小學人教版竊讀記第一課時

㈠ 小學人教版語文五年級上冊第一課竊讀記轉過街角的轉怎麼念

小學人來教版語文五年級上冊源第一課竊讀記轉過街角的轉讀音為：zhuǎn。

轉是多音字：zhuǎn、zhuàn、zhuǎi。

1、zhuǎn

①在詞語或句子中表示改換方向、位置、形勢、情況等。

如：轉身、轉臉、轉換、轉移、好轉、向左轉、向後轉、轉敗為勝。

②表示把一方的物品、信件、意見等傳到另一方。

如：轉達、轉交、轉送。

句子：這封信由我轉給他好了。

2、zhuàn

①旋轉：輪子轉得很快。

②繞著某物移動、打轉：轉圈子、轉來轉去。

③繞一圈兒叫繞一轉。

3、zhuǎi

轉文：他平時好轉兩句。

(1)小學人教版竊讀記第一課時擴展閱讀

1、轉拼音：zhuǎn、zhuàn、zhuǎi；注音：ㄓㄨㄢˇ、ㄓㄨㄢˋ、ㄓㄨㄞ；簡體部首：車，繁體部首：車部；外筆畫：4；總筆畫：8。

漢字首尾分解：車專筆順編號：15211154；筆順讀寫：橫折豎橫橫橫折捺；五筆86：lfny；五筆98：lfny；倉頡：kqqni；四角號碼：45532；鄭碼：hezsUniCode；CJK統一漢字：U+8F6C。

2、多音字一般都是根據意思來區分讀音的，所以在讀音時要先了解多音字的意思。

㈡ 小學五年級上冊語文第一課《竊讀記》的教案

《竊讀記》教案

教學
目標

1、學會梳理敘事類文章的脈絡
2、通過描寫，體會作者竊讀時的心情
3、激勵學生珍愛讀書，奮發向上

教學
重難點

1、通過學習記敘與描寫的語句，體會文中「我」的心情
2、 在教學中滲透對學生的思想教育

教學過程

教師活動

學生活動

第一課時

一、解題並檢查學生的預習情況
1、「竊」字的含義：
（1） 通過查字典，找出「竊」字的多個義項
（2） 瀏覽課文內容，理解「竊」字在本文中的含義
明確：在本文中應理解為「偷偷地」、「暗中」之意，如「竊笑」
2、「竊讀」的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店裡的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀
3、 小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義
二、梳理文章的脈絡
1、分析文中詳寫的主要事例
由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候「竊讀」中發生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事同學迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內容；（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心情
明確：（1）因「竊讀」而被趕出了書店
——孤獨無助
（2） 得到店員的關心幫助，讀完了一本好書
——感動、感激
2、學習文中略寫的內容——「我」「竊讀」的方法
這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，「竊讀」也並不是一件輕而易舉的事要成功「竊讀」，還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請分別用一句話概括這些「竊讀」的方法
明確：（1）發現「竊讀」這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充飢；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點答到）
小結：煞費苦心，想方設法去讀書
三、深入理解作品內容
1、不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物心理描寫
思考：在寫作時，可以使用哪些方法來表現人物的心理活動
提示：通過動作、語言、神態、心理描寫來表現
2、學生默讀課文，完成思考任務：

①引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫
如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：「這雨，害得我回不去了」其實，我的心裡卻高興得喊著：「大些！再大些！」高興卻又裝著不高興的復雜表情
我已餓得飢腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老闆發現……一種懼怕
激發學生讀出這種復雜的感受
②同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫
如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鑽過去，把短發弄亂了，沒關系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來，再找一遍
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架讀書的滿足與快樂
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著對書的酷愛

預習作業：
通過查字典，找出「竊」字的多個義項
瀏覽課文內容，理解「竊」字在本文中的含義
朗讀課文，勾劃生字詞並思考「竊讀」在本文的含義
討論明確

學生迅速瀏覽，按照要求完成任務
討論明確

學生小組討論，勾劃「竊讀」的方法
討論明確

學生思考：在寫作時，可以使用哪些方法來表現人物的心理活動
討論明確

學生默讀課文，完成思考任務：
（1）劃出你印象最深刻的寫「我」「竊讀」的句子或段落；
（2）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；
（3） 依據作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容

作業

抄詞作業

第二課時

教師活動

學生活動

一、全班交流
注意：（1）學生回答過程中加以提示、引導；
（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之後再富感情朗讀
二、總結並分析人物形象
請同學根據以上記敘與描寫，分析概括出「我」是怎樣的一個人
明確：（要點）「我」是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生
三、小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的痴迷由此可見一斑這也為她日後走上文學創作道路奠定了良好基礎
四、拓展（古今中外愛讀書之例）
1、 其實，還有很多人們愛讀書的事例我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡「鑿壁偷光」等
2、 總結：這些古今中外的人們，他們的學習、生活環境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，並想盡辦法讀書
3、 聯系實際：
（1） 請同學回憶自己是否也有「竊讀」的經歷；
（2） 聯系課文、成語、材料，對比自己的學習環境，談談自己的感想和體會

全班學生交流劃出的語句，並體會作者當時的心情進行有感情的朗讀

思考：根據以上記敘與描寫，分析概括出「我」是怎樣的一個人
討論明確

思考：其實，還有很多人們愛讀書的事例我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
討論明確
聯系實際思考：
（1） 請同學回憶自己是否也有「竊讀」的經歷；
（2） 聯系課文、成語、材料，對比自己的學習環境，談談自己的感想和體會

作業

1、搜集課外勤學苦讀故事至少3則2、完成本課練習

板書
設計

竊讀記
「竊」林海音
「竊讀」
因竊讀被趕出書店——孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激
略寫竊讀方法
————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生

補充材料：名人讀書故事及名人名言集錦
一、小故事集錦
1、 匡衡鑿壁偷光
匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把牆壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀同鄉有個大戶人家叫文不識的，是個有錢的人，家中有很多書匡衡就到他家去做僱工，又不要報酬主人感到很奇怪，問他為什麼這樣，他說：「我希望能得到你家的書，通讀一遍」主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀於是匡衡成了大學問家
2、 蘇秦頭懸梁
漢朝的孫敬該苦好學，每天一早起來就讀書，直至深夜因為疲勞瞌睡，會不知不覺打起盹來他就把繩子的一頭懸在屋樑上，一頭系著頭發這樣，一打盹，頭皮就會被扯痛後來，他終於成為儒學大師
3、 孫敬錐刺股
戰國時的蘇秦因為游說秦國失敗，家裡人不理他，就發憤自學每當瞌睡時，就拿錐子刺自己的股（大腿），直至鮮血淋漓後來他成為有名的學問家 後人將兩人的事跡合在一起，用「懸梁刺股」形容刻苦自學
4、 車胤螢囊
晉代車胤家貧，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當燈讀書
5、 孫康映雪
映雪是晉代孫康冬天夜裡利用雪映出的光亮看書
6、少年包拯學斷案
包拯包青天，自幼聰穎，勤學好問，尤喜推理斷案，其家父與知縣交往密切，包拯從小耳濡目染，學會了不少的斷案知識，尤其在焚廟殺僧一案中，包拯根據現場的蛛絲馬跡，剝繭抽絲，排查出犯罪嫌疑人後，又假扮閻王，審清事實真相，協助知縣緝拿兇手，為民除害他努力學習律法刑理知識，為長大以後斷案如神，為民伸冤，打下了深厚的知識基礎
7、唐伯虎潛心學畫
唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家，小的時候在畫畫方面顯示了超人的才華唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學習自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊不料，由於沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心裡，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發現自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學畫
8、屈原洞中苦讀
這個故事講述了，屈原小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞裡偷讀《詩經》經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養，終於成為一位偉大詩人
9、王羲之吃墨
被後人稱為「書聖」的王羲之，小的時候是一個呆頭呆腦的孩子，每天都帶著自己心愛的小鵝悠悠逛逛王羲之每天刻苦練字，卻被老師衛夫人稱作是死字，王羲之很是苦惱，在小鵝的啟發下，王羲之在書房寫成了金光燦燦的「之」字，但卻誤將饅頭沾墨汁吃到了嘴裡，留下了王羲之吃墨的故事
10、司馬光警枕勵志
司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結果早上沒有被憋醒，卻尿了床，於是聰明的司馬光用園木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終於成為了一個學識淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪
11、李白鐵杵磨成針
李白，唐代最偉大的詩人之一李白善於描繪壯麗的自然景色，詩風雄奇豪放，想像豐富，李白小時候在四川象耳山讀書，很不用功，天天在山中打獵玩耍有一天，他在山下小溪旁邊遇見一位白發婆婆在那裡磨鐵杵，李白問她干什麼？老婆婆說：「只要功夫深，鐵杵也可以磨成針」老婆婆向他講了這個道理後，李白頓時領悟，於是在山中好好學習，成為了大詩人
12、魯迅嚼辣椒驅寒讀書
魯迅先生少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然後買了幾本書，又買了一串紅辣椒每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴裡嚼著，直辣得額頭冒汗他就用這種辦法驅寒堅持讀書
13、玄奘苦學佛法
玄獎是唐代一位高僧，為了求取佛經原文，玄奘從貞觀三年八月離開長安，萬里跋涉，西行取經，終於到達印度，歷時十七年，著有《大唐西域記》，為佛教和人類進步、世界文明作出了偉大的貢獻
14、王亞南睡三腳床
王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺後迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀天天如此，從未間斷結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的「三傑」之一
15、董仲舒三年不窺園
董仲舒專心攻讀，孜孜不倦他的書房後雖然有一個花園，但他專心致志讀書學習，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鑽研學問，使他成為西漢著名的思想家
二、名人名言
1、風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心
2、書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟
3、天才出自勤奮
4、求知無捷徑,苦讀有奇功
5、讀書破萬卷,下筆如有神
6、學而不思則罔，思而不學則殆
7、三人行必有我師焉
8、勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才
9、書讀百遍，其意自現
10、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲
——顏真卿
11、讀書有三到，謂心到，眼到，口到心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？
——朱熹《訓學齋規》

㈢ 人教版小學語文五年級上冊《竊讀記》主要內容

竊讀記的主要內容是：
放學後，「我」奔向竊讀的書店，藏身於眾多顧客之中專，既快屬樂又懼怕的竊讀，有時候，以
雨天為借口，可以在書店裡長時間的看書。走出書店的我，明白了讀書的重要性：我們是吃飯長
大的，也是讀書長大的！
求採納

㈣ 人教版五年級上冊語文書第一課《竊讀記》中的心情變化

懼怕—假裝皺眉頭—最後是興奮。熱愛讀書，渴望知識，並從讀書中找到樂趣的小女孩。表達了作者熱愛讀書和很渴望讀書的思想感情。

原文節選：

轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我鬆了一口氣，放慢了腳步。下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的，總算到達目的地----目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。

我邊走邊想：「昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪裡？左邊第三排，不錯……」走到書店門口，便可以看見書店裡仍像往日一樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去，喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再數一遍，啊！它在這里，原來不在昨天的位置了。

啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

當書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鍾點了。我合上最後一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然後抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的櫃台旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都鬆快了。摸摸口袋裡是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴裡，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：「記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！」但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：「記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的，更是在愛里長大的！」

此文出自現代·林海音《竊讀記》

(4)小學人教版竊讀記第一課時擴展閱讀

寫作背景：

《竊讀記》現代作家林海音女士創作的一篇散文。此文以竊讀為線索，描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不捨離開的讀書過程。真真切切地表現了作者對讀書的熱愛和對文學知識的渴望。

作者綜合運用了細致入微的動作、自語式的獨白等描寫方式和比喻的修辭手法，使文章富有動人的魅力。

作者小時候在北京長大，在此度過了25年的時間，1948年回到故鄉台灣後，她將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，此文即是其中的一篇，所寫的也是作者在北京的童年生活。

作者在竊讀上花了很多篇幅，但是趣味並不同，不斷變化，顯得挺豐富。被迫離開，很有趣味；偽裝隨意翻閱，也有趣味。享受到閱讀之樂，也是有趣的，不過這時的趣味，成了另一種類型：「當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋裡掏出花生米來救急。

要注意的是花生皮必須留在口袋裡。」求知慾得到滿足，肚子感到飢餓，一個是心靈的，一個是生理的，二者不同層次。

但是，用一對比喻：「智慧之田和「胃袋」，用「豐收」、「求救」、「救急」，把二者聯系起來，這樣表面上是「用詞不當」，但筆法是語義錯位，是自嘲，是幽默，把自己寫得可笑。但正是在這種自嘲中，讀者和作者共享孩子的喜悅和自得。

作者簡介：

林海音（1918—2001年），1918年出生於日本大阪，台灣苗栗縣頭份鎮人，祖籍廣東蕉嶺，著名作家。小說家、散文家。五歲開始遷居北京，在北京讀書長大。

她的童年生活，在她的小說《城南舊事》中可以看到，這部小說在八十年代改編成電影，影響很大，使她成為祖國大陸讀者最熱悉和喜愛的台灣作家之一。近年來，林海音的散文陸續介紹到祖國大陸，文筆細膩而溫婉，受到讀者很大的歡迎。

㈤ 五年級上冊人教版第一課《竊讀記》用了什麼寫作方法

敘述方法復為順敘（時間制順序），正文中還用了對比的寫作手法。

此文以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。

對比的運用：前面老闆的無情和後麵店員的好心是整體的對比，而這里的仇恨和後面的愛心又是局部的對比。正是這種雙重的對比使得文章的結構顯得嚴密。

對比的特點是兩個極端，但是作者並不因為對比，而把人物內心的情感僅僅限定在兩個極端上。在兩個極端之間，作者沒有忽略豐富的層次。

(5)小學人教版竊讀記第一課時擴展閱讀：

《竊讀記》是作者對自己小時候一段有趣經歷的回憶。小時候太想看書，買書的強烈慾望與口袋裡零花錢的匱乏發生矛盾，所以只好「竊讀」作者以一支天然質朴的筆將小孩子最初對知識和智慧的渴求描寫得繪聲繪色，書店店員不動聲色的體諒更帶給了她最初的支持與感動，讀來十分溫暖動人。

把雙重對比和豐富的心理層次結合起來，是此文最明顯的特點。寫到這里，已經佔了全文的五分之四。從構思上來說，這還沒有接觸文章的主體，文章的主體是好心店員的出現。所有這一切都是為了襯托這個好心店員。

㈥ 人教版語文五年級上冊第一課竊讀記能提出什麼問題

1.「我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂版了，沒關系權，我總算擠到里邊來了。」 從這一系列的動作中，你彷彿看到什麼？
2.「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些！再大些！』」 讀了這句話，你發現了什麼？
3.你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎？
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