小學教育專業師范

① 師范學校的小學教育專業有哪些

• 小學教育是一個專業，我在網上了解到的資料就是這些，你看一下是不是需要的。

【小學教育的培養目標】

本專業培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力小學教育人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

【小學教育的就業方向】

本專業學生主要學習教育科學的基本理論和基本知識，受到教育科學研究的基本訓練，掌握從事教師工作的基本技能。到學校及教育部門從事教學和管理工作。

【小學教育的介紹】

學制4年授予學位教育學學士。

【小學教育的主要課程】

中國文學史，高等數學基礎，現代科技概論，班主任工作藝術，教育行政管理學，現代科技概論，教育學，心理學，中國文化史，教育原理，小學語文教學概論和小學數學教學概論等。

http://www.rve.com/zhuanye/519.html

② 師范畢業都是小學教育專業嗎

怎麼可能啦。也有針對初中和高中的。
1.不知道你現在再讀書是什麼性質？自考，版成權考？
2.如果畢業證書上寫小學教育，就說明這就是你讀的專業咯。
3.漢語言文學，和教育關系不大的，小學教育應該是讀教育理論較多，沒有具體的哪一方面（語數外）

③ "小學教育"這個專業學的是什麼

"小學教育"這個專業主要學習教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術等課程。

小學教育是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業。主要是具有中等師范及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。其中，文史類面向文史類教師；理科類面向理科教師。

(3)小學教育專業師范擴展閱讀

1、培養目標

小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。

即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

2、培養模式

為了更好地滿足基礎教育對小學教師的人才需求，在院、系辦學思想的指導下，積極實踐以人為本、整體教育、目標培養、實踐體驗的教育理念，構建2111人才培養模式。2111即可擔任小學語文、數學2門主課的教學，兼顧1門其它課程，指導1門活動課程，專長1門課的教學。

在構建課程結構體繫上堅持體現「三性一體」的特徵，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與小學教育專業的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發展為一體。

3、發展前景

從幾年前開始，教師的准入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。

④ 中央電大大專小學教育專業屬於師范類嗎

屬於師范類。

師范類專業包括：

教育學、中文教育、思想政治教育、數學教育、生物學教育、人文教育、科學教育、文秘教育、物理學教育、化學教育、英語教育、小學教育、學前教育、特殊教育、教育技術學、藝術教育、言語聽覺科學、漢語言文學教育、現代信息技術教育、現代教育技術、

應用電子技術教育、地理學教育、政治與法律教育、美術教育、政治法律教育、科學教育、物理與教育技術學、小學師資教育、歷史學教育、生物教育、歷史教育、初等教育、綜合文科、綜合理科教育、市場營銷教育、教育英語等專業。

師范類，泛指一類高校，而不是具體指某些專業。具體說，過去師范類高校中的所有專業均可算為師范類專業，包括不是從事教師工作的心理，教育學等專業；現在，很多師范類高校改為綜合類高校了。

師范大學在我國的設置歷史最為悠久，傳統意義上的「師范大學」，主要是指培養各類師資力量的高等院校，但就現代意義來講，「師范大學」不僅擔負著培養高水平的師資使命，同時隨著社會的發展，更被賦予了一種全新意義的綜合性人才培養基地的標識。

(4)小學教育專業師范擴展閱讀：

「師范大學」不僅擔負著培養高水平的師資使命，同時隨著社會的發展，更被賦予了一種全新意義的綜合性人才培養基地的標識，師范大學正由過去比較單一的培養文、理、工、教人才向更為全面的綜合性大學拓展。師范大學是最接近教育本質的大學。

截至2014年全國共有師范類高等院校143所，其中國家211工程高校包括北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陝西師范大學、西南大學6所教育部直屬211及南京師范大學、湖南師范大學和華南師范大學3所省屬211。

⑤ 師范院校有小學教育專業嗎

我可以明確告訴你,有!我就是小學教育專業畢業的.
現在的師范院校一般情況下專都有這類屬專業,但分學校而定.
通常,小學教育專業中可以分為語文方向、數學方向、外語方向等。
一般在你報考時，先確定你要選擇的方向，但，你也可以考上大學後，再調所學方向或專業，不過可能需要花一定的費用！
你是要報考小學教育專業嗎？
要是的話，歡迎加入我們的團隊！

⑥ 大學里的小學教育（師范）專業里包括英語么

小學教育（師范）：表示你可以教小學。。。至於教什麼課程。回。要看你自己考的教師資答格證是什麼。。。你想教英語 就考英語資格證。

英語（師范），：表示你主修的是英文專業，不過是師范方向。。。也就是說你畢業後考了教師資格證後可以教英文。。。小學。。初中。。。高中。。。要看資格證。。。。。

所以。。。。。。。資格證決定一切。。。。

⑦ 師范類專業有哪些

師范專業前景巨大，師范類專業具體有哪些呢？

提起想要成為一名教師，人們首先想到的就是要畢業於師范學校，的確師范學校也是為培養和輸送教師的一個重要機構，有人不禁要想，既然師范學校是培養教師專門機構，那麼師范類專業具體有哪些呢？

有些我的本科就讀於一個師范類的學校，但是我的專業並不是師范專業，由於一直想當一名教師，在大四的時候通過努力考取了師范類的研究生，在自己有所鍛煉了之後，發現師范類雖然是一個籠統的稱呼，但是其中的具體的專業卻有很多，只要是市面上的學校中有的學科師范類專業都包含在其中，甚至有一些我們想不到的，專業師范類專業有都有開設。

在學校的專門的是管理教育之後，能夠為以後成為一名教師，打下堅實的科學理論知識和一部分的實戰經驗。但是並不是接受了師范教育之後，就一定能夠成為一名優秀的教師，從師范專業教育的學校畢業之後，如果有幸能夠成為教師，以後的發展情況還要看自己日後的努力。

在成為一名教師之後還要接受學校的之前培訓，在進入學校開始正常的教學之後，也應該多向經驗豐富的老教師學習，並積極參加學校組織的在職培訓，除了學校安排的學習之外，在課余的時間，自己也要進行一些學習，努力提升自己，不僅要提高自己的教學水平，還要提高自己對於教學的創新能力。

⑧ 師范類有哪些專業

主要有數學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業、

⑨ 這個專業：小學教育(師范） 主要學什麼，將來針對的職業是怎樣的

未來兩億中小學生在課堂上學什麼？怎麼學？新一輪課程改革涵蓋義務教育的18科課程標准，洋溢著時代的氣息，體現著改革與創新的精神，令人耳目一新。

據了解，課程標准與現行教學大綱有著根本區別，課程標准對每一學科課程的性質、價值與功能進行了開發，重新確定了課程的性質、價值與功能。確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，按照學習領域或主題組織學習內容，突破學科中心，精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，密切教科書與學生生活以及社會、科技發展的聯系。各學科課程標准通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。課程標准評價建議具有更強的指導性和操作性，建議採用多種評價方式，促進學生的發展。
品德與生活課程(一至二年級)從兒童的生活經驗出發，內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育，通過兒童的自主實踐活動，學習健康安全地生活，愉快積極地生活，有責任感地生活，為學生適應學校生活和未來參與社會生活打下基礎；品德與社會課程(三至六年級)以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環境教育融為一體，為學生成長為富有愛國心、社會責任感和良好品德行為習慣的現代公民奠定基礎；思想品德(七至九年級)力求更加符合學生的身心發展規律，增強針對性、實效性和主動性；語文課程重視語文教育的豐富內涵，注重提高學生的人文素養，遵循語文教育的規律，突出學生的語言實踐活動；數學課程倡導人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；英語課程重在發展綜合語言運用能力，並把綜合語言運用能力的培養體現在教學過程中；物理課程提倡從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注重學科滲透，關心科技發展；化學課程結合生活情境，從豐富生動的現實生活中選取素材，設計學習主題，注重實踐，讓學生結合化學學習體驗科學探究過程，引導學生認識材料、能源、健康、環境與化學的關系，逐步培養學生形成綜合的科學觀；生物課程改變了沿用多年的以「動物學」、「植物學」、「生理衛生」等學科為中心的課程體系，以學生發展為中心，構建了以「人與生物圈」為主線的課程體系；科學課程細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養學生對科學的興趣和求知慾，幫助學生體驗科學活動的過程和方法，加強科學、技術與社會的聯系；歷史與社會課程以人類歷史和社會生活為學習與探究的領域，關注學生的生活和需要，注重培養人文素質和歷史責任感，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式；歷史課程通過若干主題構建新的歷史課程體系，淡化編年史，大幅度減少死記硬背的內容，鼓勵學生根據歷史資料探索歷史問題，發展學生對祖國歷史與文化的認同感，樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感，形成面向世界的國際意識；地理課程突出強調人地觀、環境倫理觀和可持續發展意識，養成關心和愛護人類環境的行為習慣，提倡結合鄉土地理進行以環境與發展為重心的探究性實踐活動；體育課程確立了「健康第一」的指導思想，課程標准突破了以往以競技運動項目為主的內容體系，體現體育課程的多種功能；藝術課程關注學生藝術能力和人文素養的整合，建立音樂、美術、戲劇、舞蹈等多學科的溝通，注重學習內容與學生生活和情感的聯系，降低知識技能難度；音樂課程以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視藝術實踐，鼓勵音樂創造，弘揚民族音樂，理解多元文化；美術課程以造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索為學習領域，加強學習活動的綜合性與探究性，注重學生主動參與美術活動，體驗活動的樂趣，豐富視覺感受，提高審美能力；綜合實踐活動通過信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，增強探究和創新意識，培養科學態度和科學精神，發展綜合應用知識、分析和解決問題的能力，增進學校與社會的密切聯系，豐富學生社會經驗，培養學生的社會責任感，了解必要的通用技術和職業分工，培養良好的勞動習慣，形成初步的技術設計和技術創新能力。

課程標准從培養目標、課程內容到教學安排都體現出全新的教育理念，新課程標準的執行，必將對基礎教育領域全面實施素質教育帶來深遠影響。