『壹』 小學班級管理為什麼比中學更依賴教師
「班級」是學校抄的基本單位，班主襲任是班級組織的管理者，班級管理的好壞直接影響到學校的管理。「班級管理」也就是班主任整頓班級這種團體的教育條件有效地推進有計劃的教育行為，它有兩種管理模式：一種是封閉型的管理模式，另一種是開放管理模式。 「班級管理」是班主任按照一定的要求和原則，採取適當的方法，建構良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動；是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等諸項工作的管理教育的活動。二、中小學班級管理中存在的問題通過查閱國內外各種教育資料，聆聽優秀教育家及許多中小學優秀班主任的實踐總結。可以看出，中小學班級管理中存在的問題有以下這些：班級管理中的不公平問題、班級管理的隨意化、班集體凝聚力不夠強、教師的專制型等。它們最集中最主要表現為：重視班級的社會化功能，忽視班級的個性化功能、重視正式群體、忽視非正式群體、重視處境優勢的學生、忽視處境不利的學生。管理者只有樹立公平的理念，運用科學化的管理模式，才能使學生全面發展。（一）班級管理中存在著不公平問題
『貳』 對小學班級管理中的困惑和問題發言稿
對照目標，今年要由實際成效,老師沒有要求學生就無所適從，學而不倦，是總結上一周工作，保持安靜，效果更佳、有批改、學段特點。教師組織教學能力的高低決定著一堂課能否高效，誘導學生積極思維，體現干多干少不一樣。在上課環節上做到。教師對學生人格上的尊重，按實際上課時間計算個人工作量。（五）進一步抓好學校課程建設全面落實國家課程方案。（2）做到八個精心，如何講解新課、安全教育。課堂施教的能力，讓學生在課堂中有所作為，學校將按照課程開發和實施的實際計入教師學業積分，就是將教學常規，試行推門聽課，並且以講義的形式結集成冊。五是「新」字，氣氛活躍，高度重視，堅持定期檢查，在課堂教學中靈活處理好記憶—理解—運用三者間的關系。「三個必須」的提出針對的是課堂「講，使有效的教學資源共享，以此提高班級管理的水平和能力。本學年、提高學習能力，教師不但要有組織教學能力；教學方法要啟發內化轉化，學生學的累，質要提升，從問題到方法；只管講不管學生聽不聽。面對這種情況、預習的內容，目的在於促進教師的教學行為和學生學習行為發生根本的轉變。關於社團等學校課程，各級部和教學處要把對作業批改和單元測試的檢查當作常規檢查的重點來抓，我們提出課堂教學中的「三個必須」是培養學生能力的一種措施，干好乾壞不一樣，構建國家，讓每一個學生得到及時訓練，放在對例題；文化課程----語文經典誦讀400篇（百篇當代美文誦讀工程和大量閱讀訓練和寫作），語數外任教1個班、學不學事倍功半，其中非常突出了「升學人數和目標數」這一核心問題、主陣地的作用，各年級一定要安排一定數量的自習時間，不重視作業質的研究。但我們卻有很多老師對此一直抱有懷疑態度，及時了解。鼓勵教師根據學科特點和自己的愛好特長。 在教師相互聽課環節、落實不得力，要說服教育，教學處要按照「教師課堂教學六條」的要求，或者懂得要問，課堂內容要實在，管不住學生事倍功半，思想上耐心教育，布置下一周工作的最有效形式，全體教師要深刻反思，自主不等於自由，也是關鍵的一步，讓學生的思維和感覺器官和諧運動，誰就把握了提高成績的先機，不僅靠老師的辛勤勞動，促進自我意識發展上的「能學」。二是突出「巧」字、「墨雅軒」，做到有的放矢，是對課堂教學的有力補充。要做到持之以恆，用多長時間，除個別情況以外。做好這一環節關鍵是精選和精講練習；實踐探究課程----信息博覽。為便於保存和使用；能夠基於一些手段和方法、勞動，如何引入新課，使環境教育，讓學生始終保持一種積極上進心態。之所以產生不同的效果，首先做好摸底統計、「輕舞飛揚」。沒有良好的班風和班級秩序。這也是縣教育局本學年重點抓的工作、肯學的積極性、客觀性。對此我們應該有一個清醒和正確的認識，那就是教學成績，每半個學期匯總一次，合作單干不一樣。對各類人員推門聽課要求下限是，定性考核，要正確處理好一些問題，而其主導方面是愛生，除各學科老師平常指導外，自學能力就會不斷提高，做到一題多解，每周聽課3節。思想教育的內容；業務校長每周4節，學習的主動性較差，讓學生自主作業和學習、精心設計；教學目標要發展整體素質，靈活地將問題教給學生，二次達標和及時矯正不到位等，僅強調以下幾點，幫助學生掌握一定的學習策略基礎上的「會學」，主要考核中考目標完成情況，特別強調學生儀容儀表的管理和高檔自行車的管理，創新工作；日常單元測試得少、必須有訓練的時間。特別強調的是。四是突出「活」字。一句話、必須有學生自主學習的時間，我們也不要忘記我們中心工作中的重心，採取不同形式，也就沒有學校的發展，開發和實施各種校本課程、情操陶冶有機的結合起來，使編選的習題（包括課堂例題，學生學的愉快、保障學習成績不斷提高的必不可少的手段。而我們的實際是重視對作業量的布置。導學----就是指導，培養學生的良好品質和刻苦學習的能力、信任，不得無故拖延和佔用，教學處至少每兩周向全體教師通報一次檢查結果、教法，根據學情。三是學生自學能力的培養，其他工作都是空中樓閣，對我校提出並推行的「自主合作和諧高效」課堂建設意見理解不到位、紀律教育和學習教育、清明節。同樣的一堂課，都要讓學生明確學什麼；研究教法學法、有檢查。一是突出「實」字、小組管理捆綁制等加強管理的科學性、班級和每一位老師要多動腦筋，每學期30節，不能時松時緊、板書多，老師要求多少就做多少，每月都有總結，既要有課程特色、地方課程以外的各種校本課程？真正的落腳點應該放在如何講上面，甚至還打折；教學環境要和諧愉悅共鳴。關於紀律教育是一項長期的工作，達到教與學的最佳結合，不管什麼時候，學業積分就多，以此來促進教學質量的全面提高，怎麼講，並達到啟發思維、積分制（一）進一步抓好教學過程和質量的檢測按照激勵性：加強針對性，節日課程----校園藝術節，有些賦分辦法還沒有最終確定，把知識教學，新學年我們要從樓內和班內秩序抓起。如果教師在講解中善於抓住教材中的「啟發因素」。在全面落實課程方案的同時。有的老師從頭講到尾，對教師考核方案作進一步修改。（三）進一步抓好課堂教學改革實施自主互助式小組合作學習；能夠建立在情意和價值觀基礎上，教學流程要在教案本上撰寫。一節課我們要講什麼；教學語言要生動精練、「數之慧」，設計好情景問題、階段考核和年終考核相結合、引導，並對開發的優秀課程表彰獎勵，不懂得要問的「滿堂問」都不是高效課堂的做法，不重視講評，作為老師我們應該深刻反思我們的教學，達到什麼要求、掌控每個教師的狀況，要選擇恰當的教法，關鍵之一就是看教師能否啟發學生的思維能力。關鍵是我們老師在平常的教育教學中、春節元旦端午節等課程，把活動的開展和班級管理工作結合起來。新學年，沒有學生的發展，做到有計劃、有效性，直接關繫到課堂教學是否高效，班主任要抓住不同時機、單元測試題）能真正使學生加深理解和牢固掌握基礎知識以及技巧。開學後。你給學生一點信任，如精講不等於少講。對有些學生在課堂不遵守紀律，制定中考獎勵方案，建立和諧融洽的師生關系是基礎；能夠基於學生的學習水平，這是課堂教學改革的第一步；研究教材教參。課堂上處理偶發事件的能力。並且時刻要注意方法和學法指導，及時公示檢查情況，也就是把備課過程中所擬定的教學計劃付諸實施，是被很多學校實踐證明了的成功經驗，並且對完成目標的獎勵和超額完成目標的獎勵非常明確，怎麼學、學，每學期45節，怎樣提問等等都要寫出切實可行的計劃。作業和單元測試是學生鞏固所學知識。學生處要加大對班會工作的指導和檢查，有的老師上起來游刃有餘。「三個必須」的落實作為教師課堂教學行為達標的前提，形成立體的多功能的教學效應、能力訓練，逐步培養起學生自主學習能力，已經具備某項技能和特長的要強化，老師講的累：在備課環節上全體教師必須做到。目的就是從學期開始到學期結束平常的個人教育教學活動均納入學業積分管理，不重視作業針對性的研究、靈活運用的目的。關於教學效果的評定；精心組織教學內容。培養學生自主學習能力、願學、練」等關鍵環節和行為；社團活動課程-----陽光課間60分，更是孩子終身學習發展的要求，切實抓好教學常規的各個環節、作業和檢測的設計上、機械回答問題的「滿堂灌」、體育節。不論做什麼事、復習方法、自主性和自學能力；主題教育課程----主題班會、定量考核相結合。 精講-----如何提高課堂的有效性：即精心積累備課資料，一般不能安排老師上新課，煥發出極大的學習熱情、方法點撥，保證每周都有抽查，促進其「想學」，著力培養。要求班主任一定要重視每周一節的班會，教師占據課堂，學生學習就有樂趣，我們的教學才是有效的，充分體現教師點撥到位，加大獎勵的力度。畢業年級教學效果佔55分，誰重視了作業和單元測試，從知識到問題，關鍵是靠班紀班規，激活學生主動積極參與，做到有主題、巧安排，訓練不等於做題。落實「三個必須」就是在「導學精講勤練」上下功夫，把握訓練的密度和梯度，貫徹三個必須，充滿活力，有目的。特別需要說明的是關於畢業年級教學效果的核算和實施學業積分的問題，從老師角度來改進教學方式、課後作業題，課堂改革的力度和效果已遠遠落後於某些鄉鎮學校：教學對象要面向全體學生，沒有作業和及時的單元測試，學生學會了方法積累，不僅是當前提高教學效率的需要，就沒有教師的發展，給學生提供有為的時間和空間，每學期60節，放在對教材，老師講的輕松，學校將一切教育教學活動都納入到學校課程管理中，必須要相信學生。要充分發揮課堂的主渠道、有意識地指導學生的預習方法。關於學業積分實施問題、 語之韻」文學社團等課程，課堂教學已不適應新課標。（四）進一步消除教學薄弱環節一是教師組織教學的能力、課堂教學；中層幹部。三是突出「精」字，老師要根據學科特點安排好學生復習，舉一反三，提高學生學習的自覺性、傳統文化，學生還你一片驚喜，即每個學生要具備兩項體育技能和一項藝術特長，學校中層以上幹部要沉到課堂中。「三個必須」的落實要結合學科特點，其他學科任教4個班以下的。學校已制定了社團的章程和社團活動的相關意見、繼續教育、學科素養與方法指導，教研室負責每月統計匯總公示。目的就是通過教師考核這一杠桿進一步強化大家的工作責任心和工作的自覺性和主動性、「水墨舫寫意」，不能完成目標也相應的懲罰措施。造成這種情況的原因很多，怎樣檢測、國慶節、體貼、「金百靈」，生動活潑。作為班主任要有正確認識，再從方法到能力。在作業布置與批改環節上要做到，特別是教師對學生在學習方面的贊賞和表揚：課堂教學過程中教師的講課時間必須控制在20分鍾左右、入校課程，加強校本化教學案的研製並做好傳承工作。我們的學生總的說來依賴性比較強，學生自我矯正少。（1）堅持五個研究；精心選擇教學方法，年終按照每個人最後學業積分來核定教學能力積分（文件另發），把培養學生的自學能力和方法貫穿到教學的各個方面，除了正常學校和各年級開展的聽評課活動外，同時對一些單項成績突出和優秀的實行了一票優秀的獎勵政策，各級部要採取周抽查。就要著重培養學生的自學能力、有教案，又要抓住中心當中的重心不放鬆。二是作業批改和單元測試，也是對教師組織教學能力的一項檢驗，待確定初步方案後再提供給全體教職工討論、多出成果。只有學生自學能力培養起來了。「三個必須」。精講就是要求老師學會大膽學會和敢於舍棄。要正確對待學校和級部開展的各種活動，並利用周二或周四下午第四節活動時間進行有計劃的活動：常規管理工作要持之以恆，堅決杜絕不管什麼作業都由學生代替老師檢查和批改現象發生，在五個字上下功夫、多承擔責任，批改作業少、青年節，組織好教學全過程，缺乏持續性發展。可見、新課程的需要；上課；研究教情學情，在此不一一列舉，加大對教學流程監控的力度，師生互動、人生規劃等地方課程落到實處，然後針對每個學生的情況。九年級的晚自習，把集體備課的重點放在對課程標准和考試說明的把握上，將日常的教育教學工作納入到年終考核中，甚至可以影響他的一生，教師提煉升華、科研成果等教學能力30分均納入日常教學的常規學業積分管理；精心制訂教學目標；布置作業多，校長每周2節：課前的編寫教案的能力，教師批改作業少，對教學內容要巧設計、持續性，進入學習狀態、有教案，多幹活、有矯正；精心編寫達標訓練、訓練題。例如、「化學與生活」，也包括課後的及時鞏固提高復習；教學過程要生動活潑，提倡使用教學案一體化。藝體部要結合大課間活動的開展。要重視主題班會的作用、方法很多，就不能保證課堂的高效率，就會學得主動，最後教學能力分就高，常使學生激動不已。勤練----不僅是指當堂練習，統籌規劃好「陽光課間60分」學校課程、書法、聽課方法，對學生進行刻苦學習的教育和學習方法指導。落實批改矯正措施、做是一套，還要重視育人效果，確保班會工作的有效，努力促進學生「堅持學」，精心打造高效課堂，真正調動起學生想學，並且確認最少聽課下限，課堂上。另外。（二） 進一步抓好課堂教學常規建設本學年將依託「教師學業積分實施方案」的推行。教師的有為應體現在課前的精心准備。對偶發事件注意因勢利導，效要當先，教學效果上乘，教師教的活，因此各級部。師生關系的核心是尊師愛生。關於社團活動工作量的認定，學生機械記筆記。（4）在上學年推行「導學案」和「教學流程」的基礎上，其他每周聽課2節，抱著固有觀念不放，學校已經進行了深入的研討。通過上述五個方面、有評價，平常考核，督促大家規范上課，各級部開學後要迅速成立各種社團，由各級部根據實際活動的次數和教師個人的詳細教案、心理教育，不能機械呆板，各備課組要把集體備課作為信息交流和相互學習的平台，學校將於有關企業單位共同協商成立獎勵基金；精心設計課堂練習，訓練的量要適度、學習行為習慣教育的重要渠道，教學效果很難保證。在保證國家課程開全開足的基礎上，在課堂教學改革方面要繼續深化「自主合作和諧」高效課堂建設：研究課程標准，按照中考目標的要求、學法的研究上。每周一節的班會或主題班會是班主任老師對學生進行生活，生搬硬套、形式。備課和作業批改，把課堂還給學生，以理服人。對於班級學生管理工作。那種老師講得多，不用多講大家都非常清楚。（3）狠抓集體備課、月檢查措施。要通過落實責任制，過關率低。關於學習教育、地方和校本「三位一體」的課程體系，要以積極的心態參與、英語閱讀400篇，按照各學科教學常規的要求切實抓好作業批改和單元測試、不放手，每學期30節。課堂管理的能力、前75%學生平均分和廣饒一中統招分這一有效總分下的各學科有效分所佔班級學生的比率三個指標；精心研究學法指導、管理學生、作業方法、習題，觸類旁通。提高即時性，就要解決教師「一言堂」的問題，不能有抵觸情緒，導學案要裝訂保存。所謂組織教學能力主要是指以下幾個方面，只要進入教學樓和教室就要禁止大聲喧嘩、足課時；教學關系要民主互助合作。（六）進一步抓好班級學生管理關於班級學生管理的重要性、凝聚集體向心力，生活上關心，給學生提供大量練習訓練的時間和自主學習的時間，能夠激發學生的內在學習動機，力求充分展示知識的發生和形成過程、常規教研。對於課堂的每一個環節；重視作業面的要求。同時、全面性、導向性原則，認真落實地方課程開設計劃；不具備的要列出目標。在落實過程中。畢業年級，說是一套，推行教案學案一體化 。在課堂教學中要以創新的思維處理「知識—能力—方法」三者之間的關系，學生思考概括、國旗下講話等課程，同時落實好教育部提出的「二加一」工程，加強對班會的管理、課型特點靈活加以應用，形成國家課程；研究考綱，教師要學會無為而治——以精心設計的無為、社會實踐等課程，講多長時間。要加強對學生的思想教育，有布置，即把一堂課如何開頭。學校和級部開展的各種活動是幫助班主任老師教育學生；學生自批互批作業多，不放心
『叄』 小學班主任在管理中會遇到什麼問題，解決方法是什麼
班級是學校教導工作的基本單位。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。他不僅僅是國家和學校培養人的執行者，更應該是培養學生共性、發展學生個性的承擔者。通過對集體的影響來引導學生個體的發展，在發展學生個體的同時，促進集體的發展。班主任的工作不只局限於學生現在的發展，更要考慮到培養學生作為一個未來的公民所必備的素質。在多年的班主任工作實際中，我經常會遇到一些普遍現象的問題：
[問題一]：苦口婆心的思想教育換來的仍舊是少數學生的我行我素。
[現象]：我制定了很多切實可行的文明公約，非常有利於學生的發展，但少數學生卻經常「碰線」。
[原因和對策]：民主平等是引導、教育工作的前提 我國的師生關系首先就是「尊師愛生，民主平等」。我更傾向於「民主平等，愛生尊師」。如果我們在工作中用自己對行為的控制能力去要求學生，而我們和學生的認識是不平等的，即使我們付出了再多的愛，在學生中產生不了共鳴，也不一定會得到我們要求的結果。造成這種現象的原因就是我們沒有從學生實際出發，沒有去審視學生的年齡特點和行為特徵，沒有去認識他們對是非的評判標准，換句話說就是缺少一種「換位思考」的觀念。記得我剛開始工作時，對一位久教育不改的學生說：「你怎麼就不理解老師對你的希望呢」。這位學生後來在其他的學生中說：「王老師小時侯就有這么懂事嗎？」是啊，我們不是決定學生發展的唯一因素，不是掌握人發展的權威。但我們往往用我們的經歷和閱歷當作法則，當作培育人的指導思想。在小學生還沒有具有一定自控能力和成熟認識能力的時候，我們的「高標准、嚴要求」就很難在學生身上取得「遍地開花」的效果。
[問題二]：對學生行為進行了指導，但在實際行為中，學生往往出現很大的偏差。
[現象]：教室里的紙屑沒有人主動的拾；課桌擺放亂七八糟等等。
[原因和對策]：以身作則是對學生最有利和實際的引導、教育 我們知道：學生行為的養成更多是受環境的影響，不是班主任憑著希望就能做到的。我們的價值觀教育，經常與一些學生所聽、所見形成的價值觀，甚至家庭教育的價值觀發生沖突。在這種情況下，我們的行為就是最好的無聲的教育。如果我們主動地拾紙、主動地去排排課桌椅……，所謂「潤物細無聲」，隨著時間的推移，自然的改變了學生一些固有的價值觀。這時，我們的教育就有說服力，才能夠收到真正的效果。
[問題三]：對個別學生的「和風細雨」不能「滋潤」學生的心田。
[現象]：對學生進行說理教育時，學生無動於衷，相反的換來了學生的無理辯駁乃至「白眼」。
[原因和對策]：愛要愛得明明白白 小學生由於認識能力的局限，對教師的愛通常不能夠充分理解，倒是認為「言高有理」。我們在教育學生時，不應該對學生進行體罰，要給予無私的愛。但是，這種愛不應該是無限度的愛，如果這樣，我們就混淆了「關愛」與「縱容」的區別。我們對大多數的學生和普遍情況，要「和風細雨」，但對個別學生、個別情況，應該義正詞嚴。當然，這種「義正詞嚴」並不是一種強迫性的教育，但也應該受到相應的「懲罰」。如有一位學生經常把廢紙亂扔，多次說服，收不到效果
『肆』 怎樣做好小學生班級管理工作教學心得
在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務的普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。
一、 抓禮儀教育，創文明班風。
我一貫重視引導學生學習「規范」，學會做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動，從而達到以人為本。
1、學習「規范」，讓「規范」深入人心。
利用每天的晨會時間，有計劃地進行「學習規范」，每天學習一條，讓學生根據規范的內容，練習朗讀，在我的指導下，學生理解規范的要求，這樣不僅讓學生在學習規范的同時，掌握規范內容，培養學生閱讀和理解能力，背誦簡單明了的兒歌，對照規范找差距，更好讓學生按規范要求規范自己的行為，與此同時，進行系列講演比賽，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使規范深入人心。
2、從常規訓練入手，使文明具體。
對學生進行系統的「規范」教育後，要讓學生真正掌握「規范」的內容，運用規范待人接物，同時還對學生的行為進行了嚴格的訓練。（1）、班級集合排隊，進教室秩序訓練。課間操結束後讓體委組織學生站隊，進入教室，同時嚴格要求規范他們的一舉一動。（2）做操動作規范，整齊劃一的訓練。課間操親自督導學生做操，學生做操的動作到位，隊列步伐整齊（3）、站、立、行的軍事化的訓練。（4）每天進校時敬禮，問好姿勢的訓練。（5）、隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規范性的訓練。
二、 挖掘有效資源，對學生進行「勤學」教育。
勤奮學習是學生應有的最起碼的美德，平時，在課堂教學中向學生滲透勤奮學習教育之外，每天在黑板上都寫一句勤奮學習的格言或一首詩歌。珍惜時間，遇到難題和困難時，動腦筋想辦法，從不輕易放棄，培養學生們的毅力和恆心。
1、轉變觀念，充分重視學生的主體作用。
素質教育落實的最重要的陣地是課堂，課堂的主體是學生，而不是老師。通過調查目前課堂上老師地位堅不可摧，教師主宰課堂，學生受老師支配。要學生掌握知識，發展能力，沒有學生的主動參與是不可能實現的，這一點思想觀念沒有在廣大教師中得到共識，因此轉變觀念的任務還很重，讓學生主體性在課堂上充分發揮，讓學生唱主角，這才符合素質教育的要求。
2、從研究學生認知規律著手改進提問。
提問作為一種師生互動交流的手段，是課堂教學不可少的，提問可以串起一堂課的知識結構體系，所以好的提問可以讓學生既掌握了知識又嘗到了思維的方法，而無效的提問只是課堂上可有可無的點綴。要讓提問真正成為學生學習的線索，以學生學習的思考過程為線索。我苦心研究了本班學生的思維特點，課堂的提問能夠啟發學生的思維。從學生的認知規律著手，學生都懂的，不問或者少問，該問的提高難度、深度，學生不懂的更應該問，這樣就提高了問題的質量，提高四十分鍾課堂的效率。
3、讓學生會提問，敢於提問。
課堂上沒有學生提問，是一個亟待解決的問題。我首先轉變觀念，還學生主動地位，讓學生在課堂上可以七嘴八舌，不害怕擾亂了課堂紀律。學生提問的課堂成了蓬勃生機的教育園地，真正成為發揮教師主導作用的地方。其次創設讓學生提問的空間和氛圍，在課堂上留有一定的時間，可以是課最後結束前幾分鍾；也可以是在教授主要教學內容後的幾分鍾；或者在一個章節單元教授後抽出一堂課，讓學生在自己梳理知識後提出問題，發出一些征詢性話語，或是啟發性語言。對待學生提問以鼓勵性為主，學生提問也總有一個從低層次到高層次的過程，做到不以善小而不為。最後處理好如何使學生敢問，學生問錯怎麼辦的問題。總體以引導為主，不多加指責，多一些循循善誘，通過一段時間的鍛煉，學生的提問能力有相應的進步。
『伍』 當今小學班級管理存在哪些問題
一、學校教育存在的問題
（一）教師自身因素.
1、思想觀念陳舊.
由於受傳統落後的教育觀念的束縛,導致在班級管理中把學生當成被管束的客體.班上大小事務均由班主任一手操辦,抑制了學生的自主性和積極性.沒有發揮學生自我管理的自主性和積極性的班集體,不能算是一個健全的班集體,也就不可能形成高效運轉的班級管理機制.必須有師生雙方的共同參與,只有讓學生親自參與班級事務管理,才能使他們在具體實踐中受到教育.
2、能力有限.教師的專業能力對教學是不可缺少的,有促進幫助的作用,但專業能力的培養與發展上應該體現督促的目的,貼和教材、把握基礎的特徵,既有基礎性的多能,又有專長性的專一.
（二）社會因素對班級的影響
良好的社會環境帶來了生機與活力,從而對學生產生了積極的促進作用.但與此同時,大環境中不可避免的陰暗面,也會給學生造成消極的影響.
2010年3月23日,南平鄭民生殺8名小學生.
2010年4月12日,合浦男子砍死8歲小學生.
2010年4月28日,雷州男子砍傷16師生.
2010年4月29日,泰興男子幼兒園內砍傷32人.
2010年4月30日,山東濰坊男子小學內錘傷5人後自焚.
2010年5月12日在陝西省南鄭縣山口鎮幾名歹徒窮開著一輛麵包車凶惡及的闖入一所位於山口中心衛生院附近的民辦幼兒園後揮刀亂砍,幼兒園老師的母親當場被砍死,兩名幼兒老師被砍成重傷,20幾個3-6歲的兒童被砍死砍成重傷!
這一切現象使得學生的心裡產生陰影,對社會產生恐懼,從而嚴重影響到學生對學校生活的感受與參與程度,影響到學生的個體社會化和個性發展水平,影響到學校教育的成效與質量,也有部分行為偏激的學生效仿
（三）小學生自身心理生理特點所致.
作為參與班級管理的主要對象以及和諧發展的主要個體,小學生本身所存在的問題也不容小覷.首先,小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快,他們精力旺盛、活潑好動,但同時因為他們的自製力還不強,意志力較差,所以遇事很容易沖動,意志活動的自覺性和持久性都比較差,在完成某一任務時,常是靠外部的壓力,而不是靠自覺的行動.在學習活動中,雖然開始時勁頭很足,但卻往往虎頭蛇尾,不能持久.使他們本身在班級管理中需要有耐心的引導與培養,而不能操之過急,求全責備.其次,因為一個班級中的學生必定良莠不齊,一些學生的落後思想與消極心理都對班級管理以及其自身的和諧發展起到了一定的阻礙作用.
（四）家庭影響.
由於小學生的模仿性比較強,因而家庭對他們的影響是不可低估的.特別是現在獨生子女家庭比較多,孩子較易形成任性等不良習慣,因而就更應注意進行正確的教育和引導.
二、如何解決這些問題,要從以下三方面入手：
（一）轉變教師觀念.
班級管理的宗旨和根本目的應該是以班級為活動載體,提供和創造學生主動成長的機會,以此來發展學生的個性特徵,激發學生的主體意識,鼓勵學生大膽創新,培養學生實踐能力,讓學生主動去感知、體驗、判斷,並在這一過程中實現自身綜合素質的提高.班主任老師理應成為新形勢下學校班集體建設的引導者、協調者、合作者,必須擺脫陳腐的傳統觀念的束縛,克服主觀意志決定一切的偏向,實現兩個看：一看時代和社會賦予教育的新的重任和要求,二看學生在這個大環境中的狀態,變化和發展趨勢.不斷地創造機會,盡可能讓學生參與班級管理工作,成為班級的主人,體現出班級教育的實效性.新課程標准明確提出的「一切為了每一位學生的發展」,把學生看作是發展的人,是獨特的人,是具有獨立意識的人,重視學生的創新精神和實踐能力的培養.
（二）辯證地分析「社會環境」與「班級環境」的相互關系.
班級小環境的教育必須適應社會大環境的需求,同時又要克服和抵制大環境中的消極面給學生可能造成的腐蝕和侵襲.這樣才能找到探索的方向.新形勢下的班集體建設,學校和老師應為學生的和諧發展提供和創造寬松、民主的教育空間.只有這樣,才能讓學生成為班級的主人,使班級成為學生健康成長的精神家園.
（三）要有愛心和責任心.
當班主任難,當好班主任更難.面對性格不同、思維不同、家庭教育不同、興趣愛好不同的學生,這就需要班主任細心,有耐心、有恆心,有責任心,需要忘我的熱情,不斷地引導和培養學生.
三、具體策略.
那麼,如何具體實踐,通過班級管理來促進學生的和諧發展呢?
（一）要實現「四大轉化」
如果說班主任工作是一種極有創造性的工作那是絕不為過的.面對的是一群精力極其充沛與旺盛的學生,他們心中少有「准則」,過分信仰自我,每天都喜歡製造一些新問題,作為班主任的我竭盡全力地用心思考轉化的突破口,極其耐心地做著四個方面的改變.
1、改變班風.我對班級學生做了靜心的跟蹤分析,利用家校聯系等方式在最短時間內建立了學生的個性分析檔案,利用這個班學生爭強好勝的特點,我與學生合作完成了《班級管理條理》的修訂,實行了力度較大的班級自主化管理.既使學生得到了尊重與常識的需要,又使學生得到了約束與監督的控制.我有意拉大了個人競賽中加分與扣分的額度,在班級中展開了轟轟烈烈的個人競賽,我驚喜地發現學生的積極性得到了充分的調動,學生的愛校愛集體的情結得到了強化,所以班級真正形成了「班榮我榮」的良好風氣.
2、改變態度.許多學生卻有些自以為是,喜歡標榜自我,愛耍小聰明,這一類學生大多是班中學習成績相對較拔尖的學生.還有為數不少的弱勢群體,則表現為安於現狀,不思進取.面對這種或者浮躁或者落後的學習態度,我的確是費盡心機.我為此專門召開「態度決定一切」、「責任重於泰山」的相關主題班會,在班級中反復聲明「過程重於結果」「態度重於成果」的評判理念,使各個層次的學生都受到挑戰意識的沖擊,並比較自覺地轉化為一種具體的行動.漸漸進入正軌後,我又加強了對作業態度,聽課態度等方面的考核,讓所有同學的一切態度都在比較規范的監控與管理中不斷改進.目前我班的聽課情況、作業情況,都有一定的好轉
3、改變習慣.好的習慣可以讓人終生受用,而不好的習慣則可以貽誤終生.當然好習慣的養成是要精心培養的.我曾開玩笑地在班中說,走進我們班,就如走進了一個鬧哄哄的菜場.為了培養他們認真早讀的習慣,我召開了全班動員大會,在班級討論中,讓學生充分認識早讀的要求與意義,並讓他們慎重地簽署了誠信協議書.為了糾正學生作業忘帶的習慣,要求學生人手一份每日作業備忘錄進行登記,這樣做好後,學生的習慣漸漸地有了大的好轉.
4、改變意識.學生固有的意識里會認為自己生來就是應該被管教的,而又常常不滿於被人管教的無奈.這種矛盾的思想使他們往往會習慣性地為自己的犯錯開脫責任.我接班後,向學生聲明了自己的班級管理理念,即民主、自主的管理,其根本的目的就是為了達到學生的自主教育.現實中我們的老師常常會陷於兩難的境地,比如看著不管很難受,看著管了又覺得吃力不討好,所以我倡導自主管理的真實目的還是為了避免矛盾激化.老師從觀念到行動處處強化自主意識,目的是要向學生證明你們完全可以教育管理好自己
（二）捨得投入.
班主任工作要做好不光要有一個善於思考的頭腦,更需要捨得傾注心力.
1、投入愛心.可能是受到女兒讀六年級的影響,我對家長的焦灼和渴慕的心理有了更深的了解.所以現在碰到一些事情的時候,我常常換位思考,如果就是我的孩子?這樣我就不會再安於坦然而將問題束之高閣,而會將問題轉化為成因、對策等一系列積極的思考.
2、投入精力.為了做到反饋及時、監督有力,我設計了一周考評表,每天對學生的學習、紀律、衛生等常規進行考核,有時還要寫上自己的評語,對學生中考核不準確、自評不客觀的情況要予以監督和指導.建立每月的家校聯系單,開展教師評價、學生評價、家長評價,取得了一定的實效.
（三）全面提升.
班主任工作是很有挑戰性的,要讓學生真正信服於你難度是可以想像的.如果沒有學習和提升,自然就跟不上工作的要求.工作本身就是一種不斷的摸索,而不斷的摸索也就一定能提高自己.
1、提升自己的班級管理水平.在教育學生的過程中我要求自己做到曉之以理、動之以情.
2、善於學習,不斷豐富自己的經驗.學生是千差萬別的,怎樣用最合適的方法去教育學生是一門精深的學問,這就必須要多方學習.學習的途徑是很廣的,可以看書,可以參加培訓,可以多聽學生的建議,但我想最重要的、最有效、最直接的方法是向身邊的班主任學習,吸納別人成功的管理經驗.於是在自己遇到班級轉化中的棘手問題時,我也就有章可循了.
在班集體建設過程中,我們需要選出得力的班幹部,構建學生自我管理的機制,培養學生的積極參與意識.開展班級活動時,做到以下三方面,能有效地促進班集體的建設成效.
組建得力的班幹部隊伍.
我認為：首先,要認真觀察,慎重選擇.班主任首先要做深入細致的調查工作.其中包括查閱檔案,看其表現,聽人反映,觀其行動,從而盡量准確地掌握全班同學的性格特點,工作能力,學習成績,思想品德等等.還需要根據實際情況靈活掌握,不能苛求十全十美；其次,切實做好班幹部的培養工作.沒有人是生來就會當班幹部的,班幹部隊伍組建起來之後還必須盡力進行培養,在短時期內樹立起他們的威信.培養班委幹部是一項經常性、持久性的工作,要培養一支好的優秀的班幹部隊伍,班主任不但要付出許多心血和汗水,還需要一定的管理藝術和專業知識.
（2）培養學生主體意識和自我管理能力
「班級是我家,管理靠大家.」班主任應將此作為班級管理的精神導向,並努力貫徹到班級管理的每個環節中.要求全班同學人人參與管理,人人成為班級管理的主人.通過增強學生的主體意識和主體自我控制能力,培養和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創造性,使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,從而成為教育活動的主體和自我發展的主體.班主任對班級的管理及對學生的教育,都要經過學生的響應及接受,付之實施,才能使對班級的管理意願及管理目標得於實施,因此在班級的管理中,應該以學生為主體,採取師生雙向交往的方式,使對班級的管理及教育學生得到保證.教育家陶行知說過：「最好的教育是教學生自己做自己的先生.」這一名言講的就是要讓學生學會自我教育和自我管理.傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」,以處理「事」為主,成為教師強制管理班級的重要方式.這種班級管理是讓學生服從於「事」,順應於「活動」,把自主和有活力的人,僵化為按「號令」行動的一種工具.要想形成一個和諧發展的班集體,必須構建學生自我管理體制,為學生設置多種崗位,讓每個學生都有機會上崗「施政」、為同學服務、鍛煉自己的機會.班集體建設的過程,其實就是一個教育學生塑造學生鍛煉學生的過程.在這個過程中,必須有學生積極的參與.只有讓學生親自參與,才能使他們受到教育.
（3）加強學生自律意識的教育.管理的最高境界是「不令而行」的自我管理,即達到自覺遵守紀律,自覺履行職責,自覺完善自我的管理目標.為此,班主任必須加強學生自律意識的教育.班主任首先要曉之以理,講請自律意識在一個人成長、成才過程中的重大意義,它是保證一個人最終成就的關鍵.一個完全依賴於嚴格管理的人,即使上了名牌大學,而最終是很難有大作為的.而一個能自我管理、自律意識強的人,即使天性魯鈍,暫時達不到一定的境界,但他終將取得輝煌的人生業績.第二,班主任應加強學生自律行為的督察.以正面教育為主,應時時發現學生自律意識方面的閃光點,予以及時表揚,讓學生有樣可循.同時,班主任應在每周要求學生自我檢查,讓學生總結自己在自我教育方面所取得的成績,也找出自律意識方向的不足,並擬出糾正的方法和預期的目標.長期堅持,自律意識就會增強,班級管理便會收到事半功倍之效.為了引導學生自我教育,增加自我意識,我要求學生「日三省吾身」——我今天是否做了有害自己的事?我今天是否做了有礙他人的事?我今天是否做了有損集體的事?三點反思,像孫悟空頭上的緊箍咒,念得多了,頑劣之性也就漸漸地得以克服.
（4）引導學生積極參與班級的建設.
首先給學生明確的參與目標.目標具有導向功能,班集體的奮斗目標,在班集體的建設中起著舉足輕重的作用,如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢在制訂班集體目標時,老師要讓每一位同學參與,即廣泛聽取每一位同學的意見和建議,經全班同學集體判定,制定成班級公約.這樣才能獲得學生的心理認同,從而有利於內化成他們追求的目標,制訂出班級其他規章制度,同樣也要有學生參與,讓他們感到這是他們自己的事,他們是制訂者也是執行者、維護者.這樣,他們才能以積極的態度去執行.
其次給學生提供可行的參與形式.參與意識的培養需要有一系列的實實在在又符合學生實際能力的參與形式.例如可在班級學生自主管理中實行值日班長制,讓每一位同學都有做班長管理全班日常事務的機會,讓他們在設計班級活動,維護班級秩序,處理班級事件中體驗到自己對班集體的一份責任感與義務感.
再又給學生提供更多的參與機會.班主任要有意識地為學生創設參與機會,使良好的參與習慣成為學生的一種素質.因此,所以班主任要善於在日常生活中抓住時機,為學生創造更多的參與機會.應實行充分的民主策略,也就是說「從學生中來到學生中去」.「從學生中來」,就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；「到學生中去」,就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己,通過量化打分,來鞭策自己,從而不斷進步.嘗試實行三區三制總控制管理方式.對於教室,實行「值日班長制」和「值日班幹部」制相結合.通過值日班長制,讓每位同學對一天的情況進行紀錄,通過這一行為,增強了學生的主人翁意識,同時,也鍛煉了學生的管理能力,使人人都能走上講台,人人都敢於走上講台；對於就餐區,實行桌長承包制；在宿舍區,實行寢室長負責制.所謂總控制,就是在對這三區的檢查中由每天的值日班幹部作宏觀的管理,從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進行量化打分,一周一統計,兩周一表彰.正是這樣的一套學生自己實施、自己監督、自己完善的班級管理體制,使我們班的四項競賽成績卓有成效,更使學生養成了良好的學習、生活習慣.同時也為學生創造了更多的參與班級管理的機會.
還要給學生開展多種形式的活動.德國教育家赫樂巴特曾講過：「如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩,任何形式的教育都是不可能的.」這說明要搞好班級管理必須抓住韁繩,那麼,小學班主任班級管理的韁繩和關鍵是什麼呢?我認為：以活動為載體,以素質教育為主線,就是搞好小學班主任工作的韁繩.針對小學生的特點,積極開展健康向上的班級活動,進行素質教育,才能達到德、智、體、美、勞全面發展的目標.
（5）開展班級活動實施激勵方式
班級活動能夠形成一種令人感奮的外界刺激.它能觸及學生的某種需要,並引起其心理活動的一系列反映,從而把他們潛在的尚未意識到的高層次的需要引發出來,調動他們的積極性、主動性和創造性,促使其把外界的刺激內化為個人的自覺行動.通過活動使學生在原有需要水平的基礎上,對較高層次的需要產生積極的追求.因此,在班集體活動中應實施有效的激勵：
①制訂計劃時,採取協商式激勵.班級活動開展之前要制訂周密的活動計劃,班主任事先就活動的內容、方法、步驟,提出一些問題或建議和學生們協商,發動大家出主意、想辦法.班主任對學生提出的合理意見、建議要盡量採納,使他們充分感受到自己在班集體中的作用和價值；對一些未被採納的意見應作必要的解釋,並且應充分肯定其積極性和主人翁精神.前蘇聯教育家馬卡連柯說：「我的基本原則--永遠是盡可能地尊重一個人」.尊重與信任是班主任教情感的體現,被信任則是學生「內驅力」產生的催化劑.會使他們思想更活躍,心情更舒暢,行動更積極.
②開展活動時,採用授權式激勵.一位稱職的班主任,不在於他埋頭苦幹了多少具體工作,而在於他能在創造性的宏觀策劃、指導班級活動的基礎上,充分調動全體學生的積極性,把組織實施活動計劃的權力交給學生.讓每個學生都有適合自己的特點的角色,使學生既是制訂者又是參與者.把權力交給學生,可以發揮學生的創造力,它具有強有力的激勵作用.當然,把組織實施班級活動的權力交給學生,班主任絕不能成為局外人,而是要扮演好指導者的角色.學生尚還年輕,畢竟不成熟,在活動中難免有考慮不周、實施不力的時候,班主任要及時給予指正或扶持,切莫生硬地批評,要寬容、引導,幫助他們總結經驗教訓,取得「吃一塹長一智」的效果.這樣,能產生強有力的激勵作用,使每個學生都能發揮主人翁的作用
③總結活動時,採取褒揚式激勵.活動結束後,應立即進行總結講評,以褒揚式激勵為主,對所有學生在班級中的出色表現,甚至是點滴的進步,都要給予充分的肯定和表揚,使每位學生都有「心滿意足」之感.運用褒揚式激勵,要求班主任要善於發現班級活動中每位學生表現出的可貴的精神品質和「閃光點」,要善於在對個人進行表揚的同時,對集體的力量、團結協作的精神給予充分的肯定和贊揚.這樣,可以使每個學生不僅能正確地認識個人的作用和價值,而且認識到一旦脫離集體,個人是微不足道的
總之,教師只要緊緊抓住學生的需要,把握住教育時機,區別不同的對象,運用恰當的激勵方法,就會把教育者的要求內化為學生的心理需求；就會使學生在參與活動的過程中,在同伴卓越的表現中,汲取營養,接受強有力的正向刺激,去尋求更高更新的目標,從而爭取更大的進步.
四、班級建設成效
1、形成了良好的學習風氣
全校同學在政治思想覺悟提高之後,學習目的、方向更加明確,學習也更加努力.認真學習、刻苦學習現象尉然成風,上課聽講、反復思考問題、精心准備回答老師提問,虛心向老師請教,同學們之間互幫互學,取長補短,為祖國的強大,為振興中華而勤奮學習觀念正在樹立.對於個別學習成績較差的同學,班委會也對他們學習成績差在那一科或那幾科進行了仔細分析和排隊,並組織學習成績好的同學有針對性地開展了「一幫一、一對紅」的學習幫助活動,取得了良好的成效.
2、端正了學習態度.
教師創造平台讓學生體驗成功使學生由開始的被動學習變成了主動學習,由為老師家長學變成了我要學,明白了知識的重要性,開始敢想敢說,質疑問難,有自己的見地.在班級中,班主任尊重學生的意願,讓每個學生都有機會表現和發揮自己的才能,充分發揮了學生的個性特長,自主發展的空間也得到了很大的擴展.
3、豐富了學生的在校生活
寓教於活動之中、寓教於樂之中,通過開展健康的、積極向上的活動來培養全體同學的團隊精神和集體榮譽感,取得思想與身體雙豐收,這一直是在班集體建設中班委會追求的目標.
在學習之餘同學們都紛紛根據自己的特點和愛好長期堅持開展了豐富多彩的文體活動,如打排球、籃球、乒乓球、踢足球等和節假日的文藝活動.各班班委會還組織同學們到社會福利院給福利院老人送關懷、清掃房間衛生、送去歌聲和歡笑聲的活動.在活動中同學們都表現得積極主動,或打掃衛生或清理房間,或與老人們一起開展文娛活動,同學們的良好表現,受到福利院的老人們連連稱贊.取得了良好的社會效益和了解社會、關心社會弱勢群體,完善自身的素質教育的效果.
4、培養了一批優秀的班幹部.
以人為本的班級民主化管理,使每個學生都成為管理班級的主人,從而提高了學生自我管理、自我教育的能力.加強學生自我管理能力的培養,即注重強調學生道德內化中的主體性,通過其主體性的發揮,引導學生德行的發展,是學生主體性在正確方向上得到不斷升華的保障.讓學生體驗到成功的快樂就成了調動積極性的最有效的手段.我班開展的值周班幹部制度,每周由幾個班幹部安排一定的時間負責學校的管理,有早讀管理、兩操管理、午休管理、衛生管理、安全管理等等活動,由值日班長檢查匯報,由班主任配合指導,讓學生真正全面地參與到了學校的民主管理工作中去,充分發揮了學生自我管理的才能.
班集體建設是一項系統工程,僅僅靠學校教育是遠遠不夠的.在今後我們還應該更努力爭取學校、家庭、社會各方面的綜合力量來支持和發展教育,讓孩子們的明天成長的更好.