Ⅰ 小學生德育教育案例
一、學生情況簡單介紹
姓名：劉某
性別：男
年齡：十歲
三年級學生
二、問題及行為表現
1、學習擁有一定的主動性。能完成作業。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自製力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。
三、有關資料的調查
這位同學今年十歲了，家裡人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對他的性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒於他在如此家庭背景里長大，種種情況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。
2、在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、採取的方法和實施過程
1. 我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。
2. 他犯錯誤，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對於出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。
3.以強項來淡化弱項，早就發現，他對於勞動還是能實實在在地干好，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；
4、他對於受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關於寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。講講生氣對於身體，心理的傷害。
5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。
六、教育效果
精誠所至，金石為開。經過一學期的了解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。
Ⅱ 有哪些關於小學生安全事故的事件和事例
005年11月8日，一完小三年級學生李某午飯後來到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。李某墜落的教學樓系1970年修建，走廊欄桿高度0.93米。李某的父母李強、張英夫婦認為該欄桿沒有達到建設部1986年頒布的 《中小學校建築設計規范》規定的1.1米之高，遂起訴至縣法院請求判令一完小賠償全部損失。法院經審理作出如下判決：由被告一完小賠償原告李強、張英因李某之死的死亡補償費、喪葬費、搶救費、誤工費、交通費等合計78493元。
嚴禁教師體罰學生
案例：小學五年級學生軍軍因迷戀上網已逃學兩天。班主任唐老師了解實情後，利用自己上語文課的時候，罰軍軍站在講台邊。但軍軍站在那裡並不老實，竟故意伸出舌頭，左右搖晃腦袋，逗得下面的同學忍不住笑出聲來。唐老師見狀很是氣憤，上前推了軍軍一把，導致軍軍摔倒在地，右手腕關節處移位，花醫療費3200多元，還不得不休學一年。經教育局調解處理，學校賠償了軍軍致傷的全部損失。
安全管理要嚴格
案例：趙某剛滿10歲的兒子小波在某小學讀4年級。前不久，學校組織小波班上的同學到郊區野炊，小波在一高坎邊拾柴時，腳下一滑，滾落至坎下，導致左肩關節脫位。小波共住院治療近兩個月，花醫療費6800多元。學校在支付了小波1000元醫療費後，以經費困難為由拒付。趙某認為小波是學校組織野炊時受傷的，所有損失應由學校承擔，遂起訴至縣法院要求依法解決。經法院調解，趙某與學校達成如下協議：小波摔傷所造成的各項損失，由學校負擔80%，其餘趙某自負。
：及時制止學生的危險行為
案例：大坪小學二年級學生劉穎用扎頭發的橡皮筋做了一副彈弓。一天課間休息時，劉穎邀上同班同學華小剛在操坪里射彈弓，他倆用彈弓上的橡皮夾住小石子，對著不遠處的一個礦泉水瓶不停地射擊。劉穎在射擊時，華小剛站在他的右前方對他進行指點中，射出的小石子竟擊中華小剛右眼。華小剛受傷後，在醫院住院治療26天，花醫療費3408元。其傷情醫院診斷為：外傷性白內障（右）；眼球視網膜挫傷。經鑒定，華小剛構成七級傷殘。由於華小剛父母就兒子的損害賠償問題與劉穎父母及學校爭議較大，便起訴至法院要求劉穎父母和學校承擔賠償責任。法院判決被告劉穎父母承擔主要責任，被告學校承擔次要責任，原告自負一定責任。
Ⅲ 小學生自我保護事例
[必需物品]
要想成為一名倖存者，意味著需要考慮到方方面面。 本章會告訴你如何確保自己擁有即將開始的任何一項探險 所必備的各類裝備。我建議你隨身攜帶盒式寶囊，用來盛 放幾種精心挑選的工具和物品，它們對於野外生存非常關 鍵，你必須與之形影不離。刀是你最重要的求生工具，必須仔細挑選、精心維護 。個人心理狀態同樣非常重要。必須保證自己擁有良好 的身心狀態，能夠對各種壓力和險情應付自如。必須透徹 理解求生需要，尤其是食鹽和淡水--必須知道如何獲取。
[倖存之道]
人類在地球上每個角落幾乎皆能立足。甚至在那些不毛之地，人類也能設法開采那裡的資源--狩獵或者淘金。同時，人類在不斷經受挫折中積累著征服自然的能力。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區很慷慨，某些地區則很吝嗇。要使自己能夠受惠於可獲得性資源，需要個人的知識、辨別能力和足智多謀，更為重要的是要有渴求生存的意識。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環境下生存。他們之所以能活下來是因為他們有活下去的勇氣。沒有這種勇氣，本書提供的所有技巧和知識都將毫無意義。
生存是維持生命的藝術。緊急關頭，你所擁有的所有裝備都應被視為上天的恩賜。如果獲得營救的時間遙遙無期，在既無地圖又無羅盤的漫漫旅程中，你必須熟知如何盡可能地從大自然中獲取你所需要的東西，以及如何充分利用它們，如何引起營救者的注意以便及早獲救，如何在穿越未知地域時選擇正確的路線以便能夠回到文明世界，等等。你必須熟知如何保持健康的體能狀態，如果生病或受傷時，應知道如何設法復愈。同時你必須有能力使自己以及共患難的同伴都能擁有樂觀的精神。
缺乏裝備並不意味著你只能束手無策。從本書中你將能獲得生存的技巧和經驗，但這些技巧和經驗不應隨時間的推移而荒廢，更不能作為教條，你必須隨時准備擴充自己的知識。
我們總是習慣於生存在家鄉的土地上--盡管自己還不覺得--但是真正的生存者必須學會在遠離熟悉的生存環境下，或者這些環境在自然或人為的破壞下急劇改變時，如何生存下來。無論老人還是青年人，不管他處在生命的哪個階段，他都會發現只要掌握了這些生存技能和知識，自己就能生存下去。當越來越多的人在地球上飛來飛去，在江河泛舟或揚帆入海，遠涉山川或登臨峰巔，或者到遙遠的熱帶國度度假時，人類所能涉足的空間及環境都變得更加多元化了。但是，生存技巧並不僅僅涉及諸如飛機失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。當車中的你緊一緊安全帶時，即已為自己提供了更多的倖存機會。過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實質上是你在本能地執行著生存技能。與生存技巧一樣，這些習慣是必須養成的。
[作好准備]
必須盡可能想像各種將會面臨的境地，以便准備相應的技能和裝備。一切准備都是為了生存，這應成為最基本的意識。要攜帶適宜的裝備並盡可能仔細地做好計劃。
你如何裝備自己可能就已決定了你會成功還是失敗。打背包時許多人最初總是裝得太多，最終受罪的還是自己，這類令人惡心的經歷會使他們知道應該如何做，但事實上這類情況完全可以事先避免。當你艱難地背負巨大笨重且充斥著過剩物品的背包時，卻幻想若曾帶上手電筒或開瓶刀會有多好，這時的一切就不那麼好笑了。物品的選擇要合理，這是一件並不那麼容易的事。
*裝備檢查清單
在開始任何旅行或探險前開個裝備清單，同時問自己以下問題： □我將離開多久？這段時間我需要多少食物？要帶水嗎？ □我帶的衣服適合相應氣候嗎？一雙靴子夠用嗎？考慮到路途狀況和行走路程，我該帶雙備用靴嗎？ □我需為相應地形攜帶什麼特殊類型裝備呢？ □帶何種醫葯品最合適？
確認自己能勝任計劃中安排的一切。個人狀態越好，完成計劃就會越容易，也更能使自己心情愉快。比如將去爬山，那麼在去之前應多做一些有規律的訓練，去時別忘穿上你的登山靴。平時還要多鍛煉步行能力，訓練時背上裝滿沙了的背包，讓肌肉進入狀態！身體健康狀況是裝備之外的另一類決定性因素。你是否能肯定自己的體能狀況適合這項任務呢？是否為之完全作好了准備？擁有完成任務所必需的裝備嗎？出發前應消除所有惱人的包袱輕裝上陣。
要准備好一份應急的行動計劃以防不測。萬事總難如人願，實際情況很少完全按計劃發生。當你的目標受阻時你該怎麼辦？如果車輛拋錨了你該怎麼辦？如果天氣或路面狀況比預期得更嚴峻又該怎麼辦？你該如何使一場即將不歡而散的晚會重新活躍起來？有人突然病了又該怎麼辦？這一切事先都應有所准備。
*保健及體檢
臨行前進行一次徹底的檢查，確認你擁有所有必須攜帶的針劑，以保證能按計劃順利穿越途經地區。接種可預防以下疾病：黃熱病、霍亂、傷寒、肝炎、天花、脊髓灰質炎、白喉和肺結核，同時還應備有抗破傷風注射液。接種需要充裕的時間--完全的抗傷寒保護需要在6個月內連續接受3次注射。如果途經瘧疾流行區，要注意服用抗瘧疾葯片，必須在旅行開始前兩周服用，這樣在你到達瘧疾流行區前就已有抗病性；在回歸後一月內仍需繼續服用。
記著臨行前拜訪一次牙科醫生。在嚴寒地區，即便健康無損的牙齒遇劇冷也會發痛。至少要保證出發前擁有健康完好的牙齒。
帶上醫療包，它能滿足你可能的需要。和團隊一起旅行時，它要能夠滿足每個人的醫療需要。如果隊中某一隊員不再適合隨隊行動，是否應該出發前就將他驅逐呢？朋友之間很難作出這樣的決定，但這是必須的，因為從長遠來看這是惟一的選擇。還需考慮的是，每個成員承受磨難的能力和面臨挑戰時的反應各不相同。壓力往往可以使個人暴露出不為人知的一面。策劃任何團隊性探險活動過程中，確定隊中成員時採取一些淘汰措施是必要的。
*計劃前研究
對於將去之地，你掌握和了解的信息越多越好。多與熟知此地的朋友聯系，詳細研究地圖同時多讀一些相關資料。一定要隨身攜帶一份可靠的地圖。多研究當地人的生活習慣和特點。了解他們對外來者是懷有敵意還是非常友好，盡可能了解當地的習俗和各種禁忌。
越是了解途經地人們生活的細節和習慣--尤其在遠未開化的社會中，那裡人們的生活方式被更牢固地束縛在自己生存的土地上--你在需要時的生存技能和知識也就越多。只有經過認真調查研究，才能對如何因地制宜地搭房、取火野炊、采葯和取水有更深的了解。
仔細研究你的地圖，在你見到那片土地之前先有感性的認識。盡最大可能對天時地理有更多了解：河流的走向和流速，水的落差、速度以及有無險灘等；山有多高，坡度如何？有何種植被？樹的種類與分布如何？溫度如何，日夜溫差多少？何時天亮，何時天黑？月亮陰晴圓缺？何時潮起潮落？風力風向如何？會有好天氣嗎？
*研究後計劃
對於團隊探險，成員們應經常聚會，討論你們要達到何種目標。要有專人負責以下事宜：醫務、翻譯、炊事、特殊裝備及車輛、駕駛以及向導等等。每個成員都應熟悉各自的裝備和任務。必須帶足各類備用品，尤其是電池、燃料和燈泡等。
整個行動過程可分為三個階段：行動前准備期、行動執行期和恢復期。明確每一階段的任務和目標，同時列出進程表。另外，還需有應付意外事件的准備，比如車輛拋錨、疾病流行和疏散傷亡人員等。
要估計大致的進度，徒步跋涉時更要有充裕的時間安排。謹慎一些沒有壞處，做得更好當然值得高興。
過分野心勃勃以致超出能力范圍的計劃會帶來各種壓力。這不僅會造成執行人員心理上過分緊張，同時生理上也將精疲力竭，而且會導致錯誤的判斷以及冒不必要的風險，後者往往是出差錯和麻煩的原因。你不可能帶全部的必需水，但必須保證在旅途中不斷得到補充。不論你採取何種行動路線，計劃過程中都必須首要考慮水源問題。制定並通過行動路線後，應使非參與行動者或留守人員也有所了解。這樣如果出了意外你還會有被營救的希望。如果徒步爬山，應該通知當地警察和山區營救中心有關行動計劃的細節，包括出發和預期完成計劃的時間。如果開車旅行，應將行進日程和路線通知相關交通部門。如果出海航行，應該接受海岸自衛隊和港運部門的監督和檢查。
切記：一定要有人了解你正計劃做什麼以及什麼時候開始做。籌備前期就應與他們保持聯系，這樣聯系中斷本身就意味著按響了警鈴。輪船和飛機的日程安排是嚴格控制的，如果延誤且原因不明，搜尋組就會行動起來、檢查行動路線，以便進行有效營救。要養成告知人們你去哪裡及日程如何安排的好習慣。
*裝備
根據前面研究和計劃的結果，你可以選擇適合客觀需要的裝備。長途跋涉應優先考慮對腳的保護。出發前兩周就應試穿新鞋直至合腳。
仔細挑選合適的衣物，穿著既不會發熱又能起很好的保護作用。衣服要合身，不至於影響自由活動，要使它們既透氣又能保暖和防水。有些類型的紡織品既能防水又有助於散發多餘的熱量。在嚴寒天氣應多穿幾層衣服。在溫帶大陸地區，步行者只需背心、襯衫和防風夾克就差不多了。天冷時得加件運動衫，下雨時還得穿上雨衣。你還需要一套換洗的衣服和一套休息時能添加保暖的衣服。
1、睡袋
睡袋的材料通常有兩種：一種是人造織物真空棉；另一種更貴一些，是羽絨的。羽絨睡袋相當輕便而且隔熱保溫效果好，但前提是必須保持乾燥。一旦羽絨睡袋被弄濕了，不僅會失去隔熱效果，而且要晾乾也相當困難。所以環境條件比較潮濕時，人造織物真空棉睡袋可能會是更好的選擇。你還可選擇由可透氣材料製成的露營袋，它也是相當不錯的。露營袋可替代帳篷的部分功能。但從長遠來看，你離不開帳篷，因為它同時還可作為做飯和日常活動的場所。
2、包類
你需要一隻背著舒適而且結實的背包，以便攜帶衣物和必要裝備。在你能支付得起的范圍內，盡可能選擇質量最好的。制包的材料應足以安全地承受背包的載量，還應不易磨損。不夠結實的背包會使你一路上狼狽不堪。背包負重的秘密在於，它將大部分重量分擔在臀部上--身體最富韌性、極其耐勞的支點--而不是肩膀或背上，肩膀和背部都易疲憊而不堪承重。所以背包應有結實而舒適的腰帶。
你希望給自己的包配備外部構架還是內部構架？內部構架更輕便些，而且包也易收藏。但外部構架更牢固，而且能解決更多煩人的裝載問題，而且對於裝載笨重物品來說會更有用，在緊急情況下甚至能運載傷病員。一隻好的外部構架應使背包的重量承負在整個身體上，臀部和肩膀的相對負重不再那麼多，設計時還應考慮到使背包與背部之間有一層易於排汗的空間。附加構架增加重量並更易被障礙物或樹枝絆住，使得穿越叢林時更加艱辛。但考慮到有利的一面，有還是勝於無的。
最後要強調的是，製作包類的材料一定要選用結實而且防水的織物。最好主袋有一內襯，既能防水滲入又防所裝物品滲漏。側袋也很有用，但袋口要選擇安全的拉鏈而不是搭扣之類，否則容易丟東西。
*裝載
為了方便，最好把所有東西都放在各種聚乙烯透明袋裡，這樣易於知道每件物品的位置，同時能保證首先要用的物品不會被放在最底部。你的睡袋可以放在最下面，帳篷則應放在上部。笨重物品如無線電之類也應放在上部，這樣會更便於攜帶。如果你不得不應付颶風，那麼盡量不要使包過高，那樣在風中你會難以平衡，同時會消耗更多的體能。
將爐子和各種炊具放在邊袋裡，以便暫駐下來時易於取出。應帶易熟的食品，同時鹽一定要放在適宜的容器里。遇到暖和天氣，你可帶一些可以涼吃的食物，只需保證能弄到足夠的熱飲就可以了。遇到嚴寒天氣，要多帶一些高脂食品和糖類。食物的具體比例可按照自己的口味確定，但一定要保證各類營養物之間的良好平稀以及各自充分的供應。這些營養物包括蛋白質、脂類、碳水化合物、維生素和微量元素等。慎重地考慮你在遠離陸地時的生存能力，把一切當地不易獲得的必需給養帶足。
通訊設備
對於一次遙遠的探險來說，無線電通訊設備應該是必備的。預先安排好探險隊與基地之間早晚聯系的信號和方式，這會使得雙方間的交流容易進行。必須保證你所選擇的頻率在探險地區能夠接送。探險隊里至少應有兩名成員可以熟練地操縱這些設備進行聯絡。
在晚間利用無線電向總部報告探險隊所處方位和已經完成的工作以及隨後的打算。在早晨應注意接收最新天氣形勢、標准時間以及基地發送給探險隊的其他信息和指示。
為了防備探險過程中可能發生的意外，你應安排基地能收到意外情況下你們發出的額外呼叫信號。這樣，在緊急情況下你能呼求幫助，同時可立即得到回應。
當兩地無線電通訊中斷時應立即執行應急計劃。因為你不能繼續正常與基地保持聯絡時，即使一切正常，基地方面也視為意外已經發生。探險隊必須返回或留在最後報告地點等待聯絡。如果你們確實發生意外，基地也可知道你們最後一次聯絡所處方位和計劃中的目的地，這樣營救計劃也能便於實施。
*交通工具
車輛※
車輛需要經特殊改裝和加固以便應付高原缺氧或各種極端環境。出民前還應乇底檢修車輛以保證一切正常。另外還應配有備用油箱和水箱，以及其他各種備用品和修車器械。(另見「氣候與地形篇」中的車輛部分)
※艦船與飛機※
無論是私人旅行還是因公出差，你都應留心各種應急措施。航海當局有文件規定，緊急情況下旅客有權事先得到通知。記住這個可能會有助於倖免於難。乘坐飛機時機組人員會告知你何處為緊急出品以及緊急情況下如何打開。航海時你可以參加救生演習，學習如何操縱救生艇以及在必須放棄船隻時該怎麼做。
飛機上最安全的地方是靠近機尾的部位。飛機失事時機尾往往會折斷，大多數倖存者都坐在這一位置上。如果你乘坐輕型飛機，要多問飛行員一些有關旅途的事宜，當然不應過多干擾他的操縱。你可以問一些諸如旅程有多長、飛機飛越下方是何處之類的問題。要注意細節--它們在緊急情況下往往非常管用。
*救生寶盒
如何對意外作好准備呢？也許為各種可預見的困難和危險作準備已經使你為難了，你又該如何為完全無法預測的意外裝備自己呢？這類意外是完全有可能發生的，比如輪船沉沒、飛機撞上山峰或者必須迫降在未知險地等。
本書將告知你如何正視意外，如何解決意外。你可能已讀過許多有關登山、航海、探險、沙漠求生和密林尋蹤等方面的文章。這些文章可能有助於你在某一方面掌握相應生存技能。但更為重要的是熟知各種可應用於所有危急情況下的求生技能，以及學會在這些條件下如何尋求解決某類突發事件的思維方式。這正是你能為未知意外事件所作的最好准備。但這還不是全部。你還應裝備後面將會列出的幾項小玩意，這些小玩意能幫你成倍增加倖存的機會。你最好將它們放在小盒裡，這樣便於隨身攜帶。它們是你的救生寶盒。一旦出了意外，你會很高興它們總在身邊。對於居家生活，總是隨身攜帶刀具和這些小工具也許會使你感到很煩。但對於出門旅行者來說，它們都算得上相當小巧了，很便於隨身攜帶。出現意外時沒有它們也許你仍能就地取材，但帶上它們會給你帶來極大的便利。有時對於能否成功地存活下來，它們是至關重要的。
我把裝有這些關鍵性小玩意的小盒稱為救生寶盒。當然，你也可稱之為百寶囊之類。因為這些必要的小工具完全可以全都放在一隻小盒內，比如一隻20支裝的硬鐵皮煙盒就可滿足需要，把它放在外衣口袋裡幾乎完全不為人所注目。要養成隨身攜帶的習慣。為了從感情上使你自己樂意帶著它，不要選擇那些過大的罐型容器，那樣你往往會發覺正要用時卻沒有帶。許多抽卷煙者都帶有這樣的煙盒，而我建議你帶的這種不僅不會有損健康，而且可能會在關鍵時刻挽救你的生命。
擦亮你的煙盒，使之光亮如鏡，然後封好口。為了防水還應用狹長膠帶封緊，這樣也便於攜帶和轉移位置。千萬不要忘記最重要的是帶著它。定期檢查煙盒裡的各類小東西，一旦發覺哪個不能用了(比如火柴和葯片)，應及時更換。所有葯品都應標明用法、用量和有效期。盒內餘下的空隙用棉絨塞滿，這樣做有兩個好處：應急時用來點火同時又可防止各類小東西相互碰撞發出聲響。火種對於生存來說至關重要，盒中有四類小東西是為生火准備的：火柴、蠟燭、打火石和放大鏡。
盒內物品1
1、火柴
防水火柴比普通火柴更有用處，但同時體積卻大了許多。普通火柴易燃，不大安全，可能熔化的蠟燭油包住火柴頭解決這個問題。為了節約空間，應將每根火柴桿後半截去掉。
用火柴點火比其他方法當然更為輕松，但記住不要浪費，僅僅在其他方法失敗時才用這個寶貝。從鐵盒內取火柴時一次應只拿一根，並隨手蓋好蓋。無論何時都不要將鐵盒開著或者隨便扔在地上。
2、蠟燭
蠟燭既可能來生火又可用作光源，對於意外情況下的求生來說，它是無價之寶。應將蠟燭削成條形從而便於擺放。牛羊脂做成的蠟燭在應急時也可食用或用作烹調油，但前提是必須貨真價實。石蠟或其他蠟類製成的蠟燭是萬萬不可食用的。但是在炎熱天氣下，牛羊脂蠟燭不易貯存
3、打火石
火石即使在潮濕狀態下仍能發揮作用。用完了所有火柴之後，它還能幫你繼續生火，精製火石是看得著的火種。
4、放大鏡
放大鏡能直接聚光生火，同時對於拔刺穿針之類也大有用武之地。
5、針和線
要有幾種型號的針。至少應有一根大號的，針眼可以穿過外科手術縫腱線或粗製的棉紗線。選擇堅韌耐磨的線，並將其繞在針上。
6、魚鉤和魚線
精心挑選魚鉤並放入小紙包或袋內。記住，小號鉤既能釣大魚也能釣小魚，大號鉤則只能鉤大魚。記著帶盡可能長的釣魚線，它還可能來捕鳥。
7、指南針
准備一隻刻度清晰、鈕扣大小的指南針。有些迷你型指南針刻度易使人迷惑，所以事前要弄清楚。液態填空型是最棒的，應檢查一下不要有漏隙，必須內無氣泡。要確信指針在軸上能正常自由轉動，因為指針容易生銹。
8、β燈
β燈是一種水晶發光體，僅有一枚硬幣大小，但用於夜間察看地圖非常理想，同時夜間垂釣時也是極好的誘餌 --盡管昂貴但經久耐用。
9、圈套索線
先用約60-90厘米長的精細銅線，用於布置陷阱或圈套，同時還能解決許多求生問題。
10、彈性鋸條
鋸條兩端通常有兩個大環作把手。由於把手很占空間可以不要。要用時可用木質栓扣之類的東西代替。鋸條外面浸一層油脂可免生銹。彈性鋸條能鋸斷很粗的樹
11、醫療小瓶
你可以選擇幾只細長圓柱體小葯瓶。瓶內盛什麼葯品要根據自己的需要。
□ 鎮痛葯 這類葯可緩解疼痛、減輕痛苦。可待因磷酸鹽是牙痛、耳痛和頭痛的理想用葯。劑量：根據需要每6小時一片。副作用在於會引起便秘，所以對治療腹瀉也會有所幫助。要注意，兒童、哮喘病患者或生活無規律者禁服。
□ 腸道鎮定劑 可用於治療急性或慢性腹瀉。劑量：最初用二粒，然後每次便後一粒。
□ 抗生素 可用於治療常見細菌感染。對於青黴素過敏者可選用四環素。劑量：每片250毫克，一日四次，連續服用五至七天。帶足一個療程的用葯量，服用時應避免同時飲用牛奶或服用鈣鐵制劑及其他氫氧化鋁類葯品。 □ 抗組胺類葯 可用於治療各類過敏症、蚊蟲叮咬和毒蟲螯刺等，還可治療對某類葯品發生惡性反應的病人。當然，不要過分推崇吃葯或者服葯時飲酒。
□ 漂白粉 當懷疑水源不清潔而你又無法將水燒開殺菌時，可選用漂白粉，具體用法參照生產說明。 □ 抗瘧疾類葯品 在瘧疾流行區，這類葯品是必需的。抗瘧疾類葯有多種，每日服用一片就可以了。
□ 高錳酸鉀 高錳酸鉀有多種用途。將它加入水中並攪拌，水溶液呈淡紅色時可以消毒，至深紅色時可滅菌，至紫紅色則可用來治療真菌病，比如治腳氣。
12、外科手術刀片
至少應帶兩個不同型號的刀片。需要用時可臨時自製木製刀柄。
13、蝴蝶結
用來固定受傷部位，促使傷口癒合。
14、膏葯類
類型多樣，最好防水，使用前應保證將傷口弄清潔。也可以將它們撕成蝴蝶結樣結構以方便使用。(見「健康 」部分「傷口的縫合」)
15、避孕套
可用作很好的水袋--至少可以裝2品脫水。
*救生箱
在乘車、坐船或飛行時不要將各類救生物品分開放。你可以把它們統統放在一隻救生箱中。救生箱體積較大，不像救生寶盒那樣易於攜帶，但可以放在應急時能迅速拿到的地方。野外跋涉時可以把它系在腰帶上。把燃料、食品、救生包和信號盒等全都放在一隻飯盒內。飯盒在野外可以做飯燒菜，在你需要之時為你服務。在普通旅行時救生箱里因使用而消耗的物品，一有可能就應立即補齊，它會在應急之時給你生存的保障。
必須由防水材料製成並足以容下不銹鋼飯盒。正面有一栓鉤使包口不致松開，背面有結實的拉環以便穿在腰帶上。記住，救生箱里裝的可都是求生之物--火柴、凝固油脂和閃光信號燈等等--所以應小心輕放、仔細保存。
1、飯盒
鋁制飯盒既輕便又耐用，是很好的炊具，又能盛放各類救生物品。
2、燃料
最好攜帶那種裝在折疊式爐灶內的凝固態燃料塊。只應在用木柴取火不方便時應急用。它們對取火很管用。只需扳開爐灶外殼就可形成精巧的小鍋灶，燃料可以在裡面充分燃燒。
3、手電筒
一隻微型手電筒只會佔用極小空間。筒內放有電池，但頭尾應顛倒，這樣即使開關偶然碰開了，也不會消耗電池。鋰電池功率大，使用壽命長，是當然之選。
Ⅳ 小學生教育典型案例
姓名：張某
性別：男
年齡：八歲
二年級學生
二、問題及行為表現
1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自製力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、有關資料的調查
張某同學今年八歲了，由於頻繁轉學而成為問題學生。在家裡是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由於是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對張某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒於他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、採取的方法和實施過程
1. 根據張某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。於是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。並讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2. 他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規范。
3. 針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經過近半年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才
Ⅳ 如何轉化特殊學生 用愛去感化特殊學生
新余雙林中心學校：袁慶生 當過小學班主任的人都知道，每個班或多或少總有一些讓人很操心的「特殊生」。他們的特點是好動、貪玩，學習靜不下心，懶惰，經常會犯點小錯。有時可能會讓教師很頭痛。對這些學生的教育方法是仁者見仁，智者見智。下面談談我在日常工作中經常運用的幾種方法。 一、談心-----讓學生感動，促其轉變。 孔子說：「攻城為下，攻心為上。」又有人說：「最大的觸動莫過於心靈的顫動。」其實談心就是我們所說的思想教育。也就是說服教育。要做好說服教育首先要做好兩項准備工作：一是要全面了解學生。只有知彼知己，才能百戰百勝。這就像醫生給病人看病，了解了病因才能對症下葯。二是對特殊學生要充滿期待，充滿愛。就是要喜歡這些學生，相信他們一定能成為好學生。如果不相信他們，不喜歡他們，就不能有成功的教育。其次，確定談話內容，也就是說談什麼。我是談「情」，說「愛」。愛，就是說你相信他、喜歡他。這是談話的基礎。情，就是用你的真情去打動他，讓他感動，讓他愧疚。讓她心靈為之震顫，撥動他的心弦。讓他的內心深處與你的談話產生共鳴。此時的學生才能親其師信其道，心悅誠服的聽從你的教育。你讓他怎麼做，他就怎麼做。最終實現徹底的轉變。比如我班有個小男孩的轉變就是成功的一例。（事例略）每次和他談話都讓他涕淚橫流，使他內心受到震撼，從而使他從內心深處產生改變的願望。這樣堅持下來，他逐漸的轉變了。不罵人了，不打架了，基本能遵守各項紀律了。學習成績也有所提高了。 二、在活動中找到特殊學生的閃光點，增強轉變的動力和自信心，促其轉化。 組織開展各種各樣的集體活動，讓「特殊生」參與進來，使他們融入到集體中去，在活動中培養他們的集體榮譽感，鍛煉他們各方面的能力，找到他們在活動中的優點，以增強他們轉變的動力和自信心。這種方式的關鍵是要讓「特殊生」感覺到自己也是班集體中不可缺少的一員，激發他為班級爭光的信心。例如我班有一名同學，家庭條件優越。就是行為習慣不好，不是愛打人，就是愛鬧。經常管不住自己，錯誤經常犯，老師一批評，認錯態度好，發誓要改，可是時間不長又犯同樣的錯誤。但是他為人正直，有熱心腸。樂於幫助別人。在歷次的捐款活動中，他捐的錢都是最多的。我就抓住他的這一閃光點，在班級中大肆的表揚他，使他在班級中有了主人翁的感覺。覺得自己不比別人差，自己也能做好，自己也是一名好學生，慢慢的就把打架、大鳥、打鬧等壞習慣改掉了。去年教師節，他們來我家看我，我才知道他已經是班級的團支部書記了。 三、一對一結成對子，幫助轉化。 唐太宗李世民曾說過，「以人為鏡，可以明得失」。在班上實施「小老師一幫一」活動計劃，讓「特殊生」與優生搭配而坐，同路而行，感受到潛移默化的效果，使他們在有意無意中得到進步。這中方式的關鍵是被結對的優生一定要性格溫和，立場堅定，不會受不良習慣和風氣的影響。 四、用愛去感化每一個學生 傳統教育一味地追求分數﹑升學率，使師生間關系嚴重失衡，教師一味地用「管制、訓斥」的方式去「燙平﹑制服」學生，表面上看學生是「馴服」了，不再「頂嘴」了。可是我們忽視了最關鍵的——學生內心深處的感受。現在獨生子女難教育，難就難在獨生子女的許多不良個性上，特別是情感的冷漠。因此我們對學生的教育，要曉之以理、動之以情，要多做情感的投入，用我們的情感去感化學生的心靈。 教師對學生的愛，不應是為追求某種教育效果而故作高姿態的「平易近人」，而應是發自內心的真情流露，只有這樣學生才能接受，才能燃起學生前進的動力。 愛,是師德的重要內容,是老師職業道德的核心,是打開學生心靈的鑰匙。用愛去開啟學生心靈的窗戶，教師愛心是成功教育的原動力。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中,不僅要愛那些好學生,更要愛那些缺點較多的學生,要讓每個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量,更加自愛、自尊、自信和自強。所有學生，無論是智商高的，還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的，還是調皮搗蛋的，都需要老師的關愛，老師的愛與尊重是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光。 那麼如何用愛去感化每個學生呢？我從以下幾方面去探討： 1、了解和研究學生 注意觀察小學生在學習、交往、生活中的行為、個性和情意表現，一旦發現他們有自卑、焦慮、抑鬱、懼怕、孤獨等現象，要及時關懷和援助。從多方面了解其造成原因，為進行有效的輔導與幫助提供依據。 2、及時交流 學生帶有疑慮、封閉和壓抑的消極情緒，這些情緒妨礙教師對他們的輔導和幫助，所以，我們應該及時和他們進行交流。正如著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一句話：「從早到晚，我一直生活在他中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……」教師應通過種種語言與非語言信息向學生傳遞對其重視，表達對其愛意：親切的口氣、關切的眼神、甜美的微笑、輕拍肩膀、握握手等，使學生感到溫暖，從而將淤積在心頭的憂悶情緒宣洩出來。這種宣洩不僅使學生感到由衷的舒暢和輕松，而且可以增強克服困難的信心和勇氣，同時也是教師深入了解學生心理、進行有效溝通的重要條件。 3、定時家訪 蘇霍姆林斯基說過：「如果沒有整個社會﹑首先是家庭的高度教育素養，那麼，不管老師付出多大的努力都收不到完美的效果。」學校里的一切問題都會在家庭里折射出來。而學校里復雜的教育過程中的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。老師如能真誠地走進學生的家庭，深入了解學生，加強學校﹑老師與家庭之間的聯系，幫助家長改進家庭教育方法，掃除學生不良的心理障礙或品行，則能收到較好的效果。 有人說：「教育是塑造心靈的藝術，孩子的心是一塊奇怪的土地，播下思想的種子就會獲得行為的收獲。」那麼，我們還有什麼理由不播下「愛的陽光」，不灑下「激勵的雨露」，讓孩子們健康、自信、快樂地成長呢？ 五、反復抓，抓反復。 教育是一項長期工程。而教育好特殊學生也是一項長期工程。誰想一蹴而就，誰就必然失敗。小學生還是孩子，有一些缺點和不足是正常現象。對他們的錯誤進行教育，他們今天改了，過幾天又犯了，這也是正常現象。這是他們的年齡特點決定的。因此，班主任要有愛心、有耐心、有毅力、有恆心，持之以恆、堅持不懈才能收到良好的教育效果。對這些孩子的教育就是要反復抓，抓反復。和他們打持久戰，才能攻破他們的堡壘。 總之，對特殊學生的教育，要先查明特殊的原因，有針對性的採取相應的措施，因人而異，因人施教。才能事半功倍，得心應手。
Ⅵ 求：貧困兒童或學生感動人的故事或片段！（一定要讓現在的小學生感動）
哎呀這抄個，很難說吧，我怎麼知道能不能讓小學生們感動 - -。那你看你怎麼說了，就看你的表達能力了，加油。
我小學的時候跟全校人一起看了一部電影——隱形的翅膀。不要誤會，這不是張韶涵的歌曲，請相信這真的是電影。然後我記得那時候我挺認真地看了，也覺得挺感動的。我建議吧，你先把那部電影認真地看一遍，然後再像講故事一樣將給你的學生們聽。故事的大概好像是說一個小女孩被電線桿電傷手了搶救之後手沒用了，之後她就用腳做一切的事情，最後她完成了她的夢想。反正這其中的過程是很艱難很感人的。你先看一遍吧。或者你也可以讓你的學生們看一下。不過我還是覺得講故事比較溫暖一點。
Ⅶ 老師關愛學生的事例，200～300字
殷雪梅——失控汽車駛來時她撲上去推開學生
「慈師真愛感動天地，聖母情懷流芳千古。」回
殷雪梅1954年出生答，1976年走上教師崗位，生前在金壇市城南小學任教。
3月31日，殷雪梅老師在一輛狂奔而至的車輛面前，奮不顧身地用身軀護住路過的學生，從「虎口」下奪回了六七位小朋友的生命，而她卻被車輛撞飛25米遠，最後光榮犧牲。她是江蘇省金壇市城南小學有近30年教齡的先進教育工作者。
生，人人之所欲；死，人人之所畏。但在突然來到的生死抉擇中，人的精神境界卻高下有別。在這迅速作出的選擇背後，是義無反顧的愛。
【用生命鑄就師魂——殷雪梅事跡介紹】
殷雪梅是位普通的小學教師。她用愛心教書育人，以真情關愛學生，更在危急關頭用生命鑄就了一座不朽的豐碑。追悼會那天，不到20口的金壇城區，有10前來為她送行。相識的，不相識的，都為她感天動地的愛心而熱淚滾滾……
Ⅷ 介紹幾個小學生在校發生的事故案例
小學二年級學生甲某（10歲），下午放學後在學校操場玩耍，不甚自己從單杠上摔下，導致右手摔斷，事發後周圍學生未報告老師，學校保安，老師等沒有把學生送往醫院，也沒有通知家長。後是一同學的母親通知了家長，才將孩子送到醫院，這已是事發兩小時後了。請問學校是否有責任？有什麼責任？是否需賠償？賠償多少？依據哪些法律條款？如果不同法律條款有沖突，又怎麼辦？
學生傷害事故處理辦法》（全文）
第一章 總則
第一條 為積極預防、妥善處理在校學生傷害事故，保護學生、學校的合法權益，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》和其他相關法律、行政法規及有關規定，制定本辦法。
第二條 在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校學生人身損害後果的事故的處理，適用本辦法。
第三條 學生傷害事故應當遵循依法、客觀公正、合理適當的原則，及時、妥善地處理。
第四條 學校的舉辦者應當提供符合安全標準的校舍、場地、其他教育教學設施和生活設施。
教育行政部門應當加強學校安全工作，指導學校落實預防學生傷害事故的措施，指導、協助學校妥善處理學生傷害事故，維護學校正常的教育教學秩序。
第五條 學校應當對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育；應當按照規定，建立健全安全制度，採取相應的管理措施，預防和消除教育教學環境中存在的安全隱患；當發生傷害事故時，應當及時採取措施救助受傷害學生。
學校對學生進行安全教育、管理和保護，應當針對學生年齡、認知能力和法律行為能力的不同，採用相應的內容和預防措施。
第六條 學生應當遵守學校的規章制度和紀律；在不同的受教育階段，應當根據自身的年齡、認知能力和法律行為能力，避免和消除相應的危險。
第七條 未成年學生的父母或者其他監護人(以下稱為監護人)應當依法履行監護職責，配合學校對學生進行安全教育、管理和保護工作。
學校對未成年學生不承擔監護職責，但法律有規定的或者學校依法接受委託承擔相應監護職責的情形除外。
第二章 事故與責任
第八條 學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害後果之間的因果關系依法確定。
因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害後果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害後果發生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害後果發生的非主要原因，承擔相應的責任。
第九條 因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：
(一)學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標准，或者有明顯不安全因素的；
(二)學校的安全保衛、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時採取措施的；
(三)學校向學生提供的葯品、食品、飲用水等不符合國家或者行業的有關標准、要求的；
(四)學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的范圍內採取必要的安全措施的；
(五)學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病，但未採取必要措施的；
(六)學校違反有關規定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的；
(七)學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的；
(八)學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時採取相應措施，導致不良後果加重的；
(九)學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定的；
(十)學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的；
(十一)對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關的信息，學校發現或者知道，但未及時告知未成年學生的監護人，導致未成年學生因脫離監護人的保護而發生傷害的；(十二)學校有未依法履行職責的其他情形的。
第十條 學生或者未成年學生監護人由於過錯，有下列情形之一，造成學生傷害事故，應當依法承擔相應的責任：
(一)學生違反法律法規的規定，違反社會公共行為准則、學校的規章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的；
(二)學生行為具有危險性，學校、教師已經告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的；
(三)學生或者其監護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告知學校的；
(四)未成年學生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監護人知道或者已被學校告知，但未履行相應監護職責的；
(五)學生或者未成年學生監護人有其他過錯的。
第十一條 學校安排學生參加活動，因提供場地、設備、交通工具、食品及其他消費與服務的經營者，或者學校以外的活動組織者的過錯造成的學生傷害事故，有過錯的當事人應當依法承擔相應的責任。
第十二條 因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校已履行了相應職責，行為並無不當的，無法律責任：
(一)地震、雷擊、台風、洪水等不可抗的自然因素造成的；
(二)來自學校外部的突發性、偶發性侵害造成的；
(三)學生有特異體質、特定疾病或者異常心理狀態，學校不知道或者難於知道的；
(四)學生自殺、自傷的；
(五)在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發生意外傷害的；
(六)其他意外因素造成的。
第十三條 下列情形下發生的造成學生人身損害後果的事故，學校行為並無不當的，不承擔事故責任；事故責任應當按有關法律法規或者其他有關規定認定：
(一)在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的；
(二)在學生自行外出或者擅自離校期間發生的；
(三)在放學後、節假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發生的；
(四)其他在學校管理職責范圍外發生的。
第十四條 因學校教師或者其他工作人員與其職務無關的個人行為，或者因學生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學生人身損害的，由致害人依法承擔相應的責任。
第三章 事故處理程序
第十五條 發生學生傷害事故，學校應當及時救助受傷害學生，並應當及時告知未成年學生的監護人；有條件的，應當採取緊急救援等方式救助。
第十六條 發生學生傷害事故，情形嚴重的，學校應當及時向主管教育行政部門及有關部門報告；屬於重大傷亡事故的，教育行政部門應當按照有關規定及時向同級人民政府和上一級教育行政部門報告。
第十七條 學校的主管教育行政部門應學校要求或者認為必要，可以指導、協助學校進行事故的處理工作，盡快恢復學校正常的教育教學秩序。
第十八條 發生學生傷害事故，學校與受傷害學生或者學生家長可以通過協商方式解決；雙方自願，可以書面請求主管教育行政部門進行調解。成年學生或者未成年學生的監護人也可以依法直接提起訴訟。
第十九條 教育行政部門收到調解申請，認為必要的，可以指定專門人員進行調解，並應當在受理申請之日起60日內完成調解。
第二十條 經教育行政部門調解，雙方就事故處理達成一致意見的，應當在調解人員的見證下簽訂調解協議，結束調解；在調解期限內，雙方不能達成一致意見，或者調解過程中一方提起訴訟，人民法院已經受理的，應當終止調解。調解結束或者終止，教育行政部門應當書面通知當事人。
第二十一條 對經調解達成的協議，一方當事人不履行或者反悔的，雙方可以依法提起訴訟。
第二十二條 事故處理結束，學校應當將事故處理結果書面報告主管的教育行政部門；重大傷亡事故的處理結果，學校主管的教育行政部門應當向同級人民政府和上一級教育行政部門報告。
第四章 事故損害的賠償
第二十三條 對發生學生傷害事故負有責任的組織或者個人，應當按照法律法規的有關規定，承擔相應的損害賠償責任。
第二十四條 學生傷害事故賠償的范圍與標准，按照有關行政法規、地方性法規或者最高人民法院司法解釋中的有關規定確定。
教育行政部門進行調解時，認為學校有責任的，可以依照有關法律法規及國家有關規定，提出相應的調解方案。
第二十五條 對受傷害學生的傷殘程度存在爭議的，可以委託當地具有相應鑒定資格的醫院或者有關機構，依據國家規定的人體傷殘標准進行鑒定。
第二十六條 學校對學生傷害事故負有責任的，根據責任大小，適當予以經濟賠償，但不承擔解決戶口、住房、就業等與救助受傷害學生、賠償相應經濟損失無直接關系的其他事項。
學校無責任的，如果有條件，可以根據實際情況，本著自願和可能的原則，對受傷害學生給予適當的幫助。
第二十七條 因學校教師或者其他工作人員在履行職務中的故意或者重大過失造成的學生傷害事故，學校予以賠償後，可以向有關責任人員追償。
第二十八條 未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任。
學生的行為侵害學校教師及其他工作人員以及其他組織、個人的合法權益，造成損失的，成年學生或者未成年學生的監護人應當依法予以賠償。
第二十九條 根據雙方達成的協議、經調解形成的協議或者人民法院的生效判決，應當由學校負擔的賠償金，學校應當負責籌措；學校無力完全籌措的，由學校的主管部門或者舉辦者協助籌措。
第三十條 縣級以上人民政府教育行政部門或者學校舉辦者有條件的，可以通過設立學生傷害賠償准備金等多種形式，依法籌措傷害賠償金。
第三十一條 學校有條件的，應當依據保險法的有關規定，參加學校責任保險。
教育行政部門可以根據實際情況，鼓勵中小學參加學校責任保險。
提倡學生自願參加意外傷害保險。在尊重學生意願的前提下，學校可以為學生參加意外傷害保險創造便利條件，但不得從中收取任何費用。
第五章 事故責任者的處理
第三十二條 發生學生傷害事故，學校負有責任且情節嚴重的，教育行政部門應當根據有關規定，對學校的直接負責的主管人員和其他直接責任人員，分別給予相應的行政處分；有關責任人的行為觸犯刑律的，應當移送司法機關依法追究刑事責任。
第三十三條 學校管理混亂，存在重大安全隱患的，主管的教育行政部門或者其他有關部門應當責令其限期整頓；對情節嚴重或者拒不改正的，應當依據法律法規的有關規定，給予相應的行政處罰。
第三十四條 教育行政部門未履行相應職責，對學生傷害事故的發生負有責任的，由有關部門對直接負責的主管人員和其他直接責任人員分別給予相應的行政處分；有關責任人的行為觸犯刑律的，應當移送司法機關依法追究刑事責任。
第三十五條 違反學校紀律，對造成學生傷害事故負有責任的學生，學校可以給予相應的處分；觸犯刑律的，由司法機關依法追究刑事責任。
第三十六條 受傷害學生的監護人、親屬或者其他有關人員，在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學校正常教育教學秩序，或者侵犯學校、學校教師或者其他工作人員的合法權益的，學校應當報告公安機關依法處理；造成損失的，可以依法要求賠償。
第六章 附則
第三十七條 本辦法所稱學校，是指國家或者社會力量舉辦的全日制的中小學(含特殊教育學校)、各類中等職業學校、高等學校。本辦法所稱學生是指在上述學校中全日制就讀的受教育者。
第三十八條 幼兒園發生的幼兒傷害事故，應當根據幼兒為完全無行為能力人的特點，參照本辦法處理。
第三十九條 其他教育機構發生的學生傷害事故，參照本辦法處理。
在學校注冊的其他受教育者在學校管理范圍內發生的傷害事故，參照本辦法處理。
第四十條 本辦法自2002年9月1日起實施，原國家教委、教育部頒布的與學生人身安全事故處理有關的規定，與本辦法不符的，以本辦法為准。
在本辦法實施之前已處理完畢的學生傷害事故不再重新處理。
Ⅸ 十五篇具有教育意義的小故事
1、《情況不同》2、《靠自己》3、《鯊魚與魚》4、《神跡》5、《釣竿》 6、《你不能施捨給我翅膀》 7、《頭魚》8、《習慣的力量》 9、《上帝施捨的天堂》 10、《孩子的答案》 11、《批評，原來可以如此幽默》 12、《批評與鼓勵》 13、《生命中最初的痛》 14、《兩種思維的碰撞》 15、《兩種思維的碰撞》
Ⅹ 小學生德育小故事
陶行知獎學生糖果
陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上專的同學，當屬即制止了他，並要他放學後到校長室去。
放學後，王友已經等在校長室准備挨訓了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：「這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。」王友驚異地接過糖果。隨後，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手裡，說：「這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。」王友更驚異了，眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：「我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！」王友感動極了，他流著淚後悔地說道：「陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！」陶行知滿意地笑了，說：「你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！」懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想像.