教育教學能力測試小學數學

❶ 小學數學教育教學能力測試 難嗎需要准備什麼

教學能力測試 估計不是說課就是講課，你先准備一節 說課，一節講課就行了。不知道人家指定課文不，要是指定的話 ，肯定是不高不低的年級 ，五年級就差不多。

❷ 教育教學能力測試（小學數學）

各地習慣不同。現在你要保持平和的心態。最最關鍵的是試講。請找版有講課經驗的老權師幫助你指導試講，有條件最好找個班級講二遍。而且你要分別准備好講40分鍾和講10分鍾的課。如果你試講得很好，專家（各學校一線上課的老師臨時調去的）才會問你一下深層次的問題。也就是說課稿里應該准備的內容。問題不是一致的。肯定是根據你講課的內容設計的問題。旨在考你的知識儲備和對問題的理解分析。不要去耗費時間准備一些常規的問題。多看看指定篇目的教學參考書。

❸ 小學數學教師專業能力水平測試哪些內容

1、閱讀有關的理論書籍。

參加教育教學研究，撰寫論文，必須掌握必要的教育教學理論和科研方法。對於教育、教學理論的一些基本概念要理解掌握。

2、調查研究，收集有關的論據。

列出調查研究從何入手，了解哪些方面的情況，每個方麵包括哪些項目和具體內容，需要哪些典型的材料和數據。

3、查閱有關的文獻資料

注意多閱讀教育書刊、報紙，收集有關研究信息，吸收他人的研究成果，開闊自己的思路，完善自己的設想。

（二）安排好論文的結構

1、題目－－體現內容。

2、緒論－－提出觀點。

3、本論－－進行論證。

4、結論－－概括結論。

❹ 小學教師資格證考試數學面試一般考什麼

小學數學面試就是隨機抽取一到六年級的數學課本知識進行十分鍾左右的微型課內堂的模擬容試講。
教師資格證面試一般分為三個部分，結構化問題的回答，兩道問題五分鍾，試講十分鍾。最後是五分鍾左右的答辯。
建議選擇一個培訓教育機構進行系統的學習，可以更好地掌握和學習知識點，在眾多的教育機構中，傲卓教育口碑很好。傲卓教育利用雄厚的網路技術，長期致力於提供網校、圖書、論壇等豐富的課程服務，作為教師考試教育領域的專業機構，其不斷創新，勇於探索，努力為更多學員提供更全面、更專業的輔導服務。
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❺ [急求]教育教學能力測試 初中數學教案格式

數與代數教案
第一課時
數的認識
課型 ：復習課
教材分析：
本節課首先復習數的的概念，首先復習自然數的意義，接著由單位「1」平均分成若干分，引出分數。然後復習小數的意義，與分數的意義對照，在此基礎上復習正、負數、小數的計算單位和數位順序，最後復習百分數的意義，使學生明確百分數與自然數、整數、分數、小數的意義的不同 。
教學目標：
1、學生比較系統的、牢固的掌握自然數、整數、分數、小數、百分數、負數的意義，以及他們之間的聯系和區別。
2、使學生掌握十進制計數法。
3、培養、提高學生的學習能力和興趣。
教學重點：掌握自然數、整數、分數、小數、百分數的意義。
教學難點：分數、小數、百分數的意義。
教具准備：整數和小數數位的順序表。
教學過程：
一、導入.
教師：同學們回憶一下，我們在小學階段學習了哪幾種數？（提問中等生）學生回答，教師依次板書。
今天我們復習與這些數有關的一些知識。
二、自然數、整數的意義。
教師提問，學生回答，教師板書。
什麼樣的數是自然數？
自然數可以表示什麼？（物體的個數）。
最大的自然數是什麼？（沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的）。
自然數的單位是什麼？（1）
一個物體也沒有用什麼數表示？（0）
教師：我們小學學的整數包括自然數和零。到中學還要學習比0小的整數。
自然數：0、1、2、3、4、、、、、、
整數 ： 自然數和小於0的整數 、、、、、、
【設計意圖】
師生互動復習有關自然數和整數的知識，使學生牢固掌握整數的意義。
三、分數的意義
1、學生分小組對有關分數的意義的知識進行整理和復習，比一比，看哪個小組做的好。
2、每一個小組選一個代表發言，展示整理和復習的結果。
3、數與除法的關系。
教師：請同學們說一說除法與分數的關系。
被除數 ÷ 除數= 被除數／除數 ，用字母表示：a÷b=a/b
除法 被除數 除號 除數
分數 分子 分數線 分母
4、課堂練習，做第73頁的做一做2— 4題。（做在課本上，集體訂正。）
【設計意圖】
組織學生自主復習有關分數的知識，培養學生整理和復習的能力。
四、小數的意義。
教師：小數的意義是什麼？分數和小數有什麼關系？小數的計數單位是什麼？學生討論後，指名回答。
我們學過的小數根據小數部分的位數來分有幾種？根據學生回答板書。
有限小數：小數部分的位數是有限的小數
無限小數：小數部分的位數是無限的。（循環小數、無限不循環小數。）
【設計意圖】
教師提出問題，組織學生討論，引導學生參與整理復習小數的意義。
五、整數和小數的數位順序表。
1、教師讀數，學生聽寫：五千零三十五點三五
2、說一說你是按照什麼記數法寫出來的？其中的三個5和兩個3各表示什麼？
3、各個計數單位所佔的位置叫做什麼？教師出示准備好的數位順序表，師生共同填完。
【設計意圖】
結合實際數據，在具體情景中復習十進制記數法和整、小數的數位順序，有利於學生牢固掌握相關知識，建立初步的數感。
六、百分數的意義。
1、 百分數的意義。
2、百分數和分數的聯系和區別。
3、練習：第81頁的做一做的第1、3題。填在課本上，集體訂正。
七、課堂小結：
這節課我們系統復習了有關整數、小數、分數的基礎知識。同學們還有什麼問題？
八、作業：
1、預習作業：練習十五的第1題。
2、預習作業：數的讀法，寫法和大小比較

板書設計：
數的意義
自然數：0、1、2、3、4、、、、、、
整數 ：自然數和小於0的整數
有限小數：小數部分的位數是有限的。
無限小數：小數部分的位數是無限的。（循環小數、無限不循環小數。）

第二課時：數的讀寫、數的改寫、數的大小比較

課型：復習課
教材分析：
關於數的讀法和寫法，由於學生都比較熟悉，教科書中的復習就比較簡略，著重突出數中間、末尾有0的讀寫方法。
第三小節復習數的改寫，包括以下四項內容:
(1)較大的多位數改寫成用萬、億作單位的數的方法。這里又有兩種情況。一種是把較大的多位數直接改寫成用萬、億作單位的數，不滿萬或億的尾數直接改寫成小數。另一種是根據需要省略萬位或億位後面的尾數，這時需要把原來的多位數按照「四捨五入」法寫成它的近似數。教科書中對這兩種情況都分別舉了例子。
(2)求小數的近似數。主要是能根據要求保留的小數位數，確定從哪一位起按照「四舍五人」法省略尾數。
(3)假分數與帶分數或整數的相互改寫 (互化)。
(4)分數、小數與百分數的互化。為了便於說明互化的方法，教科書中用圖解表示，並讓學生補充完整。除了復習一般的互化方法外，教科書還介紹了某些特殊的分數的簡便化法，以利於培養學生的靈活計算的能力。
關於數的大小比較這一小節，學生也比較熟悉，教科書中就採取提問方式由學生自己回答。先復習整、小數的大小比較，再復習分數的大小比較。在練習中注意把分數、小數和百分數混合起來進行比較，這樣可以提高學生綜合運用知識解決問題的能力。
教學目標：
1、使學生比較熟練的讀、寫數
2、使學生比較熟練的進行數的改寫。
3、使學生能比較熟練的進行數的大小比較。
4、培養學生運用所學知識解決問題的意識。
教學重點：數的改寫及大小比較。
教學難點：熟練地進行數的改寫及大小比較。
教具准備：小黑板。
教學過程：
一、數的讀寫。
1、整數的讀法和寫法。
（1）出示：52000803100
先讓學生讀，然後讓學生說說是怎麼讀的。
（2）出示：四十億六千零六十萬零五十。
請全班學生做在練習本上，集體訂正時，指名說一說是怎樣寫。
2、小數和分數的讀寫法。
指名說一說小數、分數的讀法和寫法。
3、小組討論：小數、分數的讀法和寫法與整數的讀法和寫法有時們聯系和區別。
4、課堂練習：76也做一做第1、2題。
【設計意圖】
組織學生從具體的讀、謝入手，整理和服稀疏的讀寫方法，有利於學生自主學習、合作交流，牢固掌握知識。
二、數的改寫。
1、較大的多位數改寫成用「萬、億」做單位的數。
出示：1900000 235800 520008003100 80002051000
教師：我們已經學過，一個較大的多位數，為了讀寫方便常常把它進行改寫。想一想，有幾種改寫的方法？指名回答，使學生明確一般有兩種方法：（1）改寫成用「億、萬」做單位的數。（2）省略這個數某一位後面的尾數，寫成近似數。
學生獨立做2頁下面做一做的第1、2題。
2、求小數的近似數。
出示例題，讓學生獨立解答，集體訂正時，讓學生說一說是怎樣求一個小數的近似數的。
【設計意圖】
聯系實際，引導學生從已有知識出發，才與整理和復習，有利於激發興趣，發散思維，培養學生應用數學的意識和能力。
3、假分數與帶分數或整數的相互改寫。
教師：我們在進行分數四則運算時，經常要根據需要把假分數與帶分數或整數相互改寫。大家還記得改寫的方法嗎？
出示76頁的例題。
學生獨立解答，集體訂正。
教師再簡單的歸納假分數怎樣改寫成帶分數、整數；帶分數怎樣改寫成假分數；整數怎樣改寫成假分數。
4、分數、小數與百分數的互化。
讓學生分三種情況說
（1）分數和小數的
（2）小數和的互化。
（3）分數和百分數的互化。
隨著學生的回答，教師逐步通過多媒體課件演示互化方法
5、練習：練習十五第3題，學生獨立計算，教師行間巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。
【設計意圖】
使用現代化教學手段，在現有知識的基礎上，創設學生自主合作、交流的情景， 整理、復習，牢固掌握分數、小數與百分數的互化。
三、數的大小比較。
先讓學生獨立做77頁做一做第1、2題，然後師生歸納數的大小比較的方法。
四、小結：
師：本節課我們學習了數的讀寫、改寫以及分數、小數、百分數的互化和數的大小比較，同學們還有什麼問題？
五、作業：
1、 課堂作業：練習十五的第2、4題。
2、 預習作業：數的整除、分數、小數的基本性質。
板書設計：
數的讀寫 數的改寫 數的大小比較
52000803100讀作：五百二十億零八十萬三千一百
四十億六千零六十萬零五十寫作：4060600050
（1）分數和小數的互化
（2）小數和的互化。
（3）分數和百分數的互化。

第三課時 數的運算（一）
復習內容：教科書第80頁。
復習目標：1.能比較熟練地進行整數、小數、分數的四則計算，能進行整數、小數加、減、乘、除的估算，掌握計算方法和估算方法，養成檢查和驗算的好習慣。
2.溝通整數、小數、分數的口算、估算和筆算的聯系，幫助學生更好地掌握計算方法，進一步提高學生的計算能力。
3.能根據實際情況選擇適合自己的方法，能用所學整數解決生活中的問題
教學重點：掌握口算、估算和筆算的方法，能比較熟練地進行整數、小數、分數的四則計算。
學情分析：部分學生計算能力較差，通過復習和有針對***的練習，提高計算能力。
教學過程：
一、回顧數的運算的有關知識
二、復習整數、小數的加、減、乘、除計算
1.出示下列題目：

376+275 651-275 32 ×24 768 ÷ 24

37.6+2.75 40.35-2.75 3.2 ×2.4 7.68 ÷ 2.4

學生每人計算一豎列，從中發現什麼？
（整數和小數的加減法都是相同數位上的數對齊加減，小數乘法是按整數乘法的計算方法算出積後，再看兩個因數一共有多少位小數，就從積的後面數出多少位小數，打上小數點；而小數除法是把被除數和除數同時擴大相同的倍數，使除數變成整數後再除。）
完成練習十四第1題
2.計算並驗算

16274÷56 4.5×5.02 完成後說說驗算方法。

3.計算第80頁中間的9道題，說一說這些計算特殊在什麼地方？
（一個數加減0得數仍然是這個數，兩個相同的數相減得0，任何數和0相乘和0除以一個不為0的數都得0，兩個相同的數相除得1，一個數乘或除以1還是得這個數，1除以一個不為0的數得數是這個數的倒數等。）
三、復習分數的加、減、乘、除計算
學生說出分數加、減、乘、除的計算方法。用自己掌握的方法計算 下面的題，並且驗算。

5/6×4/7 5/8-1/3

師：在計算分數四則運算時哪兒最容易出錯？有什麼好的方法防止錯誤的發生？
完成第80頁下面的"做一做"，
四、復習估算
估算：903+784 （把兩個加數看做900+800或900+780）

412-295 （400-300或410-300） 597 ×86 （600×90） 286 ÷ 7（280÷7）

師：估算可能有多種結果，這些結果有些和精確值接近一些，但計算速度要慢一些；有些結果沒有那麼精確，但計算速度要快一些。這些結果在現實生活中都有參考價值。

第四課時 復習簡便運算

復習內容：教科書第81-82頁。
復習目標：1.整理復習五條運算定律，並能運用定律熟練的計算。
2.鞏固四則運算的運算順序，並能正確計算，提高計算效率。
學情分析：多數學生掌握了簡便演算法，但部分學生對部分題型不熟練。
復習過程：一、復習五條運算定律
教師：想一想我們曾經學過哪些運算定律？
學生回答後出示教科書第81頁表格，按照要求填寫相關內容。
二、計算，鞏固運算定律
出示計算題：4×2/7+4×5/7
問：混合運算的運算順序是什麼？這道題應該怎樣計算？計算時應用了什麼運算定律？
學生獨立完成，集體訂正。
三、練習
1.教科書第81頁「做一做」
計算後說出運用了哪些運算定律。
2.做練習十四第3題。
學生獨立完成後，說說簡算的方法。

第五課時 解決問題

復習內容：書82頁例2。
復習目標：通過復習使學生回憶解決問題的基本思路，更加熟練的解決問題。
學情分析：多數學生已能較熟練的選擇恰當的方法解決問題。
復習過程：
復習解決問題
出示例2.學生試算。最後藉助線段圖總結。
引導學生明確在解決問題時，可以分成幾個步驟：第一步做什麼，第二步做什麼......然後重點引導啟發學生分析題目的數量關系，搞清楚復雜的問題要分成幾步解答，每一步要解答什麼問題。
解決問題時，一般主要利用兩種分析方法--分析法和綜合法。分析法就是從問題出發求得問題的解決，綜合法就是從已知信息出發求得問題的解決。
三、練習
1.做練習十四第5題
先說運算順序再計算。兩名學生板算，針對出現的錯誤分析，引以為戒。
2.做練習十四6.7題。
第六課時
教學內容：書82頁例二及相關練習
教學目標：使學生更熟練地利用數學知識解決問題。
教學過程：
一、補充條件或問題，再列出算式，不用計算。
⑴一種產品原來每件成本是52元，_________________________.現在每件成本是多少元？
列式：
⑵紅杉小學六年級有女生64人，男生人數比女生人數多_，_________________
列式：
二、下面各題，只列式，不用計算。
⑴一種樹苗實驗成活率是98%，照這樣計算，如果種下這種樹苗400棵，可以成活多少棵？
⑵一種樹苗實驗成活率是98%，為了保證成活400棵，至少要種多少棵樹苗？
三、解決問題。
⑴綠化隊為一個居民社區栽花。栽月季花240棵，比所栽丁香花棵數的2倍少16棵。栽了多少棵丁香花？（用方程解）
⑵一個曬鹽場用100g海水可曬出3g鹽。照這樣計算，多少噸海水可以曬出9噸鹽？（用比例方法解）
⑶學校買來一批圖書，其中文藝書占總數的_，科技書占總數的25%，文藝書比科技書多20本。這一批圖書共有多少本？
（4）小王存款1000元，按年利率1.98%計算，一年後應得本金和利息共多少元？
（5）有460千克大米，已經吃了12天，平均每天吃30千克。剩下的大米如果每天吃25千克，還可以吃多少

第7課時 式與方程

課型：復習課
教學目標：1．使學生加深理解用字母表示數的意義和作用，會用字母表示數和常見的數量關系。會根據字母所取的值，求含有字母的式子的值。
2．使學生加深理解方程的意義，會解簡易方程。
教學重點 ：會用字母表示數和常見的數量關系，會解簡易方程。
教學難點：靈活解決實際問題。
教學過程：
一、用字母表示數．
1．復慣用字母表示數．
教師：我們知道，用字母表示數可以簡明地表達數量關系、運算定律和計算公式，為研究和解決問題帶來很多方便．我們通過下面的例子，邊回憶、邊總結以前學過的內容和方法．
教師：大家先想一想，在一個含有字母的式子里，數與字母、字母與字母相乘，應該怎樣寫？例如，a乘4.5可以怎樣寫？S乘h可以怎樣寫？（a乘4.5可以寫成a×4.5或a•4.5或4.5a，不可以寫成a4.5．S乘h可以寫成S•h或Sh．）
教師指出：除了不能寫成a4.5以外，其他都是對的．
出示：
用a表示單價，x表示數量，c表示總價，寫出下面的數量關系式．
（1）已知單價和數量，求總價的公式；
（2）已知總價和數量，求單價的公式；
（3）已知總價和單價，求數量的公式．
（4）如果每支圓珠筆的價錢是3.75元，要計算買8支圓珠筆要用多少錢，應該用上面的哪個公式？
教師讓學生獨立解答．巡視時，注意觀察學生用的字母和公式的寫法是否正確，發現遺忘的要及時輔導，並糾正錯誤．寫完後，集體訂正．
教師讓學生用宇母寫出加法和乘法的運算定律，平行四邊形和梯形的面積計算公式，長方體、圓柱和圓錐的體積計算公式．學生寫完後指名回答．
2．做教科書第84頁「做一做」的題目．
讓學生獨立完成．做完後集體訂正．
二、簡易方程
1．復習方程的概念．
教師出示復習題：
下列等式，哪些是方程，哪些不是方程？並說明理由．
18＋25＝43 5x＋4x＋8＝35 x－2＝8
4×3－18÷3＝6 3x＋5＝7 a＋4
學生指出：3x＋5＝7，5x＋4x＋8＝35，x－2＝8是方程．它們都是含有未知數的等式；其他的不是方程．
教師：我們知道含有未知數的等式叫做方程．方程的特徵是：它含有未知數，同時又是一個等式．
教師：大家會不會解方程？一起解答方程x－2＝8．學生解答後，指名回答方程的解（x＝10）．
教師：x＝10是方程x－2＝8的解．使方程左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解．求方程的解的過程叫做解方程．我們要把方程的解和解方程這兩個概念要分辨清楚．
2．復習解簡易方程．
解下列方程，並寫出檢驗過程．
3x＋5＝7 5x＋4x＋8＝35
學生做題時，教師巡視，注意幫助有困難的學生和及時糾正錯誤．集體訂正時，讓學生將「5x＋4x＋8＝35」的解答過程寫在黑板上，說明解答過程中運用到什麼運算定律和運算關系．
教師：在解方程的過程中，我們主要是應用了加、減、乘、除法中各部分間的關系和一些運算定律．
4．做教科書第93頁下面的「做一做」的題目．
讓學生獨立完成．集體訂正時，讓學生說明哪一題列方程解比較容易，哪一題列算式比較容易．
三、練習
1、第85頁上的「做一做」可要求學生自己列出方程解答。核對時再交流所依據的等量關系。
2、練習十五第1題要求寫出含有字母式子所表示的量，最後代入求值。可讓學生填寫在課本上。
3、第2題練習解方程。應當要求學生自己檢驗。
4、第3～5題可要求學生列方程解答。核對時交流各自所採用的等量關系。
四、當堂質量檢測：
課本86頁第二題。

❻ 教師資格證小學數學考什麼

小學數學教師資格證考的是綜合素質、教育教學知識與能力，面試考察的是教育專教學實屬踐能力。
綜合素質主要考察職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養和基本能力。
教育教學知識與能力主要是考查教育基礎、學生指導、班級管理、學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。

❼ 小學數學教學能力測試教案怎麼寫

由於有不同的出發點，說課內容各地是不盡相同的，但實質上都能概括為說教材、說教法、說學法和說教學程序等幾個方面。
1、說教材
說教材就是說教什麼。它是說課的基礎內容。在說教材這一環節中，一般要說清以下幾點。
（1）說作用地位。要說清本節教材的內容在課程標准，整冊教材；或整個單元中的作用、地位，說清它的重要性和特殊性，說清它對前後教材的承啟和聯系。
（2）說編排意圖。要說清本節教材內容的編排意圖或編排特點，說清與教材內容有緊密聯系的附件（如插圖、圖冊、註解、思考題及閱讀材料等）及其作用。
（3）說前後聯系。要說清本節教材內容的主要知識點與前後知識點的銜接和聯系，把握新知識的生長點。
（4）說教學目標。教學目標是貫穿與統率全課的整體性目標，可以從認知目標、技能目標和思想情感目標三方面予以考慮。說課時，一要說清教學目標的分類設置及教師對目標的深層次考慮；二要說清每一類教學目標中不同層次的具體要求；三要舉例說明體現這些教學目標的具體的知識點、情感教育點和能力訓練點。
（5）說重、難點及其理由。所謂重點，就是聯貫全局、帶動全面的重要之點。它對學生的認知結構起著核心作用，並在進一步學習中起基礎作用和紐帶作用。所謂的難點，就是造成學習成績有差距的分化點，它是由於學生的認知能力與知識要求之間存在較大的矛盾而造成的。每節課的教學重點，要根據本節教材內容在整個教材的知識結構中所處的地位和作用來確定。說課中，既要說清什麼是教學重點，又要說出為什麼要確定它為重點的理由，才能使課堂教學層次清晰，主次分明。通常情況下重點是一致的，而難點往往因所教學生的不同而有所區別。因此分析教學難點是一個相當復雜的工作，教師要從教材本身的特點，教學過程的矛盾、學生學習心理障礙等多個方面進行考慮和綜合分析，說清教學的難點以及為什麼是難點的道理。

❽ 小學數學教學能力考什麼啊

教育部考試中心根據中小學和幼兒園教師資格考試標准,制定各科考試大綱.中小學和幼兒園教版師資權格考試大綱規定了考試內容和要求、試卷結構、題型示例等,是考生學習和考試命題的依據.
幼兒園教師資格考試大綱(2科)：
《綜合素質考試大綱》、《保教知識與能力考試大綱》
小學教師資格考試大綱(2科)：
《綜合素質考試大綱》、《教育教學知識與能力考試大綱》
初級中學教師資格考試大綱(15科)：
《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》
《語文學科知識與教學能力》等13科;
高級中學教師資格考試大綱(15科)：
《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》、

❾ 全國中小學教師教育技術水平考試真題及答案 (小學數學)

必修一（前期測試）
一、單選題
1、教學媒體具有表現性、受控性、重視性、接觸性等特徵，以下關於教學 媒體特徵的說法不正確的是
（教學媒體的受控性指教學媒體把信息同時傳遞給學生的范圍的大小）。
2、根據 學生以前的試卷，發現學生在聽力理解部分的平均得分比較低，這 屬於學習者分析中的
（初始能力分析）。
3、在一節數學課上，劉老師沒有直接引入教學內容，而是利用幾分鍾的時間描述了兩個學生路上相遇這一生活中常見的現象，讓學生對多要學習的內容有了一個比較感性的認識，此處，劉老師運用的教學策略是（啟發式教學）。
4、王老師下周一要去別的學校講課，講課的環境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己製作一個課件，用於在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬於以下哪類課件的范疇？（助教型演示課件）

5、在課堂上教師讓學生以小組協作學習的方式討論伯利克里這個人物，下列促進小組討論的措施中，不恰當的是（讓學生自由發揮，充分調動他們的積極性）
二、多選題
1、在對於學習者 特徵進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特徵？（起點水平，認知結構，學習態度，學習動機，學習風格。）

2、有關教學評價 的功能 ，王老師有如下認知，正確的是。
（教學評價能引導教學活動朝正確的方向發展；好的評價能激勵學生更加努力；教師根據學生的情況相對調慢或調快學習進程；被評價者還可以通過評價了解自己的優缺點；明確努力方向及改進措施。）
3、您計劃在信息技術課上使用「20%的平時課堂表現+40%的上機操作情況+40+的筆試成績」來評定學生的學期成績，請問，下面有關您使用的教學評價方式說法正確的是（）。
（定性評價+定量評價；形成性評價+總結性評價）
三、是非題
1、課件製作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在10~200KB之間，一般使用JPG格式。（對）
2、與考試相比，檔案袋評價可以提高學生的教學參與感，有利於更全面地評價學生，也更簡單更省力（錯）。

❿ 海南省2011年小學數學高級教師專業技術資格評審教育教學能力考試（筆試）試題 誰有啊

教師教育技術能力水平考試筆試題

時間：60分鍾 分數：100分

學校： 姓名： 分數：

答題卡：

1
A
8
B
15
A
22
D
29
A
36
D
43
C
50
ABC

2
D
9
A
16
C
23
C
30
A
37
A
44
C
51
ACD

3
B
10
D
17
D
24
A
31
C
38
B
45
AB
52
ABCD

4
C
11
A
18
A
25
D
32
E
39
C
46
AB
53
ABCD

5
A
12
C
19
A
26
A
33
D
40
D
47
AB
54
ABCD

6
A
13
C
20
D
27
B
34
A
41
B
48
AD
55
ABCD

7
D
14
A
21
C
28
A
35
A
42
C
49
ABD
56
ABCDE

22.書 院說是D.

一、單選題（每題1.5分）

1、教育技術這一概念是伴隨著媒體技術的發展和理論觀念的拓展逐漸形成的。你認為下面哪個表述能夠准確反映教育技術的內涵。（ ）

A、教育技術是運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論和實踐。

B、教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。

C、教育技術是在現代教育思想、理論的指導下，運用現代信息技術，優化教育教學，提高教育教學的質量和效率。

D、教育技術是運用各種理論及技術，通過對教學過程的相關資源進行設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論和實踐。

2、教育技術的研究對象是（ ）

A、 教學資源的設計、開發、利用、管理和評價。

B、 教學過程

C、 教學資源

D、 教學資源和教學過程

3、 教學系統是教育系統的子系統，有關教學系統定義敘述正確的是（）

A、教學系統是指為了實現某種教學目的、由各種教學要素有機結合而成的具有一定教學功能的整體。

B、教學系統是指將教學過程和教學資源有機結合而成的具有一定教學功能的整體。

C、教學系統是指通過對教與學過程及相關資源進行設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的整體。

D、教學系統是指為了實現某種教學目的、由教學過程和教學資源有機結合而成的，既有一定教學功能的整體。

4、 教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得（ ）並在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。

A、教育專業的知識

B、教育專業的技能

C、教育專業的知識和技能

D、教育教學知識

5、 教學設計又稱為教學系統設計，主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學要素和教學環節進行分析、計劃並作出具體安排的過程。這里所指的教學要素包括（ ）

A、教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價

B、教學方法、教學過程、教學效果、教學評價、教學策略

C、教學目標、教學過程、教學對象、學生活動、學生認知

D、教學媒體、學生活動、教師活動、教學策略、教學評價

6、學習者特徵分析包括（ ）三項內容的分析

A、學習准備、學習風格和心理發展的年齡特徵

B、控制點、學習風格和心理發展的年齡特徵

C、學習准備、學習風格和智商

D、情商、智商和學習風格

7、下列四種方法中，哪一種不是外部參照分析常用的數據收集方法。（ ）

A、對畢業生作跟蹤訪談、問卷調查；聽取他們的感受和對學校教育的意見和建議；並進行數據分析

B、道畢業生所在的學校了解、訪談或問卷調查收集數據；了解他們對畢業生的意見和對學校教學工作的改進意見；並進行數據分析。

C、進行專家訪談，了解專家關於社會目前及未來發展對人才的需求的觀點和意見，並進行有關數據分析。

D、設計對比組、試驗組的教學實驗，並對實驗數據進行統計分析。

8、史密斯和瑞根提出的教學設計過程模式把學習者的特點、教學目標、教學資源和策略、家學評價和修改按照四個基本問題劃分為三個階段進行具體化。這三個階段分別是（ ）

A、分析、策略和評價

B、目標、策略和評價

C、分析、策略和目標

D、目標、分析和評價

9、前期分析內容由（ ）三部分組成

A、學習需要分析、學習者分析、學習內容分析

B、學習者分析、使能分析、信息加工分析

C、學習者分析、學習內容分析、信息加工分析

D、使能分析、學習者分析、學習內容分析

10、從下列四種關於學習需要的說法中，選出有錯誤的那個說法。（ ）

A、在教學設計中，學習需要是一個專門的概念，是指學習者方面當前的狀況與被期望達到的狀況之間的距離。

B、學習需要時學習者一傢具備的水平與期望學習者達到的水平之間的差距。

C、學習需要分析是界定顯示結果和期望結果之間差距的一般過程。

D、雖然學習需要分析的結果提供「差距」的有效資料和數據，然而對確定總的教學目標沒有影響。

11、教學策略的設計涉及4方面的內容（教學模式或程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體）和包括方面內容的（ ）。

A、選擇、決策、開發和整合。

B、選擇、排序、開發和整合

C、選擇、決策、管理和整合。

D、選擇、決策、評價和整合

12、教學設計過程的一般模式包括（ ）四部分。

A、任務分析、前期分析、策略和評價

B、任務分析、學習者分析、策略和前期分析

C、前期分析、目標、策略和評價

D、前期分析、目標、策略和學習者分析

13、媒體選擇決策基本思想是：盡可能選擇（ ）的教學媒體。

A、 高代價，高效益

B、 高代價，高效益

C、 低代價，高功能

D、 低代價，低功能

14、 按照媒體對受信者感官的刺激以及交互性對教學媒體分類，幻燈、投影、實物投影通常又成為（ ）。

A、 視覺媒體

B、 聽覺媒體

C、 視聽覺媒體

D、 觸覺媒體

15、信息資源的形式包括：( )

A．文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視像

B．文字、圖像、聲音

C．音樂、電視、圖像、圖畫

D．書籍、音樂、圖畫、電視、圖像、錄音

16、媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具。當某一媒體被用於（ ）時，則被稱為教學媒體。

A．教學過程中

B．學習過程中

C．教學目的

D．課堂教學

17、案例是指有現實指導意義和教學意義的代表性的事件或現象，它包括（ ）

A、教學案例

B、教案（教學設計方案）

C、學生學習作品

D、以上全包括

18、信息道德是指信息領域中用以規范人們相互關系的（ ）

A、思想觀念與行為准則

B、規則和規定

C、約定和准則

D、行為標准和思想

19、學習資源是指在學習過程中可被學習者利用的一切人力與非人力資源，主要包括（ ）

A、信息、資料、設備、人員、場所

B、文字、圖像、聲音

20、信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把（ ）有機結合，建構有效的教學方式，

促進教學的最優化。

A、信息技術和課程

B、信息資源和課程

C、信息技術和信息資源

D、信息技術、信息資源和課程

21、以下那個選項不是圖片文件格式（ ）

A、*、bmp B、*、jpeg C、*、mp3 D、*、gif

22、以下文件類型中，（ ）不是聲音文件類型。

A、WAVB、MID C、MP3 D、AVI

23、以下文件類型中，（ ）是經過「有損壓縮」已損失圖片質量達到文件佔用空間減少的圖片類型。

A、BMP B、GIF C、JPG D、PSD

24、一下聲音文件類型中，（ ）格式記錄聲音的勃興，通過采樣得到。

A、WAV

B、MID

C、MP3

D、Real Audio

25、下列軟體中，（ ）不能播放音頻文件。

A、錄音機

B、RealPlayer

C、Winamp

D、ACDSee

26、下列各項操作中，（ ）是Windows自帶的錄音機中所不具備的功能。

A、轉換聲音格式

B、錄音

C、裁剪聲音

D、混合聲音

27、數字聲音是由模擬聲音經過（ ）後得到的。

A、錄音、裁剪和編碼

B、抽樣、量化和編碼

C、抽樣、量化和壓縮

D、混合、裁剪和編碼

28、用Windows自帶的錄音機錄音生成的文件格式時（ ）

A、WAV

B、MID

C、MP3

D、Real Audio

29、錄制聲音文件時，采樣頻率越高，生成的文件月（ ）

A、大

B、小

30、績效是指人們在工作場所中通過一定的活動完成任務所形成的業績或成果。績效技術是應用（ ）方法，通過對目標和行為的分析、設計、開發、實施、管理和評價，以達到工作業績最大化的技術。

A、系統

B、分析

C、整合

D、綜合

31、績效是指人們在工作場所中通過一定的活動完成任務所形成的業績或成果。績效技術是應用系統的方法，通過對目標和行為的（ ），以達到工作業績最大化的技術。

A、分析、管理設計、開發、實施和評價

B、開發、分析、設計、實施、管理和評價

C、分析、設計、開發、實施、管理和評價

D、管理、分析、設計、開發、實施和評價

32、下列出哪項外都是教育評價的功能。（ ）

A、導向功能

B、監督功能

C、激勵功能

D、調節功能

E、篩選功能

F、鑒定功能

33、下列關於成長檔案袋的特點敘述中不包括（ ）

A、學生學習的自主反饋性和學生發展的全面性

B、學生發展的獨特性和學生發展的生成性

C、學生發展的動靜交互性

D、學生學習過程的跟蹤指導性

34、教學設計成果評價的三類工具是（ ）

A、測驗、調查和觀察

B、測驗、調查和問卷

C、訪談、調查和觀察

D、實驗、觀察和訪談

35、在迪克和凱瑞的教學設計模式中，那一向被認為不是教學設計的一個環節。（ ）

A、總結性評價

B、形成性評價

C、選擇教學策略

D、修改教學

36、教學過程管理是對（）過程所設計的各種要素及活動的管理。

A、教學活動展開

B、教學設計

C、教學評價

D、教與學

37、知識管理是指通過適當的技術、方法和機制來促進知識的（ ）過程。

A、有效的生成、傳播和利用

B、傳播

C、有效生成、學習和利用

D、有效生成、掌握和傳播

38、課程開發是指通過（）確定課程目標，再根據這一目標選擇某一個學科（或多個學科）的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整過工作過程。

A、課程分析

B、欲求分析

C、大綱分析

D、課程標准分析

39、課程開發是指通過需求分析確定課程目標，再根據這一目標選擇某一學科（或多個學科）的教學內容和相關教學活動進行（ ），以最終達到課程目標的整過工作過程。

A、計劃、組織、實施、評價、修訂

B、計劃、實施、修訂、組織、評價

C、計劃、組織、實施、修訂、評價

D、組織、計劃、實施、評價、修訂

40、信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把（ ）有機結合，建構有效的教學方式，

促進教學的最優化。

A、信息技術和課程

B、信息資源和課程

C、信息技術和信息資源

D、信息技術、信息資源和課程

41、在Frontpage中，通過（ ）可隨時查看製作的網頁在瀏覽器中的效果。

A、普通窗口 B、預覽窗口 C、HTML窗口 D、視圖窗口

42、當前的國家課程標准中，將教學目標分為 ( ) 三個方面。

A、 認知、情感和動作技能

B、 認知、情感和學習策略

C、 知識和技能；過程和方法；情感、態度和價值觀

D、了解、理解和應用

43、發現學習是由（ ）提出來的，是指學習者通過自身努力獲得學習結果的教學模式。

A、奧蘇貝爾 B、維果斯基 C、布魯納 D、斯金納

44、績效技術是應用系統的方法，通過對（ ）的分析、設計、開發、實施、管理和評價，以達到工作業績最大化的技術。

A、目標 B、過程 C、目標和行為 D、行為

二、多項選擇題（每題3分）

45、 教育技術的研究內容包括以下哪幾項。（ ）

A、教學過程的設計、開發、利用、管理和評價。

B、教學資源的設計、開發、利用、管理和評價。

C、信息技術的設計、開發、利用、管理和評價。

D、信息技術與課程整合的設計、開發、利用。

46、 終身學習是指社會每個成員為（ ）的需要，貫穿於人的一生的、持續的學習過程。

A、適應社會需要 B、實現個體發展 C、獲得個人成就 D、適應生活環境

47、信息安全是指個人、組織和國家在信息領域的利益保護狀態。它涉及信息的（ ）

A、保密性 B、完整性 C、可用性 D、可控性

48、教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發並充分應用（ ）,促進教育現代化，以培養滿足社會需求人才的過程。

A、信息技術 B、信息資源 C、信息道德 D、信息安全

49、教學設計依據的主要理論有（ ）

A、學習理論 B、傳播理論 C、系統論 D、教學理論

50、信息是人、生物好自動機等控制系統所接收好和加工的事物屬性或運動狀態。以下哪幾項是屬於教育教學領域的信息（ ）。

A、 表示教學內容信息

B、 描述師生特徵的信息

C、 反映教學動態過程的信息

D、 判斷媒體應用的信息

51、如果教學內容是慨念，那麼媒體的使用目標是什麼。（ ）

A、呈現過程 B、提供示範 C、展示事實 D、創設情景

52、信息技術是指能夠支持信息的獲得、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括（ ）。

A、電子音像技術、衛星電視廣播技術

B、多媒體計算機技術、人工智慧技術

C、網路通訊技術、模擬技術

D、虛擬現實技術

53、學習環境是指直接或間接影響個體及群體學習的全體外在因素。在學校教育和學生校外教育中，學習環境主要包括（ ）

A、校園、教室、圖書館、實驗室等硬體物質條件

B、教學軟體平台、學習工具、各種學習資源等軟體物質條件

C、校風、學風、校園文化等精神因素

D、家庭和社區

54、項目是指致力於完成具有獨特性的產品或服務的一次性工作。學校教育中的項目管理，是指對學校特定教育教學項目的（ ）

A、計劃 B、組織 C、監督 D、調控

55、項目管理在學校教育中主要應用於（ ）等開發項目與研究課題中。

A、教學系統設計 B、教學資源開發 C、教育技術應用 D、教育改革實驗

56、媒體素材包括（ ）

A、文本類素材 B、圖形（圖像）類素材 C、視頻類素材 D、音頻類素材 E、動畫類素材