小學養成教育冠軍賽之上課專心聽講典型事例

『壹』 描寫同學上課專心聽講、積極發言的片段

一次《寫給老師的話》為題的習作訓練中，我從一位學生的作文中發現了這樣一段話：「老師，有一件事我覺得很委屈。在上星期二的語文課上，您向我們提了一個問題，其實我和洪剛的意思是一樣的，洪剛得到了您的表揚，而我卻受到您的批評，說我上課不願動腦筋。因為這事，那節課我就稀里湖塗地過去了，也這為事，我幾天吃不好飯，睡不好覺。因為這不是我的過錯！老師，今天我借這個機會，最想給您說的話是：老師，上課時您也要認真聽講。」是啊，教師上課時偶爾的「不認真」將會給某個學生帶來何等的傷害！它會使一個人精神萎靡不振，對學習喪失興趣和自信，甚至毀了其一生。至此，又讓我想起另一案例：一位教師在教學二年級課文《亡羊補牢》時，向學生提問：如果是你丟了一隻羊，你會怎麼做？學生回答：「要趕快把羊圈修好。」「在羊圈周圍挖水溝，讓狼不能過去。」「在羊圈周圍圍一圈電線，不讓狼靠近。」等等。這位老師認真地聽著，滿意地點著頭，接著因勢利導：「剛才大家想的都是保護羊的方法，有誰還能想出其他的辦法嗎？」「唰、唰、唰」舉起了許多小手。「讓獵人裝扮一隻又白又胖的羊，等狼來時開槍打死它。」「做一假獅子，把狼嚇跑。」「在羊圈裡裝電子眼和報警器。」……學生的發散性思維得到培養，教室里到處閃爍著智慧的火花，這不僅僅是因為這位教師的教藝高超，更是因為他認真地聽了學生的回答、分析了學生的回答，才提出了第二個問題，才能一石激起千重浪。從另一個角度說，教師認真聽講，是平等的師生關系的體現。新課程改革要求樹立教育民主平等思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。它首先要求教師承認學生作為「人」的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。要讓學生自己充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。讓學生意識到教師的心中藏著自己，老師是兄長或是大姐，這樣才能使師生成為學習的合作夥伴。各位同行，「老師，上課時您也要認真聽講」不僅僅只是訴屈，它是學生在向我們呼喚尊重、平等，期待著我們去敲開他的智慧大門。

『貳』 小學生教育典型案例

姓名：張某

性別：男

年齡：八歲

二年級學生

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自製力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、有關資料的調查

張某同學今年八歲了，由於頻繁轉學而成為問題學生。在家裡是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由於是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對張某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒於他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、採取的方法和實施過程

1. 根據張某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。於是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。並讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2. 他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規范。

3. 針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近半年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才

『叄』 嗯你好。。。我想問一個問題，你知不知道關於一些名人上課認真聽講的故事謝謝了

有很多。著名科學家高士其，就是一個認真學習的典型。他還在讀小學時，就回特別遵守紀律、專心聽答課、用功學習。有一次，小高士其正在聚精會神地聽老師講課，他的同桌卻偷偷地玩起紙折青蛙來，還一而再，再而三打擾高士其聽課，要高士其和他玩斗青蛙。小高士其不理睬他，依然端端正正坐著專心聽課。而那位同學呢，見高士其總不出聲，還以為高士其沒聽到，就用手輕輕去碰高士其。高士其還是一動不動地坐著聽課，那同學又用手去拉他的衣服，高士其斜眼瞄一瞄他，那同學便用手指了指在膝蓋上的兩只紙折青蛙。但高士其仍目不斜視，一直專心聽老師講課。老師早就發現了那個同學搞小動作。下課後，老師表揚高士其做得對，不受干擾，專心聽課;也批評了那個玩紙青蛙的同學。由於小高士其平時上課特別用心，課後又勤奮讀書，因此，學習成績年年名列全班前茅，1925年他以優異成績考入美國斯康星大學化學系，兩年後，轉入芝加哥大學醫學研究院。

『肆』 小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養成上課專心聽講的習慣屬於()。 A、經典條件反射 B、

D：習慣成自然。

『伍』 教育案例

特別的愛給特別的你
——後進生轉化案例
花林中學 周 紫 琴
愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除蒙昧，收獲希望。要做好後進生的思想轉化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。
一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。
後進生與一般孩子的差異不僅僅在於行為上，更在於心理上。由於後進生在日常生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由於後進生在改正缺點的過程中會出現反復，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。後進生與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關系、同伴關系、家長與子女關系的緊張，而這種緊張關系不利於後進生的轉化。因而，老師要充分信任後進生，幫助後進聲找到值得信賴的角色感覺。
小鈕在小學就是一個小有名氣的後進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個班後，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷於電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：「我知道」。過後我意識到，小鈕恐怕並不缺少這方面的教育和訓斥，為什麼老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤並總是指責他呢？於是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫助，所以請他負責當我數學課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說什麼。在往後的課代表工作中表現得很認真、負責。每次少哪幾本作業本，為什麼沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。小鈕的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。
當然，要建立相互信任的師生關系，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。
二、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。
後進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予後進生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期待他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對後進生所做出的努力，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，並對他寄予期望。心理學研究證明，誇獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現。因此，在後進生轉化過程中，鼓勵期待起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。
第二個學期開學了，但不見小胡來報到。一問才知道，小胡又偷錢去打游戲機了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學知道這件事，死活不肯來上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道。我找到他，說：「前一陣子，你表現不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子游戲的習慣一時半會兒很難改過來，但你已經有了個好開頭，希望你能珍惜自己努力換來的成績。這個成績要比學習成績的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅強的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。」小胡回校後，我把新課本給了他，說是給他留著的，希望他在新的一年裡，有一個全新的開始。我還告訴他，老師一直都認為只要他肯努力，一定能趕上其他同學。
一年後，小胡初中畢業了。被錄取為職業高中。他在給我的一封信里說：「老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子。現在，我一定加倍努力學習，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您說的那樣，我一定行的。」這是我的從教生涯 收到的最好的一份禮物，一貫孩子學會了承諾，堅信自己能行，我還有什麼可擔心的呢？
三、給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待後的一份驚喜。
後進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話說：「心急吃不成熱豆腐」，一些有了壞習慣的後進生，在改正錯誤的過程中常常回反反復復，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在後進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。
小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加後進生會議。回到班上後，小王先是埋怨老師對他有成見，後來乾脆罵班幹部，接著就與班長發生了沖突。我得知情況後，先查清了問題的症結所在，接著找來了小王。我首先肯定了 在新的班級中的表現，並告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。後來，盡管事情過去了，但小王對老師和班幹部的態度並沒有改變多少。雖然後來又做了幾次思想工作，但我與小王的關系似乎並沒有融洽多少，一直到小王初中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年後，我突然接到小王打來的電話，小望說他現在是一所師范學校的學生了，而且因為他的數學成績優秀被選為班幹部。在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：「老師，我現在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎麼辦。不過，我一定會想起你對我的寬容」。那一刻，我深深地理解了什麼叫「春風化雨」。
孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那麼，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒後又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時間，耐心地等待他帶給你驚喜。「十年樹木，百年樹人」，說的正是這個道理。

一個雙差生的改變
花林中學 楊國祥

我班有一個學生叫邱**，說起這個學生沒有人不搖頭的。舉個例子吧，有一次我發現值日生忘記關窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關一下得了。」我說，「就分把鍾的事，不會耽誤你多少時間的。」哪知道他一邊說：「會耽誤的，老師。」一邊背著書包飛也似的逃走了。後來我一查發現這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學生，真讓人拿他沒有辦法。
人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會越來越嚴重，到最後不管誰的勸告都聽不進去。針對這種可能性，我對邱玉明同學採取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什麼事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱**同學變了，變得勤快和樂於助人了。期末時，經過大家一致同意，邱**同學光榮地被評為「勞動積極分子」。拿到了他上學以來的第一張獎狀。
邱**同學比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機練聲、對調，表現出少有的勤快。最後也取得了滿意的成績，拿到了他的第二張獎狀。
邱**同學還有一個壞習慣，就是放學回家經常不帶書包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況後，每天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書包回家，回家作業也能做一點了。不管他的成績如何，總之他已經變得有學生樣了。
由於 我經常與他談心，兩人的關系也變得比較隨和了，他經常談一些班級中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到的，使我及時掌握了班級的思想動態，從而對症下葯，有利於班級工作的開展。
正視學生的錯誤 多給予一點鼓勵
花林中學 馬君君

初入教師隊伍不久的我就面臨了一個惡作劇。一個調皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個「驚喜」的禮物：當我上課寫字拿粉筆盒時，所有粉筆從盒底「泄露」出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學身上。為了繼續上課我平靜了一下情緒說「粉筆想展示一下有點迫不及待了。」拿起一支開始上課了。課後我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話進入了僵局。一個念頭突然在我腦中閃過「和他談談對此事的看法，評論一下那位惡作劇的學生」對！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我並沒有直接點破，直到他承認了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且贊揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯誤，並且從平時課堂反應來看，他不再對老師有敵對態度，學習態度也認真了許多，經過自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業本上，我毫不吝嗇地了他「老師為你驕傲！」的評語。
其實，現在大部分學生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說過「盡可能少犯錯誤，這是人的准則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。」對於成長中的少年兒童來說，言行失當或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過於緊張而著急去糾正的。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：「孩子的過失，不管多麼嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他。」其實，當一個人知道自己有錯，內心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認錯或者求助於人，情願承擔責任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認錯並改錯的決心，滿足其願望，他是會樂於接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進行教育的良機，而且此時明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。
一個認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進步時，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態度常常是少兒成長和進步不可缺少的助推器。看到犯錯的學生取得了一點進步，哪怕是一丁點的進步也要像對待好孩子一樣，給予多一點的鼓勵。

只有動其心 才能動其行
——鈕某某從逃避勞動到愛勞動
花林中學 沈建中
鈕某某是201班的「雙差生」，學習上由於懶字作怪，造成基礎差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛生，瓜皮果殼亂扔，不願打掃，甚至每次的值日生不做，還揚言「叫我掃地，打死我也不做」。對他這種行為，我起先採取「高壓」政策，老師的威嚴其無動於衷。後來我採取了「攻心戰術」，多次找他談話，講勞動光榮，講勞動的好處。經過數次談話，終於震動了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛生，不愛勞動是缺德。第二次給其傳統美德教育，使其懂得愛勞動是中華民族的傳統美德。第三次是愛國主義教育，使其懂得愛國首先要愛校。從身邊愛起，不講衛生，亂扔果殼、紙屑是不愛學校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現在養成了一個懶散習慣，對自己以後成家立業影響之大。通過反復教育，使他從睡夢中覺醒，他終於痛改前非，初二第一學期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物願意撿進垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區，而且願意幫助別班的包干區打掃，被學校評為了「環保小衛士」。通過這個事例使我明白：1、對於學生不能靠硬手段，只有動其心，才能改其行。2、只有教不來的老師，沒有教不好的學生。

關於陳ⅹⅹ轉變的案例
花林中學 朱益民
陳ⅹⅹ，初一（2）班學生，在小學時學習成極差。入初中後，平時表現，不願多說話，有時有點眉苦臉，其他方面的表現也是平平。
有一天，放學後，我作為班主任，去班級轉了一圈，有學生反映，有的學生不願做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動幫同學做值日（掃地），第二天晨會我嚴厲批評了逃做值日的學生，特別表揚了陳ⅹⅹ。從此，我發現陳ⅹⅹ，關心集體，有時上課能積極舉手發言了，平時作業都能按時完成，並且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進步，發展趨勢良好，我也及時進行了表揚。
期中考試過後，陳ⅹⅹ各方面的表現都有長進，有的方面說得上是出類拔萃了。上課發言，舉手非常積極。
在語文課上，提出問題、解答問題的次數可以排在前五位之列，提問、解答的質量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動腦筋，有自信心，這是一位學生上進的寶貴動力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動報名，在家勤奮練習，在比賽中鎮定自若，充滿自信，歌唱優美，獲校二等獎，並獲校十佳歌手稱號。這再一次給了她信心、動力，上課發言更積極了，平時表現算是個「陽光燦爛」的孩子。
期末考試成績354分，在班級中達到一般水平，這個「一般」對她來說是不一般的，算得上是進步神速。獲得班級進步獎。發展趨勢說得上是優秀了。
從陳ⅹⅹ的巨大轉變中，可以總結以下幾下：
1、教師發現學生 的閃光點，要及時呵護。
2、不能歧視學習成績差的學生，要給他們以信心。
3、給學生以特長展示的機會，這是學生上進的寶貴動力。

導向性•過程性•激勵性
——104班班風建設三原則
花林中學 施雲海
正確的班級集體輿論和良好的學習風氣是一個班級集體和學生個人健康成長的關鍵所在。在當前新課程改革實踐中要貫徹落實以學生發展為本的教育理念，促進學生的自主全面發展。一學期來以導向性、過程性、激勵性三原則指導班級班風建設效果較佳，師生輿論反映良好。
一、導向性原則
良好的班集體必須以正確的輿論為引導，形成強大的凝聚力和戰鬥力。堅持正面教育為主，發揮學生的榜樣示範作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學生。在從小學到初中轉變的新環境下，學生更會跟以前比較，以怎樣的一種態度目光去接受並參與新的學習生活。剛一開學我就提出「我參與、我快樂」的口號和「參與、合作、團結、進取」的班風，使每位新同學的注意力集中起來，把目光投向新的目標。在突出學生模範先鋒作用上，樹立班幹部的威信，指導他們獨立開展班級工作，學會自我管理。對班幹部的培養重在管理方法和技能的指導，處理好班級日常事務，能夠成為老師的得力助手。引導學生先進分子加入共青團，成立團支部，發揮班團幹部的核心作用影響每位學生。
二、過程性原則
新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數，光靠班幹部和班主任老師是遠遠不夠的，也不可能搞好班級工作，關鍵在於發揮廣大學生的主人翁作用，調動學生的主動性和積極性。以「人人有事做、事事有人管」為指導思想，充分激發起每位學生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學生做到「自我管理、自我約束」，加強培養學生的交流與合作，學會交往、理解、尊重、平等、友愛等優良品質。
三、激勵性原則
調動人的積極性終於正確的激勵和表揚，使學生樂意去做去實現自己的目標。通過建立激勵機制，如：班級個人三項競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負責制、期中和期末表彰等，使學生轉變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂。期末班級進行總結表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發學生的學習熱情，並把這種好的勢頭保持並且為以後的學習創造有利的條件。
總的來說，這一學期中在學習成績、行為規范、競賽活動等方面都有很大的進步，學生各方面的素質有了顯著的提高。正因為有了良好的班級集體，正確的輿論和班風，使學生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發展。

我相信，你能行
花林中學 郭江偉

前年初二分班時，陳某同學分到了我的班級初二（2）班。初一的任課老師告訴我，他「不守紀律、好動，沒有三分鍾的耐心。常出一些鬼點子，而且許多學生都聽他的。反正，他是一粒老鼠屎。」 當時，我正在考慮如何「對付」這些學生，尤其是這粒「老鼠屎」。因為其「好動，且有許多同學都聽他的。」那我就順水推舟，讓他動個夠，我當時就決定讓他當體育委員。
當天傍晚，陳某同學興沖沖地趕到學校，在校門口碰到了我。他叫我郭老師，告訴我他叫陳某，原初一（4）班的學生。他說我雖然不認識他，但他認識我，許多同學都希望能分到您的班去。他問我他是不是分在我的班裡。我說是的，「我非常歡迎你到初二（2）班來。」並對他說，「我決定讓你擔任體育委員，相信你一定能當好。」他搔了搔後腦勺，說：「好，那就讓我試試。不過，在領導眼裡，我的影響很不好。」我說，「沒關系，這是以前的事，而且我都不知道。」接著，他說：「郭老師，讓您忙，再見，」說完，我看他高高興興地離開了學校。
在隨後的一年裡，我的這一著很奏效，雖然他在體育方面並沒有特長，但體育委員工作幹得非常出色。每天課間操，都認真整隊，帶領全班認真做操，全校只有我們班這樣做。開運動會時，他更積極，組織設計班旗，做小旗，組織全體學生簽名，也不知道七、八雙釘鞋是哪兒弄來的。學校舉行元旦文藝會演時，他也積極配合文藝委員，忙前忙後，組織學生排練，設布景，給我出點子。結果，元旦文藝會演獲得了二等獎。所有這些，都是「有許多學生都聽他的」之結果，說明我發揮了他的組織才能。
【案例分析】
陳某同學，在常人看來，是個不安穩的學生，不是個好學生。但我認為，他的思想並不壞，他熱愛同學關心集體，人也挺機靈的，只不過有一點好動和出軌而已。如果說教育是一門藝術的話，那麼我對陳某同學的教育是根雕藝術。我順水推舟，因勢利導，既讓他動個夠，滿足了他好動的個性，同時讓他的好動為班集體服務。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有長進，也改變了他原來在老師中的不利印象。

教育管理學生的一個成功案例
花林中學 錢方明
上學期我們學校召開了一個以探索管理好學生為主題的重要會議，在會上學校領導要求我們全體老師針對現在的學生難題多、管理麻煩的問題，共同去確定好自己的定點學生，實施有個性化的教管手段，把雙差生教育好，使他們能夠在學校做到遵守紀律、積極向上。
現在就自己的一個教育管理案例進行闡述，供大家參考。剛接受班主任工作的我，對管理學生一無經驗、二無手段。唯一一點我只能實事求是，以真誠去感化學生，以自己的言行去影響學生。我也不知道這是否正確。對於我班的閔××男同學，剛一來是大家公認的「吵客」，甚至連自己的家長也認為他的確是「吵得要命，但人心不壞」。我想也是，沒有哪個家長看到自己的孩子是個人家討厭又品德低下的人。
於是我經常把他叫到辦公室訓話，可以說軟硬兼施，但收效甚微。他也幾次三番在犯錯誤後給我保證：「類似的事件以後絕對不犯了。」但是幾次後，他還是老樣子，唯一能肯定的地方就是每次都能誠懇認識到錯誤，但是由於自製力差，一段時間後又會忘記自己的保證。我也因此感到灰心，知道他是個想要改正的學生但就是不知道怎樣去幫助他。一段時間也就聽之任之，直到有幾天他的缺課引起我的重視，與楊維獻老師去家訪，才知道果然有厭學的情緒，打算輟學。我想這一次可不能隨便了，萬一沒把他叫來，影響和後果是嚴重的。當即我把其中的利害關系向他的父母說得很清楚，爭取到他父母的支持。再對他進行促膝長談，在交談中不斷在他父母面前肯定他的長處，整個過程下來，發覺他還是很聽話，對於肯定他的話，他也有所興奮的情緒體現，我這才發覺原來和他兩個人時對他表揚的話是多麼的蒼白無力。一個人的價值沒有體現到他所認識的人中間去，對於像他這年齡的少年是覺得自己是渺小的和無關緊要的，他們這樣的人是最需要關鍵時刻給予一點肯定。當然那不是莫須有的，是他身上連他自己都肯定的地方。如果你，特別是班主任和家長如果沒有看到它的存在而忽視它的話，給他們帶來的後果我都不敢去想像了，甚至會影響他們的一生啊！正是通過那一次交談，他完全打消了輟學的念頭，准備把書念完再去跟他舅舅學開車。我鼓勵他的好想法，還不時地為他打氣，如果將來有機會碰到你，希望會免費載錢老師一程，讓我也好「得意威風」一下。他也顯得很開心。我知道總算這次沒白來。為了保證效果，之後我和楊維獻老師又去了一次他家，這次是輕松的。他的母親也來過學校，顯示出對自己孩子的重視。事後在學校里我免不了和他說這樣的話：「閔××啊，這兩天進步很大啊。如果在某方面稍微注意一下的話，你會讓老師更高興的。」我們都看到，他在改，改掉以前的很多壞習慣。我認為這並不算是一個很成功的案例，但是我認為這的確是一次心與心的溝通與交流。只要我們花一點時間，去打開學生心靈的那扇緊閉的窗戶，我們會找到一把解決問題的金鑰匙的。

充 分 挖 掘 潛 能
花林中學 蘧愛梅
上學期，我擔任206班班主任。在接班前，王老師對我說6班的黑板報情況不好。學生很懶。第一期出好了。第二期就把「一」改成「二」，就這么做。
針對這一情況，我首先找來原來出黑板報的同學了解情況。有的同學說出黑板報很浪費時間，有的說黑板報沒有一點意思，現在學習時間緊，出黑板報的時間寧可省下來多看看書，做做作業。「這怎麼是一種浪費時間的表現呢？出黑板報不僅可以陶冶情操，而且可以培養一個人的組織能力和創新精神，有利於學習！」我對他們進行了一次思想工作。同時我還想陸某同學負責黑板報的工作，同時給了他一本關於如何出好黑板報的書，讓他回去後好好研究，同時其他一些同學回去准備一些資料。我是這樣囑咐的，同時，我自己也在准備。
在第一個星期六，我們約好七點半在教室集中。我發現陸某他們並沒有準備好，他們笑著說「我們無從著手。」那麼，我就一邊輔導，一邊幫著他們一起出。我還指出出黑板報就像做人一樣，一塊整潔的黑板就像我們的臉，不要塗塗改改，文字就像我們的血管一樣，要條理清楚，內容就是我們的思想，要健康、活潑、體現我們中學生的朝氣，而且要體現出中學生的「新」。
通過第一次，我們師生共同完成的一期黑板報開始，我慢慢地放手，讓他們自己去完成，從「新」字著手。後來的第二期出乎我的意料，他們不但自己就自覺主動出，而且設計非常有創意。以前的塗塗改改、問題很輕、內容死板的現象都沒有了。通過這次黑板報的事件反映出，同學們具有很大的潛能，只是他們把自己的優點和個性潛藏在自己心靈的深處。那麼，怎樣將他們的個性充分展示出來呢？那是需要老師善於發現他們，勇於挖掘他們，同時要正確地引導他們。

『陸』 小學生因上課專心受到老師表揚而逐步養成上課專心聽講的習慣屬於什麼

小孩子都喜歡表現自己 被當眾表揚會提升他的自豪感

『柒』 養成教育手抄報大全（上課認真聽講的必要性）

1、排除一切干擾，走進課堂就不要去想其它的事;2、集中精力，不東張西望;3、聽不懂的做個標記，不要回頭去想;4、多舉手，爭取課堂上發言，越是聽不下去，越要積極參與課堂討論;5、努力做好筆記，最起碼要記下老師的板書;6、合理安排好休息，保持充沛精力。最後再強調一點，那就是做好課前預習，至少先看一看主要內容。
1、除了課前的預習外，課前要認識到這堂課的重要，因為每堂課的內容都有它的重要性和意義，都有一部分新的知識要我們去掌握，多想這些重要性，並以此引起我們對課堂的興趣和注意，我們就能專心聽講。

2、我們研究發現，學習興趣的下降往往是沖討厭某個學科老師開始的，在學校教育過程中，對老師的要求，我們同學選擇性比較小，所以無論如何，要認識老師講課的重要性，要適應老師的講課方式。一般說來教師都具有比學生豐富得多的經驗和專業知識，而且常常講些書本以外的知識，有經驗的教師還能教給學生怎樣去學習知識和發展自己的能力，要認識到沒有老師的授課和指導，學生學習的困難就會增大，甚至學不下去。作為學生，你要常提醒自己，要聽好老師的講課，向老師學習，不能錯過學習的好機會!

3、我們要抱著積極欣賞的態度去學習，排除干擾不受內外影響。當你發現自己有輕視講課內容的苗頭，或教師講課方式不適合自己口味，或思想不自覺開小差的時候，要及時糾正過來，不能任其發展。當課堂上出現不安靜，其它同學干擾，或外界的影響時，也要排除干擾，不受影響，保持集中注意的心理狀態。上課不是看電影聽故事，沒有強烈的故事情節和鮮明的形象，去吸引著你的注意。課堂講授的各種科學知識有它的知識體系，概念系統，比較抽象概括，它需要藉助意志力的幫助，自我控制，去戰勝分散注意的各種內外干擾因素，做到有意識的注意，有目的學習。

4、效率是取得成功的中重要步驟，提高課堂學習效率，學生還應該有意追蹤課堂內容和老師的思維活動。如果在課堂上只將注意力集中在聽老師的講課，不思考老師授課的內容，不理解這些內容，那麼老師的聲音會變成催睡曲，使你慢慢進入瞌睡狀態。所以上課專心於聽懂，一邊聽講，一邊很快地思考，弄懂所講的意思，如此跟隨老師講解進行積極思考和對問題的探究，則會使你的大腦處於興奮狀態，也就是使你的注意力集中在講解的內容上。有教學經驗的老師說:「會聽課的同學，總是聽老師怎樣提問題，分析問題，他的思維總是像一個探照燈的光束，緊緊地追蹤著老師的思路。」

課堂應該是互動的課堂，生動的課堂，這樣才能調動好孩子的積極性和主動性，課堂上邊聽邊想，這種思考是快速的，若思考過深過慢則會影響後面的聽課。所以細細的咀嚼，深刻地思考和歸納，疑點的解決主要靠課後的復習或向老師同學去請教。

5、當然我們並不是一味的為了聽課而聽課，除了善於思維外，課堂上要善於分配注意。課堂上不僅要聽、看、想，而且還要記筆記，怎樣合理地分配注意力，而不至於顧此失彼，也是很重要的。有些同學只顧一字不漏地記老師講的內容，但沒有功夫思考;有些同學僅顧聽，不願思考一下，聽而無味;也有的只顧著想，忘了聽下去，或記筆記;其結果都會影響上課的效果。有經驗的同學善於轉移和分配注意，他聽講時還要快速地想想，當聽到重點的內容或老師補充教科書上沒有的材料就簡要地記一下，以幫助課後復習和理解。如此分配注意於聽、想、記上，以理解內容為重點，兼顧各方面，結果是大大提高了課堂學習的效果，還培養了良好的注意的轉移和合理分配能力。

『捌』 如何培養一年級小學生專心聽講、獨立思考的能力（案例）

如何提高一年級小學生的學習興趣
學習興趣對於學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。對於小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特徵，採取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣，讓學生想學、愛學、樂學。根據以往教學經驗，我總結了如下幾點教學小技巧：
一、運用小故事、趣味問題引課、講課
小學生，特別是低年級兒童，樂於聽故事、回答趣味問題。比如在講「0的加減法時"我以一隻小猴子連夜趕來看小朋友，小朋友們高興嗎？來引課，小朋友們興致很高。接著我又說小猴子走了一夜，很餓、很渴，問學生怎麼辦？學生自然說要給它吃東西。然後自然而然地演示小猴子吃桃子課件來進行0的加減法講解，學生一直在幫助小猴子、跟小猴子交朋友的氛圍內完成了學習，又受到了樂於助人的思想教育。教學效果很好！還有我在教「時、分、的認識」時，首先讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡。」激發起學生學習興趣，然後再出示教材中的六幅生活學習作息圖編故事，順其自然地完成了時、分的教學，又加強了學生的珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。
二、通過實踐操作，調動學習積極性
教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差 .而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、擺一擺、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，。這樣教學，學生的注意力集中而持久，既提高學習興趣，有理解了知識，培養了實踐能力。例如我在講「6、7的加減法」時，大量時間用在了學生自己擺學具列加減法算式上，學生通過動手操作很快列出了好多的6、7的加減法算式，並較好地理解了6、7的加減法的意義。學生如此學習不但不累，而且十分有趣，發揮了其積極主動性。在教許多思考題時，我也主要讓學生進行動手操作得出答案。這樣就把抽象的數學問題形象化、生活化，學生容易理解，掌握扎實。

三、課上插入小韻律、採取多種練習手段，適應學生心理特點
注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是一年級小學生的心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展。比如課前課中插入與數學有關的小韻律操：「123、爬高山，456、翻跟頭，789、拍皮球，一共十根手指頭。」既鍛煉了學生的手指與數字對應的靈活性，又減少了數學學習的枯燥性，集中了學生的注意力。還有一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣。例如，在一年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、找朋友、開火車等；不僅能提起學 生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利於學生對所學知識的鞏固。
以上是我在一年級數學教學中總結出的小策略，在今後的教學中，我會設計出更多更好的適應一年級學生學習的方法策略，讓孩子們的學習更輕松愉快快！

一年級數學教學計劃
一、教材簡析
本冊教材包括以下內容：20以內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統計、認鍾表(\本;文由;方案-范\文庫為您搜集-整理)等教學內容。
本冊教科書以基本的數學思想方法:本文由方案範文庫為您搜集.整理~為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置(\本;文由;方案-范\文庫為您搜集-整理)等內容的教學；在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數；通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較；通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，並初步感受到同一類物體有相同的特性；通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的；通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確方'案,范'文'庫歡,迎您1采 集進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是後面學習數與運算、空間與圖形、統計(\本;文由;方案-范\文庫為您搜集-整理)等知識的重要思想方法:本文由方案範文庫為您搜集.整理~。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利於各知識的相互作用，便於建構合理的認識結構。
二、班級情況簡析
一年級學生由於剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力'方案範文.庫.整理~差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知慾，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。
三、教學目標
1、知識與技能方面：經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，並學會讀寫；初步理解20以內數的組成，認識符號＜、＝、＞的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義；經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法:本文由方案範文庫為您搜集.整理~的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法；初步學會20以內加減法的估算。認識鍾面及鍾面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、後、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特徵，能正確方'案,范'文'庫歡,迎您1采 集識別這些形體。感受並會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統計的過程，並完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。
2、數學思想方面：初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法:本文由方案範文庫為您搜集.整理~，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重(\本;文由;方案-范\文庫為您搜集-整理)等。在數的概念形成過程中發展思維能力'方案範文.庫.整理~，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系，在學習「分與合」時發展學生的有序思考和分析、推理能力'方案範文.庫.整理~，在「認鍾表」時進行比較、綜合和判斷(\本;文由;方案-范\文庫為您搜集-整理)等。能用「分」與「合」的思想進行初步的數學思考，能聯系具體情境探索一位數加、減法，並經歷與同伴交流各自演算法的過程，正確方'案,范'文'庫歡,迎您1采 集地、有條理地說明自己的演算法；對估計的過程能作出自己的解釋。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中，發展空間觀念。感受簡單的收集、整理數據的過程，具有對簡單事物和簡單信息進行比較分類的意識，具有簡單的統計思想。
3、解決問題方面：在教師的指導下，從日常生活~本文由.方案范-文庫'為您;搜}集整-理#和現實情境中發現並提出簡單的數學問題，並能應用已有的知識、經驗和方法:本文由方案範文庫為您搜集.整理~解決問題；能對簡單的幾何體進行簡單的分類，能聯系情境描述一些物體的相對位置；能在教師的組織下收集有效信息並進行分類、整理，用簡單的統計方法:本文由方案範文庫為您搜集.整理~表示問題解決的結果(\本;文由;方案-范\文庫為您搜集-整理)等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。
4、情感與態度方面：在學習數學的過程中，初步感受數學與日常生活~本文由.方案范-文庫'為您;搜}集整-理#的密切聯系，對身邊與數學有關的某些事物產生好奇心，有學習數學的熱情，有主動參與數學活動的積極性。能在教師和同學的鼓勵、幫助下，克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學好數學的自信心。
四、教學重點與難點
1、會讀寫20以內的數
2、熟練地掌握10以內各數的組成，熟練地口算20以內的加減法。
3、理解20以內各數的組成，初步領會「個位」和「十位」的含義。
4、20以內的退位減法。
五、滲透教育
1、進行學習目的性教育和學習習慣的培養。
2、結合有關教學內容對學生進行愛祖國、愛集體、愛大自然的教育。
六、教學措施
1、教者要認真學習新課程標准，勇於創新，堅持教學「六認真」。
2、根據學生的年齡特徵和認知規律，選用有效的教學方法:本文由方案範文庫為您搜集.整理~，充分利用電教媒體。
3、不斷對學生進行學習目的教育，培養良好的學習習慣。
4、對思維活躍、學習能力'方案範文.庫.整理~強的學生要拓寬知識面。
5、重視學困生的補課工作。

一年級語文教學計劃
教學目標
1、學習習慣：
(1)繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。
(2)培養專心聽講、積極發言的良好習慣。
(3)繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。
2、漢語拼音：
(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
(2)能正確書寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字寫字：
(1)准確認讀451個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字192個，做到書寫正確、規范，姿勢端正，卷面整潔。
4、口語交際：
(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。
(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀：
(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
(4)正確地復述課文，語句連貫。
(5)能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。
三、教學措施
1、改進教學方法。在教學過程中，注重兒童心理特點，運用適合低年級孩子的語言、方法，激發學生的學習興趣，調動其積極性；在學習中重視讀書感悟，質疑，尊重學生個性；加強對所學知識的運用。
2、重視發展能力。學生的能力關繫到他們的終身發展，培養學生識字能力，理解詞句的能力，朗讀能力，口語交際能力和初步的自學能力。在教學中，力求使每個學生在自己的基礎上發展。
3、提高語文教學效率。本學期，識字任務很重。必須提高課堂效率，使用各種方法使學生識字、組詞、說話。對於難於理解的詞設計情景幫助理解，力爭在課堂上完成教學任務，使學生學得輕松又扎實。
4、開展豐富多彩的口語交際活動。口語交際活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到訓練。口語交際活動，要活潑有趣。可以課內外結合，使學生在反復實踐中鞏固所學知識，發展語文能力。

一年級小學生的心理特點
一年級小學生心理特點
（ 一）一般心理特點:
1：獨自進入新環境：孩子進入小學後就開始獨立處理周圍環境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學生的共同特徵。過去聽父母講的一些事，現在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想乾的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。
2：嬌寵兒在增加：上學以後少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以後馬上換了模樣，大喊大叫，恢復本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發現了也不知怎麼處理，只是強迫孩子按大人的意志上學，回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。
現實中這種問題是兩種因素造成的，不能簡單歸結為父母溺愛孩子，還應看到社會因素。由於社會安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長不得不隨時保護孩子。另外，居住環境封閉，活動空間減少，獨生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照顧，造成嬌寵兒增多。
3：注意多變的事物：一年級學生很敏感，容易學會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善於思考的表現，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心裡，不表達而已。
當孩子意識到「我已經是一名小學生了」的時候，行為也會發生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應，表明孩子開始明白一些社會責任了。
（二）入學後的適應期
1：以什麼心態對待入學：孩子到了新環境中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化，只給予適當的引導就可以了。除了學慣用具和禮儀方面的准備，還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。如果這方面不過關，也會影響孩子的自信心。
2：認識老師：「老師可怕嗎？」許多孩子都關心這個問題。
3：熟悉學校環境。
（三）學習
對於一年級的孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。這在發達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。
保持愉悅的學習情趣。不論成績如何，孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。
（四）不願意上學的孩子。
開學以後兩三個月左右，大部分孩子都習慣了學校生活，但有少數孩子不願意上學。原因可能有：
其一，被小朋友欺負。由於家長的粗心，在衣服文具飾物等方面比同學們差，被人瞧不起，自己想得到可家長又不允許，這種情況下很容易造成被欺負或自卑感。
其二：不能完全理解老師的講課內容，自己又不敢發問，呆在那裡，慢慢造成恐懼心理。
其三：活動緩慢而落後於人。這一般是家庭溺愛造成的。由於家長總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會很少，等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時，就顯出活動不協調，速度緩慢。
其四：為上廁所而為難。
學會閱讀的方法，培養閱讀能力
學會閱讀的方法，培養閱讀能力
（1）堅持「以讀為本」，引導學生學會「讀書」。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利於感悟和積累，有利於廢止繁瑣分析，有利於打破沉悶呆板的課堂氣氛。
各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什麼地方想，想什麼。怎麼想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益於當前，而且受益於一生。那麼，四年級的學生應該怎樣讀好書呢？
首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的
具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對於四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。
略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低於精讀課文，一般是「粗知文章大意」，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學
生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。
（2）尊重學生的情感體驗，引導學生學會「思考」。
課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思
想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。 尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經歷的一種內在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學使學生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態的重要保證。這也是語文課程標准如此強調體驗的價值所在。當然，個性化閱讀也需要價值引導，不能任由學生亂發揮。老師要及時發揮自己的作用，雖然說教師是學生共同學習的夥伴，但這個夥伴應該做到「高於學生之上，融於學生之中」的。
（3）培養學生的問題意識，引導學生學會「提問」。
課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。教師要引導學生進行創造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創意的閱讀，在閱讀中展開想像和聯想，在閱讀中不斷有所發現，讀出新意。
倡導新的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」自主意味著個人獨立學習、自主探究，意味著教師要尊重學生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。低年級側重引導學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢於提出問題。中、高年級重在引導學生善於提問，能夠提出有思考價值的問題。
（4）培養良好的學習習慣，引導學生學會「積累」。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流於筆
下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對於這些課文，教師要重視創設情景，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。對於教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。據我所知，很多老師都有一些好辦法引導學生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯。
（5）培養學生的語文實踐能力，引導學生學會 「應用」。
課程標准中明確指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。」在閱讀教學中，教師要有以引導學生通過應用鞏固學習的成果。引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力