小學科學環境教育計劃

⑴ 尋找小學科學教案，有關於環保教育的

4、電路出故障了
【教學目標】
科學概念：
1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。
2、電路出故障了，電流就會中斷。
過程與方法：
1、製作一個電路檢測器。
2、應用電路檢測器檢測並排除電路中的故障。
情感態度價值觀：
培養尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流的精神。
【教學重點】
用一種新的方法來檢測電路——做一個「電路檢測器」，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
【教學難點】應用電路檢測器檢測並排除電路中的故障。
【教學准備】
每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。
【教學過程】
一、觀察導入：
1、出示一個能使小燈泡發光的串聯電路，讓學生畫出簡單的電路圖，並說一說電流是怎樣流動的。
2、說明：小燈泡發光是因為在這個電路中形成了一個完整的迴路。（板書：迴路）
3、提供一個出了故障的電路，並提出問題：小燈泡為什麼不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可准備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)
二、什麼地方出故障了?
1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。
2、引出新的問題:為什麼連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。
造成小燈泡不亮的原因
1. 小燈泡壞了；
2. 燈座鬆了，沒有連上；
3、
4、
（說明：這是發掘學生已有知識和經驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，並做好記錄。）
三、做個電路檢測器：
1、討論，用什麼辦法來檢測有故障的電路？
一般有下面幾種方法：
①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……）
②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。
2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電路檢測器。）
3、做好電路檢測器後，試試靈不靈。
4、根據教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。）
5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：
（1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出;
（2）檢測故障電路中的電池是否有電，應採用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒裡，看看小燈泡會不會亮。
6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產生的原因，要邊檢查邊做記錄；最後數一數電路中一共有幾個地方出故障了。
7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。
8、強調安全事項。
電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。
9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？
板書設計：
4、電路出故障了
迴路
故障 電流中斷
造成小燈泡不亮的原因
1. 小燈泡壞了；
2. 燈座鬆了，沒有連上；
3、
4、
電路檢測器
教學後記：

5、導體與絕緣體
【教學目標】
科學概念：
1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，並完成設想的計劃。
2、實施有關檢測的必要步驟，並整理實驗記錄。
情感態度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學重點】
【教學難點】
【教學准備】
為每組學生准備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。
【教學過程】
一、觀察導入：
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎麼流的。
2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什麼情況，為什麼?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什麼電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）
二、檢測橡皮是導體還是絕緣體
1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？
2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，並做好記錄。
3、使「電路檢測器」的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。
5、重復檢測一次，並將檢測時小燈泡「亮」或「不亮」的情況記錄下來。
6、得出結論：橡皮是絕緣體。
三、檢測20種物體的導電性：
1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張「我們的檢測記錄」表。
2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發亮做出預測，然後進行嘗試實驗，並做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）
3、待所有的檢測都完成後，各組整理分析檢測的結果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。
5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，並從分類中發現一定的規律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發光，有的部分不能使小燈泡發光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。
1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設計：
5、導體與絕緣體
導體 導電性
絕緣體
安全用電
教學後記：

6、做個小開關
【教學目標】
科學概念：
1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。
2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
過程與方法：
利用身邊的材料設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制電路。
情感態度價值觀：
培養動手實踐能力和創新意識。
【教學重點】觀察手電筒的開關
【教學難點】設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制電路。
【教學准備】
為每個小組准備:一隻手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。
【教學過程】
一、觀察手電筒：
1、觀察組成手電筒的各種材料。
討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什麼有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？
2、觀察手電筒的構造。
思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開關。
觀察並操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）
二、做個小開關：
1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。
重點討論：用什麼材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。
2、利用身邊的材料，討論並設計製作一個小開關，然後在全班展示交流。
3、利用每組准備好的材料，小組合作製作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什麼時候紅燈亮，什麼時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）
4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎麼辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）
5、交流匯報：
（1）在小組活動中發現了哪些問題？
（2）解決了哪些問題？
（3）還有哪些問題沒有解決？
（4）一共運用了幾種小開關的製作方法？
（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什麼區別？
三、延伸與拓展：
1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。
2、布置學生課後調查家裡用電器的開關是什麼樣的，這些開關是怎樣控制電路的。
板書設計：
6 、做個小開關
開關 連接或斷開電路
導體 絕緣體
做個小開關
控制紅綠燈
遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等
教學後記：

7、 不一樣的電路連接
【教學目標】
科學概念：
1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。
2、串聯電路和並聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
過程與方法：
1、用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2、嘗試用不同的方法連接電路，並在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。
情感態度價值觀：
1、培養勇於挑戰、繽密推斷的態度。
2、樂於交流自己的觀點。
【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況
【教學難點】能運用串聯和並聯兩種用不同連接方法組成電路
【教學准備】
為小組准備:一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子(其中一個只有一組通路，另一個有三組通路)、實驗記錄單;一節電池(配電池盒)、一個小燈泡(帶燈座)、導線幾根。
【教學過程】
一、裡面是怎樣連接的：
活動一：關於第一個接線盒的研究
1、發給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應的數字標號
2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的裡面是用導線連接在一起的。
3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之間是通路？哪兩個接線頭之間是斷路？
4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測結果是不是和前面觀察到的一樣。
活動二：檢測、推測第二個接線盒內導線的連接情況
1、發給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒子裡面是有導線連接的。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢驗，能知道哪兩個接線頭之間是通路嗎？
2、學生先討論檢測順序，然後再開始檢驗，並把檢驗結果記錄在表格中。
1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
通 路
斷 路
3、檢驗完後，根據檢驗結果推測接線盒內的連接情況，把推測結果畫在記錄紙上（教材17面）。
4、各小組匯報推測結果，並討論哪種推測是合理的。
5、打開接線盒，讓學生看看裡面到底是怎樣連接的。
二、比較兩種不同的電路連接：
活動一：電池的兩種不同連接方法
1、發給每組兩節電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。
2、啟發思考：在不同的兩種方法中，你有什麼發現。
3、學生匯報後，教師作適當講解。（串聯和並聯：一節電池的電壓是1.5V，兩節電池串聯起來的電壓是3V，所以小燈泡會特別亮。兩節電池並聯起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）
活動二：小燈泡的兩種不同連接方法
1、發給學生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節電池、一個電池盒和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來。看看能有幾種方法。
2、啟發思考：在不同的連接方法中，你有什麼發現？
3、學生匯報後，教師作適當講解。
（說明：「比較兩種不同的電路連接」這一活動，在教學中還可以採用讓學生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點放在讓學生觀察兩種連接方法有什麼不同，觀察小燈泡的亮度有什麼不同上。這樣做更有利於讓學生發現並聯電路和串聯電路的本質不同。）
三、拓展活動：看誰的設計最有特色
提供學生若乾材料，以小組為單位自由設計電路，比一比誰的設計最有特色、最實用。
板書設計：
7、 不一樣的電路連接
通路 斷路
裡面是怎樣連接的 （電路檢測器）
比較兩種不同的電路連接 串聯電路 並聯電路
教學後記：

第二單元 新的生命﹙附:單元學習指導﹚
一、單元教學意義
本單元是在三上《植物》、《動物》單元對一些動植物外部特徵進行觀察，並初步掌握了一定觀察方法，又在三下經歷了《植物的生長變化》、《動物的生命周期》對動植物的生命周期進行觀察的基礎上來學習的。本單元主要是圍繞植物的「新生命」誕生來指導學生認識新生命產生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕生的變化過程，從中知道新生命與環境之間的關系，繁殖是生命的共同特徵，繁殖是本單元的核心概念。
本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。這部分的學習是從引導學生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即《油菜花開了》，從對一種花的觀察，發展到對《各種各樣的花》的觀察，在觀察中也許學生會產生一個問題：顏色、形狀、大小、構造千差萬別，人們是根據什麼把它們統稱為花的呢？於是就產生《花、果實和種子》一課，隨著活動的展開，探究重點便轉移到了果實和種子上了。如果種子都落在旁邊會出現怎樣的情況呢？活動自然推進到《把種子散播到遠處》，那麼一粒種子在自然環境下又是怎樣生長的呢？學生勢必進入《萌發的種子》的研究課題，植物是這樣，動物呢？第6—7課是第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立「繁殖也是動物的共同特徵，不同的動物有不同的繁殖方式」的科學概念。
二、單元教學目標：
A、科學概念：
1、繁殖是生物的基本特徵。動物和植物都需要通過繁殖延續物種。
2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精後才能產生新的生命。
3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。
4、植物種子和動物卵的構造是與它們發育新的生命的作用相適應的。
5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯系的。
B、過程與方法：
1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。
2、用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。
3、按一定順序對雄蕊、雌蕊這樣細小的結構進行觀察。
4、持續觀察種子發芽的變化過程。
5、經歷觀察卵的構造和動物卵的孵化的過程。
C、情感態度與價值觀：
1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。
2、養成認真細致、堅持觀察的科學態度。
3、認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對於每個物種的延續都至關重要。
三、教學准備
器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養皿、小刀
材料：開花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實、栗子果實、蒲公英果實、蠶豆種子、黃豆種子、各種動物的卵、棉花、棉簽、白紙、膠帶

1、油菜花開了
【教學目標】
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花並觀察油菜花的各部分的特徵；
2、觀察一株油菜上花的變化過程並用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特徵。
【教學難點】花到形成果實的變化過程。
【教學准備】
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。
【教學過程】
一、引入
單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖後代的。請一位同學朗讀單元導語：「春天……」
出示開花的油菜植株。這是什麼植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
（1）請同學們說說油菜長得怎麼樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。
（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。
2、觀察一朵油菜花。
(1) 觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：
學習使用鑷子解剖一朵油菜花。
示範：鑷子的使用和解剖的順序；
解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
觀察解剖後的油菜花的各個部分。
填寫「油菜花的觀察記錄表」。
(3)交流。
(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
(2) 數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以後留下的部分是什麼？
（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。
畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
四、布置課外活動作業：
採集各種各樣的花，下節課帶來。
五、板書設計
油菜花開了
根、莖、葉、花、果實、種子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
教學後記：

⑵ 淺談如何在小學科學學科中進行環境教育

一、如何上好科學課

要上好科學課，首先就要對此課程有個清晰的認識。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。

主要任務是引領學生學習與周圍世界有關的科學 知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學，技術與社會的關系，樂於與人合作，與環境和諧相處。

二、小學學科的作用

在小學科學課程的新課程標准裡面也明確提出通過科學課程的學習，通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;了解科學探 究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想像、尊重證據、敢於創新的科 學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

三、通過以上對科學課程的認識，現在我們就以此為依據，淺談如何在小學科學學科中進行環境教育

（1）在導入的時候可以設計一些跟生活相關的問題進行導入。

因為貼近學生的生活嘛，比如說磁鐵的兩極那課，就可以選擇一個生活問題：老師有一塊硬幣掉到沙 發底下了，該怎樣拿出來呢?學生憑借生活經驗知道吸鐵石，此時就可以順勢引入到新課的學習，研究磁鐵。

還可以用一些諺語來導入,比如說有趣的食物鏈那課， 一開始就可以問學生：螳螂補蟬黃雀在後，這句話里有一個什麼樣的關系，大家畫一畫。

這是導入，通過學生熟悉的例子，從而引發學生的星期進入新課的學習。

（2）下面到了新課講授環節，在這個環節中，其實最主要的是老師作為一個引導者教會學生如何去探究科學課程，首先在講解的過程中注重方法的傳授。

比如說在多樣的岩 石這一課中，在新課講授環節，面對探究岩石，老師一開始可以先詢問學生，我們應該用什麼樣的方法去觀察岩石呢?

引導學生說出用手摸，眼睛看，鼻子聞這樣方 法，然後再繼續追問，那用這些觀察岩石的哪些方面呢?那通過上面的答案，學生也不難回答出觀察顏色，形狀，聞氣味，摸光滑還是粗糙，軟硬度等。

其次教會學生大膽猜想，小心求證的科學思想。比如說空氣存在的那一課，一開始可以通過一些現象讓學生可以猜想到空氣在我們周圍，但是此時老師就可以順勢引導說，光有猜想還不行，我們還需要想方法去證明才行。

然後就引導學習去設計實驗證明空氣的存在。也就是說其實新課教學更加註重的是教會學生學習科學的方法從而培養他們的科學思想。

（3）在鞏固提高環節，就是對於課堂的一個升華，可以設置將所學知識運用到解決實際生活的問題。也可以去升華一些情感態度價值觀，比如空氣的存在 這顆課，在最後講完空氣的存在，可以給學生看看現在生活中的空氣質量情況，引導他們認識到自己應該去做一個環保使者，使他們從小就樹立一個環保意識。

四、綜上所述，要上好科學課，一定要很清晰其設置這個課程的本質所在，這樣才能使得所上課程存在其價值意義。