⑴ 如何有效地做好小學班級管理工作
淺談如何做好小學班級管理工作
引言
班級管理是以班級組織為載體的學生管理，即指班級管理者（主要指班主任）帶領班級學生按照教育管理規律的要求，為了更好地實現教育教學目標和班級工作目標而進行的一系列活動。建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，從現代小學班級的自身特點出發，我認為現代小學班級管理有著非常多樣的模式，只要能夠促進學生的學習和成長，就是適合的模式。
隨著新課標的改革提出和推進，班主任的班級管理工作已經上升到一個全新的層面，不僅要控制課堂秩序，抓好班級的學習成績，還要致力於培養學生的德、智、體、美、勞，為社會 「四有新人」的培養做出貢獻。
小學階段是學校教育的起點和關鍵，是育人的基本階段。在這個階段中，教師不僅要傳授學科知識，還要逐步培養學生的學習能力和思維能力，使其從小就樹立正確的人生觀和價值觀，為未來描繪一張宏偉的藍圖。
小學班主任教育的對象是6歲至12歲的兒童。如何開展小學班主任工作，做好班級管理呢？下面談談自己的一些體會。
一、 必須要從自身做起
班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果並不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂「話說百遍，不如手做一遍。」
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，做他們的知心姐姐朋友，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
研究學生是教育取得成功的必要條件。研究學生必須先了解學生。了解學生最好的途徑是通過活動觀察學生，從而了解班風、學風，了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次；要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等）和生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是需要特別注意的學生，等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的知識與高尚的道德情操，使學生對你「既親近又崇拜」，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，以樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。 二、必須要有一支優秀的班幹部隊伍
一個優秀的班級，一定要有一支優秀的班幹部隊伍。我們很多班主任都抱怨自己班裡沒有能當好班幹部的人，其實，誰也不是天生會做事，正所謂「世間先有伯樂而後有千里馬」。一支優秀的班幹部隊伍不能只靠運氣，而要靠培養。
當選的班干應具有較強的號召力和自我管理能力。班干不僅要選拔，而且必須精心培養：一要大力表揚班干優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干樹立威信；二要鼓勵班干大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模範帶頭作用；三要培養班干團結協作的精神，要能夠通過班干這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心；四是每個月底定期對班干進行考核，對不勝任班干工作的學生進行調整，把優秀學生選拔進班干隊伍中，破除班干「終身制」，才有利於調動學生的積極性。沒有一定的制度，單靠班干管理容易引起學生的逆反心理。因此，我制定了班級考勤制度、課堂紀律制度、課外綜合表現制度、學生綜合考評制度等一系列管理制度。在制定製度的過程中，注意吸納學生的意見，營造民主管理氣氛，這樣也有利於制度的執行。通過班干執行制度
的形式，很好地實現了學生管理學生的目的。
怎樣選拔和培養班級幹部是班主任的重點工作之一。引進競爭機制，採用競選的方式選拔品學兼優的班級幹部，組成班級強有力的領導核心，這應當也是一種方法。其次，分擔責任，發揮每位同學的聰明才智，共同做好班級工作。最好是有計劃，有目的的進行崗位培訓，提高班幹部的整體素質，以便更好的完成班級工作。選拔一批有工作能力，願為班級服務的班幹部組成強有力的班級領導核心是班主任工作的重要一環。但如何培養他們，提高他們的工作能力是非常重要的。
三、必須要真心對待每一名學生。
要想使班級具有很強凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。古人韓愈就有「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！」的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
其次，班主任關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，並為之送來了葯片，常說「受滴水之恩，當湧泉相報」，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期五的上午，我班有一位男生不小心受了傷，我帶他去醫院，並為他掛號、拿葯，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心裡，後來他曾在日記中對我說「老師，你是好人……謝謝你」，這位學生家長事後也給我打電話表示感謝。盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什麼比這更具有凝聚力的了。
在教學實踐中，我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現，其目的只有一
個，那就是為了得到老師的表揚和獎勵。所以，建立健全對學生的獎勵機制對班級管理至關重要。比如，我在班級建立了一套表揚獎勵機制：一是精神獎勵，對成績進步和綜合表現好的學生，給予加分表揚，特別突出的給予提拔（原來是一般學生的，提拔當小組長；原來是小組長的，提拔進班委）。二是物質獎勵，對有進步的學生給予鋼筆、作業本等適當的物質獎勵，對獲得優秀班乾的給予5到10元的獎勵等，錢雖不多，卻能達到激勵的效果。 四、必須要有共同的奮斗目標。
有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的班風，影響班級的凝聚力。有時候發現同學們對班級的各種事都表現一副事不關己，高高掛起的漠不關心的神情，整個班級紀律鬆散，學
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風不正，學習氛圍不濃，班級活動、評比、運動都落後。經過一段時間觀察了解和與學生談心，我發覺散的最根本原因在於缺乏一種積極向上的精神即內聚力（向心力、合心力）。於是我策劃了一次主題班會，通過班幹部和一些積極分子演講，對班級現狀及存在問題進行反思，最後達成共識，建立了學年目標：學習方面，比上學期的年級排名前進兩名，爭創「校學習先進班級」；常規、衛生方面，繼續保持上學期的良好行為習慣，爭取「常規、衛生考核先進班級」流動紅旗永駐班級，爭創「校文明先進班級」。口號是：讓我們做得更好，我們班是最優秀的班集體。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急集體所急。班級違紀現象明顯減少，班風日趨好轉。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結奮斗，不斷進取的動力，並轉化成學生自身發展的內動力。學生們一個個有目標激勵，團結奮斗，不斷進取，這樣的班集體才有凝聚力、有吸引力。
五、必須要與家庭親密溝通。
家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結，推廣家長教育子女的好做法、好經驗。每期開學建立學生家校聯系冊，冊上有學生姓名、出生年月、父母姓名、家庭地址、聯系電話，以及任課教師電話，讓老師、家長能隨時聯系，相互了解學生校內外的情況，做到心中有數。
溝通是面對面的接觸和交流，真誠的溝通能使雙方相互的理解，溝通能使老師了解學生在家情
況，讓家長了解孩子在校情況以及學校的發展，這樣使學生更好地健康成長。
那麼，教師可以通過哪些途徑，加強與家長的溝通？我認為可以通過三種途徑：1、定期進行
家訪。2、採用家校聯系簿進行交流。3、採用電話聯系，教師有時去家訪，往往會碰不到家長，這時教師可用電話與家長保持聯系。
當然教師與家長聯系並不在於一定的形式，目的是加強溝通，增進理解，使學校與家庭形成一股共同的教育合力，也就是說，教師與家長之間應當建立起親密無間的合作關系，認同一致，協作共事，努力減少一些互相抵消的無謂的消耗因素。
班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對班主任工作的支持。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視。會上可以請優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利。
班主任還要通過觀察、與學生談心、班乾和同學之間互相監督匯報以及聽取校領導、其他老師、
社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網路，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
總之，班級是育人的搖籃，學校教育和家庭教育的目的都是為了培養人、教育人，家庭、學校、班級要互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，收到良好的效果。
六、必須要做好班級日常事務管理工作
班級日常管理是班主任工作的重要內容，作為班主任這項工作要盡可能的做好,因為我們對學生的管理首先從班級日常管理開始，我們與同學的交流、對同學各方面的現實表現的了解主要在班級日常管理中，我們對學生的教育更多的落實在班級日常管理中。班級的日常管理中，班主任要注意導向性和人性化，藉助公眾認識的導向和班風正氣的影響來潛移默化地影響學生，不提倡強制性管理，不期望一步到位；班主任要在思想上允許學生有認識上、行動上的差異。 七、必須要有效開展一些有益的活動。
活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，並能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。
教育是「授之以漁」，而不是「授之以魚」。應在班內掀起激烈的、持久的各類活動，通過各種
班級活動來培養學生的全面能力。同時也必須強調，這是互助和友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。這類有助於鍛煉學生的實踐能力，有助於發展學生的個性，有助於培養學生的表達、組織、合作等社會交往能力。
通過以上幾個方面的闡述，可以看出班級管理工作沒有定式，它是一門魅力無窮的藝術，是一門永無止境的學問，在工作中只有多學習、多總結、多創新，才能在班集管理工作有更大的作為。
總之，要建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，就一定會成為一個充滿生機與活力的優秀班集體。做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結認識到工作中不足，吸取經驗教訓，努力使今後的工作更加完善。
⑵ 小學教育課堂與班級管理方法
抓好學習習慣培養，促班風班貌整體發展
我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助於促進班級班風的整體發展。低年級孩子處在一個重要的轉折和塑型時期，隨著孩子入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對於孩子本身，對形成和完善兒童個性，對兒童的主體發展乃至對提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。
在一年的工作實踐中，我把孩子的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。我根據低年級孩子生理和心理及年齡特點，在培養孩子這兩種習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規律，注意適合兒童身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助孩子逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。
一、做個像媽媽一樣的老師
關注每個學生課上課下的心情，經常跟他們聊天，向他們介紹校園的美麗和讀書生活的快樂，漸漸地使孩子們喜歡學校和老師。尤其關愛個別依賴性強或適應環境特別慢的學生，多開導他們。
二、強化日常行為規范教育，加強自理能力的培養。
小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在於小學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。
2、建立衛生工作承包制度，培養自理能力。
三、重視與家長的聯系，雙向管好孩子。
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系。經常與家長電話聯系。
四、教育的智慧——不要孤軍奮戰，要團結與利用一切可以利用的資源，如對於特殊學生的教育我們可以動用學生群體中的一切力量來共同促進。
⑶ 小學班級管理個別教育可以採取的方式有哪些
根據學生的特點，監督到位，賞識激勵，賞識不能盲目，要切實的有針對性，才會有時效性。
懂的溝通，了解學生的困難，學業方面，心理方面，真誠的幫助解決，取得學生的信任。
從興趣入手，激活學生的興趣點，找到切入點，切實帶領學生進入正常的學習生活。
經常與家長聯系，了解學生在家裡的情況，和家長聯手，使學生取得進步。
⑷ 小學班主任如何進行有效的班級管理
隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質是管理學生，而管理學生的本質核心是學生人格修養、習慣的培養，大多數家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認為現在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什麼這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那麼如何有效地管理學生，讓學生「順」起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。 我擔任小學班主任工作多年，在班級管理過程中，以「民主、信任、放手與堅持」作為班級工作主要措施之一。班主任是班級的教育者和組織者，是良好班集體的培養者，要對一個班的學生工作全面負責，是每個學生健康成長的引路人。小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對於小學生的管理、教育、培養要格外耐心。班主任起著最為關鍵的作用，不僅要在學習上，而且要在生活上、心理上全方位地進行立體式教學。所以說，小學班主任的班級管理至關重要。 一、民主 小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以班主任對他們的任何一方面都不能馬虎，培養幹部時也不能草率行事。我認為，在小學生幹部委任時要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統的依照成績來任命或變相任命班幹部。這樣的好處是讓學生深深體會到自己除了課本知識外還有很多方面要學習。所謂的競爭機制不宜過於復雜，我們可以通過簡單的「評分系統」、「競爭上崗」等方法來實現，在教育的同時也增加班級的學習氣氛。 二、信任 「一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船的話，那麼班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的主觀能動作用。只有「班興我榮，班衰我恥」的觀念深入到每個學生的心裡，才會出現「我為班上獻計策，我為班上添磚瓦」的動人景象。班主任要信任每一個孩子，充分發揮班乾的作用，通過匯報，全面了解全班同學的各方面情況，好現象給予表揚，壞現象及時制止。後進生最忌老師歧視他們，他們需要老師的關懷和鼓勵。愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師以愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。我們要按照學生的不同特點，用愛心去感化他們。 三、放手 健全班級管理制度，培養一支良好的學生幹部隊伍，教會學生自我管理，自我教育健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。班幹部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班級的核心，班風、學風與班幹部作用的發揮有密切關系，所以班幹部的選拔組成、指導培養和根據變化及時調整組合是班主任工作的關鍵內容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協作。因此，班主任除了要選好班幹部外，更重要的是要指導班幹部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關系的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關系。班主任要充分利用學生間容易溝通的優勢，鼓勵班幹部開展工作，使他們在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學生的能力，而且要讓學生融於班級這個「大家庭」，展現、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。 四、堅持 進行班級管理可以說是班主任及班幹部在「執法」。要「執法」就要「製法」，除國家的法律法規、《小學生守則》、《小學生行為規范》和學校的校規校紀外，每個班也制有自己的班紀班規。這些都是原則，不能違背。班主任不能「說話不算數」，更不能「朝令夕改」。因為這些「紀」和「規」都是「執法」的依據，是每個學生的行為准則。失去這個准則，班主任將失信於學生，其結果可想而知。古人雲：「不積跬步，無以至千里。」如果做事情只講「五分鍾熱情」，可以肯定：「那是不行的！」為什麼？因為班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次需要時間去驗證、去擴大。尤其現行的班級和學制密切相連，舉個例子：小學學制六年，那麼相應的班也存在六年。因此，我認為：班級管理貴在堅持。沒有堅持，再好的管理方法也是於事無補。 班主任要相信，沒有一個孩子沒有天賦。蘇霍姆林斯基說：「並非每個人都能成為學者、作家、演員，並非每個人都能發明火葯，但每個人應當成為自己行業上的能手——此乃全面發展的重要條件。」我們的學生就如要開採的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越「順眼」。所以管理學生不應只是壓制，更應是尊重理解。
⑸ 如何應用班級管理的理論來管理小學
（一）人的管理（學生）1、品德教育--根據學生年齡和心理特點，學校的要求及班級的特色，開展多種活動，對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。關懷每一個同學，特別要做好潛能生的轉化工作，嚴禁體罰和變相體罰。2、關注學習--調動學生學習積極性，培養良好的學習習慣，及時了解和掌握學生各科學習情況，協調好各科教學工作，配合各科教師，指導學生學好各科。
3、關注發展--注意學生的個性發展，認真組織學生參加學校的各項活動和社會實踐活動，培養學生良好的生活習慣，衛生、勞動習慣。
4、家校合作--認真做好家、校聯絡工作。每學期家訪學生人數要達到50%以上（可走訪、電話聯系等多種形式）。關心和指導學生的校外生活，比如放學後學生的上網，要進行正面教育。5、積累資料--做好本班學生操行評語和填寫學籍卡、評價手冊等，配合學校做好學生獎懲工作。
（二）事的管理——日常工作與活動
1、制定計劃--根據學校工作計劃，結合本班學生實際，認真制訂班級工作計劃，確立班級工作目標（遠期、中期、近期）。
2、建設班級--培養學生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論，發揮集體教育的作用，逐步形成良好的班風。有的班級制定了自己班級的班規，張貼在牆上時刻提醒學生非常好。
3、大型活動--重視班級幹部培養，有目的地開展有質量的活動，每月至少開1次班級幹部會議，每周開好主題班會，每月出好2期黑板報。
4、課題研究--大膽實踐探索學生思想教育工作的方法和（三）物的管理——班級財產
1、學生桌椅、講桌等用品--定期清洗，如有損壞及時報修。
2、電器用品--了解正確使用方法，並按照學校要求指導學生正確使用並教育學生愛惜。一旦損壞立即報修。
3、 其它財物--認真做好保潔工作，教育學生愛惜，有的班級衛生角非常干凈整潔，說明班主任非常有心，而有的班級就顯得臟亂。另外要指導學生管理好班費，並賬目要清晰。
4、學生物品 --教育學生養成良好習慣，各伺其位，並經常清點。 有的學生課桌上放一摞書，影響聽課，也給溜號、看課外書、玩游戲提供方便條件。 途徑，不斷總結經驗，進行交流，開班主任經驗交流會就是很好的學習機會。每學期期初有計劃，期末有工作總結。 我認為應從以下幾方面努力：
「愛」，做好班主任工作，首先要突出一個「愛」字。即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能幹好自己所愛的事業和工作。
「勤」，做好班主任工作，要體現一個「勤」字。即勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決。這就要求班主任應做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經常深入到學生學習、生活的教室和宿舍，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯系，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，防患於未然，解決問題於萌芽狀態，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。
「細」，做好班主任工作要做到一個「細『字。首先了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次發現問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據，言之有理，曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統一起來。 「全」，做好班主任工作應注意一個「全」字。第一對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視；都要搞好。不能只抓學習，放鬆或放棄其他工作；第二要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；第三對學生成長要全面關注。即不但關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生思想道德品質教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學生。
「嚴」，做好班主任工作，要把握一個「嚴」字。努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。首先要嚴而有「章」，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、「民約」辦事，在執行過程中應做到嚴而有恆，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到「法律」面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系，管理和教育的關系。要從嚴愛出，嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。
「法」，做好班主任工作，要講究一個「法」字，管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法，即必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規、學生行為規范和學生守則、校紀班規等。在處理具體問題時，應因時、因地、因性別和性格的差異，採取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運用教育學、心理學、管理學等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾。
⑹ 小學生班級管理的策略有哪些
同樓上
PS: 做個好老師難啊~ 沒事多找同學們聊聊天唄 一起玩玩 打成一片 那才實在，該樹威的時候樹威。
就是要讓同學心中有你而不煩你
⑺ 如何應用班級管理的理論來管理小學班級
班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的新世紀人才。那麼，如何進行班集體建設，如何有效地進行班級的日常管理呢？下面就談幾點個人看法。
一班級管理中的特點
在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍的管理活動。具體地講它有以下特點：1．人本性現代管理的一個重要思想就是「人本」思想，在這種現代教育管理理論的指導下，班級管理必須突破「以教師為中心」的傳統管理模式，因為這種管理模式往往採用「保姆式」、「警察式」、「裁判式」的管理方式，與現代學生獨立意識的覺醒、自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應。「以學生為中心」的管理模式則體現了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利於學生自主、自律及民主參與意識的增強。
2．情感性教師在與學生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態，把學生看成是平等的交往者。美國羅傑斯的「人際關系」理論、前蘇聯的「合作教育」、現代的「和諧教育」等都論述了良好的師生關系在教育教學中的作用。良好的師生關系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視「感情投資」，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當做自己的「家」，從而形成一個溫情脈脈，人人「愛家」、「報家」的「家庭式」的組織。在這樣的班級中，學生容易接受老師的教育。
3．創造性處在成長過程中的學生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學生採用不同的溝通辦法與教育方法。對變化著的班級軟環境、管理措施、手段應作出相應的調整。整個管理活動既要考慮學生思想、心理動態變化發展的需求，又要考慮不同學生的性格特點、文化素質、道德水準的差異。因此，「以人為本」的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關注學生的日常生活、學習等細枝末節，創造性地進行管理。
二在班級管理中的實施策略
1．制定「合情」規范
沒有規矩，不成方圓。
一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。常見的規范都以「一視同仁」或「千篇一律」為根本依據。然而，「以人為本」的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。筆者曾與學生一起制定了《五（1）班規》，班規分「上學」、「做操」、「上課」、「活動」、「文明禮儀」五個方面。除了大家共同遵守的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規范進行了變通，如在「上課」一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律、不影響別人、發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過一、兩次即為優秀等要求。而後，師生約定既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得「優秀」則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇於開拓的創新精神。 2．設立「合理」目標
目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立「合理」的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：「這是我自己的目標，我要盡可能地完成。」因此，在設立目標時宜根據個人及班級具體情況設立「跳一跳，夠得著」的可行性合理目標。這樣的目標易於實現，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心、產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。
對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行「自我教育」。班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的慾望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初，教師與學生一起布置教室，可以在黑板報上方粘貼「千里之行，始於足下」等格言警句，可以在教室前門旁布置「我的格言」欄，讓每個學生寫一句自己的格言，並在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學生一起挑選名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。
3．運用「柔性」管理
表揚是班級管理的常用策略。對學生要善於表揚，只要表現良好，不論多麼瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。記得有一次，我無意中看到班上一位女同學在下課休息時主動地在整理教室一角的小書架。第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以後的小書架一直是那麼整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那麼干凈，擺得那麼整齊。
問題較多、難管的學生，往往性格暴躁，但這些學生重義氣，假如班主任採用交朋友的方式接近他，時刻關注他的行為，直到他把你認作朋友，就會傾聽你的教誨。
⑻ 小學班主任如何在班級管理中運用語言藝術
一、多表揚學生，少批評學生
這要求班主任多肯定、鼓勵學生，而不是常常否定學生的努力，批評學生做得不夠好。與此同時，班主任也要抓住適合表揚的時機，並注意把握好表揚的尺度。例如，班主任發現某個學生違反了學校或班級的管理制度，不是立即批評學生或對其進行思想教育，而是先表揚學生在其他方面的優點，肯定學生所做出的努力，然後再將學生存在的問題提出來。這樣一來，學生便會覺得自己是受老師肯定、重視的，因而不會對班主任的管理產生抵抗心理。而且通過班主任的分析，學生也能夠全面認識自我，清楚地看到自身缺點和不足之處，並主動加以改正。當然，不是說班主任完全不能批評學生，而是班主任要盡可能減少對學生的批評。班主任適當的鼓勵與表揚，不僅能夠幫助學生形成全面認知，還可以充分調動學生參與班級管理活動的熱情。
二、多用幽默的語言進行管理
在對學生進行管理時，如果班主任的表情非常嚴肅、態度非常嚴厲，極易使學生產生抵觸情緒，從而可能會給班級管理工作帶來阻礙。所以，為了避免或減少這種現象，班主任有必要嘗試用幽默有趣的語言進行班級管理。例如，在向學生介紹學校或班級的管理制度時，班主任可以用幽默有趣的語言代替以往循規蹈矩的說明方式，並適當舉一些例子，和學生進行言語、肢體方面的交流。這樣能夠塑造幽默、親近的班主任形象，拉近班主任和學生的距離，減少師生之間的隔閡，從而有助於轉變學生對班主任的態度，使其能夠自覺服從班主任的管理，聽從班主任的安排。而且這樣在輕松、愉快的氛圍中進行班級管理，能夠使學生對管理內容留下更深刻的印象，有助於學生充分理解管理內容，進一步提高班級管理的效果。
三、多用委婉的方式回應學生
如果小學班主任的管理語言太直接，如直接批評學生、直接拒絕學生的請求，可能會使學生產生班主任不尊重自己的想法，一旦學生的這種想法超過學生心理承受范圍，學生極易做出不理智的行為，如公然違反班級制度、頂撞班主任等。所以，為了避免出現上述現象，班主任有必要多用委婉的方式回應學生。例如，某學生向班主任提出某種請求，但是班主任認為該請求是不合理的，此時，班主任不直接回絕這位學生，而是通過較委婉的語言和學生進行溝通，引導學生對自身提出的請求形成全面認知，使學生意識到自己不應該提出這種請求，並主動取消該請求。如此一來，既能夠使學生正確理解班主任的做法，也能夠提高班級管理的效率。
四、把握教育時機，注意教育場合
從當前的情況來看，很多班主任在對學生進行管理時，都沒有營造良好的情景氣氛，以至於管理達不到預期的效果。究其緣由，是因為班主任沒有把握好教育時機或沒有選對教育的場合。為了改變這種現狀，班主任要從以下兩個方面著手開展有關工作。首先，發現學生犯錯時，班主任最好不要隨意進行思想教育，而要先詢問學生犯錯的原因，了解事情的基本經過、結果，等到對整個事件有了較全面的了解後，再對此次事件進行合理分析，使學生能夠主動承認自身錯誤，然後抓住有利時機展開思想教育，告訴學生如何有效避免此類現象、如何將此類現象的負面影響降到最小。其次，班主任最好不要選擇公開場合開展教育，以免在無意間傷害學生自尊，使學生產生反感或厭倦情緒，從而導致班級管理的難度進一步加大。例如，如果學生上課沒有認真聽講，班主任發現這一問題後，直接在上課期間對這位學生進行批判教育，這樣學生很容易產生反感心理，不僅不會認真聽班主任的說教，甚至還可能變本加厲，出現曠課、逃課等不良行為。可見，為了充分保證班級管理效果，班主任不僅要把握好教育時機，也要選對教育場合。
為了順應新課改的要求，深化小學素質教育，切實提高小學生班級管理的效率，班主任有必要多表揚學生、少批評學生，並嘗試用輕松、幽默的語言進行班級管理，用委婉的方式來教育學生、回應學生提出的不合理請求，同時注意教育場合，把握好最佳的教育時機。