① 如何在數學教學中「減負，增效，提質」
首先，要合理的安排時間，抓住學生狀態最好的時間即一般都是上課後的第3分鍾至25分鍾，在這一段的時間里把教學的重難點突破，讓學生真正理解和掌握一節課的知識，那麼要想做到這樣，就要求老師一點要做到以下幾點：
1. 認真備課，充分准備好每一節課。
在備課的時候要以自己所帶班級的學情出發，針對不同年級段的學生創設一些聯系生活的，有趣的、有意義的情境來激發學生的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受真實的東西，避免一些空想。
2. 選擇一些有創新的一些課堂教學手段。
利 用現在科技信息的功能，針對不同的課型選擇不同的教學手段，讓學生天天都有耳目一新的感覺，但也不能失去傳統的教學模式，要很好的利用兩者，比如在教學有 關圖形的課時，我們就完全可以利用食物和現在的多媒體教學抽象出一些幾何圖形，從而里學習這些幾何圖形的特徵，結構等等，讓抽象的東西具體化，簡單化，從 而使問題簡單化，學生更容易理解和接受。
其 次，數學作業的設計。現在老師給學生布置的作業可以用以下幾個詞來概括是「一多」、「二假」、「三無效」。即：「一多」指學生的作業量大，學生每天除了要 完成課本上的習題外，還要做大量的形形色色的漂亮的練習冊中的題，天天是身陷題海不能自拔；「二假」指學生迫於老師的強制，要麼抄襲他人的作業，要麼就是 盲目的做寫一些自己也不知道對不對的東西，來換一個按時交作業的假象；「三無效」指學生寫作業和老師判作業終日疲憊不堪，到頭來卻換一個事半功倍，沒有任 何效果。針對這樣的情況，有以下的自己的一點想法：
1.針 對自己學生的情況，進行分層，能力好的學生我們可以給孩子們留「超前作業，」即讓學生提前進行預習，對下學期的知識有一個大致的了解，然後把課本上的相應 的習題對於能力強的學生可以提前完成，這樣在上課的時候這一部分學生就相對比較輕鬆了，相對的來完成一些拔高；對於其他的學生，教師可以在每周的周末給學 生做一張預習提綱，讓學生對所學的知識有一定的了解，這樣既可以提高學生課堂上的聽課質量，也可以讓學生能夠在輕松完成家庭作業的時候能夠做好預習和復習 的安排。
2． 精心的為學生選擇最優的作業題。作為教師我們要根據自己班級的情況，為學生選擇最好的，最有代表性的習題來做。因為學生在做題的時候就會通過做題來反思自 己對數學的學習情況，那麼他們就會形成不同的數學經驗和能力，所以做什麼樣的數學題對於學生來說是很重要的，他不僅能夠反映教師的教學水平，也能夠反映出 教師的教學素養。另外，認真多做題，確實可以提高學生的數學成績，但是一味的取決於「題海戰術，這樣對於學生的負擔確實挺重的，而且絕大多數是事倍功半 的，數學是一門環環相扣的學科，循序漸進的過程，所以對於數學作業來說不能過濫，也不能過於簡單熟悉即可，而必須精選，這樣才能達到真正地減負。
3.改 變傳統的判作業的方式，換一種開放的形式來判作業。老師留給學生的題，對於學生來說不是所有的都可以作對，都會做，所以我們應該把學習的主動權交給學生， 放手讓學生大膽的完成並且提出自己的想法，尤其是對於自己不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因寫在相應題目的下面，這樣老師就能在作業中很清楚的看出 來那些題目學生掌握的還不是很好，有待於更一步的講解；另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，也讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利於 教師對學生作業的及時檢查和真實情況的反應；最後，在學生做完作業的時候，讓學生再寫一寫今天的作業中用到了那些知識來完成作業的，自己今天做作業的心情 怎麼樣，對於今天自己的作業完成情況有什麼感受？這樣的話學生即可以對已學知識有一個好的歸納和整理也進行了復習。這樣既減負了又提高了學習的質量，增加 了效率。
最 後，提高自身的素質和教學能力。俗話說：「給學生一杯水的時候，教師就需要一桶水」。作為一名一線的教師，我們要不斷的學習，不斷的給自己「充電」，不斷 的學習那些先進的理念，才能更好的尾學生服務，才能站穩自己的三尺講台，才能對得起自己的「太陽底下最光輝的職業」的稱號。努力學習做學生的忠實的朋友,上好每一節課。
② 如何在小學數學教學中實施減負增效
如何在小學數學教學中落實減負增效
曾聽過這樣一個故事，一個外國的孩子念書不認真，他的媽媽就對他說了這樣的一句話：「你要是再不認真，我就送你去中國讀書。」可見，全世界的學生中中國學生是最辛苦的。雖然我們一直都在喊「減負」，可是喊了這么多年，為什麼學生的負擔一直都沒有減下來呢？主要矛盾是「減負」沒有與「增效」掛鉤，學校和家長擔心「減負」會降低教學質量，影響升學率，影響學生的前途。如果「減負增效」這個問題不解決好，「減負」永遠只能是紙上談兵。所以，唯一的出路就是要提高課堂教學效益，只有這樣「減負」才能真正落到實處，才能收到理想的效果。那麼怎樣來提高小學數學課堂的教學效益呢？
一、認真備課
如何在課堂上花最少的時間呢？那麼就要求我們在課前一定要認真備課。備課是一項非常艱苦的腦力勞動，備課要有創造性，也講究靈感，備得好就是一個藝術品。備好課應從下面幾個方面去認真的實施。
1.備教材。教材是知識的載體，教師要尋找一切和教學內容有關的資料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。
2.備學生。學生是有個體差異的，如何來因材施教，我們就要通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生准備不同問題等。
3.備教法。教無定法，但教有法。教法的選擇是課堂上突破重點的重要一關，是提高課堂效率的重要手段，應該是經過了深思熟慮的，這往往就是一個教師智慧的結晶。如：在教學平行線是要強調在同一平面內，我們就可以給學生立交橋的圖片，讓他們明白因為不在同一個平面內，所以雖然不相交，但也不平行。
4.備練習。很多老師認為「熟能生巧」，所以總是給孩子做許多練習。布置的練習不去擇優，作業量很多，卻沒有代表性，學生苦不堪言。其實減負一個重要的內容就是要精簡習題。這樣更有針對性，更有效果。
二、聚焦課堂
課堂是學生學會學習，能力得到提高和發展的主渠道，也是我們教育教學的主陣地，因此，老師應該充分利用好課上的40分鍾時間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達到減負增效的目的。一定把不要把問題留到下課以後。我們一定要避免以下兩種情況。
1.課堂作業課後做。在聽課時常發現，有些教師預設的環節，由於課上小插曲多了，課上來不及去完成，有的老師就會說：「那麼，下課以後同學們利用課後的時間去把作業完成吧。」試想，學生在下課後會去認真做嗎，再有，學生下課的時候是該做作業的時候嗎？一個沒有時間意識的老師培養出來的學生是不會有時間意識的。
2.上課像趕路。在上課時由於問題沒有設置好，問了好幾遍學生都聽不懂，又有的老師習慣問會不會啊，懂不懂啊，知不知道啊，問問題耽誤了很多的時間，結果導致課上時間不夠用了，到後面就像趕路一樣，匆匆忙忙的把一節課趕完。
③ 如何採用減負措施，提高教學質量小學數學
一、我對「負擔輕，質量高」的認識 正確理解「減負」 「減負」是要減掉壓在學生身上過重的、有礙學生全面發展的不合理負擔，給學生一塊自由的空間和時間，讓學生在學習課本知識之餘能夠多一點時間來發展，拓寬視野，增長見識，調節身心，為以後適應社會、立足社會積累「資本」。學生要「減負」，教師要「加壓」。其次，「減負」決不能以降低教學質量為代價，減輕學生負擔的關鍵在教師，提高教學質量的根本出路在於提高課堂效率，樹立課堂解決問題的思想。要想給學生減負，教師就要經常給自己「加壓」：認真學習教學大綱，深鑽細研教材，備好每一節課，上好每一堂課，虛心學習先進的教育理論，借鑒先進的教學經驗，不斷提高自身的業務能力，優化課堂教學設計，提高課堂教學效率。 二、提高教學質量的關鍵在課堂 1．備課。備課是教學全過程的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中堅持做到「六備」——備教材、備學生、備教法、備學法、備教具、備板書。 2．上課。要減輕學生的負擔，提高教學質量，從教學角度來講，根本出路在於提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。課堂教學效果的好壞直接影響教學質量的高低。在課堂教學中我的原則是面向大多數，兼顧兩頭；在授課中力求深入淺出，精講多練，提高學生的興趣；在課堂練習中重點放在差生的個別輔導上，同時出一些有一定難度的題供有餘力的學生思考練習，這樣既輔導了差生，也給優生提供了發展思維能力的機會。 3．作業。要減輕學生負擔，首先要控製作業量，嚴格按照部門要求做，基本杜絕作業超量現象。針對班級學生的實際，每次都要重新設計，多參考幾種資料，力求做到書寫規范、題目精選、題型多樣、覆蓋面廣、層次清楚、適合學生實際。在作業的布置上，對難度較大的題目作上標記，有能力的同學可以完成，基礎較差的同學可以不做。在作業批改上，做到全批全改，對問題較多或錯誤嚴重的，力求做到面批面改，以免問題成堆，積重難返。我認為這樣做是值得的，雖然老師辛苦一點，但學生能更好地掌握知識，老師也及時從中反饋教學信息。
④ 淺析新形勢下小學數學怎樣做好減負提質
淺析新形勢下小學數學怎樣做好減負提質
小學階段是最重要的階段,學生在這一階段正是接受初等教育的關鍵時期。數學在小學課程的安排上顯得尤為重要,教師不僅要對小學生進行細致的觀察,還要積極挖掘小學生的學習興趣,盡可能地讓學生不把學數學當做一種負擔,一種煎熬,而是發自內心的去揣摩它、認識它、學習它。下面就現階段小學課程上出現的問題,找出減負提質的好方法,為教學做出合理的對策。1小學數學學習中出現的問題1.1從學校方面來看學校的作用是最為關鍵的。首先,學校「以生為本」,但是在領導階層,對教師的實際教學情況很少進行全方位了解,不知道教師的教學方法是否緊跟現代改革的步伐,對課堂的教學模式是否足夠的認識;其次,學校沒有激勵性的教學理念,也沒有教學宗旨。近年來,小學的學校城市裡對數學教學較為重視,而農村中,並不能清楚了解學校的辦學宗旨,有些學校被兼並,有的學校被個人收購,並沒有充分理解教學的最終目的,而是自私自利,以謀取財力為初衷,這種行為簡直不可理喻;再次,學校沒有完善的教育體制,學校的規章制度有實無名,是被制定著,卻沒有例行公事,對教學沒有起到管理作用;最後,政府對學校這類的部門沒有高度重視起來,政府宏觀調......