1. 教育學方面的案例分析（越詳細越好）
1.先說下 缺乏學習動機的幾大原因
(1)孩子向你提問時，是否即時把所知的告訴他?
(2)當孩子要求你幫忙做某些科目的練習，如搜集或整理資料等，你會幫忙嗎?
(3)孩子告訴你他被同學欺負時，你會怎樣做?
(4)是否當孩子專心做某項活動時(如讀小說、玩游戲等)，催促他做功課?
根據你所說的情況 小浩缺乏學習動機的內部原因是(1)學習動機不明確；(2)對所學專業缺少興趣
外部即家庭原因是他父母有些急功近利，更多的考慮什麼專業掙錢多、好找工作就讓子女學什麼專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等
如何激發：
1、尊重孩子的興趣。
2、注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。
3、准確判斷孩子不喜歡學習的原因，並幫助解決
4、傾聽並和孩子談論學習生活。
5、使書桌變成孩子感興趣的地方。
6、每次學習時間不宜過長
7、鼓勵孩子獲得成功，提高子女的成功感。
8、試著讓孩子創造問題，增強子女的求知慾。
9、讓孩子做老師，提供運用知識的機會
10、開展競賽
11、把學習計劃公之於眾
12、利用「報酬效應」激發學習興趣 。
13、和孩子討論他的將來，可激發他讀書的意願。
14、了解子女的學習能力。
15、培養子女善用餘暇時間的習慣。
16、家長必須加強自己的求知慾。
17、家長的教育方式、方法與孩子學習興趣的關系。
18、要讓孩子有危機感，要有壓力。
能做到以上就不需要什麼方案了
相信自己的孩子吧，他們都是最聰明、最棒的！
2. 有關 小學教育學的案例，及分析。有沒有呀幫幫忙，謝謝了
小學教育學案例分析
1、孩子，答案就在你手中啊！
曾有一個南非學者講了這樣一個故事，很感人：有幾個調皮的小孩，手中拿了一隻小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的老師。他們准備將一隻小鳥握在手中，藏在身後，然後問老師：手中的小鳥是活的還是死的？如果老師回答是活的，他們就將小鳥掐死後再拿出來。如果老師說是死的，那麼一隻活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個孩子很得意，他們仿已經勝利在望。於是，他們找到了老師：「請問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？」這幾個孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現。老師面帶微笑：「答案就在你的手中啊！」
分析：「孩子，答案就在你的手中啊！」這是多麼富有智慧的話語，多麼富有人情的期待。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落；馬卡連柯認為尊重學生是教育經驗的全部本質。當錯誤變成難能可貴的教學資料時，那便是美麗的。
國家基礎教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應是豐富人的精神世界，豐富人生……評價應以不傷害學生為底線，給學生一種真實的感受和真切的體驗。
陶行知先生的話：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人！
2、對孩子要——傾聽
曾經聽說過這樣一個故事：一個小孩有段時間上學總遲到，老師為此找其母親談話。母親知道後，沒有打罵孩子。在臨睡覺前，她問兒子：「告訴我，為什麼你那麼早出去，卻總遲到？」孩子先是愣了愣，見母親沒有責怪的意思，就說：「我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時間。」母親聽後笑了。第二天一早，母親跟兒子一起去了河邊看日出，面對眼前的景色，她感慨萬分：「真是太美了，兒子，你真棒！」這一天，兒子沒有遲到。放學回家，兒子發現書桌上放著一塊精緻的手錶，下面壓著一張紙條：「因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學習的機會，你說是嗎？愛你的媽媽！」
分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動。愛孩子，沒有粗暴的責問、無情的懲罰，而是選擇了傾聽。傾聽之中，融入了對孩子的愛、寬容、耐心和激勵，給孩子創設了幸福、溫暖的成長環境。試想，如果這位母親聽了老師的話後，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結果會是怎樣呢？我想，那顆熱愛生活，發現美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我們的教育教學，很容易找到能說會道的教師，但卻很難找到善於傾聽的教師。我們把大量的時間用來訓練自己的說話和演說能力，卻忽略了傾聽能力的培養。教育的目標是為了培養人，教師能否走進學生的內心世界，能否用心聆聽學生的心聲，是教育成功與否的關鍵5、小學心理健康教育案例分析
3、小學心理健康教育案例分析
俞某，男，10歲，小學五年級學生，單親家庭。她和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一周後作業經常少做，甚至不做，母親、老師批評後，就把自己反鎖在家裡，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。
分析：經過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，乾脆就把自己反鎖在家裡，不去上學，採取有意迴避的態度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由於家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮症狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救葯。
3. 教育學的案例分析題
如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多專。有時候，他屬們會在課堂上或課後向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：「老師，太陽為什麼白天出來？月亮為什麼晚上才出來？」對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課後向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：「老師，你穿西服真帥？」「老師，怎樣才能當上thboys？」我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質現代化的要求來回答
答：這位教師的困惑，主要在於他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上步伐。
教育現代化的核心是教師素質的現代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現，效果如何都取決於教師。
教師素質的現代化包括：教育思想觀念的現代化，職業道德素質的現代化，能力素質的現代化。總之，教師素質的現代化是現代社會對現代人的總體要求在教師職業上的特殊反映。l老師的思想觀念要和學生同時進步！
4. 《小學教育》案例分析
對啊，他們管理的人員應該想到這個問題啊，小孩子不知道事情的深淺，這種潛在的危險他們是應該能夠想到並且避免慘劇的發生的，讓孩子們分批回宿舍就不會出現這種狀況了
5. 小學教育教學案例分析
首先，學生是具有主抄觀能動性的人，具有自覺性，老師在日常教學中都會對學生進行思想品德教育，見到客人有禮貌問好已經成為了學生的自覺行為。所以，領導視察見人問好這些事情無需告訴學生，平時怎麼做的，現在還怎麼做，如果真的不幸被學校點名批評了，那班主任在跟學校協商解決。本來這個方案就是學校設計的錯誤。其次，告訴學生大掃除中注意安全。
雖說我也是學教育的，但我真不清楚這個跟班主任能掛上什麼鉤。我唯一能想到的是 班風的建設。但好像都不怎麼對。 仁兄你結合自己的見解看著選擇吧。回頭若有了答案能否也告訴我？因為我也想知道正確答案是什麼。。。謝謝。