❶ 校長理念的創新與學校發展的關系如何
校長的引領和學校的發展
天一中學這一著名教育品牌的確立，關鍵在於「敬業奉獻，崇尚科學，追求卓越」的「天一精神」，正是這種精神，體現出天一中學領導者的真知灼見和不懈追求，更體現出沈茂德校長的引領作用對於學校發展的影響。
沈校長說：「在我看來，校長職業決不是一種官職，它其實是一種思想的職業和實踐的職業，是播灑陽光和引領孩子的陽光事業。」「優秀校長心中一定有學校發展藍圖，有個性化的教育思想和辦學夢想。應該成為學校發展的火種，用自己的激情去點燃學校每一位師生心中的火炬，讓每一位師生心中時刻有一種為共同目標實現而願意全身心投入的激情和為之而奮斗的沖動」。由此可見，在學校管理中，校長的引領作用對於學校的發展發揮著舉足輕重的作用。認真學習領會「天一精神」 和沈茂德校長教育思想，結合自己學校的工作，我體會到校長的引領作用促進學校的發展有以下三個方面的表現。
一、引領學校文化
沈校長認為校長應該是思想者，必須營造辦學的理想與激情，引領學校文化。優秀的校長心中一定有學校發展的藍圖，有個性特色的教育思想和辦學夢想，內心常常涌動著一種辦學的激情。這種強烈的激情，給人一種神聖的使命感，將工作的壓力變為追求成功的不竭動力。校長要不斷地用自己的激情去點燃每一位師生心中的火炬，讓每一個師生心中時刻有一種為共同目標實現而願意全身心投入的沖動和為之奮斗的工作激情。這種激情與理想就是學校的文化。
這種激情與理想源於校長對社會、國家、民族的責任，源於對教育發展現狀的分析和對教育發展未來的理解。校長應該超越現時的教育現狀，有浪漫的、面向明天的教育夢想。倘若校長沒有教育理想，那勢必淡化或禁錮教師的教育理念，倘若校長只有平庸、甚至落後的教育理想，那勢必延緩、阻滯學校的發展，因而校長的境界、學識、意識、能力是極為重要的。
天一中學走了一條敢為人先的創新之路。天一的發展有著鮮明的教育思想和理念烙印，天一提出的「金礦理念」、「文化理念」以及「以引為主，以管為輔」等理念，體現了校長在教育中不斷開拓創新、敢為人先的精神。我們學習「天一精神」，就是要學習天一中學的領導者站在素質教育的至高點上定位學校的文化並孜孜以求。例如我們學校就以「教育就是服務」作為學校的中心理念，以「讓學生成才、家長放心、社會滿意，辦人民滿意的教育」作為學校的辦學宗旨，以「把每個學生培養成為終身的學習者和對社會有貢獻的人」作為培養目標。以此來指導學校的全局工作，描繪學校的發展目標，方向明確，創新發展更有活力。
二、引領師生創業
沈校長認為，校長必須有思想者、設計者的高度。校長是學校的總設計師，校長是學校環境、文化、管理、教學的設計者和管理者。校長的境界也可以於細微處見精神，因為學校的每一個細節都能反映校長的精神。教育的最高境界應該是潤物細無聲，由此，「把學校建成立體教科書，良好的生態系統就成了天一校園建設的重要理念」。而這一理想的實現，需要校長帶領全校師生共同創業。
談到學校辦學水平提高靠校長還是靠教師時，沈校長說：個人的力量是微薄的，但滴水可以成大海，倘若「每一個天一人都是天一的一張名片」，「每一個人都對自己的質量負責」，那何以不能達到「名師是名校的標志，名校是名師的舞台」的境界呢。由此「教師與學生雙向成才」的理念就成為天一中學隊伍建設的重要思想。學校以「追求卓越」為辦學信念，以「一切為了學生的發展」為辦學宗旨、努力實現「讓每一個學生的個性和才能都得到最大限度的發展，讓每一個學生在天一校園都享受成功的喜悅」的教學目標，並在超常教育、科技教育等方面創出了特色。正是這些切合教育實際又高於教學行為的教育思想，才是天一中學成為全國知名的學校。
天一中學走了一條不畏艱辛的創業之路。正是天一領導者「不用揚鞭自奮蹄，甘願鋪路做人梯」的創業精神，才使得學校不斷實現跨越，從一個農村地區的學校變成了重點學校，成為國家級示範普通高中，形成了一校兩區四部的辦學格局，培育出一批批新人，一批批有用之才。我們學習「天一精神」，就是要學習天一中學的領導者不畏艱辛、追求卓越的創業精神。學校發展要有切合實際的目標，港下中學原有基礎較差，各方面發展很不平衡，我們就把「安全、質量、和諧、發展」作為管理目標，提出「平安校園」、「省示範初中」、「省綠色學校」三年三跨越的創建發展規劃，圍繞「把校園建成詩情畫意的花園、愛心洋溢的家園、主動求知的樂園、全社會嚮往的精神家園」的建設目標而努力奮斗。
三、引領師生成才
朱永新說過，校長不是官。現在許多校長太象官，太注重職位的權力，因此喪失了許多真正與教師溝通的機會，而校長離開了教師的愛戴，就成了孤家寡人，從而他的權力也就沒有了對象。一個沒有出息的校長總在埋怨教師和學生，一個出色的校長總在發現每一個教師和學生的優點、特長，能把教師的創造性發揮到極致。教師和學生有沒有理想在很大程度上取決於校長有沒有理想，一個充滿理想的校長，他會調動教師和學生的激情，他會挖掘他們的潛力，他會揚起他們理性的風帆。
天一中學提出「讓天一校園成為一個溫馨家園、生態公園、文化聖園和成長樂園」的校園設計思路。通過長期的建設，一個充滿生機和文化韻味的天一校園成了社會一致贊譽和學子們嚮往的地方。這正是沈校長等學校領導者帶領著全校師生共同創業之路，也是全校師生共同成長、成才之路。
天一中學走了一條崇尚科學的創造之路。天一領導者堅持科研興教，實現了從「汗水＋時間」到「智慧＋藝術」的轉變，實現了學生高素質和學校高升學率的高度統一，通過教研和科研，在教師學生共同成長成才、學校師生共同發展方面探索出一條創造新經驗、創造新成果之路。我們學習「天一精神」，就是要學習天一中學的領導者促使學生、教師、學校和諧發展的先進經驗。我們提出了「態度決定一切，細節決定成敗」的工作要求，我們大力弘揚「敬業愛生，教書育人」的教風，「勤於求知、嚴於修心、樂於強身」的學風，以及「尊重，創新，責任」和「知識改變命運，學習成就未來」的校園精神，教好書，育好人，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。
我們堅持提升服務理念，創建和諧校園。我們刻意組織好每一個活動，讓學生自然而然地在活動中受到文化熏陶和教育引領。我們的活動要讓每個學生都有機會參與，讓每個學生在三年的學習生活中感受到生命的快樂，養成一種樂於學習的習慣，擁有至少一種的愛好，有可以傾心交流的老師和同學，讓學生十年二十年以後回想起自己的母校都有種種美好的回憶。現在教育就是服務的理念正深入人心，教育就是為學生服務，教育就是為家長服務，教育就是為社會服務。領導就是服務，為每個老師、員工和家長服務。和諧社會的創建已經成為眾人的渴望，也給學校教育提出了新的要求。我們不但要提高學校的知名度，可信度，更要提高學校的美譽度。校園應該是愛心洋溢的家園，校園應該是主動求知的樂園，校園應該是詩情畫意的花園，校園更應該是全社會嚮往的精神家園。
❷ 如何做一名合格的小學校長
----讓教師多做事，樂意做事 作為一個小學校校長，頭上頂著的不是桂冠，肩上當擔卻是責任。一個成功的校長會塑造一代人，一個平庸的校長會耽誤一代人。塑造一代人，滄海桑田，人們念念不忘；耽誤一代人，時過境遷，人們唾罵不已。一個時代的教育理念，一個學校的計劃最終是要通過教師來貫徹執行。因此一個管理者領導藝術，將體現在教師的管理水平上。管理教師，就是要讓教師多做事，把事情做好。使教師多做事，是要使教師心甘情願的做事，並不是害怕下崗，害怕被炒魷魚自衛性的被動做事。如何使教師心甘情願的做事，這就是校長應該研究的一個課題。校長要高人一籌，只有高人一籌，教師才能從你的身上學到東西。第斯惠多說過，一個一貧如洗的人是不會對人慷慨解囊的，人們是不會從他身上得到有益的東西的。說到這里，我想起了下象棋的哲理。如果一個手下敗將，除了尊重他人格，你是不會浪費時間的，因為這樣下去你的象棋水平是永遠得不到提高的。但對那些棋高一籌的人，你總是千方百計的去找他切磋，因為你會從他的身上學到不少東西。一個學校的教師，人人皆是棋手，下象棋的哲理人皆知。他們是不會和棋藝平庸的校長下棋的。校長要棋高一籌，筆者認為將從以下幾個方面來完善自己：博覽群書。書籍是人類進步的階梯，書籍是文明傳遞的聖火，校長自己要不斷用新的知識、新的理念來提高和完善自己。事實上，校長雖然時間少一些，但自己如能給自己定一個學習計劃，不斷的實施、不斷的達成，一定的時候，自己將會從一個教育的實踐者變成一個教育的研究者、教育的專家。只有具有了淵博的知識，才能腹中有物，在首席上講話，台下的教師才能專心致志，才不會覺得你不是在放黃腔，才不會覺得聽你的講話是一種時間的浪費。會得到一種「聽君一席話，勝讀十年書」的享受。樹立民主意識。歷史證明，民主是革命和事業成敗的關鍵。作為一個學校，那些地方值得改進，哪些地方存在著漏洞，教師最明白，那些地方還在存在著弊端，教師最清楚，哪些地方需要改進，教師最清楚。可校長還是「不識廬山真面目」。作為校長，雖然他在某些方面有過人之處，當他的身心畢竟是有限的，他不可能是一個完人。「君之所以明者，兼聽也，君之所以暗者，偏信也。」作為一個校長，在決策時，要多聽聽教師的意見。只有這樣，所有的決策計劃才能得到教師的認同。實施計劃才能水到渠成，事半功倍，不至於你上樹我扯腳。也只有這多樣，教師才能知無不言、言無不盡,才能推動一個學校的發展。庇護自己的教師。小學教師是一個弱勢群體，作為一個校長，要隨時站在教師的立場上為教師搖旗吶喊。目下，一些地方政府，為提高教育質量，不調查、不研究，不從實際出發，制定一些不科學的制度為教師下套，弄得教師身心疲憊。校長是教育行政部門、政府和教師的紐帶，他不是「門子」，而是參謀，要從實際出發，如實的為政府提供決策依據，供政府科學決策。對於社會上那些侵犯教師權益的行為，只要不是教師的擇責任，校長一定要為教師搖旗吶喊，保護教師，給教師營造一個優越的精神創業環境。這樣，教師在你手下才有安全感，才能「安居樂業」。體恤教師。山區的小學教師，由於條件的限制，在一定程度上，他們的眼界不是那麼的開闊，他們的思想不是那麼的先進，但他們也有上進的期盼。除了物質需求之外，更多的還是精神需求。他們也想看看外面的世界，也想提高自己。對於教師的精神需要，教師不能設關置卡，故意刁難他們，反而要在條件允許的情況之下為他們搭建平台，多給他們機會。大凡到過大城市的人都有這樣的感覺：看看外面的世界，總覺得自己過的並不是日子。這種心情並不悲觀，而是一種改變自己的不竭動力，是一種尋找第二生命發展線的起點。筆者曾耳濡這樣一件事：剛要放假的時候，一位教師要到省城去參加函授結業考試，可校長不但沒有批假，反而對他說：「我們學校沒有這種規定。」試想，這位教師能多做事嗎？除關心教師的精神生活外，校長還要關心教師的物質生活。教師生老病死是太平常的事情了，但校長一定要把它看成是一件大事，有效發揮學校工會組織的作用，把看望教師和家屬制度化，凡有諸如此類的事情，照章辦事，一視同仁。那種厚此薄彼的做法是管理的大忌。知人善用。廣大教師就是一本網路全書，他們各具特點，都有自己的專業特長。在現實社會中，由於人才競爭日趨激烈，雖然提倡個人適應社會，但優化教師的創業環境，更能發揮教師的潛力。我的一個同事，他雖然是美術專業，但畢業至今一直都在任數學科木目。平時閑談中，她總是一副無可奈何表情。作為一個校長，一定要善於發現人才，培養人才，合理的利用教師資源。為發掘教師的潛能，校長不但要知人善用，還要用人不疑。事實上，再難的工作，很多人是能用智慧達成的。校長一定杜絕那種「捏著怕死、放了怕非」的思想，對各部門的工作重在宏觀調控，給教師創造一個發揮才能的廣闊空間。筆者曾在一位校長手下工作過多年，樂於他安排的工作的原因就是「好好乾，干錯了我負責!」在他的手下，十多年來，筆者在工作中從來沒有失誤過。作為一個校長，不但要知人善用、用人不疑，還要注重培養人才。我們平時說某某人沒有角色意識，不該自己說的話都說了，不該自己做的是都做了。筆者認為，只要是對的事，校長做和教師做都一個樣，只要是對的話，教師說校長說都是一個樣。凡話自己說了算，凡事自己定了算，這是一種家長式的工作作風，是一種法西斯式的工作作風。說的直白一定，這樣的校長整日害怕教師超過自己，危及到自己的「交椅」，這其實是一種封建帝王的狹隘思想。如果你「蜜也要吃，花也要戴」，嫉賢妒能，教師豈能樂意為學校多做事，做好事？決策果斷。那種「看看再說」，「研究研究」再說的處理問題的方法，會降低校長在教師心目中的地位，更重要的是會延誤時機、錯過機遇，甚至會因不作為而釀成大錯。校長要大是大非觀念，心裡有底的事情，是就是，不是就不是，可以就可以，不可以就不可以，決不能含糊其辭，敷衍了事。包容教師。一個人的一生是不可能沒有過錯的。沒有錯也就談不上對。在對待有過錯的教師，只要不是原則上的問題，校長要以一顆寬容的心包容教師，鼓勵在會上，批評在談話中，只有這樣，教師才能覺得你可。學校管理是一個永久的話題，有一個好的校長就有一所好的學校。校長的任務就是要用自己的人格魅力，生活品味以及精神修養去感召教師，使教師熱愛自己的工作，熱衷於自己的工作，多做事，做好事。
❸ 一位稱職的小學校長,應當具備怎樣的管理思想
1、高瞻遠矚。你的管理思想一定要是最好用的，高指的是你看問題的高度，任何問回題你的高度一定要答有，但是不要做一些假大空的高談闊論，剩下的就是指你的深度。
2、耐得住性格中的急躁。因為你面對的是兩個時代的人：孩子和教師。他們的思維碰撞你的角色定位。
3、管理=服務！！！就有當你服務滿意了，你才有可能去管理他們。
❹ 義務教育學校校長專業標準的基本理念和基本內容是什麼
中小學校長
是學校改革發展的帶頭人。一個好校長，可以成就一所好學校。目前，全國31萬所普通中小學的校長，帶領著1000多萬專任教師，教育和影響著近2億中小學
生。針對當前中小學校長隊伍現狀，為進一步明確和規范校長的專業素質要求，建設高素質專業化的中小學校長隊伍，教育部日前印發了《義務教育學校校長專業標
准》。
義務教育學校校長專業標準是對義務教育學校合格校長專業素質的基本要求，由5個基本理念、6項專業職責和4方面實施要求等三部分內容組成。這個標准主要有以下三個方面特點：
一是專業理念的高位引領。校長專業標准提出了「以德為先、育人為本、引領發展、能力為重、終身學習」等
5個基本理念，明確了校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業發展的實踐導向和持續提升要求。「以德為先」是校長的道德使命，也是堅持正確辦學方向的
必然要求。「育人為本」是校長的辦學宗旨，也是教育工作的根本要求。「引領發展」是校長的角色定位，也是推動學校和教師發展的有效途徑。「能力為重」是校長專業發展的實踐導向，也是提高學校管理水平和教育質量的基本要求。「終身學習」是對校長持續提升專業素養的要求，也是形成全民學習、終身學習的學習型社會的迫切要求。
二是首次系統建構了我國義務教育學校校長的6項專業職責。過去，校長要辦好一所學校，從業務的角度必須
主要抓好哪幾方面工作，很多校長的認識不太全面，上級教育行政部門的要求也不太明確。校長專業標准第一次明確提出了「規劃學校發展、營造育人文化、領導課
程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境」等校長的6項專業職責，體現了倡導教育家辦學的要求，得到了理論界和實踐界的廣泛認同。其中，「規劃
學校發展、營造育人文化」體現了校長對學校的價值領導，既堅持了社會主義辦學方向，也為學校特色發
展留下了空間，是校長專業職責的靈魂;「領導課程教學、引領教師成長」體現了校長對學校的教學領導，這也是提高教育質量的關鍵所在;「優化內部管理、調適
外部環境」體現了校長對學校的組織領導，是提升學校辦學水平的管理保障。校長的6項專業職責細化為60條專業要求。每項專業職責有10條專業要求，由專業
理解與認識(3條)、專業知識與方法(3條)和專業能力與行為(4條)等三個方面組成，具有比較強的指導性和規范性。
三是針對若干突出的現實問題對校長的辦學行為提出要求。校長專業標准將均衡發展九年義務教育、努力辦好
人民滿意的教育作為根本出發點，在履行實施義務教育的工作使命、加強學校德育工作、減輕學生過重課業負擔、建立聽課與評課制度、加強教師隊伍建設、不得違
反國家規定收取費用、健全學校應急管理機制、推進現代學校制度的建立等方面，對校長的辦學行為提出明確要求，著力推進義務教育領域相關突出問題的解決。
2011年10月和2012年2月教育部先後頒布了教師教育課程標准和中學、小學、幼兒園三個教師專業標准。今年初，教育部又頒發了幼兒園
教職工配備標准。義務教育學校校長專業標準的頒布，使我國教師隊伍建設標准體系的建設又向前邁出了堅實的一步。構建科學規范的全口徑教師隊伍建設標准體
系，是全面落實《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》的工作要求，也是當前推進教師工作管理方式轉變，科學履行教師管理和服務職能的重要舉措。去年以來，
教育部按照「課題引領、廣集眾智，立足實際、系統設計，創新管理、服務基層」的工作原則，開展了教師隊伍建設標准體系研究，研製了《教師隊伍建設標准體系
框架》。今後，教育部將從教師專業素質、培養培訓、管理服務和保障監督等四個方面構建一個多維度、立體化、綜合性的教師隊伍建設標准體系，貫穿教師培養培
訓、資源配置、資格准入、任用考核、工資待遇以及師德建設等各個環節。這個標准體系由84個標准或規范組成。部分標准或規范原來就有，已經在實施;部分標
准或規范需要修訂或新出台。教育部將精心規劃，根據輕重緩急、難易程度，逐年推出，到2020年全面建成中國的教師隊伍建設標准體系。
❺ 如何成為一名現代型的小學校長
王輝校長是教育工作的具體組織者、實施者，在學校管理中處於核心地位、主導地位、決策地位，校長的素質、思想、行為、作風直接影響學校工作的成敗得失。特別是在新的管理體制下，校長職業化趨勢日益明顯。當前，我國中小學實行的是校長負責制。對於學校來說，有兩層含義，一方面校長作為單位的負責人，要正確貫徹落實黨的教育方針政策，另一方面，專門從事學校管理的管理者，以法人代表身份，在法律法規規定的框架內組織實施學校管理。這就要求校長不僅要具有較高的政治理論素質和文化業務素質，還必須具備一定的科學管理的專業能力。 （一）努力增強自身素質 一是政治理論素質。政治理論是領導幹部必須具備的基本素質，校長作為教育事業的基層領導，首先要講政治，始終保持政治上的清醒和堅定。必須熟悉教育政策法規，正確貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向。通過系統全面地學習政治理論，用正確的世界觀和方法論認識問題、分析問題、解決問題，並結合學校實際，用科學的理論指導實踐。政治理論上的模糊必然導致行為上的盲目。辯證唯物主義並不是死板的教條，而是科學的認識論和方法論，是指導實踐的強大理論武器。一個校長，如果沒有一定的政治理論素養，就很難全面理解黨的路線方針政策，也就更難以做到正確貫徹執行。 二是要有良好的道德修養。德，即思想品德或道德觀念。主要指人對自身行為的自我約束能力。德是為政之基，中國歷來十分重視領導幹部的個人品德，把德當作為官、為人的關鍵和核心。古人常說：德而無才近於愚人，才而無德近於小人。德才兼備歷來就是選拔領導幹部的一條重要原則，而德與才相比，德又是第一位的。這里所說的德，對領導幹部而言，除自身要具備良好的個人品德修養外，還包括黨性修養、理想追求和思想境界三個層面。校長作為學校的一把手，是黨的教育事業的骨幹力量，黨的路線方針政策要靠校長的表率作用、骨幹作用、組織領導作用變成廣大教職工的自覺行動。因此，作為校長就要不斷強化黨性修養，以公正無私、清正廉潔來樹立自己的威信，用高尚的品德團結和感召班子成員與教職工，調動工作積極性，從而形成眾星拱月之勢，推動各項工作的開展。 三是要有較高的文化素養。校長的職業特殊性就在於其管理的主要對象是教師和學生，是管理老師的人，這就要求校長自身要具備較全面的文化知識修養，做到學深為師、品正為范。學校是傳播文化知識的場所，是知識分子聚集的地方，作為校長就應該是知識分子的優秀代表，要具有一定的教育法規、教育學、心理學、教育史、教育理論知識，掌握一定的科學管理知識，特別是教育管理、行政管理、社會管理、法律法規及領導科學等方面的知識，通曉一定的社會科學、自然科學及社會生活的知識，並能夠借鑒變通，舉一反三，熟練運用。在知識結構上，校長應該是多元化、綜合型、精通各方面工作的通才。只有具備較高的知識修養，才能形成校長的領導魅力、說服力和個人威信，為校長的決策和管理提供有力的支撐。提高文化知識修養，唯一的辦法就是要堅持不斷學習，通過學習增強底氣，陶冶雅氣，涵養文氣，從而形成果敢精練、溫文爾雅、為人師表的獨特氣質，成為一名學者型、專家型的現代校長。 四是具備一定的業務素質。業務素質是校長的最重要的資本，這主要反映在教育教學與學校管理上。在學校工作中，校長的首要職責就是管理，首先要對學校的發展做出宏觀上的戰略性定位，在決策中要有遠見卓識，能夠對學校發展過程中出現的問題做出科學的判斷。其次要正確處理好學校的各種利益關系，包括校長與班子成員及教職工的關系，通過思想教育、感情溝通、工作交流等方法，調動各種積極因素，形成整體合力，確保辦學目標的實現。此外，校長還應具備一定的教學業務素質，教育教學是學校一切工作的核心，校長至少要精通一至兩門學科的教學業務知識，並對其它相關學科也應該做到基本了解，能熟練地運用教育規律，成為教育教學的行家裡手。只有具備這樣的素質，才能始終抓住教育教學這一核心工作，使學校辦出特色，辦出水平。 五是良好的心理素質。校長作為學校工作的總負責人，日常工作千頭萬緒，再加上社會對教育的期望值高，學校安全壓力大，經費緊張等因素，往往導致校長的心理負擔過大，精神上總處於高度緊張的狀態。這就要求校長要有健康的心理素質和較強的耐挫度、耐受度。首先，要有良好的精神狀態。工作中要充滿激情，以奮發有為的狀態積極應對挑戰，把各項工作做到前頭，以減輕工作被動、工作失誤帶來的壓力。其次，要善於排解不良情緒，學會用豁達大度的心態，客觀冷靜地分析問題，始終保持平衡的心理狀態，做到喜怒有常，喜怒有度，處變不驚。第三，要有堅強的意志。面對繁重復雜的工作，要認清方向，善於抓住主要矛盾，敢於解決難題，敢於承擔責任，在戰勝挫折克服困難中，不斷積累經驗，增長才幹。第四，要有寬闊的胸懷，樹立正確的地位觀、名利觀、政績觀，正確看待得失，不斤斤計較，視個人名利淡如水，視教育事業重如山，多講奉獻，少求索取，以忘我的態度，科學的精神，優良的作風，投身到學校工作中去。 （二）牢固樹立六種意識 一是大局意識。不謀全局者，不足以謀一域。一方面，學校是教育的基本單位，作為教育方針政策的具體執行者，校長應該不折不扣地執行政策，在新的管理體制下，要服從全市教育改革發展的大局，在政策、法律法規規定的框架內，創造性地工作。另一方面，學校是社會的有機組成部分，校長承擔著興教一方、服務育人的職責，應正確處理好學校與鎮鄉政府、學校與社區的關系，以出色的工作服務大局、支持大局、維護大局。同時，在學校的發展定位上，作為一個現代型的校長，還要把學校教育放在國際國內教育改革發展的大背景下去思考，摒棄急功近利、華而不實的浮躁情緒和坐井觀天的狹隘思想，以先進的理念，開放的心態和超前的意識，積極應對未來教育的挑戰。 二是服務意識。教育是社會公益事業，學校作為公共資源，其社會功能就是為群眾提供優質的教育服務。對學校來說，其辦學主體就是政府，是人民，校長就是黨和政府的委託管理人。因此，作為校長首先要弄清楚誰是學校的真正主人，牢固樹立為群眾服務的宗旨觀念，盡職盡責地把學校辦好，為群眾提供優質的教育資源，努力辦好讓人民滿意的教育，不辜負黨和人民的重託。 三是質量意識。教育質量是學校發展的生命線。學校的發展靠什麼？靠質量。質量是衡量一個學校社會效益的唯一標尺。對於一個企業來說，它的核心競爭力是看能否生產出高質量的產品，而對於一個學校來說，評價它的根本尺度，就是看能否培養出高素質的人才。在市場機制下，作為社會公共資源的教育內部也存在著競爭，而競爭的核心就是教育質量。當然，這里所說的質量，並不單單是指考試成績，而是指一個學校辦學特色、辦學品位、教學實績、教師素質、社會認可度等方面的綜合反映。作為校長，要樹立正確的質量觀，理清教育質量是核心，其它工作是保障的工作思路，全心全意抓質量，聚精會神謀發展，培養全面發展的高素質人才。 四是創新意識。創新是一個民族進步的靈魂。與時俱進，務實創新是一個現代型校長應具備的意志品質。新世紀新階段，教育思想、教育內容、教育形式都在發生著深刻的變革，我們的思想認識也應不斷提高，快速適應這種變化，勇於和善於根據教育實踐的要求進行創新。要更新教育觀念、教育理念和管理方式，在繼承傳統、借鑒先進經驗的基礎上大膽創新。當然，創新並不是冒進，也不是拿來主義，必須在解放思想中明確目標，在改革創新中尋求突破，必須在立足自身實際、准確把握教育發展規律的基礎上進行，在繼承中發展，在發展中創新，通過改革推進工作，加快發展，把學校辦得有特色，有大氣，有品位，充滿活力與張力，享有廣泛的社會認可度。 五是規范意識。高等教育是專業教育，職業教育是就業教育，而初等教育則是規范教育。沒有規矩，何以成方圓。我們不能一提抓質量，就狹隘地理解為只是文化考試成績。我們要嚴格執行《江蘇省中小學管理規范》，特別要強調嚴格執行國家規定的課程計劃，全面實施陽光體育工程。辦學要規范有序，要向課堂教學要質量，要向教學管理要質量，切莫以加重學生學業負擔、犧牲學生的身體健康為代價而追求所謂的高質量。 六是品牌意識。這里所指的品牌，主要是指學校特色。作為義務教育階段的小學教育，競爭的核心是特色的競爭。人無我有，人有我優。我們每所學校在創特上都有較好的基礎，要認真梳理一下，培育各自特長項目，做大做強。如我們南苑小學的書法教學特色，已從一項教育特色，演化為一種學校文化，他們的目標是把人培養成高尚的文化人。當我們點及某所小學時，絕對不以其文化考試位次而聞名，而是以其不同凡響的特色品牌而著稱。因此，我們每一位校長都要認真反思，你們的學校特色是什麼，你為此作了哪些努力。我們的學校是規范加特色，我們的學生是合格加特長。要讓我們的特色項目更完善、更彰顯、更亮麗，使之漸成一種成熟的文化。 （三）努力提高工作能力 能力是一個人的學識、修養、意志、品格在工作中的體現。學識和能力是有區別的，學識淵博並不等於能力高強。學識是能力的基礎，能力是學識的轉化。作為現代型的校長，應具備多種勝任工作的能力。從根本上來說，應至少具備以下幾種能力：1. 駕馭全局工作的能力。校長是學校管理隊伍的核心，是一所學校的主心骨，其職責就是通過洞察全局、正確決策、組織、調度、協調各方來保障工作的規范健康有序開展。駕馭全局的能力包括三個方面：一是決策能力。校長的領導過程主要是實施決策的過程。當機立斷的決策既是校長取得事業成功的一個重要條件，又是衡量校長領導水平高低的一個重要標志，既是一個領導者聰明才智的體現，也是班子集體智慧的體現。在實施決策過程中，校長首先要善於決策，敢於決策，對影響學校發展的重大問題及管理過程中遇到的問題，要快速做出反應，及時了解情況，發現問題，分析因果，預測趨勢，及時拍板。當然，這種決策不是個人的獨斷專行，應集納班子集體的意見，善於傾聽廣大教職工的意見，在梳理歸納分析、權衡利弊的基礎上作出的准確判斷。科學的決策應該具備廣泛的群眾基礎和科學民主的基礎，既代表一個學校的整體利益，又代表廣大教職工的利益，既有現實的實效性，又有預見性和可操作性。二是組織能力。有的校長對學校工作事無巨細，事必躬親，其他班子成員或袖手旁觀，或退避三舍，各項工作推之則動，不推不動。究其原因，就是缺乏組織能力。校長要善於激發內部活力，機制創新，把班子所有成員的積極性充分調動起來，使之各負其責地開展工作，從而形成上下一心、團結一致的合力，確保各項工作的順利開展。三是協調能力。協調平衡是事物發展的基本規律，不平衡不協調的情況是經常發生的。對學校工作而言，不協調主要表現在工作步調不一致、局部利益與整體利益發生沖突等方面，這些矛盾和問題影響或妨礙著全局工作的進行。校長在處理問題的過程中，要善於抓住主要矛盾，協調上下，平衡左右，綜合權衡。具體來說，一要協調好與上級領導的關系，在工作上取得支持。二要協調好與副職的關系，充分調動副職的工作積極性和主觀能動性。三要協調好與領導集體的關系，當好班長，不當家長。四要協調好學校內部各部門之間的關系，使之有機配合，步調一致，形成合力。2. 科學管理的能力。現代管理認為，所謂管理就是指管理者充分調動人、財、物等資源的有利因素進行各種生產活動。對於學校來說，就是要向管理要質量，以科學的管理促進教育質量的提高。學校管理涉及多個方面，要抓住關鍵，做到剛柔並濟，寬嚴有度，穩而不僵，活而不亂。一要樹立以人為本的理念。管理的核心是人，因為人是管理中最活躍最能動的因素，科學的管理要以充分調動人的積極性、主動性和創造性為著力點，要把以人為本的思想貫穿到學校管理的各個環節當中，樹立辦學以人才為本、以教師為主體的理念，在校內營造一種尊重人、理解人、信任人、關心人、愛護人的氛圍，關注並盡可能滿足教師不同層次的需要，積極為教職工創造良好的工作和生活環境，使教職工感受到工作的樂趣，產生強烈的歸屬感，不斷增強學校的向心力、吸引力。二要建立科學高效的管理機制。結合實際，建立和完善各項管理制度，使學校各項工作有章可循，有條不紊。制度不是掛在牆上看的，最重要的是落實，使之真正發揮作用。人是有惰性和缺點的，單憑人的覺悟是靠不住的。只有制度真正落實了，才能形成良好的機制。三要注重管理方法。統籌各種管理因素，綜合考慮，做到十個指頭彈鋼琴，分清事情的輕重緩急，善於抓住主要矛盾，解決主要問題，確保重點工作和中心任務的圓滿完成。3. 應對突發事件的能力。突發事件具有不可預見性，如不及時正確處理必將產生嚴重的後果，妥善處理好突發事件是一位校長綜合能力的集中反映，也是對一個學校平時工作的一種考驗。近幾年來，各種突發事件集中反映在安全方面，一旦出現安全問題，將成為公眾關注的焦點，輕則紀律處分，重則追究刑事責任，對整體工作造成很大的被動，以致有人驚呼當官已成高危職業。當前，對於學校來說，突發事件主要集中在安全、收費、招生等引起的糾紛及管理體制改革中出現的上訪、鬧事等方面，這些問題如不及時解決，就會給全局工作造成被動，給學校的發展帶來巨大的損害。應對突發事件，貴在把平時工作做好，未雨綢繆，防患於未然。千里之堤，潰於蟻穴，工作上不能鬆懈，不能麻痹大意，要防微杜漸，查漏補缺，只有功夫下到了，工作做細了，基礎打好了，才能保證工作不出現失誤，就不會出現這樣那樣的偶然。事實上，偶然的突發事件的發生絕不是孤立的，多數責任事故都是思想認識不到位、平時工作跟不上造成的，那麼，偶然則成為必然。作為校長要及時了解掌握學校情況，增強工作的預見性，積極排查矛盾，找准問題的矛盾點，積極採取得力措施，把問題及隱患消滅在萌芽狀態。一旦出現突發事件，要勇於承擔責任，要頭腦冷靜，正確分析，及時上報，及時解決，妥善處理；不要自亂方寸，怨天尤人，束手無策，造成事態擴大，陷入被動。4. 知人善任的能力。包括兩個方面。一是在用人上，要根據班子成員、中層幹部的性格特點、業務專長合理分配工作任務，在人員配備上要綜合考慮年齡結構、性格特點、知識層次、業務能力、業務特長等因素，做到人盡其才，優勢互補，優化組合。二是在培養後備幹部上，每位校長都應該具有愛才之心，識才之能，用才之法，容才之量，育才之職，要善於發現優秀人才，善於培養選拔、大膽使用優秀青年幹部。把一批道德品質好、思想作風正、工作作風硬、業務能力強的中青年幹部選拔充實到重要工作崗位上去。通過培養和鍛煉，使學校形成年齡梯度差異、優勢互補的後備幹部隊伍，為學校的可持續發展提供堅實的人才保障。5. 自我約束的能力。這是一個成熟的領導幹部必備的基本能力之一。作為校長要比一般同志更勤勉、更敬業，要時刻注意自身形象，時時處處嚴格要求自己，一身正氣，清正廉潔，以身作則。其身正，不令則行；身不正，雖令不從。校長應該是學生和教師學習的楷模，在學校教育教學及日常生活中必須嚴於律己，率先垂範，凡是要求教職工做到的事校長必須率先做到，寓教育於實際行動中，這將能起到潤物細無聲的巨大作用。一要嚴格遵守組織紀律，自覺接受群眾監督，經常自我反思，常思為官之德，常懷律己之心，常念貪欲之害，常存為民之心，不斷強化自己的黨性修養和廉潔自律意識。二要嚴格遵守工作紀律。辦事公道，作風正派，照章行事，不走形式，不低標准工作，不濫用職權，對人對事一視同仁，公正對待，特別是涉及教師切身利益的評優評先、晉職晉級、聘任、福利分配等問題，要端平一碗水，只講工作實績，不講親情友情，只有這樣才能使大家心悅誠服。如果亂開口子，搞雙重標准，必將導致人心離散，校長要求別人的時候就難以服眾，在眾人心目中的形象也將大打折扣。三要廉潔自律。只有防微杜漸，警鍾長鳴，一身正氣，潔身自好，才能抵禦各種誘惑。七情六慾，人之常情，但關鍵在於節制自己的慾望，日常生活中要慎獨、慎微，管住自己的心，不起貪欲；管住自己的手，不亂拿要；管住自己的嘴，不亂吃喝；管住自己的腿，不該去的地方不去，真正做到自重、自省、自警、自勵，始終保持一個教育工作者的良好形象。
❻ 論校長如何引領學校教育價值觀的轉變
天一中學這一著名教育品牌的確立，關鍵在於「敬業奉獻，崇尚科學，追求卓越」的「天一精神」，正是這種精神，體現出天一中學領導者的真知灼見和不懈追求，更體現出沈茂德校長的引領作用對於學校發展的影響。
沈校長說：「在我看來，校長職業決不是一種官職，它其實是一種思想的職業和實踐的職業，是播灑陽光和引領孩子的陽光事業。」「優秀校長心中一定有學校發展藍圖，有個性化的教育思想和辦學夢想。應該成為學校發展的火種，用自己的激情去點燃學校每一位師生心中的火炬，讓每一位師生心中時刻有一種為共同目標實現而願意全身心投入的激情和為之而奮斗的沖動」。由此可見，在學校管理中，校長的引領作用對於學校的發展發揮著舉足輕重的作用。認真學習領會「天一精神」和沈茂德校長教育思想，結合自己學校的工作，我體會到校長的引領作用促進學校的發展有以下三個方面的表現。
一、引領學校文化
沈校長認為校長應該是思想者，必須營造辦學的理想與激情，引領學校文化。優秀的校長心中一定有學校發展的藍圖，有個性特色的教育思想和辦學夢想，內心常常涌動著一種辦學的激情。這種強烈的激情，給人一種神聖的使命感，將工作的壓力變為追求成功的不竭動力。校長要不斷地用自己的激情去點燃每一位師生心中的火炬，讓每一個師生心中時刻有一種為共同目標實現而願意全身心投入的沖動和為之奮斗的工作激情。這種激情與理想就是學校的文化。
這種激情與理想源於校長對社會、國家、民族的責任，源於對教育發展現狀的分析和對教育發展未來的理解。校長應該超越現時的教育現狀，有浪漫的、面向明天的教育夢想。倘若校長沒有教育理想，那勢必淡化或禁錮教師的教育理念，倘若校長只有平庸、甚至落後的教育理想，那勢必延緩、阻滯學校的發展，因而校長的境界、學識、意識、能力是極為重要的。
天一中學走了一條敢為人先的創新之路。天一的發展有著鮮明的教育思想和理念烙印，天一提出的「金礦理念」、「文化理念」以及「以引為主，以管為輔」等理念，體現了校長在教育中不斷開拓創新、敢為人先的精神。我們學習「天一精神」，就是要學習天一中學的領導者站在素質教育的至高點上定位學校的文化並孜孜以求。例如我們學校就以「教育就是服務」作為學校的中心理念，以「讓學生成才、家長放心、社會滿意，辦人民滿意的教育」作為學校的辦學宗旨，以「把每個學生培養成為終身的學習者和對社會有貢獻的人」作為培養目標。以此來指導學校的全局工作，描繪學校的發展目標，方向明確，創新發展更有活力。
二、引領師生創業
沈校長認為，校長必須有思想者、設計者的高度。校長是學校的總設計師，校長是學校環境、文化、管理、教學的設計者和管理者。校長的境界也可以於細微處見精神，因為學校的每一個細節都能反映校長的精神。教育的最高境界應該是潤物細無聲，由此，「把學校建成立體教科書，良好的生態系統就成了天一校園建設的重要理念」。而這一理想的實現，需要校長帶領全校師生共同創業。
談到學校辦學水平提高靠校長還是靠教師時，沈校長說：個人的力量是微薄的，但滴水可以成大海，倘若「每一個天一人都是天一的一張名片」，「每一個人都對自己的質量負責」，那何以不能達到「名師是名校的標志，名校是名師的舞台」的境界呢。由此「教師與學生雙向成才」的理念就成為天一中學隊伍建設的重要思想。學校以「追求卓越」為辦學信念，以「一切為了學生的發展」為辦學宗旨、努力實現「讓每一個學生的個性和才能都得到最大限度的發展，讓每一個學生在天一校園都享受成功的喜悅」的教學目標，並在超常教育、科技教育等方面創出了特色。正是這些切合教育實際又高於教學行為的教育思想，才是天一中學成為全國知名的學校。
天一中學走了一條不畏艱辛的創業之路。正是天一領導者「不用揚鞭自奮蹄，甘願鋪路做人梯」的創業精神，才使得學校不斷實現跨越，從一個農村地區的學校變成了重點學校，成為國家級示範普通高中，形成了一校兩區四部的辦學格局，培育出一批批新人，一批批有用之才。我們學習「天一精神」，就是要學習天一中學的領導者不畏艱辛、追求卓越的創業精神。學校發展要有切合實際的目標，港下中學原有基礎較差，各方面發展很不平衡，我們就把「安全、質量、和諧、發展」作為管理目標，提出「平安校園」、「省示範初中」、「省綠色學校」三年三跨越的創建發展規劃，圍繞「把校園建成詩情畫意的花園、愛心洋溢的家園、主動求知的樂園、全社會嚮往的精神家園」的建設目標而努力奮斗。
三、引領師生成才
朱永新說過，校長不是官。現在許多校長太象官，太注重職位的權力，因此喪失了許多真正與教師溝通的機會，而校長離開了教師的愛戴，就成了孤家寡人，從而他的權力也就沒有了對象。一個沒有出息的校長總在埋怨教師和學生，一個出色的校長總在發現每一個教師和學生的優點、特長，能把教師的創造性發揮到極致。教師和學生有沒有理想在很大程度上取決於校長有沒有理想，一個充滿理想的校長，他會調動教師和學生的激情，他會挖掘他們的潛力，他會揚起他們理性的風帆。
天一中學提出「讓天一校園成為一個溫馨家園、生態公園、文化聖園和成長樂園」的校園設計思路。通過長期的建設，一個充滿生機和文化韻味的天一校園成了社會一致贊譽和學子們嚮往的地方。這正是沈校長等學校領導者帶領著全校師生共同創業之路，也是全校師生共同成長、成才之路。
天一中學走了一條崇尚科學的創造之路。天一領導者堅持科研興教，實現了從「汗水＋時間」到「智慧＋藝術」的轉變，實現了學生高素質和學校高升學率的高度統一，通過教研和科研，在教師學生共同成長成才、學校師生共同發展方面探索出一條創造新經驗、創造新成果之路。我們學習「天一精神」，就是要學習天一中學的領導者促使學生、教師、學校和諧發展的先進經驗。我們提出了「態度決定一切，細節決定成敗」的工作要求，我們大力弘揚「敬業愛生，教書育人」的教風，「勤於求知、嚴於修心、樂於強身」的學風，以及「尊重，創新，責任」和「知識改變命運，學習成就未來」的校園精神，教好書，育好人，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。
我們堅持提升服務理念，創建和諧校園。我們刻意組織好每一個活動，讓學生自然而然地在活動中受到文化熏陶和教育引領。我們的活動要讓每個學生都有機會參與，讓每個學生在三年的學習生活中感受到生命的快樂，養成一種樂於學習的習慣，擁有至少一種的愛好，有可以傾心交流的老師和同學，讓學生十年二十年以後回想起自己的母校都有種種美好的回憶。現在教育就是服務的理念正深入人心，教育就是為學生服務，教育就是為家長服務，教育就是為社會服務。領導就是服務，為每個老師、員工和家長服務。和諧社會的創建已經成為眾人的渴望，也給學校教育提出了新的要求。我們不但要提高學校的知名度，可信度，更要提高學校的美譽度。校園應該是愛心洋溢的家園，校園應該是主動求知的樂園，校園應該是詩情畫意的花園，校園更應該是全社會嚮往的精神家園。
❼ 人民小學辦學特色、教育理念
重慶市人民小學始建於1945年，在首任校長賀龍元帥、校長卓琳同志的領導下，按照劉伯承元帥提出的「培養具有創造精神和鐵的紀律」辦學宗旨的要求，學校成為了巴渝名校。而今，李嵐清副總理「要發揚人民小學這種精神」的聲聲鼓勵，更時時激勵著全校師生。
重慶市人民小學位於渝中區上清寺，距上清寺轉盤不足一百米。主城區及近郊縣均有月票車或校車直達，交通便捷，是主城區佔地面積最大，綠化環境最好的小學。學校以「主動教育」為特色，全面推進素質教育和公民教育，從小培養孩子們做學習的小主人、活動的小主人、生活的小主人，並初步建立起適應21世紀需要的，符合現代課程要求，以「英語」、「現代信息技術」和「科技教育」見長，具有主動教育特色的現代教育模式。學校擁有一支積極進取、銳意改革、理論水平高、綜合素質強、專業基本功扎實、具有敬業奉獻精神的教師隊伍。其中，僅特級教師、中學高級教師、國家級、市級骨幹教師就有三十多人；學校還擁有逸夫科技樓、體藝中心、校園中心廣場等現代化校園設施；雕塑群像、文藝長廊、校本教材等更是營造了古樸而又充滿現代氣息的校園文化氛圍。
作為重慶市示範小學、窗口學校的人民小學，繼承傳統，著眼未來，立足今天，加快發展，在「以人為本，植根基礎，因材施教，發展潛能」辦學理念的指導下，學校成為了全國科技教育先進集體、全國藝術教育先進集體、全國綠色教育先進集體、全國少先隊紅旗大隊、全國現代信息技術實驗學校、重慶市教育科研實驗基地。在全面推進素質教育的進程中，學校昂首闊步跨入二十一世紀。迎著新世紀的朝陽， 勵精圖治的人民小學又將揚帆遠航——在那夢想和真理延伸的地方……
重慶市人民小學，1945年創建於河北邯鄲，原名晉冀魯豫軍區幹部子弟校，隨劉鄧大軍南下落戶在重慶市上清寺。劉伯承元帥為學校命名並題寫校訓，鄧小平同志的夫人卓琳女士任首任校長，賀龍元帥任首任董事長。學校現為重慶市教委直屬小學、重慶市首批示範學校。學校渝中校園區佔地46畝，教學班53個；學前幼兒部佔地9畝，教學班12個；與融僑地產集團聯合創辦的人民融僑小學，佔地50畝，教學班20個；由沙區政府舉辦，發揮區建市管的體制優勢、為大學城社會經濟高速發展服務的大學城人民小學，佔地50畝，設有36個教學班。全校共有師生近4000人，是一所具有光榮革命傳統、規模較大的歷史名校。
❽ 談如何當好小學校長
校長是學校管理的組織者、引領者，是師生的榜樣，是學校的核心，
「校長是一個學校的靈魂」，校長的教育理念，決定著學校的發展方向，校長素質的高低決定著一所學校辦學的成敗
。正如俗話說的，有好的校長，才能有好的學校。
好校長必須是學習型的
說實在話，我年輕時喜歡讀小說詩歌之類，但沒有真正認識讀書的重要，純粹是以消磨時間為目的。從教後，我同樣不知道學習有多麼重要，認為只要工作認真負責，教小學的知識隨便可以應付。我總覺得我們的學生太八股了，活力不強，成績不好。幾十年了，從當老師到校長，一直這么著。
古有俗語：「六十六，學不足」，也就是要「活到老，學到老」的意思。實踐要有理論為指導。而社會在不斷發展，國際國內形勢、辦學趨向、教材內容、教學要求、教育對象等都在發生變化，我們原來所學的理論知識已經遠遠不夠或不適應需求。那麼作為校長應怎樣掌握新的理論知識呢？答案就是學習，通過不斷學習，可以讓我們的知識不斷更新，從而獲得方方面面的新信息、新理論、新方法。從校長的自身層面來講，通過不斷學習，精神得到充實，在學習的過程中，會引發思考，在思考的過程中，人性會得到升華，突顯人生價值。從校長的管理層面來講，通過不斷學習，才能與時俱進，統攬大局，管理好學校。二.
好校長必須是服務型的
因為教育是家國發展的千秋大業，是服務社會、服務人民的偉大事業，所以服務是校長的天職。校長在辦學中要有很強的服務精神，服務於教師、服務於學生、服務於學校的發展。
在服務教師方面，校長不僅要搭建教師專業發展平台，而且更要善於營造寬松和諧的工作生活環境，構建一種團結、向上、健康的人際關系。
在服務學生方面，校長要關注每一個學生的健康成長，這也是新課程的核心理念。因此，為學生服務應成為校長管理學校的出發點和歸宿點。為學生健康成長服務，校長要變「學生適應學校教育」為「學校教育適應學生發展」，努力為學生的健康成長創設必要的條件，提供良好的學習活動環境。
在服務學校發展方面，校長要「以學校為己家，以學生成長為己任」，善於挖掘社會資源，引導山村群眾、學生家長熱情參與學校管理，構建促進學校發展的網路系統。三.
好校長必須有先進的辦學思想
對地處偏遠貧困山區，經濟基礎相當薄弱的學校來說，是很難出績效的，但赤光中心小學結合實際提出了「培養特長，全面發展」、「積極打造山區農村品牌學校」的辦學理念，多年的實踐證明，
該校培養出來的學生，不但基礎知識扎實，更重要的是學生的綜合素質得到培養，適應社會的能力得到發展。
校長的辦學思想是一種具體的、實在的、符合學校發展實際的，是學校師生的行動指南。四.
校長必須是科研型的
教育科研是一線校長的重要工作。大家知道，理論指導實踐。而理論又是怎麼形成的呢？不言而喻，理論是從實踐中總結出來的。學校是育人場所，是直面人的生命、提高人的生命質量的綜合活動。育怎樣的人，怎樣育人，過程怎樣，過程中有什麼問題，如何對待這些問題，師者最有發言權，而校長是師者的引領著，這明擺著就是學校管理理論、教育教學方式方法理論的一手材料必須由一線的教師和校長來提供。有人說，理論研究是專家的事，而我認為我們一線的教師、校長必須努力成為專家，否則，就不會有真正的專家。（我認為那些有高學位或高職位而不深入一線的、坐在辦公室里玩文字游戲的只能算是「理論虛擬專家」）。因此，校長必須是科研型的，這樣才能帶出一個科研型的教師團隊。通過教育科研來找出問題，一方面為政府部門做出正確決策提供真正有價值的參考，另一方面為學校解決問題，促進學校發展，提升學校品位搭建平台。五.
校長必須有管理智慧
校長是學校的法人。法律賦予校長有依法辦學的職責。校長不應是高高在上的管理者，而是學校管理的組織者、引領者，是師生的榜樣。
首先，校長必須能聚師生集體智慧，建立「制度管理與人文管理」相統一的人性化的管理機制。第二，校長必須能團結、激勵每一位教職員工，以主人翁姿態，自覺遵章守紀，圍繞學校發展方向，齊心協力工作。第三，校長必須能正確行使法律賦予的權力，依法辦好學校。如：保障學校、教師、學生的權益，保障學校的財產不受侵犯，保障教學安全，使學校不受社會不良風氣的影響，保障教師業務學習進修的權利，保障學生接受教育的權利等等。第四，校長能智慧處理人際關系。當前社會的人際關系，在管理中最難處理的就是「情與理」的矛盾，特別是與領導之間，同事之間，親朋之間，更需智慧來處理。
總之，學習精神是當好校長的根基，服務精神是當好校長標准，正確的辦學思想是當好校長的前提。教育科研是促進校長教師專業化水平提高、促進學校發展，提升學校品位的有效途徑，用智慧來管人、管事、協調人際關系，能使校長的辦學思想得到落實，使學校管理有序，使團隊精神凸顯，使學校得到最大發展。
❾ 小學校長的教育理念有問題，做為學校的教導主任，怎麼跟校長說呢
不是校長的教育理念有問題，而是我國教育體制不健全。現在提倡素質教育，偏在學生專升學該屬段強調分數，用分數來決定孩子的前程，如果搞應試教育，就說你這位老師教學能力有問題，教學手段太落後。做領導、當老師不知該如何操作？