A. 小學語文說課稿視頻
說課時注意事項：
1、姿勢：不論站坐都要自然大方。
2、語言：和朗讀一樣就可以了。
3、動作：最好能脫稿或半脫稿。
4、神態：不慌不忙，不做作。
手上沒有說課視頻資料，隨便說了幾句，但願對您有用。
如果有機會，我再拍些說課視頻給您。
B. 小學語文優秀說課稿
小學語文優秀說課稿匯總《父親和鳥》這是課改實驗人教板第三冊第七單元「環保」專題中的一課。課文通過「我」和「父親」關於鳥的對話，讓我們了解到「父親」通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最後「我真高興，父親不是獵人」可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課後的「我會讀」是一個詞語積累的練習。本課的教學目標是：認識7個生字，會寫8個字；有感情地朗讀課文，體會「父親」的愛鳥之情和「我」的護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優美的詞語，練慣用「我會讀」中的詞語說句子。第一課時是 初讀課文，學習生字。第二課時是學習課文。新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。學情分析、教法、學法：這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行指導。教學過程：一、媒體導課，激發興趣。作為低年級的學生，形象思維佔主體，採用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然後出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，出現課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什麼事呢？引入下一環節的學習。二、自讀課文，感悟體驗這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找夥伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親「喃喃地說」該怎麼讀，可以先指導學生理解「喃喃」的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。三、合作探究，深入理解。新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥 怎樣？從哪裡看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。2、讀最後一句話，與小組同學討論：為什麼說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。四、積累運用，拓展延伸1、交流關於鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。2、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，並讀課後「我會讀」中的詞語，並選擇其中的詞語練習說話。3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想像能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一隻小小鳥》，在我是一隻小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事，可提示，如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做？如果你看見那個獵人該怎麼做？等等。
C. 教師請進：小學語文說課應該怎麼說呢有沒有什麼模式或捷徑啊然後再幫我挑一些重點的課文（人教版五六
怎樣說課 袁占舵
我覺得說課一般要回答以下問題：
一、 新課內容分析：
本節課的主要內容是什麼？
本節課內容所處的位置、作用及前後知識的內在聯系是什麼？
本節課的重點是什麼？
（我覺得不必說難點，因為對不同學生難點不一樣，尖子生可以沒有難點，落後生基礎知識也是難點）
二、學情分析
學生學習的知識基礎、接受新知學習能力與情感態度的狀況怎樣？
三、教學目標
根據新課教學內容和學生實際確定教學的三維教學目標是什麼？
確定目標的依據及理由是什麼？
四、教法學法
選用什麼教學方法？
准備什麼教具與學具？
選擇教學方法的理論依據是什麼？
選擇的教法為什麼實用高效？
學生用什麼樣的方法學習？
培養學生哪些方面的能力？
如何調動學生的積極性？
指導學法的理論依據是什麼？
學法為什麼實用高效？
具體生成細節預先思考怎樣的處理方法？
五、教學准備
課前老師與學生各做什麼准備？
（主要是預習反饋）
六、 教學環節設計（教學程序、達標過程或師生雙邊活動的設計）
不同層次的學生分別樹立怎樣的學習目標？
預設學生自學會提出什麼樣的問題？
哪些問題會在討論環節中小組內解決？
預設學生會提出哪些小組內、小組間中不能解決的問題？
全班解決學生的問題後，指導（或幫助）學生提出更進一步的問題是什麼？
用什麼方式方法或手段探究、合作解決更進一步的問題？
課堂中間會穿插什麼樣的開放作業？
用什麼方式檢測本節的目標達成情況？
為什麼這樣的方式有效？
怎樣及時反饋？
學生反思互助達到滿分的手段是什麼？
怎樣讓不同層次的學生做好自結？
留什麼省時高效的鞏固作業（當堂清後可以不留）？
讓學生帶著急切學習的渴望怎樣留好以後的預習作業？
下面摘選一說課稿課例
小學六年級語文《草船借箭》說課稿
一、說教材
這篇課文是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學生了解祖國的歷史，通過學習，按事情發展的順序寫清一件事。篇課文是根據我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關「草船借箭」的情節改寫的，故事是東漢末年，孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的，課文寫了周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操「借箭」，挫敗的周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算，才智過人。
二、說目標
依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：
1．理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。（這是能力的培養）
2．總結出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養）
3．從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發學生的求知慾和創新意識。（這是對學生情感態度和價值觀的培養）
三、說課前准備
多媒體課件
四、說學法、教法
學法：以讀為主，採用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學生形成能力。
教法：自主、合作、探究的教學方式
五、說教學流程
為達到教學目的，本課我分兩課時進行教學。第一課時引文析疑，初步感知全文內容，自學生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的准備。第二課時，重點探究草船借箭的經過，也就是諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？討論解疑，弄清草船借箭成功的原因。
下面我著重介紹第二課時的教學流程。本課時，我安排了三大環節：
聯系舊知，復習導入；合作交流，理解課文；總結升華，課外延伸。現在我具體說說各環節的實施：
（一）聯系舊知，復習導入
上課伊始，我用提問的方式直接導入：同學們，這節課我們繼續學習第11課《草船借箭》。（出示課件題目）上節課的學習，我們已經了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才幹），結果周瑜長嘆說：（「諸葛亮神機妙算，我真不如他！」）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什麼（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入，引起了同學們強烈的探究慾望，激起了同學們的學習興趣，變「被動學」為「渴望學」，從而為學習下文打下了基礎。
（二）合作交流，理解課文
因為在上節的學習和剛才的導入，同學們都知道是諸葛亮的神機妙算才使周瑜自嘆不如的，我並以諸葛亮的「神機妙算」表現在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文的6~9自然段，讀完後再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞台，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現了學生的主體性原則。通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，有的同學說：我覺的這個句子能體現諸葛亮的神機妙算，如「這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清。」這時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，「為什麼你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？」教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信心十足的說：「諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預測准確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施。」接著，我又設計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學們結合上文說一說，這一環節的設計，主要是對學生進行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進行推理預測。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培養。我讓同學們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學們說到「諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊」時，教師及時充當質疑者，以謙遜的口氣說：「諸葛亮怎麼敢這樣呢？他不擔心曹操向他進攻嗎？他應該有自己的原因吧？」教師以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究慾望被激發起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。
接著，我又設計了這樣一個問題，那諸葛亮到底算得准不準呢？此時，我並沒有讓學生急於回答這個問題，而是帶著學生一起去江邊看看（播放課文第8自然段課件）。然後再請同學們讀讀課文是怎樣寫的？同學們通過看畫面，讀課文，加深了對課文的理解，真正體會了諸葛亮的神機妙算。
（三）總結升華，課外延伸
通過上一環節的學習，同學們已經知道了草船借箭成功的原因，他們已經有了「不吐不快」的慾望 ，此時，我讓同學們自己總結，從而使他們對諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認識，同時，他們還說出了很多詞語來形容諸葛亮的聰明才智。
最後，我又設計了這樣一個作業：當周瑜知道諸葛亮借箭的全過程時，周瑜以後還會妒忌諸葛亮嗎？那周瑜以後又會怎樣做？請同學們說說自己的看法，本意是進行思維能力和語言能力的訓練，同時也是適時的滲透德育教育，讓學生從小做一個心胸寬廣的人，由於時間的關系，老師沒有發揮「導」的功能，學生想像出周瑜會變得如何如何好，結果違背了歷史，老師此時稍加引導，會起到明顯的效果。
六、說效果
我以本課篇教材為例，讓學生喜歡閱讀，感受到了語文學習的樂趣，在閱讀中發展了語言，發展了思維，激發了他們的想像力。
衷心祝您說課成功！
D. 求視頻:小學語文四年級上冊第一課錢塘江大潮講課說課 視頻
視頻不好找，你可以在網上搜搜說課稿
E. 小學人教版語文中高年級經典課文有哪些 就是經常講課會講到的，說課會說到的那些課文！
我是高中語文教師，不是小學語文老師，無法回答此問題。
學生們列出了他們最喜歡的課文，包括《十里長街送總理》、《古井》、《我們家的貓》、《倔強的小紅軍》等。有學生在來信中寫道：《十里長街送總理》這篇課文特別感人，一讀就想流淚，好像自己也去送總理」；「《倔強的小紅軍》中的小紅軍和我們年齡差不多，我們很敬佩他這種舍己為人的品德」；「老舍先生把他家的貓寫活了，我彷彿真的看見大花貓的古怪性格和小花貓的調皮可愛的樣子」……
【值得背的經典課文不多】
盡管人教版的小學語文教材是目前被使用最多的，「大約有60%%」的學校使用，但蒯福棣仍然認為要按照「文質兼美、程度適合」的標准選取課文、完善教材的工作並不容易，相關編寫人員也在不斷地探索。
結合多年的編寫經歷，蒯福棣對人教版的小學語文教材總結了三個方面的反思。
一是對如何體現人文性與工具性的統一，尚待進一步研究探討。
蒯福棣表示，隨著課程改革的深入，語文學科的人文性明顯得到重視，「工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點」這一觀點已逐步深入人心。但在目前的教材中，如何把人文性與工具性有機地結合起來，「編寫人員對這些問題在理論認識上尚不清晰」。
二是語文訓練體系尚須進一步完善，使之更加科學化。
「我們在編寫時，力求最大限度地發揮語文學科綜合訓練的整體效益，但效果尚不能滿意。」蒯福棣坦承，目前的人教版小學語文教材還不能合理地兼顧，比較偏重閱讀訓練，習作和口語交際的訓練比較薄弱。
三是課文尚需精益求精，選文范圍有待進一步擴大。
一些來自民間的「會診」把矛頭對准了目前小學語文教材中的課文缺失經典，存在「三無」(無作者、無出處、無發表時間)作品，且「三無」作品的硬傷很多。
對此，蒯福棣表示，人教社編寫的小學語文教材一向對選文比較重視，堅持文質兼美的選文標准。但她經過反思，感到編寫人員的視野還不夠開闊，選文范圍還比較窄，「教材中缺少體現時代特點的美文、切合現實生活的實用文，反映前沿科技新成就的科普文」。
「我在編寫教材的時候，經常看報紙雜志，但也很難從中找到文質兼美，同時難易程度合適的文章，有時好幾天才能找到一篇合適的。」蒯福棣說，現在入選的一些新課文有的難易程度失當，有的語言文字不足以成為學習語文的典範。特別是教材中值得背誦、積累的經典課文、語段所佔篇數還不多。所有這些都說明，課文尚需精益求精。
F. 小學語文說課中運用到的理念
說課小技巧
在20分鍾去准備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學目標，時間已經到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些准備中的體會。
（1）要在說課前准備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。比如計算課，就要將「理解算理、掌握演算法」、「培養估算意識、通過演算法多樣化發散學生思維」「讓學生經歷探究的過程，培養探究能力」「培養初步的抽象概括能力」等等。
（2）要合理安排好20分鍾。目標一般2~3分鍾要確定下來，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。
（3）如果遇到不熟悉的教材怎麼辦？這時你首先要吃准教材，目標不要定錯。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然後回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。
（4）因為這里的說課是課前的預案，不是課後的反思性說課，想像的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。
①分析教材地位。教者首先需要講清這一篇課文在整個單元、在這一冊，甚至是小學語文全套教材中的地位、作用及其意義，主要是說明白它與前面有什麼聯系，對後面有哪些作用，而不是孤立地去看待教學內容。一定要理解教材編排的基本思路、基本理念。[一般講，這一部分都可以借鑒教學參考書中的教材說明一欄。]
②確定教學目標。教學目標的確定，要力求做到全面、具體，萬不可籠統。同時在確定時，其要求不能過高，但也不可以偏低，一定要貼近學生實際，我們可以從知識目標、技能目標、情感目標等三方面考慮。
③確定教學重難點。在說課的過程中指出教學的重難點是關鍵之處，一定要說出怎樣抓住關鍵，如何突出重點，又是如何突破難點的這一中心環節。
（3）說教法。教師上課要講究教法，同樣說課中也要說出這樣的教法。說教法就是說運用什麼樣的教學方法，為什麼要採用這樣的教學方法。常見的教法比如「講解、示範、提問、點撥、啟發、評價、激勵」等等，綜合性的教學方法還有「愉快教學法、情境教學法、嘗試教學法、成功教學法、自主教學探索法」等等。
（4）說學法。「教會學生如何進行學習」，在教學中體現學生的主體地位，這些是當前新課改的熱點話題。應該講，重視學生的學法指導是培養學生創新精神、創新能力、窗西歐內人格的重要前提，所以，在說課時必須說明三個問題。一是在這節課中要讓學生掌握什麼樣的學習方法，二是為什麼要掌握這樣的學習方法，三是要說明白是怎樣指導學生掌握這種學習方法的。學法指導一般包括如下幾個內容，一是指導學生自學課文內容的方法，一是組織學生發現問題、分析問題、解決問題的方法，一是諸如「聽、讀、畫、思、議、悟」等常見的學習方法。
但我們同時需要注意，教法和學法往往聯系比較緊密，所以又可以結合起來寫。
（5）說教學程序。有人認為說教學程序就是把教案重說一遍，其實這是一種錯誤的判斷。從兩方面來看，一方面教案是寫給自己看的，而說課卻是面對同行、專家，因此我們必須將每一個小細節說清道明，不能過分省略。另一方面，教案重視具體內容安排，而說課卻重視教學環節的次序和方式，並且需講出「為什麼」。
四、說課的注意點
（1）要把握好說課的有關環節。一個是時間的把握，說課一般有十到十五分鍾，而我們有相當一部分老師在說課中只用了三五分鍾。再者是說課的主次把握，在說課的實踐中，我們發現不少教師在說教材，說教法、學法時花費了大部分時間，殊不知說課的重點應該放在教學程序之中。這好比我們上課，課前談話做准備工作用了一大半時間，而學習具體課文時僅僅用了一小半時間，這顯然是不符合要求的。最後還應該注重說課中板書、投影儀的使用。在這一點上說課同上課一樣，該板書就要板書，該用投影儀就應該用投影儀。
（2）注重說課材料的積累。一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去「搜腸刮肚」地想那些「似曾相識」的理論知識，所以說，我們在平時應該對新的理念、新的方法進行收集、整理。另外還要加強經驗積累。
（3）說課要學會創新。說課時我們不能拘泥於平常的套路。如：導入、新授、鞏固、總結、作業等，教師導學生學，較為統一。所以一定要增加新鮮的、創意的。如導入時，可以利用情境的創設激趣啟思，在具體的教學過程中可以讓語文與其它學科融合，如動手畫一畫（美術），規范學習行為（思品）等。
（4）平時強化自我訓練。這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學習游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學會的。
G. 職稱評定萬能說課稿小學語文視頻頻
語文
（語言和文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。