『壹』 有小學美術課題研究的方案和結題報告嗎
「自主探究·體驗成功」式美術課堂教學模式的構建與應用
梁山縣第一實驗小學 陳峭岩
摘要：隨著新一輪的教育教學改革的進行，現代美術教學正朝著求立體、多層次、重效果、講效益的方向發展，充分發揮學生的主體性和主動精神，培養學生自主探究的能力對與我們一線的教師來說是非常具有挑戰性的課題。本文以研究發揮學生主體性和主動精神為出發點，把受教育主體能力的提高作為歸宿點，從本質出發分析影響學生自主探究能力培養的原因，提出在美術教學中通過創設民主、平等氛圍，創設探究式學習環境，學生自主選擇操作，運用多種評價機制讓學生充分體驗成功的愉悅。
關鍵詞：自主 探究 成功 體驗
一、「自主探究·體驗成功」式教學模式的提出
（一）正在進行的新的教育改革把學生的發展作為目的，重在培養和塑造人的綜合素質。在教學過程中如何提高教和學的有效性，充分發揮學生的主體性功能，是我們教育者所面臨的不可迴避的問題。對於教育工作者來說，如何發揮學生的主體性是具有時代性與挑戰性的課題。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體和主動精神，變「要我學」為「我要學」，讓學生成為學習的主人，使跨世紀的新一代具有自主探究精神，有著良好學習習慣的善學者。
(二)盡管當前廣大美術教師針對各種教學實際也探索出了各種有效的手段，也用各種新鮮的組織形式豐富了課堂，但是大多數教師的教學觀方面並未發生深層次的變化，課堂教學中仍然存在教師角色投入太多、學生自主發揮太少的問題，大多數美術課堂仍處於指令性、灌輸式等根深蒂固的傳統教學模式中。
（三）當前，小學評價制度雖然已經從「百分制」改為「等級制」，但是評價的內容和方法依舊未出現較大的改變，評價的最終目的仍然是要分出「高低優劣」，評價的結果照舊是製造出一批「失敗者」。
在「自主探究·體驗成功」研究領域里我之所以選擇了教學模式研究主要基於以下考慮：推行「自主探究·體驗成功」歸根結底是個教育教學模式的變革與學生學習能力的問題。「自主探究·體驗成功」教學迫切需要相適應的課堂教學新模式，而眼下各地尚在探求之中。教育家朱紹禹教授說：「為什麼研究教學模式？因為教學模式就是教學的一切，它包含教學的所有內容。教學目標只有通過一定的模式方能完成，教學內容只有通過某種模式才能體現出來，教學方法只有在一定的模式中才能得到運用，課本只有放在一定的模式中才能發揮特有的作用，因此，我們可以說，把握了教學模式就把握了教學的整體，就把每一局部納入了全部之中。總之，我們進行「自主探究·體驗成功」教育實驗，構建美術教學新模式，是為了扎實推進農村小學素質教育運行機制的構建，當然，建立模式是為了最終超越「模式」，擺脫「模式」。
二、構建模式的基本理念
（一）哲學的依據——馬克思主義哲學認為：任何事物的發展變化，都是內外因相互作用的結果，外因是條件，內因是根據，外因通過內因而起作用。強調人的認識的能動性，認為主動性就是人的主觀能動性的反映。教學中，學生是學習的主體，是內因，教學只有通過主動學習的方式，將知識內化，建立自己的認知體系，才能求得主動發展。
（二）素質教育的理論——素質教育就是全面和諧發展的教育，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發展為基本特徵的教育。
（三）自主學習理論---自主學習的思想可追溯到20世紀20-30年代美國的個別化教學以及杜威「做中學」思想。其基本理論是從以學生為中心出發的，尊重學生自主性。後來米勒等人總結了自主探究的一般特徵：（1）自主學習是基於學生的一種個別化學習。（2）自主探究要適用於中小學的各科教學。（3）自主學習是一切距離教學的本質特徵。（4）自主學習提倡學生積極參與。我國進行自主學習已很長一段時間了，認為廣義上的自主學習是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學習活動，從而達到實現自主性發展。狹義的自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性學習活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體、學習的主體；學生能動的創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動目的，是一切教育教學活動的本質要求。
自主學習強調學生要以課內學習為主，同時強化學生在課余的選擇性學習，給學生留有更多的選擇性學習機會和空間；學生要以書本知識學習為主，同時要強化對實踐的學習，不斷地把書本知識的學習與實際生產生活的體驗相結合；學生要以接受學校教育為主，同時要強化家庭教育和社會教育；學生要以知識學習為主，同時要強化技能的訓練和實踐的鍛煉，在學習掌握「是什麼、為什麼」的知識的同時，要強化「怎麼做」的知識與技能的教育，按照素質教育的要求，通過技能的訓練轉化為素質，通過實踐的鍛煉升華為素質。
三、教學模式研究目標及應用范圍
「自主探究·體驗成功」式教學模式研究，從微觀領域著實於研究教學策略。旨在探究以學生為本的教育，突出體現對人的教育，通過審美教育，藝術實踐，藝術體驗，以提高學生的主體意識、創新意識和創造能力，以及獨特的個性品質。在交流中架起連接師生情感、傳承美術文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領域。在愉悅的體會成功的情感中發展學生的創新能力，是在實踐中形成的並依據一定的教育理論構建的教學模式。此模式適用於小學美術課堂，應用於：「造型•表現」、「設計•應用」、「欣賞•評述」和「綜合•探究」四個學習領域。
四、「自主探究·體驗成功」式教學模式特點
本模式的特點：以研究發揮學生主體性和主動精神為出發點，把受教育主體能力的提高作為歸宿點，以建立民主、平等、和諧的師生關系為基礎。以學生主體性發展的基本條件為前提，以教學活動為中介，以探究研討為關鍵，以體驗成功的樂趣從而主動發展為結果。
五、操作要領與評估標准
（一）遵循的原則
「教無定法，貴在得法」藝術學科教學方法多種多樣，但在教學實施過程中要遵循以下教學原則：教學目的性原則，美術教學活動要明確教學目的，師生要圍繞著教學目標而組織教學內容和實施教學，提高學生美術文化素質和促進人格全面發展的目標。
民主開放原則，高度民主，建立良好的師生關系，體現和諧友愛。充分發揮學生作為主體的學習的積極性、能動性，激發探索精神，創新意識和創造思維，發展學生的創新精神和創造力。
審美性原則，突出以美育人。教師要為學生提供具有審美價值的教學內容，使學生通過學習獲得美的感受，提高審美能力和鑒賞美的能力。
面向全體與因材施教原則，處理好共性與個性的關系，既要面向全體，又要注意學生的個性差異，正確評價學生的學習與思想，因材施教。
教學相長原則，注重教育者與受教育者在教育過程中通過互動作用而實現師生在各方面雙向得到發展。促進教師不斷學習、發展和創造。
（二）操作流程
「自主探究·體驗成功」式教學模式通過創設情景——自主探究——自主質疑——反饋調整——體驗成功五個環節。
「自主探究·體驗成功」式美術課堂教學模式流程圖
六、 教學模式應用顯現的效果
（一）教師方面
1、.創境導學目標明確引發學習動機.運用語言與非語言調動學生參與.尊重學生的見解使人人都能加入，給學生之間提供合作交流的機會。
2、初步積累了經驗，在美術教學中，不但重視知識形成，而且十分重視能力的培養，使學生在自主探究的過程中，培養了自主探索和自覺反思的學習能力，努力尋求一條美術教學的新路子。
3、提高了教學能力和教研能力，並使實驗逐步走向規范化、科學化。
（二）學生方面
1、學生的思維被充分調動起來，自主質疑、自主交流，在探索的過程中不斷發現問題，不斷解決問題，從多種解決方案中找出最佳的解決方案。
2、學生積極主動參與課堂教學完成作業情況很好作業完成質量較以前有了很到提高
由於傳統教學的影響，有一部分學生對美術課的態度是可有可無，經過一學期後，試驗班已經沒有這種態了。由於自主教學模式真正以學生為主體，讓學生參與教學過程中，學生感到美術課有意思，實驗班的學生對課的興趣高於對照班，可見該教學模式對培養學生對美術課興趣上收到了一定的效果。其次在課堂教學上，試驗班的學生繪畫積極性和表現欲遠遠大於對照班的學生。特別是兩個班的「後進生」比較，試驗班比對照班表現出更大的自信心和積極性。並能積極主動參與思考，自已主動提出總題，主動參與討論，在體驗成功的喜悅後進一步探索。作業的完成率和質量上，試驗班明顯的高於對照班。
七、模式結論
1、「自主探究·體驗成功」教學模式是符合學生的美術學習中生理、心理的需求的，運用於美術教學中是可行的。
2、「自主探究·體驗成功」教學模式是提高課堂教學效果的有效課堂模式，同時可以激發學生對美術課的興趣，也有助於培養學生的積極探索意識、自主探究能力和養成自覺反思的良好習慣。
3、「自主探究·體驗成功」教學模式確立了學生主體地位，促進了學生主動學習，有利於發展學生的創造性思維，培養了學生的探索精神。
綜上所述，「自主探究·體驗成功」式教學模式在一定的科學理論指導下並按照科學的方法進行實踐，從實驗的理論依據到應用，從模式的流程到教學評估標准，提供了具體的方法，便於教師操作和發揮。充分體現了美術課堂教學的特點和美術課程標準的要求，更體現了素質教育的精神實質。相信在貫徹實施美術課程標准和深化教學研究中具有一定的應用性。
主要參考文獻：
《走進美術》尹少淳 主編 湖南美術出版社，1998年版。
《美術課程標准》（實驗稿） 北京師范大學出版社2001年版
《兒童美育概論》 杜衛 等 主編 華中理工大學出版社
《教育 的 智慧》 林崇德 主編 開明出版社
《創造性思維論》 何克抗 主編 北京師范大學出版社
《教育研究與實踐》 徐芬 趙德成 2001年第4期
『貳』 小學生美術課題研究的方法有哪些
可以通過以下這幾種方法來選擇一個適合你課題的研究的方法進行研版究。
1、調查研權究法： 了解目前學生美術問題的現狀。通過分析進行調研。
2、文獻資料法： 查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。
3、行動研究法： 運用這一方法及時調整教學計劃。採取相應措施逐步推進研究進程。
4、經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。
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『叄』 如何激發學生學習美術的興趣課題研究計劃
解決的問題：
小學生活潑好動，好奇心強，但在農村的小學里，對美術不是那內樣很重視，興趣不是很濃厚。在容此情況下，在教學中研究學生學習興趣和感受學習美術的方法。通過不斷的鑽研教材，不斷地實踐和探索更多的方法，使學生歡樂，愉快積極的獲取知識，從而有效的實現美術育人的目的。
研究目標：
美術教育是不可缺少的，本課題的研究志在探討讓學生對美術課產生真正的興趣，也就是讓學生主動參與美術課的學習中來，使學生從內心希望能在這節課中學到一定的美術知識。同時，使老師通過美術課的教學，更好的提高文化課的效率，和諧發展的人。
研究內容：
課堂教學中圍繞主動參與設計活動，繪畫，手工設計。
方法設計：
抓住能引起學生興趣的教學方法。如讓學生在繪畫中用不同的表現方式，手工製作等，繼而對這些教學方法進行改革完善。針對學生對美術課的興趣進行調查。調查學生喜歡什麼類型的美術課的有效對策。
保障措施：
時間保證，確保課題研究融入教學之中，整理相關資料，方法提高，參與培訓，提高自身研究水平，應用現代教育技術，媒體設備，創造良好的課題研究環境
『肆』 如何培養學生的傳統文化學習習慣課題研究計劃
多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今後的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師、家長的一項重要任務。
在小學階段，有許多學生存在著以下不良的學習習慣：
1、邊寫作業，邊吃東西，邊看電視，一心多用。
2、寫作業時不認真，不專心，審題不嚴，書寫不工整。
3、沒有記錄作業題目習慣。
4、缺乏自己整理書包的習慣，丟書落本的事常有發生。
5、依賴性強，缺乏獨立思考的能力，總希望家長告訴怎麼做。
6、家庭沒有嚴格制定出作息時間表，導致學習效率低下。
只要老師、家長平時嚴格要求，耐心引導，我想學生會克服這些不良習慣的。
在同樣的教材、同樣的老師授課的情況下，影響學生學習成績的因素主要有兩個方面，一是智商，二是習慣。智商的高低，先天的稟賦是關鍵；而良好的學習習慣，卻完全取決於後天的培養。對於一個學校的幾個平行班來說，學生在天賦方面總體的平均水平是基本一致的，那麼，決定這個班級學生學習成績的關鍵因素，就只有學習習慣了。那些學習成績突出的班集體，學生普遍具有主動預習、認真聽講、勤於思考、敢於質疑、按時完成作業等良好的學習習慣。那麼怎樣才能使孩子養成好習慣呢？根據我多年的教學經驗，覺得可以從以下幾個方面做起：
一、課前預習
預習的目的在於對將要學習的知識有個總體的了解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學習新課前必須預習。預習時要逐詞逐句閱讀相關學習內容，聯系以前所學過的相關知識，深刻理解本節課知識的重點和難點，畫出哪些地方不會，並及時做好記錄，為下一節上課做好充分的思想基礎。良好的預習習慣的養成，並不是一朝一夕的努力就行了，需要每天堅持預習。同時，在預習的時候應做到看、做、思相結合，做到眼到、手到、心到，不能把預習當作任務來完成，而要將它看作是學習新知識的一個重要環節來看待。正所謂「不動筆墨不讀書」，邊看書邊做記號「圈、點、勾、畫、批」。圈點的過程就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發現問題、提出問題和解決問題的過程。
二、上課認真聽講
上課的時候，課前要准備好所需用的課本、筆記本、作業本、工具書等，課上要認真專注地聽老師的講解和同學們的發言，要積極和老師配合，隨時跟上老師的思路和節奏，積極回答老師提出的每一個問題，對分組討論的問題要積極踴躍，敢於發表自己的意見和見解。同時，要養成一個善於記錄課堂筆記的習慣，要記錄學習的要點、學習新得、以及老師對教材的補充和延伸，以便逐步加深和更正自己對新知識的理解，不斷提高自己的自學能力。
三、課後復習
課後一定要進行及時鞏固復習，就像牛吃草後要「反芻」一樣，對課上所學習的重點、難點知識進行反思、總結，哪個地方會了，哪個地方還不會。課後復習一般分為三種：平時復習、階段復習、總復習，不同的復習階段有不同的目的和要求。
平時復習：主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時復習必須做到及時整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶，對重要的知識要經常復習，牢固掌握。只有這樣，才能「溫故而知新」。
階段復習：主要是使知識條理化、結構化、系統化。對單元、章節知識進行復習鞏固，復習時要進行知識的歸類，把握重點，弄清新舊知識的聯系，做到融會貫通，在階段復習時要注意養成運用所學知識解決實際問題的能力，使學習能力上一個台階。
總復習：主要就是對一個學期、一個學年所學的知識全面復習鞏固。因此復習時要對照大綱和教材的要求，根據復習時間制定切實可行的復習計劃。對已學的知識進行系統梳理，查缺補漏，解決疑難問題，特別復習一下前面學習中的錯題記錄，達到全面掌握。此外，需要注意的是，復習不僅僅是知識的復習，還應包括學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高自己的學習能力。
四、培養學生做作業時獨立思考的解題能力
培養學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：「授人以魚，不如授之以漁。」意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至於碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。
五、培養孩子做完作業，自己檢查的習慣
學生在做作業時，我從來不打擾學生，讓他一個人靜下心來做題。學生做完作業後，我的具體做法是：
數學，要求孩子看一看計算是否准確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練孩子自己去發現問題，然後去訂正過來。語文，要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好後主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章後得到了什麼啟迪和感想。
六、要求學生養成每天記錄作業題的好習慣
一個學生如果每天能養成記下老師布置的作業並持之以恆地堅持下去，意味著這位學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄老師交待的事情和老師布置的當天作業題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間後，就改為不不定期地抽查一下。假如發現孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩的時間，讓孩子學會對自己的行為負責。
『伍』 《怎樣培養小學生美術學習中的美感》小課題研究結題報
美術是義務教育階段一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。通過美術學習，不僅學生的空間思維和創造性思維可以得到一定程度的提高，也可以令其美感能力得以大幅度提升。下面我們就來探究一下在小學美術教學中如何來培養學生的美感。
一、什麼是美感
所謂美感是指學生通過對藝術作品的欣賞或通過繪畫等方式養成的對美的一種認知。它的初步建立能夠使學生以一種全新的角度去欣賞事物，產生愉悅感，積極面對生活。而通過小學美術教學正好能夠培養學生的美感，也能使小學生思考問題、看待問題有一個新的思路。
美感不是與生俱來的，必須要通過後天的培養。教師不僅要培養學生的美感認知，還要滲透一些利於學生身心發展的相關知識，通過美術教學逐漸培養學生對自然美、藝術美的鑒賞能力，使他們提高審美能力。
二、小學美術教學中如何培養學生的美感
學生美感的培養並不簡單，它是一個循序漸進的過程，教師應把培養學生的美感放在教學工作的首位，靈活採取多種有效方法，以幫助學生建立對美的認知，更好地去欣賞生活中各種美的事物，從而逐漸提高小學生的審美能力。
（一）向學生展示世界上的優秀繪畫作品
世界上優秀的繪畫作品有許多，要想讓學生更好地欣賞它們，教師就要做好引導工作，挑選一些適合小學生欣賞的優秀繪畫作品，讓他們在課堂上感受這些優秀的繪畫作品有什麼樣的意境，並在教師的帶領下，品讀這些優秀的繪畫作品，弄清楚作品的創作意圖、蘊藏含義等，從而使學生對美產生初步的認知。例如，教師可以在課堂上展示荷蘭的後印象派畫家梵高的經典作品《十五朵向日葵》，讓學生觀察之後，分組討論交流：這部作品中作者要表達的是什麼，給了人一種什麼感覺，你看到這幅畫時想到了什麼。學生眾說紛紜，各有各的看法。這就代表了在學生的心裏面美往往可以有不同方面的詮釋，正所謂，「一千個讀者就會有一千個哈姆雷特」。通過美術教師在課堂上向學生展示優秀繪畫作品，使得更多的學生走進了藝術的殿堂，激發了他們內心對對美好事物的嚮往，從而使學生初步建立了美感。由此可見，向學生展示世界上的優秀繪畫作品是培養小學生美感意識的重要途徑之一。
（二）注重「美感」的知識傳授
在小學美術教學中，教師應該堅持不懈地對學生傳授與「美感」有關的知識，這可以讓學生正確理解什麼是美，並逐步形成美感。教師可以在教學中通過色彩、質感、大小、空間等美術元素的講解，逐步引導學生認識美、理解美，明白什麼才算是真正的美；教師可以通過美術實踐，開展各式各樣的活動，讓學生理解美的應用，形成審美情趣。
（三）走進大自然，欣賞自然之美
大自然作為我們人類賴以生存的基礎，它是一種天然的美，是一種沒有經過雕琢的美，如春天的萬物復甦、鳥語花香，夏天的蟲鳴蟬叫、綠蔭如蓋，秋天的碩果累累、霜天紅葉，冬天的白雪皚皚、滴水成冰……在美術教學中，教師應帶領學生走進大自然，在自然中進行美術創作，將大自然千姿百態的美描繪於筆下，讓學生通過觀察、描繪等方法展現出他們眼中的大自然之美，從而使他們體驗到自然之美，提高自身的審美能力。
（四）讓小學生走進美術評論
讓小學生走進美術評論是指讓學生對美術作品認真地進行理性觀察分析後，做出自己的判斷。這種判斷既能體現出學生個體的審美觀，也能體現出學生不同的審美標准。而他們學會了怎麼評論一幅作品，也就自然增加了對美的感受力和鑒賞力。美術教學中，教師可先出示一幅作品，並進行簡單介紹，再讓學生談談自己認為這幅作品想表達什麼、好在哪裡、不足在何處，然後讓學生分組討論，之後小組總結派代表表達自己的看法，最後教師再進行總結。這樣，學生不僅能學會怎樣正確地鑒賞一幅作品，提高自身判斷能力，還能深化對美的認知。
三、結語
美感只能通過後天的實踐才能形成與發展，且不是短時間或者僅靠幾節美術課就能讓學生完全領悟的。因此，教師在日常教學中應當注重給學生灌輸美學的知識，將對學生美感的培養貫穿於美術課內外，始終以提高學生的審美能力為目標。這樣，才能使學生形成對美的認知，真正實現美術教育的價值。