為中小學教育做出了

1. 有沒有做中小學教育培訓的老師，發展前景如何呢

原標題：教育培訓行業發展現狀分析校外培訓機構亟待降溫

校外培訓機構違規"溫度"火熱

校外培訓機構，尤其是面向中小學生的校外培訓機構的原有之義，應是作為校內教育的補充，是為了滿足中小學生選擇性學習需求、培育發展興趣特長、拓展綜合素質。但近年來許多校外培訓機構顯然違背了教育規律和青少年成長規律，一味開展以「應試」為導向的培訓，以此為招攬，造成中小學生課外負擔過重，同時也增加了家庭經濟負擔。

早在今年2月，教育部等四部門就曾聯合印發《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，要求嚴令禁止校外培訓機構「超綱教學」「提前教學」「強化應試」，嚴令禁止將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤，嚴令禁止中小學教師課上不講、課後到校外培訓機構講等行為。

校外培訓機構規模日益膨脹

段時間以來，我國的校外培訓機構規模日益膨脹。據前瞻產業研究院發布的《教育培訓行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》統計數據顯示，2016年我國中小學課外輔導行業市場規模超過8000億元，參加學生規模超過1.37億人次，輔導機構教師規模達700萬至850萬人。業界預計，2018年市場化運作的培訓市場規模約為9000億元，行業保持著30%以上的高增長。而上述數字並不包含正規學校的教師私自開辦的「補習班」。

校外培訓「入不敷出」

許多做家長的都深有感觸，一個「一對一」輔導的課時動輒幾百元，一個暑假下來，家庭甚至會為此支出數萬元。有第三方機構調查數據顯示，城市家庭平均每年在子女教育方面的支出，占家庭子女總支出的78.3%，占家庭總支出的36.5%。81.4%的家庭對於課外培訓或輔導的選擇在於語文、數學、外語等學科類輔導。可見，校外教培的支出，已經成為家庭的沉重負擔。

同時，校外培訓機構一味追求「應試」效果，一味超前學、超標學，也嚴重影響到了學校教育的健康發展，影響到了我國的人才培養。因此為矯正校外培訓的方向，《意見》提出，要鼓勵發展以培養中小學生興趣愛好、創新精神和實踐能力為目標的培訓，重點規范語文、數學、英語及物理、化學、生物等學科知識培訓，堅決禁止應試、超標、超前培訓及與招生入學掛鉤的行為。同時，既要規范校外培訓機構培訓行為，又同步改進中小學教育教學，提高學校教育質量和課後服務能力，強化學校育人主體地位，積極推動家長轉變教育觀念。

整改效果初顯

今年上半年各省已出台專項治理實施方案，截至8月20日，全國已摸排培訓機構38.2萬家，其中發現問題25.9萬家，按照邊摸排邊治理的原則已經整改4.5萬家。這開了一個好頭。

2. 未來從事中小學教學工作後你將如何結合所在崗位做好學生生涯教育工作

生涯教育應從小開始
從客觀角度看，世界經濟的全球化、信息網路化的回快速發展，影響了答教育走向和人才發展。從主體角度看，學生普遍對自我認知和生涯目標不清晰，對自身發展需要不明確。為什麼很多高中畢業生填報志願時一臉茫然，不知所向？為什麼大學生畢業後不知道自己該做什麼？因為沒有相關的職業經歷和體驗。大部分中小學生受應試教育的影響，只關注升學和分數，而經歷相對單純，交往過於簡單，學習壓力增強，他們往往學習無動力、升學無意識、就業無意識、發展無意識、生涯無規劃，用12年時間來提高分數，卻只用幾天時間選擇人生。

3. 做中小學教育培訓班，可行嗎

可以的，這個前景還行，而且朋友在做清大學習­吧，公司對＋盟商扶持力度大，360°傳播渠道，廣告投放計劃，超本地化點對點定製服務 讓招生不再難

4. 未來從事中小學教育工作後,你將如何結合所在崗位做好學生生涯教育工作

作為小學老師首先要愛護學生，平等對待每一位學生呵護學生的心靈，同時以身作則樹立良好的道德形象，為學生做一個良好的榜樣

5. 普通中小學教育的目標是什麼

普通中小學教育的目標

小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。

即是以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

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中小學教育的意義

全國科學技術大會提出要建設創新型國家，而創新型國家的建設離不開教育與知識產權制度的支撐。隨著人類社會步入知識經濟時代，知識產權的重要性已經凸現在社會的各個領域中。

如何把知識產權教育廣泛深入到青少年中去，如何將培養創造創新能力與知識產權制度結合起來，為創新型國家儲備基石，這已經引起了有關部門、有關學校的重視。

許多學校都開展了形式多樣的知識產權教育，有與小發明小創造結合，有與美術小製作結合，有與科技創新活動結合，也有與研究性課程結合，更有滲透到物理、化學、生物等課程教育中的。

通過知識產權教育，部分學校學生與教職員工對知識產權的知曉率已達到90%以上，專利申請量逐年遞升，創新方案、創造成果、創意作品大量涌現，教師、學生的創新的意識、創新精神和創造能力得到了充分發揮和展現。

這不僅使青少年樹立起尊重和保護創造成果的意識，也培養了青少年創新品質、創新思維和自主創新能力。

6. 70年代日本"第三次教育改革"中,為保證中小學教育工作者質量,採取了那些措施

說說

7. 建國以來，有三位為小學語文教育作出巨大貢獻的教育家，人們習慣稱之為「三老」，他們分別是

葉聖陶先生、呂叔湘先生、張志公先生，全國中小學語文教育界同人尊回他們為「三老」答。「三老」的語文教育思想是20世紀下半葉(1949~1998年)語文教育界的主流思想，指導了全國中小學語文教育的實踐和理論。，』三老」語文教育思想中最重要的是語文工具觀，這是在中小學語文教育實踐中經歷三次融合，逐步發展而形成的

8. 埃及將漢語納入中小學教育體系，埃及為何這么做

漢語在國際上的地位不斷提高，埃及這樣做也無可厚非，畢竟中國的發展會越來越好。

9. 對小學教育做出著重貢獻的人物

站在歷史和未來的高度關心少年兒童的成長，這是宋慶齡教育思想最顯著的特回點。她答把畢生的精力和滿腔的摯愛傾注在培養革命接班人的事業中，她關心兒童的生活和學習、苦痛和歡樂、今天和明天，牽掛著他們體質的強弱、心靈的美醜，素質的高低和理想信念的確立。宋慶齡以一個政治家的眼光，在幾十年的革命生涯中，逐步形成和實踐了自己的兒童教育思想，其中「兒童主人翁論」表現得最為突出。她認為，「兒童們既是未來的主人，又是現在正在努力學習為人民服務，當家作主的小主人」。 葉聖陶先生、呂叔湘先生、張志公先生，全國中小學語文教育界同人尊他們為「三老」。「三老」的語文教育思想是20世紀下半葉(1949~1998年)語文教育界的主流思想，指導了全國中小學語文教育的實踐和理論。，』三老」語文教育思想中最重要的是語文工具觀，這是在中小學語文教育實踐中經歷三次融合，逐步發展而形成的

10. 請問中小學特色教育怎麼做有誰知道不

樓主你好，本人來說下，這個要看學生年紀段，還有結合學校的需求及教室的空間，專安利屬新法教育，這里專注中小學教育多年，一直致力於做中小學互動教室解決方案，如果你不知道怎麼弄的話，建議去這里參考一下，希望回答對你有幫助，望採納，謝謝。