識字教學在小學語文教學中有何地位及作用
小學語文來識字教學是閱讀和寫源作的基礎，是整個小學階段語文教學關鍵. 學生除養成良好的識字習慣外, 還必須掌握「活」的識記方法，為今後的自學閱讀打下良好的基礎,因此,教師必須培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。
❽ 漢語拼音歌詞編校法有什麼好處
漢語拼音歌訣編教法舉隅吳禹春《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》指出：「內漢語拼音是小學語容文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。」 「有效工具」具體表現在： 第一，有利於識字教學的讀音、正音。漢字是表意文字，本身一般不標示讀音。學生掌握了漢語拼音這個「拐杖」，就可以讀出正確的讀音和訂正錯誤的讀音，還有利於學會查字典，從而提高識字教學的質量和速度。 第二，有利於閱讀。學生在掌握了漢語拼音之後.就可以不受識字數量的影響.閱讀拼音讀物或注音讀物。 第三，有利於推廣普通話。方言和普通話的主要差別是語音，利用漢語拼音可以糾正方音，學習普通話。可見，對子漢語拼音教學必須給予高度重視，教學要扎實，訓練要嚴格，使學生熟練地掌握漢語拼音這一有效工具。 反之，如果學生的漢語拼音水平不高，今後的語文學習活動都將是「一瘸一拐」的。拼音字母是抽象的表音符號，學生初學時往往感到枯燥無味。教學時一定要注意方法，力求生動活潑。筆者認為，根據字母本身的規律和學生認識車物的特點，編0寫一些形象有趣的永訣，可以幫助學生在漢語拼音學習過程中克服困難，提高學習質量。