小學數學與現代教育

㈠ 小學教育專業和數學教育專業有什麼不同

主要區別是，專業性質不同、培養目標不同、主幹課程不同，具體如下：

一、專業性質不同

1、小學教育專業

小學教育專業培養德、智、體全面發展的，具有較高教育理論素養和較強教育實際工作能力（語、數、英）小學教師及教育科研、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

2、數學教育專業

培養掌握數學教育的基本理論、基本知識和基本技能，具有初步數學教學研究能力和應用能力的中小學數學教師。

二、培養目標不同

1、小學教育專業

學生主要學習小學相關學科的基本理論和基本知識，接受兒童教育技能的 基本訓練，掌握教育教學、研究和管理的基本能力。

2、數學教育專業

本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養以及現代教育理念，掌握數學教育專業的基本理論、知識和技能，具備初步的數學教學研究能力和應用能力，從事中小學數學教育工作的教師。

三、主幹課程不同

1、小學教育專業

教育學、心理學、發展與教育心理學、德育原理、心理健康教育、教育科研方法、教育史、教育社會學、教育哲學、現代漢語、中國古代文學作品選、中國現當代文學作品選、外國文學作品選、兒童文學、文學理論、基礎寫作、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程教學、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、現代教育技術、班主任工作等。

2、數學教育專業

高等數學、線性代數、概率統計、運籌學、數學建模、初等數論、現代教育技術、數學課程與教學論、心理學、教育學等。

㈡ 小學設計一個學科與現代教育整合的教學片段怎麼寫

當前信息技術飛速發展，信息技術在教育中的應用，是教育改革和發展的需要。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現代教育技術應用於教學，教育與信息技術相結合必將產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。由於現代教育技術具有圖、文、聲並茂甚至有活動影象這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環境，它必須會對教育、教育過程產生深刻的影響。「現代教育技術」（ModenEcationalTechnology）與小學數學學科教學的整合作為深化教育改革的「突破口」，愈來愈受到人們的廣泛關注。
新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平台。因此，研究現代教育技術和小學數學教學的整合，有利於充分認識到實施小學數學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。所謂「整合」，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用於課件製作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。真正地使教師充分熟練地掌握現代教育技術，特別是計算機的操作，轉換計算機輔助教學的思路，進行新的更富有成效的小學數學教學創新實踐。
一、現代教育技術的含義及其與小學數學教學切入的研究
現代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像。電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。現代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重於是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲並茂以至活動影象的功能。現代多媒體教育技術組合教學就是從教材的實際出發，根據學生的認知規律、心理特徵、生活實際，恰當地把傳統教學手段（教師的教學語言、板書、教學掛圖、課文插圖、實驗儀器、模型標本等）和電化教學手段（幻燈、投影景音、錄像時算機等）有機地結合起來，服務於總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，是提高教學質量的重要途徑。小學數學與現代教育技術的有機結合，首先從小學數學教學的本質特徵及其教學形式上考慮。小學數學教學重視課堂的目標意識，組織調控意識，情感意識，反饋糾正意識，評價意識，學生參與意識，突出學生為主體的教學活動、而這種教學，明顯地要求在教學中採取高容量，快節奏，循環反饋，重視教師與學生的雙邊活動。小學數學教學中運用現代教育多媒體技術，真正在課堂教學中發揮教師的主導作用，達到教學過程最優化，使學生獲得最佳學習效果，打破由教師主宰整個教學活動進程而把學生置於被動地位的傳統教學的習慣與常規，考慮構建現代信息技術支持下的新型小學數學教學模式，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習目標明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，而不單純是是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象。教師應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。現代教育技術和小學數學教學的融合，媒體技術對小學數學課堂教學環境的優化，具體在小學數學教學的模式中如何表現及出現的方式、時機、效度等，由此可研究現代教育媒體技術在小學數學教學模式中的現實意義和特徵。
l．現代教育媒體技術為小學數學教學提供最理想的教學環境近年來，現代教學技術在教育領域作為工具應用的一大發展，可作為小學數學教學過程中一種有效的認知工具。過去強調刺激一反應並把學習者看作是對外部刺激作出被動反應即作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，已經轉向強調認知主體的內部心理過程並把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論。人們感知事物是通過多感官進行的，通過心理學實驗研究發現，多重感官的協同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一個是關於人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關於知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容20％，自己看到內容的30％，自己聽到和看到內容50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論。交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。這說明多媒體技術應用於教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。運用多媒體教育技術來輔助小學數學教學，它所具有的多種特性特別適合於實現小學數學教學的教學環境，能有效地促進學生的認知發展。
（1）現代教育媒體技術的交互性有利於小學數學教學目標導向性和認知主體作用的發揮現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文並茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機，產生激勵，實現教學導向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式一個重要因素。在傳統的小學數學教學過程中一切都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處於被灌輸的狀態。而在多媒體技術提供這樣的互動式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，連教學模式也可以選擇。比如可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。學生在這樣的互動式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。
（2）現代教育媒體技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理現代教育媒體技術所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯想特徵。人在閱讀或思考問題過程中經常由於聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關的概念或主題。符合人類的思維特點和閱讀習慣。多媒體技術能夠給人予一種強烈的刺激，引起教學雙邊合作互助，有效地使課堂教學進行組織調控，優化教學環境。①按教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體。在傳統的教材中。有關語音和活動影象的內容無法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各種獨立的形式出現，其內容是單調、枯燥的，與圖、文、音、像並茂的豐富多採的多媒體組合差別很大。②按教學內容的要求，把包含不同教學要求的各種教學資料組成一個有機的整體。教學過程的每個教學單元均包含新課、練習、習題、提問、測驗、對測驗的解答及相應的演示或實驗，把這些教學內容相關而教學要求不同的教學資料有機地組織在一起，對課堂教學測度、評價、課外復習或自學都是大有好處的。③按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需要的補充知識組成有機的整體。因材施教是優化小學數學教學過程的重要原則之一，但由於學生個體之間差異很大，要在教材中同時滿足基礎較差學生、一般學生和優秀學生對教學內容的不同需求在傳統教學中是做不到的，而在多媒體教學中這卻是輕而易舉的事情。
2.現代教育技術和小學數學教學的具體操作的融合。
（1）通過現代教育技術，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高了教學效果。決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當於增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、准確地進行作圖，為課堂增加知識容量。通過計算機軟體，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，也可以在任何時刻讓客觀存在們隱去；可以隨機作出圖象；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖象）進行局部放大等等。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。
（2）多媒體電教手段促進充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。一些傳統電教手段如電影、電視。錄像等可以同時表現文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計算機最具勝力、最能顯示多媒體特點的技術——人機的交互性。小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生佔主體地位。教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些。對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內容而避免板書和徐擦黑板的不方便。另外，在傳統的信息單向傳遞中，學生接受信息時處於一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過多媒體教學網路，還能實現學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。
（3）實現課堂教學的有效及時的反饋、矯正。計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的艱險時反饋信息。傳統教學中，教學效果往往要通過批改學生作業或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯後，計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急於了解自己學習效果的願望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。多媒體技術輔助教學能「當堂反饋，及時補救」，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。並能按順序調出檢測題，選擇答案。利於糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里「過夜」。老師能及時了解學生的學習，有利於安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用多媒體手段在課堂內實現形成性檢測，及時獲得學生學習掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除學生在學習中的累積性識性誤差。
（4）利於小學數學教學中充分發展個性，推動小學數學因材施教教學意識。多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統教學不能解決的「多邊互動，因材施教」問題。即優秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至於因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至於因為要照顧優生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優生和差生的主動性，積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來；小學數學教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己；於是主動性、積極性、趣味性由於多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應得到提高。
二、運用現代教育技術應遵循的幾個原則
利用模型、實驗儀器、幻燈機、投影儀；錄音機、錄放像機、攝像機和計算機等這些硬體，配合相關的軟體在教學過程中，進入小學數學課堂的教學形式，需要充分考慮使用電教技術的條件，同時又為教學提供現代技術手段，因此，應確立以下幾個原則：
1.科學性原則。現代教育技術的軟硬體，使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內容服務的目的。只有鑽研教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統的教學缺少什麼（或者說要補充什麼），設身處地地從教學實際出發，在現代教學理論指導下，才能使由現代技術設計的軟硬體與課堂教學的經驗、最佳的教學策略有機地結合起來。軟體（課件）也是一種「教材」，當然也要符合教材的「科學性」要求，它所展示一切教學應科學、嚴謹，包括所展示的教學內容要有科學的知識。表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用現代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易於理解和掌握。如果在次要的內容上運用電教媒體，那隻能是費時費力。
2．實效性原則。使用現代教育技術手段的軟硬體，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬於「畫蛇添足』城效果不明顯的就乾脆不用或少用。為了實現教學目標，可靈活地選擇恰當的教學方法和手段。為了一節課，講台上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流於形式，失去了提高課堂效果的作用，最後成為教改的點綴和累贅。運用現代教學媒體教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利於教學效率的提高。3、最優化原則。目前課堂上應用的主要電教媒體大致有幻燈、投影、錄音、錄像、語言實驗室。視頻展示台計算機等。教師除了會進行媒體操作，還必須對媒體特性有全面了解，包括媒體結構和功能、媒體呈現信息的特點、媒體的教學特點等，從而為選擇和應用媒體做准備。如課堂教學中多用幻燈、投影教學，教師除應了解幻燈機、投影儀的基本原理和使用方法外，會設計製作幻燈片、投影教材外、還應注意幻燈片、投影片能長久保存信息、代替黑板、放大實物等作用，更應注意幻燈和投影教學的基本方法及注意事項。教師只有了解各種媒體的功能和教學

㈢ 現代小學數學教育的理念是什麼

一、在生活情境中「找」數學
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創設生活情境，能激發學生探索規律的興趣，新課程標准中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動、全身心地投入到學習中。數學來源於生活，生活中處處有數學，數學知識與教學活動離不開學生的生活實踐。引導學生在生活實例中發現數學問題，構建數學模型都是生活問題數學化的具體表現。給予學生充分的自由空間，讓學生用自己喜歡的方式大膽地探索、創新、尋求解決問題的方式方法，能增強學生的合作意識，學生在不知不覺中主動參與到數學活動中去，在互動學習中培養了學生的問題意識和能力，體驗著學習的成功與樂趣。
二、動腦、動口、動手中「思」數學
在新教材的使用中，需要教師轉變教學思想，擺正自己的位置，還學生主人的地位；充分發揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關系，多給學生創造動腦、動口、動手的時空。在《三角形的認識》一課的教學中，我先讓大家看看自己脖子上的紅領巾是什麼形狀？（三角形）日常生活中還有哪些物體的形狀是三角形？是的，生活中形狀是三角形的物體有很多，除了大家剛才說到的，還有三角小旗、馬路上的標志牌等。數學來源於生活。聯系學生身邊的實物認識三角形，動腦、動口說三角形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，並激發他們熱愛生活的情感。再讓學生用准備好的幾根小棒擺成一個三角形，動手畫三角形，同桌合作拉一拉自己准備的學具長方形框架，看看會不會有變化。讓學生在擺一擺、畫一畫的過程中，獲得對三角形的感性認識，再通過議一議將感性認識上升到理性認識，進而在老師的引導下主動地探究、思考，使學生認識到數學的價值。
三、在不同的玩中「學」數學
《數學課程標准》指出：教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。學生對感興趣的事物必然會想方設法去認識它，研究它，佔有它，從而獲得與此有關的知識與技能。教師要抓住低年級學生好玩的心理，設計不同層次的「玩」，由開始的跟著老師玩，到最後的合作玩，自己玩，讓他們在玩中不停地思考、探索。
四、游戲中「悟」數學
在低年級數學教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內容寓於游戲之中，變靜態的課堂教學為動態的教學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。兒童注意的特點主要是無意注意，有意注意不可能持久。因此，學生學習一段時間後，注意力就容易分散，精神不集中，思維不活躍。這時侯，用游戲的形式來完成剩下的教學任務，會收到事半功倍的效果。在游戲中「悟」數學，可使學生體會到數學與自然、數學與身邊世界的聯系，這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規律，取得了較好的教學效果。
五、實際生活中「感受」數學
數學來源於生活，生活中處處有數學。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。隨著新課程教學實驗的不斷深入，通過家庭、學校的有效溝通和一系列的實驗作業，既培養了學生學習數學的興趣，又激發了學生熱愛數學的情感，讓學生在生活中感受數學，在不知不覺中學習數學。
六、開放的課堂氛圍中「做」數學
活潑好動是孩子的天性，課堂教學應順應孩子的天性，依據孩子的愛好和興趣設計教學，在學生喜愛的找朋友、送信、小魚吐泡泡、送小動物回家等游戲中展示活動內容，讓他們在這樣的學習氛圍中，激發學習的積極性，使情感得以交流，為學生提供更多表現自己和充分交流的機會，使他們有更多的自由支配的時間和空間。在活動中相互啟發，相互交流，相互影響，共同尋找、探究、體驗，掌握數學的知識、思想與方法，充分感受數學的魅力和樂趣。 轉

㈣ 如何運用現代教育技術優化小學數學課堂教學

數學課程標准中明確指出:「現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響.數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術.」的確,如今處於信息時代,多媒體技術已在課堂教學中發揮著它的獨特作用.它能創設逼真的教學環境、動靜交替的教學圖象,還能調節課堂氣氛,及時進行教學反饋,充分調動學生探究新知的積極性,使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態,這不僅可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔,同時,也可大大提高課堂教學效率.一、運用信息技術,創設問題情境,激發學習興趣在現代教育技術環境下,小學生的學習是在情境之中的學習.因此如何創設情境,就成為這一學習的前提條件.美國心理學家布魯納說:「學習的最好刺激,就是對學習材料的興趣.」根據情境教學的原理,創設與教學主題有關的,盡可能真實的情境,使學生對客觀情境獲得具體的感受,激起學習慾望,主動投入到知識的探究中去,使他們潛在的能力得到充分地發揮,從而產生學習的興趣,同時也拓寬了學生眼界.例如「相遇問題」的教學,一要讓學生理解「相遇問題」的意義,形成兩個物體運動的觀點;二要讓學生學會分析、理解「相遇問題」的數量關系。

㈤ 小學數學現代化教學手段能否完全取代小學數學傳統直觀的教學手段為什麼

不能。
傳統教學手段和現代化教學手段各有特點：傳統教學手段使用專方便、經屬濟實惠。教學用具簡單，一本教材、一本教案、幾樣作圖工具、一盒粉筆。傳統教學手段注重師生之間的交流，重視復習，主張「溫故而知新」。 課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。
多媒體的運用提高了課堂教學的效率，但它不能完全取代傳統的教學手段，它的運用也有一定的不足之處。有些教師把書本搬上屏幕，使現代化的教學設備成了黑板和粉筆的代用品的同時，阻隔了課堂教學中師生之間直接的情感交流。再者， 有些一目瞭然的知識、 或者可以通過傳統教學手段就能達到相同的效果的內容，就沒必要一定採用現代化教學手段，這只會增加教師的工作量。 因此，在教學過程中，我們要視具體情況和條件，合理利用教學手段。
要充分發揮兩種教學手段的優勢，把它們有機結合起來，交互使用，優勢互補，達到教學目標的有效實現。在倡導現代化教學手段運用的同時，也要充分挖掘傳統教學手段的優勢。

㈥ 怎樣實現小學數學教育的現代化

從改革開放以來，我國的社會經濟得到巨大的發展，與此同時，我國教育事業的改革也受到全國矚目。自從鄧小平同志提出教育的三個面向之後，面向現代化、面向世界、面向未來的教育便成為了我國教育事業所追求的目標。2001年，新課改的提出與實施，也是進一步實現教育世界化、未來化、現代化的要求。
一、教育現代化
教育現代化就是指用現代先進的教育思想和科技技術武裝人們，改善我國傳統落後的教育方式。以新的思想、新的觀念、新的方式和新的設備培養出符合我國現代化建設需求的高素質人才，他們能夠參與國際競爭、提高我國綜合國力，能夠帶領中國走向另一個輝煌世紀。
教育現代化是一個過程，不是一個空洞的口號。它包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化和教育管理現代化這些內容。實現教育現代化是一個國家教育發展的較高水平狀態，是對傳統教育的超越，也是質的飛躍。教育現代化的核心是實現人的現代化。
二、怎樣實現教育現代化
1、實現教育現代化
想要實現小學數學教育的現代化，首先就得實現我國教育整體的現代化。那麼，我們應該怎樣做，才能實現教育的現代化呢？首先，要實現教育觀念的現代化。現代的教育是為了實現新中國的偉大復興，是學生們為了實現自己的人生目標而施行的。其次，實現教育內容的現代化。教材的編訂需要根據現實社會的需求和情況進行編訂，從而激發學生的學習興趣。再次，實現教育裝備的現代化。多媒體教學設備的發展和普及，對實現教育現代化起著功不可沒的作用。最後，要想實現教育的現代化，還得實現教育管理的現代化。傳統的教學管理方式已經不能適應現代化的教育，所以，需要改變教育管理方式，以適應教育現代化的需求。
2、怎樣實現小學數學教育的現代化
在教育整體實現現代化之後，我們需要思考的就是怎樣在整體的趨勢下，實現各個部分的現代化。在小學數學的教學過程中，想要實現教育的現代化，就得從以下幾個方面入手，再根據學校和班級學生的具體情況，加以變革，以實現局部教育的現代化。
1、教育觀念
教育觀念包括三個方面，一是教師的觀念，二是學生的觀念，三是家長的觀念。
（1）教師不再是為了單純的教而教，也不是為了完成教學任務而教。教師教書的立足點應該站在更高的地方，我們培養的是祖國的接班人，傳統的教育觀念早已落伍，我們需要不斷地更新自己的觀念，培養孩子。（2）在很多家長傳統的觀念里，學習數學的目的僅僅是為了能夠知道阿拉伯數字和簡單的加減乘除就可以了，沒必要學的很深。數學是一門看似簡單，實則很高深的學問，並且，它在日常生活中的運用是很廣泛的。所以，我們要改變傳統的教育觀念，以便能夠從根本上逐步地實現教育的現代化。（3）而在很多學生的觀念里，學習主要是為了學而學，他們甚至不知道自己到底要學些什麼？到底該掌握些什麼？在這種觀念的影響下，學生的學習熱情不高，學習效果不理想，就更談不上實現教育的現代化了。因此，要使得學生充分明白自己學習是為了什麼，從根本上改變學生觀念。
2、教育內容
小學數學學得都是基礎的知識，並且這些基礎關乎孩子往後更深層次的學習，所以，基礎得打好。而教育內容應該從現實生活入手，不僅能夠保證知識的現代化，還能夠吸引學生的注意力，能夠激發學生的學習興趣，並且，還能夠幫助學生對知識進行理解。過於高深的數學題，不僅容易打擊學生的士氣，還會引發學生的厭學情緒，對實現教育的現代化產生一定的相反的阻力。
3、教育裝備
小學數學教學不能僅僅依靠現代化的多媒體教學設備，還要與傳統的方式相結合。比如三角形作高的知識點，我們如果僅僅依靠多媒體來進行教學，那麼，學生是很難理解的，所以，教師需要在黑板上，現場給學生進行講解和示範，以便學生能夠更好的進行理解。並且，小學數學教育還需要必備的尺子，三角板等工具，這些都是傳統的教學中必不可少的，同時，現代化的教育也不能缺少。因為這些都是能夠幫助學生理解和記憶數學知識的。聽老師講十遍，不如學生自己動手畫一遍。
4、師資隊伍
教師在教學過程中，不僅要教授學生知識，同時，還得不斷豐富和提高自身的專業知識。因為教師的專業知識關乎教師的專業素質，而他的專業素質又關乎教學質量。所以，教師要不斷地進行自我的提高。現代化教育的實現，不僅需要國家的提倡，不僅需要科技的支持，更需要每一個人的實踐。尤其是教育工作者和參與者，更是實現教育現代化的主體，教師作為引導者，學生作為實踐者和實現者，是實現教育現代化的必不可少的一部分。實現教育的現代化，不僅注重整體，還要關注各學科的進程，每一個學科都會影響著整體，所以都不能忽視。

㈦ 當今我們小學數學教育所面臨的困難和挑戰是什麼

二十一世紀的時代，飛速發展的信息，以及如何使現在的學生長大後融入社會，以及如何使他們一專多能的有用的人才，是迫切需要深入研究的主題在現代教學中，我們面對的是艱巨的任務。計算機多媒體技術集文字，圖形，圖像，聲音，動畫等多種功能為一體，無論時間限制，形象直觀，生動和強烈的感染力，學生能力，提高學生的學習興趣，學習其他媒體無法比擬的優越性。近年來，根據現代教育技術的發展和學校的實際情況的需要，學校多媒體課件的製作團隊有針對性的多媒體課件輔助教學起到了很好的教學效果。這里結合使用多媒體輔助教學在數學教學中的具體做法是什麼計算機多媒體在小學數學教學中的作用。不足之處，我謹請同行批評。

創設教學情境，激發學生的學習興趣。課堂教學水平的教學效率，這往往取決於是否積極，主動的態度參與教學活動的學生成功的主要指標。有一個完整的兒童的學習興趣，對學習有強烈的需求，積極參與學習，不懈奮斗的學習有困難的，不再覺得學習是一種負擔。多媒體技術在教學中的使用，並能創造一個良好的教學情境，加深學生的感官刺激，緊緊抓住學生的注意力，激發他們的學習起到事半功倍的效果，在教育教學活動的興趣。如：教學元角分時度假，我很喜歡小動物的運輸，電動玩具，激發他們的求知慾。設計「交易的情況，因此，他們購買的音樂，在音樂識別，識別中學，學習的心態，使學生的感性認識和理性的認識的有機融合是緊密相連的直接經驗和間接經驗。
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二，動畫的合理利用，加強認識，並促進知識，從具體到抽象的改造。數學概念，放棄支持的一個具體的形象升華抽象的文字，學生不容易被接受，使用傳統的教學方法，清楚地顯示或顯示無法觀察到的過程。多媒體技術集聲，光，色，動作等於一對一教學，我們可以充分利用多媒體的閃爍，移動，變形，因此，學生輕松，高效地在一個特定的形象認知的概念的內涵的理解。退位減少在教學兩位數的減法,23-8，在計算機屏幕上首先出現的小棒，兩捆3如何零下八，學生們可以開始自己的業務，盡量少如何發掘方法，的零根兩捆小棒和小熊在屏幕上，點擊正確的答案出??現：屏幕上，學生擺，除了小熊捆小棒，然後一起和三個小棒取出8桿，等於15小木棍。小熊做他的嘴，再加上適當的聲音和音樂。在這個過程中，學生可以親自操作，這個過程可以親眼目睹，認識到關鍵是不夠前進得雙位數字減去一個數的退位減法位加10減之一。在一系列的動態過程，學生還可以反復操作，抓住關鍵，以獲得正確的結論，學習知識，以完成教學任務。此鏈接與多媒體的色彩，閃爍，聲音，動畫，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以幫助學生形成一個表象，促進知識的轉化，從具體到抽象，靈感思維，提高課堂教學效率。

三，突破教學的重難點，提高課堂教學的效率，在數學教學中，靈活和合理利用多媒體輔助教學課件輔助教學和教學主要難以解決。我們知道：面積？轉了一圈，「一課成圓形矩形面積的公式推導了一圈，和」化圓「學生明白難以用傳統的教學的方法，如實物展示並不總是一個很好的解決方案與多媒體計算機顯示所有難度簡單的問題！ 1圓16等份，構成了一個近似平行四邊形，然後在上面閃爍的近似平行四邊形法術的，突出的彎曲感，強調指出，「近似」平行四邊形。約長形的上邊緣的邊緣，圓32等份，構成了一個近似的長方形，再閃爍拼，畫一個有點直。近似??長形上邊緣64個相等的部分的圓，使得一個近似矩形閃爍再次拼寫的邊緣，吸引更多的更直，拼寫圖形更接近矩形。通過介紹三個層次，採用逐次逼近的方法，加上老師及時引導，學生媒體動漫副本的演示找到點，每一個更加美好的法術圖形越來越接近矩形的數量。轉型，執行的操作的學生和在逾滲極限思想，發展學生的空間概念。這種直觀的動態轉化過程，有效地降低學生學習的難度。

增加課堂容量，及時反饋學生的學習信息，以減少學生的課業負擔，這是要增加教學的密度，40分鍾，以提高課堂教學效率。多層次，開放式，上機操作練習，是學生形成良好的數學技能的一個組成部分。在課堂教學實踐中，教師的數學問題和現實生活的密切聯系，多媒體視覺呈現，學生們一個更深刻的內涵，明確的地理問題的解決，光滑而有彈性，解決問題，提高學生解決問題的能力。教學「已知一個數的多少要求的應用題」課堂練習設計了這樣一組主題：電腦燈的音樂呈現鮮艷的色彩，生動的畫面。小青寶寶創造一個迷了路的家庭情況。綠色寶貝，每個人都有一個標題，每一個荷葉上有一個公式。年輕的孩子誰有權回答用什麼公式荷葉上，張荷葉綠色寶貝回家。讓學生互相討論，然後推薦學生操作滑鼠，以幫助年輕的孩子回家，發現第一個奇偶校驗。人機交互技術的使用，設定一個目標響應函數，如果學生犯了錯，媒體立即作出反應，有錯的話，並再次找到它。綠色的寶寶回到原來的位置，如果你找到了正確的時刻肯定和鼓勵。這里給出充分發揮多媒體技術的優勢，孩子的特點創建的情況下，以充分調動學生以學習積極性增加學生的的學習興趣，使學生發揮在學校中的發揮學校，實現一個輕松和快樂，以鞏固新知識的效果。另一個例子是括弧中的教學，是一個問題的判斷，8 +12-5 = 15 +（12-5）= 15的操作順序是一樣的，學生在手中，法官或沒有，然後多媒體CAI軟體的計算機演示，一步一步引導學生思考學生在一步一步的深入，去探索，去發現規律，聽，做，思想統一在實驗中成功或失敗，這將取決於達到學習的最佳效果。此外，學生可以根據自己的判斷來選擇學習的方向，根據他們的接受能力，選擇學習內容和進度，自主解決電腦問題給予。由於學生選擇主動獲取知識的興趣，深入討論自己的問題，無論是發展學生的智力，和對學生的個性發展，。

是開放式問題的結果，所以我的回答是，可能會出現被設計成為互動的形式，靈活應對，根據學生的回答，培養學生的發散思維和創造思維，促進他們的積極發展。

總之，在科學技術的飛速發展，計算機的作用將越來越大。在課堂教學中使用電腦輔助教學，使教學變得直觀，生動，提高學習效率。我們的教師勤奮努力，不斷探索，充分發揮傳統教育媒體的潛力，利用多媒體教學的現代化手段，不管結果如何，試圖建立一個積極，快樂，充滿智慧教學情況，學生的情感和認知的，學習的校長和教師的感受和理解，雙手和大腦，導致有機地結合起來，以促進學生的數學智能的整體和諧發展。

㈧ 《淺談如何在小學數學教育中運用現代教育技術》 論文

現代教育技術在教學中的應用越來越普遍。這是教育發展的需要，也是社會進步的必然。素質教育背景下，學生課堂學習的時間相對減少，課堂效率的高低成為問題的焦點。「高效課堂」就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課堂教學中如何更好的使用現代教育技術，構建高效的課堂教學模式，以提高課堂效率，成為解決問題的關鍵。

㈨ 新課程背景下小學數學的新特點對於現代教育技術的運用提出了什麼新要求

合理利用現代教育教育技術來解決數學問題，通過現代教育技術手段，幫助學生理解知識的形成過程，讓孩子經歷數學知識的形成過程，從而形成分析問題和解決問題的能力。