王寶祥中小學班主任怎樣指導家庭教育觀後感

1. 中小學班主任怎樣指導家庭教育

家庭教育的主角是父母。
在一個人人生中家庭教育所佔比重遠大於學校教育、社會教育之和，版無法取代。權
因此老師無法取代父母在家庭教育中的角色，無法取代父母對孩子家庭教育的影響。
只能做到向家長強調家庭教育的重要性和無法取代性，為家長提供一些學習、交流、進步的機會。

2. 王寶祥 中小學班主任怎樣指導家庭教育

體罰是最好的教育

3. 中小學班主任怎樣指導家庭教育 王寶祥

（一）向家長傳授正確的家庭教育觀點與方法

正確的家庭教育觀點與教育方法，有利於孩子的身心健康地發展；創造良好的家庭和諧氛圍，更能讓孩子自信滿滿地走好每一步。但由於諸多原因，卻使家庭教育出現了這樣那樣的問題，因此就迫切地需要班主任去點撥與傳授正確的教育觀點與方法。

1、幫助家長樹立正確的教育思想

孩子是國家的未來，是家長的希望。因此，家長們都相當重視孩子的成才。但令人擔憂的是不少家長在迫切渴望孩子成才的同時，卻正以錯誤的教育觀念在教育著孩子。比如：成長觀，家長們抱著「望子成龍、望女成鳳」的心理，指望孩子能「成名成家」，成為一名科學家、音樂家、畫家等等，把教育的重心放在智力開發、技能訓練上，而忽視了孩子的品質培養和勞動習慣的養成。又比如：子女觀，許多家長以為子女是自己的私有財產，是家庭的隸屬品，家長對孩子享有全部主權，父母想怎麼教養就怎麼教養。因而，班主任要幫助家長樹立正確的教育思想，使家長認識到既要管孩子的學習、生活，又要管孩子的思想品質，使孩子德智體美勞全面發展。

2、幫助家長掌握正確的教育方法

得當的教育方法能起到「順水推舟」的作用，能讓孩子在自由的空間里自由翱翔。但有些家庭卻剝奪了孩子自由翱翔的機會，因為他們正以錯誤的教育方法教育著自己的孩子。比如專制粗暴：這些家長認為「不打不成才」，因此輕則嚴加訓斥，重則棍棒相加，根本無視孩子獨立的人格，不給孩子以民主、平等、自由，最終使孩子養成了消極、順從、怯懦、自卑、固執、冷漠、剛愎自用的性格特徵。又比如溺愛姑息：家長們對子女的要求盲目遷就、百依百順，真可謂「含在嘴裡怕化了，抱在懷里怕摔了」，使孩子過著「飯來張口，衣來伸手」的「小皇帝」「小公主」生活，因此逐漸養成了自私、任性、驕氣、專橫、霸道等不良習氣。因而，班主任要告誡家長摒棄這種種錯誤的教養方式，因為這些方法都將給孩子造成傷害，阻礙他們的成長。只有掌握正確的教育方法，比如，民主、平等的作風，以身作則，合理的獎懲，嚴與愛的結合，等等，才能使家長教育子女的水平逐漸提高，才能讓孩子成長的共同心願得以實現。

（二）密切家校聯系，加強家校溝通與合作

班主任在溝通家庭與學校的聯系方面的細節作用尤為重要，只有通過各種有效的聯系，才能更全面地了解學生個性，了解學生的家境，從而配合家長，雙管齊下，對學生進行各方面的教育。

1、上門家訪

家訪有普訪和專訪兩類。前者如接班之後，要對全班學生家長進行一次普遍訪問，旨在了解學生的家庭環境、家長具體情況和家庭氣氛等。後則指就某一種目的，對個別學生家長進行專訪。尤其是專訪，如能恰如其分地運用，將會對學生起到很好的鼓勵與促進作用。北京157中學金景輝教師發現班上的團支部書記情緒壓抑，學習不專心，精神恍惚。金老師經過了解發現，他的父母正在鬧離婚。金老師針對父母都是知識分子，都熱切希望孩子將來能考上大學的心理，幾次上門家訪，耐心細致地做工作。讓其父母意識到了家庭不和對孩子帶來的嚴重後果。為了孩子的前途，父母雙方終於表示要共同為孩子創造一個安寧學習的環境。孩子由於父母不再吵鬧，終於安心學習了。可見，班主任的調節作用讓這孩子起到了不可言語的變化，最終解決了孩子的苦惱，重新讓一個學生獲得了學習的機遇。

2、請家長校訪

家訪是聯系家長和教師的好方法，同樣，校訪也是一種有效方法。因學生家長白天上班不在家，晚上家訪又有諸多不便，所以，約定個大致時間，請學生代請家長到校校訪，這樣家長可以安排好工作到校，了解子女的學習情況和思想狀況，同樣可以起到很好的效果。如在我教學的五年級中，班上的胡金鑫成績雖然居中等水平，但行為鬆散，作業常拖到最後才交，有時甚至常常為了打籃球而不交。於是，我通知其家長來校。通過交流，了解到原來父母經常在外工作，家中只有爺爺奶奶照料，爺爺奶奶又特別寵愛這唯一的孫子，縱養了他懶散的習氣。於是，我針對性地對他進行了教育，讓他將玩與學習合理地安排。經過一段時間，確實發現該同學學習上進步了，習慣也漸漸地好了。

3、開家長會

召開家長會主要是使家長了解學校和班級的教育要求，向家長匯報班級的情況，爭取家長配合學校和教師共同教育學生。如我們富亭小學常會定期召開階段性的家長會，讓家長了解學校的工作，孩子的學習，並且共探孩子的成長。比如這個學期期中考試後我校就舉行了一次家長會。首先校領導作了《做孩子的榜樣》的專題講座，讓家長朋友們切實地意識到了他們的一言一行將對子女產生潛移默化的影響。而後各班班主任又向家長匯報了半學期以來班級及學生的各方面的情況，並對出現的問題進行了共同的探討，使家長朋友們有則改之，無則加勉。會後，有些家長還與班主任進行了個別交流。可見，召開家長會是家校聯系最方便而又有效的途徑，通過家長會，可以讓家長與老師乃至學校更直接地探討與解決普遍存在的問題。

4、通訊聯系

隨著現代化通訊設備的逐漸普及，又由於家長工作繁忙，教師工作辛苦，採用通訊聯系，如打電話，發郵件，發簡訊等，都是便捷而又有效的好方法。如我班上的凌晨同學，其母親對兒子的學習相當的關心，不管是課內作業的監督，還是課外知識的閱讀拓展，都對其嚴加指導，可惜恨鐵不成鋼。該生有一定的逆返心理，在校的表現並不好，上課不認真聽，作業拖拉，導致成績並不理想。其母親經常來電話詢問，我也經常電話聯系其表現，共同探討存在的問題，漸漸地擺正他的心態。半個多學期以來，這孩子竟也慢慢地改變了，上課能不玩橡皮了，作業能及時交上了。可見，教師與家長的聯系合作能更快地找到孩子迷失的根源，並且逐漸幫助孩子改正，讓其健康地成長。

(三)密切家校聯系時應注意的問題

當然，與家長聯系應講究方式方法，否則達不到「知情救失「的效果。因此，教師應採取商量的態度，了解學生，互通情況，商討方法，協調教育步驟。首先，應改變與家長聯系時「報喜不報憂「或「報憂不報喜「的現象，既點出不足之處，又要表揚進步，讓家長有自豪感和責任感，有決心和信心管好自己的孩子。其次，要打破學生認為「找家長就是告狀「的思維定勢，指缺點時要委娩誠懇，同時指出希望其努力的方向，讓學生家長易接受。這樣，就使家長感到老師對其子女是真誠關懷，樂意與教師配合；也使學生感到家長和老師都是為他好，從愛護他出發而樂意接受，最終達到教育學生的目的。

一個孩子的成才，就是一個家庭，一個學校，乃至一個國家的成才。因此，渴望孩子成才成了每一個人的希望。在推選素質教育的今天，也只有實現家庭、學校、社會三位一體，齊抓共管，才能真正實施素質教育，促進青少年健康成長。因此，密切教師與家長的聯系，加強指導家庭教育就顯得更為重要了。

4. 班主任是什麼

你如果是班主任，就應該對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

5. 班主任如何利用家長會指導家庭教育

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一課堂，孩子從出生第一天起，直到長大成人，都在受著家庭的各種影響，可以說家庭是兒童成長的搖籃，因而學校教育與家庭教育密不可分。然而有些家長卻不懂得如何對孩子進行家庭教育，有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，每次開家長會，都會有很多家長說：「我的孩子還請老師多費心，我們都沒讀過幾年書，也不知道怎麼教育孩子。」這些既是實情同時又表現了很多家長的教育思想不正確，將教育過分依賴於學校。他們忽視了家庭教育的重要性。因而班主任可以利用家長會教給家長正確教育孩子的方法，共同承擔培養一代新人的責任，對於孩子的健康成長是十分必要的。如何開好家長會？一、明確家長會目的開家長會的目的，不只是讓家長了解孩子的學習成績，更重要的是從學校和教師那裡了解並掌握孩子的心理變化過程，使家長真正走進孩子的心靈，成為孩子的知心長輩和朋友，使學校教育和家庭教育有機結合起來，最終促進孩子身心健康成長。我們的家長會，有很多是因為孩子出了紀律問題、思想問題，或者是學習不好，才反映給家長，讓家長去教育幫助孩子。結果，孩子產生逆反心理，家長又不知道該怎麼辦。反復的次數多了，有的家長採取強制措施，甚至打罵孩子，有的家長則採取放棄不管的態度。這也是家庭教育容易出現的一個誤區，只有提高家長的家庭教育素養，才能確保孩子在學校、家庭中健康成長。我們開家長會的目的是很明確的，但實現過程比較復雜，涉及到學校、家長、學生之間各種關系的處理，家長會後出現打罵孩子，嚴加限制孩子活動的種種現象，這並不代表家長會本身有什麼不好，關鍵是要看學校採取什麼形式來開，家長又該如何處理從家長會上獲取的信息。家長會後父母打罵、管制孩子活動的情況說明，我們的家庭教育在理論指導和具體實踐中也存在著問題，這也是家長會不能達到預期目的的一個重要因素。學校應該通過家長會以及個別交流等途徑，把家庭教育的科學知識教給家長，幫助家長提高家庭教育素養，使家庭教育成為一種理性行為。我們在教育過程中就發現，家庭教育這一環節在整個教育中比較薄弱。很多家長不知道孩子到底需要什麼，其實對孩子來說，家長的呵護，同他們情感的交流、思想的溝通是最重要的。許多家長望子成龍、望女成鳳，把希望全寄託在學校、教師身上，只重視對孩子智力的培養，忽略了對孩子非智力因素的開發。有人對成功人士作過調查，發現他們的成功除了本專業出色外，還具有淵博的知識和廣泛的興趣，這些都與他們從小所受的家庭教育與生長環境密切相關。非智力因素如意志、性格、情感、興趣等等十分重要，這些因素的培養離不開父母，離不開家庭教育。二、家長會要形式多樣很多家長會的基本程序是：校長向家長們灌輸些怎樣教育孩子的大道理；班主任向家長們介紹學生的基本學習狀況並指點他們如何輔導孩子們提出建議和要求；發本班乃至全校同年級學生成績排名表，有的甚至在排名表表頭美其名曰「龍虎榜」，意為校園是一塊龍爭虎鬥的地盤。 家長會這樣開，顯然是不合適的。看了「龍虎榜」之後，那些分數低的學生的父母感受到的心理壓力是巨大的，他們的心理也是很不平衡的，而所有這些都將不可避免地轉嫁到孩子的身上。特別是成績差的學生，最怕開家長會，因為每次開完家長會肯定要挨罵。 在這樣的家長會上，信息的交流也是單向的，即校方向孩子的父母單向傳遞信息，家長只有聽的權。怪不得有人說，家長在家長會上成了「錄音機」。造成這種單向交流的根本原因是學校領導及教師均以教育者自居，認定孩子的父母在教育方面是無知的，至少是比教師要差些。而班主任和科任教師在家長會上，只知學生的學習狀況，其他方面知之甚少或完全不知。同時，老師們還在接受「考試指揮棒」的指揮，所以校方的各位「家長」總是諄諄教導孩子們的父母如何把孩子的學習成績搞上去。還有一個原因，中國學生的父母認定老師是萬萬不能得罪的，否則自己的孩子就會享受「優厚」待遇。所以，中國學生的父母在家長會上沒有地位。教師與他們之間不存在平等關系。對於他們來說，一旦孩子歸老師管，自己也就成了老師的部下，隨時聽命於老師的指揮。 故此，很多家長會，氣氛總是那麼嚴肅，老師們板著臉，孩子的父母也很難見到笑容，好像在對學生作缺席審判似的。在會上，老師們儼然一副法官的模樣，數說著學生的過失。為此我在教育的過程中，也進行了一些嘗試，比如班主任可以針對孩子在某一階段容易出現的問題開設專題講座，指導家長正確教育孩子，如舉辦一些家教經驗交流式的家長會，讓教育孩子比較成功的家長談談他們在家庭裡面是如何教育孩子的。或者教師、家長、學生聯誼式，專家報告式，學生作業、作品的展示式，圓桌對話討論式等等。 我曾有一次開得很成功的家長會。那天開家長會前，我問全班同學有什麼心裡話，不敢當面 跟家長說、需要老師轉告給家長的可以先跟老師說，結果，全班同學都給我遞了紙條。我把這些紙條的內容在家長會上一一轉達給家長。很多家長看到孩子的心裡話後，很受震動：自己居然從來不知道孩子有這樣的想法。會後，學生也反映家長更能理解他們了。家長會的目的是使學校教育和家庭教育，在溝通的基礎上實現對孩子教育的統一，防止出現教育分歧，減少孩子思想和行為的盲目性。現在很多學校都已經意識到家長會存在的這些問題，對家長會的模式和內容進行了積極的探索和創新。例如一些學校成立家長委員會，把家長委員會作為學校重要的教育力量，經常向家長委員會通報學校的情況，請家長委員會成員幫助 分析，共同尋找解決問題的辦法；還有一些學校成立家長學校，為家長開設各種教育專題講座，例如父母如何與青春期孩子對話、如何培養孩子的社會責任感等等。事實證明，這些都是極為有益的嘗試。 在國外，家長會的氣氛及形式跟我國相比，有諸多不同。德國的家長會實際上是家長、教師和學生交流感情的會議。開會時沒有人作報告，也沒有人談論考試或成績等話題，更沒有人把學生的成績互相比較。他們認為，孩子們實質上不存在好和差，只是每個學生各有不同的興趣特長而已。校方和家長的責任，就是要細心地發現和培養孩子們的潛質和特長。校方、家長、學生，一起探討學生的興趣愛好，以及學生長大後願意和適合作什麼樣的工作，這就是家長會的主題。這樣的家長會，氣氛是輕松活躍的。 在日本，家長會的形式是多種多樣的，除了固定的還有不固定的，包括專題交流會、課外知識交流會以及臨時家長會等。 1、家庭的職業類別。 家庭的職業類別是家庭教育的一個客觀指標。由於家長的職業不同，使得家庭教育和家庭生活都會受不同程度的影響，由此也就形成了不同的家庭環境、家庭學習條件、學習氣氛；不同職業類別的家長對子女教育的自覺程度的和教育方式均存在差別。家長的職業道德、職業修養對子女都是有一定影響的。 2、家長的文化程度。 家長的文化程度是影響子女學習成績和品行的極為重要的因素之一。家長文化程度高，就能主動指導子女學習，中等文化程度的家長對子女的思想教育和學習成績也能起到較好的作用。對於初等文化程度的家長來說，往往由於自身無力指導，而只能聽任自便，並且我們在現實中發現，學生家長的文化程度道德水準與學生品德面貌存在著極高的相關。 3、家庭的經濟狀況。 如果家庭比較貧困，生活水準在溫飽線以下，就不能為子女提供正常的學習條件，這將嚴重影響著對子女的教育和子女身心發展。相反，過於優裕的家庭條件也可能成為孩子學習的不利因素。如聚眾吃喝，進出遊戲歌舞廳等。 4、家庭的自然結構。 常態結構家庭的子女一般可健康發展，這里主要對非常態家庭情況加以了解。一是離異家庭，二是缺損家庭，三是收養家庭。這些非常態家庭可能對孩子學習成長有精神負擔，而且也是導致青少年犯罪的主要原因。二、對家長進行科學指導1、指導家長"信任孩子"。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個家長，都應該對孩子有充分的信心。 2、指導家長"賞識孩子"。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。孩子是培養教育的對象，不要把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的後盾。3、指導家長對孩子要多一些平和，少一些苛刻，以平常心對待孩子的成長。父母都希望子女有出息、有作為。但是大千世界，芸芸眾生，還是普通人佔多數。如果家長不顧客觀因素，而一味地高要求、高投入，其結果可能就是期望越高，失望越大。在孩子成長的問題上，家長不要給孩子過大的壓力。 4、指導家長要遵循孩子的成長規律，切勿拔苗助長，無限加壓。家長在給孩子選擇教育時還要選擇適合他們年齡階段的教育，也就是說不能跨越孩子在該年齡階段所能承受的最大壓力。報紙上曾報道有位女孩，5歲就彈鋼琴，之後就上舞蹈班、外語班，一年級發表文章，小學四年級寫萬把字的武俠小說，初一一個晚上寫7000字的言情小說，這種教育正常嗎？這是他們這種年齡應接受的教育嗎？這種過早開發孩子潛能的教育一時換得了孩子某種超常的才能，而家長卻沒有意識到自己有可能在犧牲孩子的一生幸福。一旦孩子沒有達到你的要求，不僅你會失望，孩子也可能失去學習的興趣。 5、指導家長幫助孩子樹立勤儉節約的意識。「一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恆念物力維艱」，當生活一天天好起來的時候，須知，正確的世界觀、人生觀、道德觀正是通過這樣一些具體細微的事件確立起來的。不僅如此，家長還應該通過種種途徑，讓孩子體會勞動的辛勞和生活的不易，千萬不要讓孩子養成大手大腳的壞習慣。這才是對孩子真正的愛。6、指導家長在孩子的成長過程中積極加以引導，對孩子不能一味地拔高要求，加重負擔，但也不能放任自流，撒手不管，什麼都由著他。其實，孩子辨別是非的能力、自我判斷的能力還不夠，再加上這個社會錯綜復雜，因此，還離不開家長和老師的引導。重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。作為學校，有義務、有能力對家庭教育進行適時、適當的指導。為了共同的目標,我們必須"心往一處想,勁往一處使"，我們的教育才有效益和希望。

6. 中小學班主任老師應該怎樣對學生進行感恩教育

第一，班主任老師要以身作則，利用榜樣的示範性力量對學生進行感恩教育。英國教育學家麥克費爾非常強調教師的表率作用，他說：「教師進行感恩教育的最佳方法莫過於教師自己要常懷感恩之心。」的確，教師高尚的品格是無形而強大的教育力量。品格是通過言行表現出來的。因此，教師要注意言傳身教，用人格的魅力影響學生。班主任要求學生學會感恩，感謝父母、感謝教師、感謝朋友、感謝任何一個幫助你的人，就應該首先要求自己具有感恩意識，就要感謝黨和政府對教育的關懷和重視，感謝學校給了我們展示才華的舞台，感謝領導的關愛和信任，感謝同事的支持和幫助，感謝家人的理解和支持，感謝家長的尊重和配合，感謝學生給予的快樂和希望„„總之，班主任只有帶著一顆感恩的心去生活和工作，才會更加敬業、甘於奉獻。班主任的心存感激，往往能給學生留下終生難忘的印象。另外，在感恩教育中，班主任不要忽視任何一個細節，時時刻刻都要做好感恩的
表率。具體而言，班主任在課堂上盡量用行動在學生面前表達對他人的感激，使學生耳濡目染。例如，當老師上課向學生借用字典查字時，我們要當面表示感謝，不妨讓周圍甚至全班的學生聽到或看到老師的做法；又如當課代表送來作業時，老師也應當面表示感謝，等等。班主任老師只有做好感恩的榜樣，才能使學生效仿，知道他們在得到別人幫助時該怎麼說和怎麼做。
第二，班主任老師要有意識地引導學生多接觸一些以感恩為主題的文藝作品。對中小學生進行感恩教育，切忌講大道理，而應在喜聞樂見的形式之中，使他們受到教育，這是中小學班主任進行感恩教育時應特別注意的地方。那麼，什麼樣的教育形式才是中小學生所喜聞樂見的呢？我認為有意識地引導學生多接觸一些以感恩為主題的文藝作品不失為一種較好的方法。比如，平時多給他們講一些感恩故事，如前面我們已經提到的「結草銜環」的故事，「韓信報恩」的故事，「退避三舍」的故事，「農夫和蛇」的故事，諸葛亮報答劉氏父子的故事等等。講故事學生願意聽，同時也受到了潛移默化的教育。又如，班主任老師可引導學生多讀一些感恩文學作品，如孟郊的《遊子吟》，冰心的《荷葉母親》，朱德的《我的母親》，魯迅的《藤野先生》，泰戈爾的《金色花》，海倫凱勒的《我的老師》等等。這些都是很好的感恩教材，學生讀得多了，背得多了，感恩之心自然也就具備了。再如，班主任老師可以多教學生唱些感恩歌曲，如《感恩的心》，《世上只有媽媽好》，《燭光里的媽媽》，《愛的奉獻》，《感謝你》，《爸媽的話》，《大愛感恩守護人間》等等。另外，如果條件許可的話，班主任老師還可以組織學生看一些感恩影視作品，如《神奇俠侶 》、《觀音山 》、《新少林寺》、 《暴風前夜》、《 唐山大地震 》、《非誠勿擾2》、《 無人駕駛》、《 72家租客 》、《木乃伊3》、 《長江七號》、《 拉貝日記》等。這些都是一些最熱門、最受學生歡迎的感恩影視作品.，看過之後，學生一定會受益匪淺，班主任老師也一定會收到預期的教育效果。 第三，班主任應策劃寓教於樂的感恩活動，讓孩子在活動中學會感恩。感恩教育需要通過主體的參與，在既定的情境中，讓孩子們知道什麼是感恩，為什麼要感恩。班主任可以精心策劃豐富多彩的寓教於樂的感恩活動：如「收集溫馨照」、「算算親情帳」、「講講親情故事」、「寫寫感恩信」等。假如開展「收集溫馨照」的活動，班主任可要求學生把童年生活中父母對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節，並用語言表達自己的感受。這些定格的溫馨照片，可以使孩子們找到失落的感恩之心。同時，班主任可以結合「三八」節、母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節等節日開展感恩活動。如在慶祝「三八」婦女節時，班主任可以設計「感謝媽媽」的活動，活動中，孩子可以通過給媽媽一句關心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡來演繹人間的親情。通過親身體驗的活動，學生們深深體會父母的偉大與艱辛，從而將「感恩」化為心靈深處的情感，並且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷！使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。 班主任要關注現實生活中的每個細節，讓學生在現實生活中學會感恩，做到感恩教育的知行合一。

7. 班主任的培訓大課堂

1．班級活動創新（A）（丁如許）
2．班級活動創新（B）（丁如許）
3．以心靈贏得心靈（A）（李鎮西）
4．以心靈贏得心靈（B）（李鎮西）
5．讓每一位班主任都學會建設班級體（A）（唐雲增）
6．讓每一位班主任都學會建設班級體（B）（唐雲增）
7．中小學班主任怎樣指導家庭教育（A）（王寶祥）
8．中小學班主任怎樣指導家庭教育（B）（王寶祥）
9．教師素質與班主任工作藝術（A）（任小艾）
10．教師素質與班主任工作藝術（B）（任小艾）
11．班級管理民主化、科學化（A）（魏書生）
12．班級管理民主化、科學化（B）（魏書生）
13．了解學生－一做好班主任工作的基礎（A）（丁榕）
14．了解學生一一做好班主任工作的基礎（B）（丁榕）
15．當代青少年特點與班主任工作（A）（王寶祥）
16．當代青少年特點與班主任工作（B）（王寶祥）
17．關於問題孩子的教育（A）（王曉春）
18．關於問題孩子的教育（B）（王曉春）
19．紮根沃土學做人師（A）（黃靜華）
20．紮根沃土學做人師（B）（黃靜華）
《中小學班主任工作規定》
（教育部2009年8月頒發）
第一章 總 則
第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。
班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。
第二章 配備與選聘
第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。
第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章 職責與任務
第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。
第四章 待遇與權利
第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條 班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。
第五章 培養與培訓
第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。
第六章 考核與獎懲
第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
第七章 附則
第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條 本規定自發布之日起施行

8. 誰知道諾亞教育豐樂路那個電話多少 前台老師叫什麼呀 班主任都是誰呀

學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。 中國清朝於1904年1月13日公布的《奏定學堂章程》中規定，小學「各學級置本科正教員一人」，「通教各科目」，「任教授學生之功課，且掌所屬之職務」。由一個教師擔任一個學級的全部學科或主要學科的教學制度，稱為學級擔任制,簡稱級任制。負責一個學級全部或主要學科的教學工作和組織管理工作的教師為級任教師。到中華民國時期，1932年才規定中學實行級任制。1938年又把中學的級任制改為導師制，負責班級組織教育工作的教師稱級任導師。中華人民共和國成立後，繼承老解放區的傳統，學習蘇聯教育經驗，在中小學里一律設置班主任。
編輯本段基本任務
中國的《中學班主任工作暫行規定》對班主任任務作了明確規定。班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。
編輯本段主要任務
2009年教育部印發《中小學班主任工作規定》通知第三章 職責與任務 第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。 第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。 第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。 第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。 第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。
編輯本段主要內容
學期開始 制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作 了解和研究學生 研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。掌握學生集體的發展情況、幹部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。③提高 學生學習成績 協調班內各任課教師之間的關系，互通情況，統一要求，改進教學方法，制訂課堂常規，建立批評表揚和學生學習手冊等制度，共同促進學生提高學習成績，掌握學習方法 關心學生的生活和健康 要教育學生養成良好的生活習慣和衛生習慣。要配合有關教師開展好課內外體育活動 組織學生參加公益勞動 培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和為人民服務的精神；並關心學生的健康和安全。 組織班委會工作 有計劃地組織好班委會活動；充分發揮全主動性、積極性和創造性。⑦依靠並指導共青團、少先隊做好工作。既要尊重團、隊組織的獨立性，又要充分發揮它們的組織作用，使團、隊組織成為班集體的核心。⑧作好家長工作。通過家庭訪問、書面聯系、家長座談會等，使家長對子女的教育與學校的要求協調一致。對家長不適當的教育，提出意見和建議。⑨組織學生參加課外和校外活動。⑩作好操行評定工作。11.處理班裡的日常工作。如批准學生請假、安排值日、檢查課堂常規、審查班級日誌、組織早操和課間操等。 世界上權利最小的是班主任，但是貢獻最多的也是班主任。
編輯本段工作職責
1、調查研究學生情況 了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨幹隊伍的組織情況和思想狀況，並經常掌握發展動態。 2、組織管理班集體 班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任如下的日常組織管理工作： ⑴組織每周一次的班會課。 ⑵組織學生參加全校、年級的活動。 ⑶督促學生遵守《小學生日常行為規范》和學校的規章制度。 ⑷督促學生按時到位上好體育課、選修課及各類活動課，了解學生的學習情況和問題。 ⑸了解學生的思想動態和心理特點、興趣特長。 ⑹與班委會、隊幹部討論班級情況，問題和解決辦法、措施。 ⑺處理班內突發事件，重大事故立即上報學校。 ⑻查閱班級日誌和學生周記。 3、教育指導學生全面發展 為提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體和心理素質打下良好的基礎。 ⑴教育學生熱愛祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為四化建設而奮斗的志向。 ⑵教育學生努力完成學習任務，幫助學生明確學習目的、端正學習態度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績。 ⑶教育組織、指導學生參加學校規定的各種勞動、軍訓、社會等實踐活動。協助學校貫徹實施《衛生工作條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、衛生習慣和生活習慣，保持身體和心理健康。 ⑷關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的科技、文娛、社會活動。 ⑸鼓勵學生發展正當的興趣、愛好和特長，開展心理健康教育，促進學生個性的健康發展。 ⑹對學生進行安全教育。 ⑺做好本班學生思想品德評定和有關獎懲的工作。 ⑻加強學生法制教育，增強學生法制觀念。 ⑼建立後進生檔案，做好後進生轉化和學生不良苗頭的監控工作。 4、協調各方面教育力量，溝通各種渠道 班主任要負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，協調各種活動和課業負擔。聯系本班家長和社會有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作。 5、訂好班主任計劃 檢查計劃執行情況，做好總結工作。 ⑴班主任計劃要以教育方針為指導，貫徹學校教育工作的計劃和要求，要符合本班的實際情況和特點，要全面、具體、突出重點。 ⑵班主任要定期檢查班主任工作計劃的實施情況及其它教育力量執行計劃情況，通過檢查發現問題，及時加以調控。
編輯本段日常工作
班主任是班集體的組織者、管理者的指導者，加強常規教育、行為規范訓練，形成良好班風是班主任的重要職責之一。為使常規教育具體落實，制定班主任工作一日常規如下： 一、每天早上檢查學生出勤情況，如有缺席，及時與家長取得聯系或進行家庭訪問，搞清原因，同時檢查學生著裝儀表情況是否符合學校要求，及時進行教育。 二、督促學生認真參加廣播操和升旗儀式。 三、檢查班級清潔衛生情況，了解值日生工作。 四、觀察班級公物保管狀況，發現損壞及時調查、教育和處理。 五、檢查課代表收交作業情況。 六、每天觀察班級出席和上課情況，掌握班級學風的進展和變化。 七、檢查學生眼保健操以及學生課間文明休息的狀況。 八、注意和處理好班級偶發事件。 九、隨時發現班中的先進事跡或不良現象，及時進行表揚或批評教育。 十、認真上好校班會課。督促學生認真收聽學校教育廣播。 十一、關心學生用餐情況，督促學生遵守用餐規定，注意保持環境整潔。 十二、離開教室時，檢查班級衛生情況以及四關工作。（水、電、門、窗）
編輯本段常規工作
1．開學時間制定工作計劃，學期結束寫好工作總結或經驗介紹。2、做好班級學生情況分析，保證家訪率100%。3、排好座位，安排好每天值日生。4、競選好班級幹部，積極向學校推薦優秀學生。5、抓好學生日常行為規范教育，培養學生良好行為習慣。6、抓好學生衛生習慣，保護視力。7、組建好班班幹部隊伍；關心每個學生的成長，每兩周進行一次班幹部會議。8、與任課教師加強溝通，做好學生成長材料收集，寫好成長記錄袋。9、做好每天的清掃工作、保潔工作及教室衛生工作。10、每周組織好主題他會課，形式多樣並作好記錄。11、配合每階段中心工作，出好每一期的黑板報。12、積極配合大隊部，開展多方面活動，學校舉辦的活動，要發動學生積極參與。13、經常與家長聯系，並做好記錄。14、抓好後進生轉化工作，不讓任何一位同學掉隊，善於發現後進生的每一點進步並及時表揚，幫助其樹立信心。15、准時參加每次的班主任會議及每次班主任培訓活動。16、學期結束寫好學生評語。
編輯本段班主任工作的意義
（一）班主任是班級的組織者、領導者
班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任首先要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通，又增進了學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。
（二）班主任是學生成長的教育者
班主任的本職工作是對本班學生進行全面發展的教育，對學生的全面發展肩負重要責任。班主任教育學生學會做人、學會做事；要善於發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的慾望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。
（三）班主任是聯系各任課教師的紐帶
組織、協調任課教師的教育力量是班主任的重要工作。班主任應該成為本班任課教師集體的組織者、協調者，成為教師集體的帶頭人。班主任要經常與任課教師溝通學生在學習中的各種表現，及時反饋學生對該門課程的學習情況，共同探討有針對性的指導策略。班主任要信任與支持任課教師的工作。 （四）班主任是溝通學校與家長、社區的橋梁學校與家長、社區的聯系主要是通過班主任溝通的。學生的家庭狀況、社區環境會給學校教育帶來一定的影響，班主任要經常保持與家長的溝通，贏得家長的信任，共同探討教育學生的措施和方法，使學校教育與家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。同時，要注意和社區進行協調、溝通，積極爭取社會的教育力量，為學生的發展營造良好的環境。
編輯本段中小學班主任培訓大課堂
1．班級活動創新（A）（丁如許） 2．班級活動創新（B）（丁如許） 3．以心靈贏得心靈（A）（李鎮西） 4．以心靈贏得心靈（B）（李鎮西） 5．讓每一位班主任都學會建設班級體（A）（唐雲增） 6．讓每一位班主任都學會建設班級體（B）（唐雲增） 7．中小學班主任怎樣指導家庭教育（A）（王寶祥） 8．中小學班主任怎樣指導家庭教育（B）（王寶祥） 9．教師素質與班主任工作藝術（A）（任小艾） 10．教師素質與班主任工作藝術（B）（任小艾） 11．班級管理民主化、科學化（A）（魏書生） 12．班級管理民主化、科學化（B）（魏書生） 13．了解學生－一做好班主任工作的基礎（A）（丁榕） 14．了解學生一一做好班主任工作的基礎（B）（丁榕） 15．當代青少年特點與班主任工作（A）（王寶祥） 16．當代青少年特點與班主任工作（B）（王寶祥） 17．關於問題孩子的教育（A）（王曉春） 18．關於問題孩子的教育（B）（王曉春） 19．紮根沃土學做人師（A）（黃靜華） 20．紮根沃土學做人師（B）（黃靜華）
編輯本段《中小學班主任工作規定》
（教育部2009年8月頒發） 第一章 總 則 第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。 第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。 班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。 第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。 第二章 配備與選聘 第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。 第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。 第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。 第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件： （一）作風正派，心理健康，為人師表； （二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通； （三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。 第三章 職責與任務 第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。 第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。 第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。 第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。 第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。 第四章 待遇與權利 第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。 第十四條 班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。 第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。 第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。 第五章 培養與培訓 第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。 第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。 第六章 考核與獎懲 第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。 第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。