1. 學生在小學數學課堂怎麼提出問題的教育敘事
好的課堂提問能有效調控教學程序，提高教學效率。小學數學課堂教學中提高課堂提問的有效性，要精心醞釀提問內容，注重目的性、啟發性、趣味性、預見性和難易程度；要准確把握提問時機，問在關鍵處、問得靈活、注意火候；要合理安排提問對象，遵循目的性原則、量力性原則、寬廣性原則；要靈活運用提問技巧，形式要多樣、語言要明確、態度要自然、要有一定的等候時間等等；要有效處理提問結果，尊重學生、善待錯誤、盡量讓學生證明答案。 1、課題提出的現實依據 課堂提問是小學數學教學中進行啟發式教學的一種主要形式，是「有效教學的核心」，是教師們經常運用的教學手段。准確、恰當的課堂提問能激發學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。然而由於諸多原因，目前的小學數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出。教師隨心所欲地提問，問題欠思考力或太過玄奧，課堂上存在低效提問、無效提問的現象，甚至出現不良提問和失誤提問。大部分老師在問題提出後，急於求答，對於答不出的學生，不善於啟發答問的思路，點評答問的得失，全由教師一人包辦。有些教師不重視創設問題情境，忽視對問題的精心設計和組織；提問的技巧、時機掌握不夠好；忽視學生的提問導致學生不會或不敢提出問題等等，嚴重的影響了課堂教學的效率。通過提問可以使想法更清晰生動、迅速激發想像、刺激思維、誘發行動。」所以在當今數學課堂教學倡導學生自主學習、小組合作、主動探究等教學模式的背景下，要激發學生高層次的思維過程，培養學生的創新思維意識，我們就必須運用各種不同的提問策略，使提問追求高品質的思考，促進課堂的有效交流。 2、課題提出的理論依據 ①我國傳統「啟發式」的教育理論 我國古代著名的教育家、思想家孔子精闢地指出：「學而不思則罔，思而不學則殆。」學習離不開啟發誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。
2. 淺談小學數學教學中如何進行有效的小組合作學習
小組合作學習內涵豐富，通過有效地小組合作學習可以在小組成員間形成綻放，他是新教學專理論下的屬 一道亮麗的教學風景。幾個學生圍坐在一起，面對面地合作學習交流、實踐、操作。它不但包含學習氛圍，使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利於創新意識和實踐能力的培養。
3. 什麼是教育敘事，求小學數學教育敘事！！！
這種說法我也是第一聽到！小學數學教育敘事？您上要寫論文？還是？我覺得是不是可以理解成：教師在教學過程中的實踐經驗或是在教學過程中對教學知識或是學生產生的思考！