中小學教育研究方法期末試題

㈠ 教育研究方法計算題

我不懂那麼多復統計學原理，覺製得有意思幫回答下，就當拋磚引玉了。
由標准差分辨是政治60.12，語文62.8，數學65.1，教育理論68.7.可知各門科目所佔比重從高到低應按下列順序排列：
教育理論 數學 語文 政治
所以應該錄取甲 因為他的教育理論和數學都比乙高

㈡ 大哥們，求三人行教育研究方法模擬卷答案 三人行預測模擬題系列-----教育研究方法部分 教育研究方法模擬試

第一章 教育研究方法概述
第一節教育研究方法的界說
1,教育研究方法的內涵
教育研究：與所有科學研究一樣，由三個基本要素構成：客觀事實、科學理論和方法技術富有創造性。。它是以發現或發展科學知識體系為導向，通過對教育現象的解釋、預測和控制，以促進一般化原理、原則的發展。突出的特點是
（1）方法與科學方法的含義
所謂方法，語意學的解釋是「按照某種途徑」（沿自希臘文「沿著」和「道路」），指的是為了達到一定目的而必須遵循的調節原則的說明。
在自然科學的研究活動中，所謂科學的方法，主要是一種訴諸觀察與實驗，將歸納與演繹結合起來，以試圖結實現象背後的因果律或自然法則的方法。
另外一種說法是西方著名科學哲學家波普爾提出的，在他看來，所謂的科學方法不過就是「假設—證偽法」。波普爾認識，客觀真理雖然存在，但是不可能被人們的歸納推理所證實，只能通過反駁證偽的方式，逐步排除錯誤接近客觀真理。原因在於證實與證偽是不對稱的，不論多少次證實都可以被一次證偽所推翻。
（2）教育研究方法：按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律性知識為目標的一整套系統研究過程。
教育研究由三個基本要素組成：客觀事實、科學理論和方法技術。
（3）教育研究方法的特性：
教育科學研究方法具有一般研究方法的特點，即教育研究與其他研究的共性是：
①研究的目的在於探索教育規律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向。
②有科學假設和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標和可供檢查的指標。
③有科學的研究設計，准確系統的觀察記錄和分析，並搜集可靠的資料數據。
④強調方法的科學性：它是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，有目的、有計劃的認識活動。因此，方法本身是可辨認的，運用過程和研究結果是可檢驗的，研究結果要回到實踐中檢驗。
⑤有創造性：對原有的理論體系、思維方式及研究方法有所突破，這是研究最重要的特點。
教育科學研究具有區別於自然科學、思維科學研究的獨特性，主要表現在：
①帶有很強的綜合性和整體性。②研究的周期較長。③針對性、實踐性強。
④教育科研工作者與實踐工作者積極參與，有廣泛的群眾基礎。
2.教育研究的意義及教育研究方法的價值
（1）教育科學研究的意義
我們可以把教育科學的研究意義大致歸納為三個方面：
①改善教育實踐：教育研究是教育變革自身的要求。在改革開放的年代，各級教育的實踐模式，包括辦學模式、管理模式、教學模式、教育模式、師生關系等，也因環境、對象、內容等因素的變化發展而被要求更新。要為教育教學的新觀念、新模式、新方式找到科學根據，就必須通過科學研究。以教學模式為例，我國近十餘年中各地小學教師自發地或自覺地由理論工作者指導或獨立探索出來的許多富有成效的教學新模式，如目標教學、學法指導和愉快教學等第，都是長期大量的實踐研究的結晶。
②推進理論建設：要解決教育工作中的新問題、新情況，為現代化建設服務，必須進行教育科學研究，建立具有中國特色的教育科學體系。人們一般認為中小學教育實踐性強，研究往往偏於應用，但實際上中小學教育是典型的教育現象，對其開展研究的意義不僅在於揭示某一時段的特殊規律，更在於中從中提煉一般教育原理。比如，教材知識結構、教學過程結構與學生認識結構三者的內在聯系，從知識到能力的內在轉換機制。總之，無論是揭示培養中小學生的特殊規律還是培養人的一般規律，在中小學教育這片廣闊天地是大有可為的。
③提高教師素質：教育研究是新世紀教育工作者的必備素質：是教師專業化的要求；是教育創新的要求；是提高教育質量、形成獨立教育教學風格的要求。
中小學教師是中小學教育的基本力量，其素質高低直接關繫到中小學教育的質量。傳統的師范教育僅僅著重學科訓練和教學規范，輕視科學研究能力的培養。在歐洲一些國家，至今都不主張中小學教師從事教育科研。瑞士著名心理學家皮亞傑早在1965年就批評過大學里對中學教師缺少教育學訓練的現象。合作教育學派的實驗教師也因其銳意改革、敢於向傳統教育學挑戰而文明全國，並引起國際關注。各國盡管對小學教師應否參加教育科研的看法不盡一致，但行業勞動的技術含量日益提高相應要求從業者具備科學的頭腦和開拓進取意識，已是大趨勢無疑。從我國中小學現實看，我們正處於改革時代，要求教育面向現代化面向世界面向未來，要以改革推動教育事業發展，首先就要以科研來引導改革方向、加大改革力度、提高改革的效益。
教師勞動本是一種創造性勞動，但在表面上又顯出年復一年日復一日的重復，容易滋生匠氣和惰性，只有堅持科學理論的指導，保持探究的精神和革新意識，才能在平凡中嘗出不平凡，才能從教育科研成就中發現自身價值而激發起繼續開拓創新的願望。正同有人說道：實驗的學校是最好的教師進修學校。
（2教育研究的價值（可能以論述題的方式出現，適當加些舉例，可能與意義出在一起）
教育研究應當是「科學地」研究。「科學技術是第一生產力」這個命題，越來越成為現代人的共識，科學研究也越來越接近生活並給人們帶來直接的益處。社會科學的只能擴大了，像經濟科學、管理科學、行為科學、心理學在這方面的功能尤其突出。概括地說，科學研究的社會價值主要表現在深化認識和改善實踐兩個方面。
①深化認識的價值：科學研究幫助人們深化認識這一價值，主要是通過揭示事物的性質和規律表現出來的：
一是發現並揭示規律；
二是對已有的反映規律的原理（學說）不斷進行檢驗。規律是事物發展過程中的本質聯系和必然趨勢，科學研究就是以尋求各種事物之間的必然聯系、揭示隱藏於現象背後的的本質為自己的任務的，不僅揭示事物的本質和規律，而且還將其准確客觀地陳述出來。
但是，科學研究也不會在已有的學說或原理上停步不前，它必須隨著條件的變化和情境的轉移而對已有的學說（原理）進行不斷地檢驗，考察在新條件新情境下規律存在和起作用的真實性，從而使人們對規律的描述更准確、對本質的刻畫更深入。
②改善實踐價值：科學研究不僅有助於人們弄清「是什麼」、「為什麼」一類問題，即認識問題，還能幫助人們解決「怎麼辦」的問題，即實踐問題。認識問題的明確，是人們決定如何行動的前提。
在教育科學研究中，深化認識的價值表現為深化對教育活動的綜合生成和動態轉化過程，揭示其特點及一般規律，既推動教育理論建設也知道教育的應用研究。改善實踐的價值，表現為運用事理研究揭示一般規律認識和改進教育活動實踐，尋找有效的教育內容、教育方法、教育途徑等努力提高教育質量。此外，教育科學研究還有它獨特的價值，那就是鍛煉培養教育科學研究者主體——教師隊伍，提高教師的科研意識和科研能力

㈢ 中小學教育研究的方法有哪些

常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並做出准確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。 觀察法的一般步驟是：（1）事先做好准備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然後根據研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。
調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）准備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。
歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，准確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標准等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。
統計法：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數據，找出這些數據分布的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，將大量數據簡縮，找出其中所傳遞的信息。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。 統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理數據，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過數據進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，從中找出改進工作的措施。使用統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。
實驗研究法： 實驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行，可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）循環法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創造實驗條件，准備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析，把所得結論用於現實環境。
行動研究法：行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。

㈣ 小學教育學考試試題

小學教育學考試試題
在很多人眼裡，小學教育學考試試題很難做。其實，只要你找到了方法，這些小學教育學考試試題是非常容易的，因為小學教育學考試試題全是書上的。我向大家推薦一些小冊子：《題典速查》，不管你是在平時復習，還是在考場上找答案，絕對能讓你提高10倍以上的速度。
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㈤ 中小學教育研究的方法有哪些

常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。

觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並做出准確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。 觀察法的一般步驟是：（1）事先做好准備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然後根據研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。

調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）准備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。

歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。

比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，准確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標准等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。

統計法：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數據，找出這些數據分布的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，將大量數據簡縮，找出其中所傳遞的信息。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。 統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理數據，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過數據進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，從中找出改進工作的措施。使用統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。

實驗研究法： 實驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行，可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）循環法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創造實驗條件，准備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析，把所得結論用於現實環境。

行動研究法：行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。

㈥ 兒童教育科學研究方法考題：什麼是經驗總結法，聯系實際說明經驗總結法的目的與操作要求

兒童教育經驗總結法是在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，按版照科學研究的權
程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進人們由
感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。

從教育科研工作本身和中小學教育工作實際來看，教育經驗總結的積極意義表現在兩個方面：
一是教育經驗總結是豐富和發展教育科學理論的重要途徑。如果我們按科學的方法來總結這
些經驗，那就必然可以正確地認識教育規律豐富和發展教育科學理論。二是教育經驗總結
是提高中小學辦學、管理水平的可靠保證。

(6)中小學教育研究方法期末試題擴展閱讀：

教育經驗總結具有以下特徵：

1、新穎性。行之有效的教育經驗是從教育實踐中產生和提煉出來的，對當前的教育實踐活動
具有很強的針對性和指導作用。

2、普遍性。運用類似方法的實踐活動都可以獲得成功。

3、實踐性。教育經驗都是人們在教育實踐中積極探索並力圖解決的課題。