A. 小學生安全制度
小學生安全管理制度分享：
安全重於泰山，為了加強我校安全管理工作，使學校安全管理工作目標明確，責任到人，從而使全校師生牢固樹立安全意識，防患於未然，根據我校實際，制定水家小學安全管理制度。
一、管理目標：
加強教育，責任管理，防患於未然。
二、責任及分工：
1、學校安全工作總負責：馬國智（校長）
2、具體落實工作，既全校性的宣傳教育，學校安全教育和安全管理工作落實情況的檢查：海世虎（副校長）
3、各班安全教育及管理：各班主任
三、具體措施
（一） 加強交通安全教育和管理
1、學校每學期將交通安全教育工作列入學校工作計劃，做出具體安排，各班定期對學生進行交通安全教育，並由主管領導負責檢查落實情況。
2、進一步做好路隊護送工作，由值周領導負總責，各班主任各負其責，值周教師負責檢查登記。
3、活動時間學生不能隨意出校門。
4、嚴禁教師指派學生到校外替老師買東西和干其他事情。
5、學生早、中午上學要及時進學校，不準在校門周圍逗留，玩耍等。
6、學生一律不準騎自行車上學。
（二） 嚴格預防傳染病。
1、大力宣傳疾病預防知識。
2、在預防傳染病的非常時期和傳染病的高發季節，學校主管領導要指定相應措施。積極做好各項預防工作。各班主任老師要以高度的責任感，全力配合學校做好預防工作。
3、各班要建立晨檢制度，發現問題，及時向校領導匯報，並採取相應措施。
4、學校領導和老師要根據分工，始終做好室內、廁所、飲用水源等有可能產生傳染病源處的清潔衛生工作，堅決杜絕學校內出現傳染源的可能性。
5、值周教師和主管領導繼續加強學生個人衛生的檢查和通報工作。
（三） 嚴防食物中毒
1、各班要從原則上杜絕學生外出買零食吃。
2、各班主任要因地制宜，對學生進行基本的預防食物中毒方面的教育。如閱讀食品說明書、辨別保質期、不食霉爛食品等。
3、學校要與校園周圍的商鋪進行食品管理衛生方面的協議、商討、檢督等工作，有必要時還要進行交涉、舉報等。
（四） 做好樓層、樓梯和樓道出口的安全疏通工作。
1、學校要以《教學樓管理「十不準」》嚴格要求各班，各班主任要以此為標准，大力加強宣傳，以百倍的警惕性嚴防各種意外事故的發生。
2、在學校學生集中上下樓時各班一定要按學校規定各走其道。值勤教師要認真值勤，各相應的授課教師管理好本班學生，嚴防擁擠、推搡、滑倒、學生逆行等現象。
3、堅決杜絕學生在護欄上滑行的現象，一經發現要嚴肅處理。
4、冬季時間樓梯、樓道要盡量少灑水，教師不能隨意從辦公室向外潑水，以防結冰。
（五） 防火、防漏水、防煤氣中毒。
1、各班要及時對學生進行防火，防溺水、防煤氣中毒方面的教育，一是讓學生提高思想認識，加強自我保護意識；二是讓學生具備最基本的防範和自救意識；搶救常識加強自我保護能力。
2、不經校領導同意，教師不準帶學生外出，如果有特殊情況必需外出，帶隊教師要負起一切責任。
3、「三防」內容要成學校每次家長會宣傳的重要內容。
（六）及時、徹底地排除校內及學校周邊的安全隱患，由校領導牽頭，對學校內外所有的安全隱患進行全面大排查，該學校解決的學校解決，該老師解決的老師解決，該社區和群眾解決的就讓社區和群眾解決，排除工作一定要及時、徹底、
全面，學校主管領導一定要將檢查落實工作做好，解決不了的，還要及時上報，並做好隱患排除前的安全預防工作。
其他管安全制度：
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B. 小學生學習學校制度的心得體會作文
學校管理學習心得體會一：學校管理心得體會
學校管理是指學校的管理者通過組織協調全體師生員工，充分發揮人力、才力、物力的作用，充分利用各種資源和校內外的有利條件，高效的實現學校辦學目標的活動過程。
高水平的教育質量就必須要有高水平的管理。管理水平是辦好學校的關鍵。
在當前的學校管理中，如何提高管理水平，根據自己數年來的學校管理經歷和借鑒他人的成功經驗，談幾點拙見：
一、以人為本。
學校管理，所要的效益是教育教學質量，學校的所有幹部、教職工學生都是校長的管理對象，目中有學生，充分尊重學生，視學生為具有主觀能動性的個體，相信學生的潛能，用發展的眼光看待學生，教學中倡導教師發揚教學民主，營造寬松的教學氛圍；創設能讓學生展示個性的舞台，培養學生的自主性、獨立性，引導學生形成創造思維，具備創新能力和精神，使學生真正成為一切教育活動的主人。
為此，學校領導、支部更新教育思想和觀念，加強對教師的培訓和引導：
樹立以人為本的教育思想，建立新型的師生關系。提倡平等和諧的師生關系，師生共同研究討論問題，以真誠的相互了解溝通師生的情感，本著尊重人及其完整人格的精神培養人。
樹立培養創新精神的教育觀念。
培養有創新精神的學生，必須有富於創新精神的教師。所以教師必須轉變以知識傳授為中心的傳統教學思想、具備創新能力、樹立創新精神意識的教學觀念。
力求成為學生學會學習的指導者。
教師必須自身具備不斷學習提高的精神，通過學習，使自己的知識水平和思想境界始終處於時代的前沿，使自己由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、引路人，而不是單純的知識講授者。