小學教育改

『壹』 當前中小學教育應該如何改革

高考在那復擺著怎麼改製革啊？唯一的目標就是高分。只能是在題目上動腦子。少出死勁硬背的東西。多出些反應學生思考能力的題目。要是像發達國家一樣進行社區活動或者其它能力的考核將對小城市的孩子和沒錢沒背景的孩子造成極大的不公平。現在的問題是不同學校教師水平差距太大。讓孩子們享有相同的資源去公平競爭是目前最大的改革課題。

『貳』 怎樣改變小學教育管理的傳統方式

伴隨著課程改革的不斷深入，新教學理念的普遍滲透，迫切需要教師轉變舊的教學觀念，促進「應試教育」向「素質教育」轉軌。

傳統教學理念有如下弊端：首先，把教學看做是達到教育目的的主要手段。教育成為一個控制的過程，成為有效傳遞知識的工具。其次，把教學看做是教師的「教」與學生的「學」的簡單拼合。教師所謂的「教」只不過是把書本上的既定知識傳授給學生，也只不過是信息的單向度傳遞；學生的「學」也只不過是單純接受教師講解的知識，成為被動接受知識的容器。最後，傳統教學忽視了學生活生生的經驗和體驗。
這樣課堂教學就受到了影響，教師往往把復雜的教育活動簡化為「教書」，似乎把書本上的知識傳授給學生就是全部教育的真諦。這種觀念給教師帶來一種錯覺：教師的職責在於教書，教得越賣力，對教育事業越忠誠。這種錯誤的價值取向直接影響教師的課堂教學行為，於是照本宣科、「滿堂灌」、「填鴨」就成了主宰學校講台的生動寫照。
基因於此，學校中流行死記硬背的學習方法和機械灌輸的教學方式，扭曲了學生人格的發展，使學生成了「應試」的機器，學校也成為戕害人性的場所。很多學生不堪學業之重負，逃學，出走乃至採取極端的方式進行對抗和抵制。「教育」已喪失對未成年人的吸引力，與學生生動活潑的日常生活相隔離。

其實，學校教育是培養人的事業，學校應該成為學生人性發展的殿堂，不是戕害人性的場所。統觀整個教育發展的歷史，教師真正的教學活動從來就不僅是單純的「教書」。古代從教育家孔子開始，無數志於教育青年的思想家和學者就設壇講學，廣收門徒培養人才。唐代文學家韓愈在《師說》中就著力倡導「師者，所以傳道，授業，解惑也。」教師從來就不僅是單純地教授書本，也在塑造學習者理想的道德人格。

教師是人類靈魂的工程師。教師本身就是一本博大精深的「書本」，以其學識與道德人格感化一批又一批的求學者，而不是冷冰冰的「教書」。傳統的教學理念，教師只關心學生知識方面的增長，而不問道德和人格的發展。教師把學生的經驗局限在薄薄的書本上，在很大程度上造成人格發展的缺失和學生心態的扭曲。
倡導面向全體學生，注重個性發展，提倡學科綜合，理解多元文化，提倡探究學習，關注和諧發展。這是新課程理念對教師教學提出的要求。

新課程理念對教師教學提出很大的挑戰。教師要回應這種挑戰，關鍵在於教學觀念和教學方式的轉變上。教師要轉變傳統的「教書本」的觀念。書是固定的，死的東西，只是一些既定的學習材料，是幫助學生掌握知識、增長經驗的媒介。單純的「教書本」根本不能實現學校教育的目的。教師的關注點應該是學生，而不是書本。教師的教學要引導學生主動地發現問題，探究問題，進而在具體的教育情境和日常生活中建構知識。因此教師還要轉變教學方式，改變傳統的「灌輸式」教學，更加註重引導式、探究式的教學方式和策略，促進學生和諧發展。

教師的教學理念的轉變，就是要在課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習線路，選擇正確的學習方法。讓學生在課堂中始終處於一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造、完成各種教學活動。

因此，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地，富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，本著對社會負責、對家庭負責、對學生負責，使每個學生都能得到充分的發展，真正體現「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」的教學理念。

『叄』 中小學教育改革是好還是不好

中小學教師工資改革沒有取消職稱評定。2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大回中小學教師職稱制度改革試點答這一規定出台以來，將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。目前教師工資還是以職稱取酬。

『肆』 小學教育該如何改革

這個問題太大了，看講理論還是講實際，還是理論與實際相結合。

『伍』 中國小學教育到底應該怎麼改

除了課堂教學貫穿對學生德育教育外，政府必須為學校免費開放德育教育基地，課堂與德育基地相結合的教育，用事實教育學生，正確確立學生的價值觀。

『陸』 小學什麼時候改的六年制

1980年後小學改成六年制。

1980年12月，中共中央和國務院發出《關於普及小學教育若干問題回的決定》，明答確提出：「中小學學制，准備逐步改為十二年制。今後一段時期，小學學制可以五年制和六年制並存，城市小學可先試行六年制，農村小學學制暫時不動。」

1982年北京、天津、上海、浙江聯合編寫的六年制小學課本投入使用，開始實行12年制，小學6年，中學6年。

拓展內容：

義務教育起源於德國。宗教領袖馬丁·路德是最早提出義務教育概念的人。改革勝利後，為使人們都有學習《聖經》的能力，路德頒布了義務教育法。

1619年，德國魏瑪公國公布的學校法令規定：父母應送其6~12歲的子女入學，這是最早的義務教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務教育法規。

工業革命後，義務教育發揮著使人們掌握工業知識的任務，義務教育的時間也由最早的3個月至6個月，發展到6年，直至9年。才符合當時科學發展水平和高度以及可以掌握當時工業製造的基本操作。

『柒』 我之前報的小學教育現在還沒考試想改成學前教育可以嗎

1，自考無任何限制，小抄學文憑沒有都可以報考，只用身份證或戶口簿（16周歲以下無身份證可用戶口簿報名）去常住地區招生考試辦公室報名。每門課程40元(有的地區每門48元，可上省自考網上查詢）。2，先在省自考網上報名，然後去報考點去確定（一般都是常住地區招生考試辦公室）交錢。第一次一定要去報考點交錢辦准考證，以後在交通銀行辦張交行卡在網上報考。3，自考的內容基本上是教輔《自考通》或《一考通》上的重點提示或原題，歷年試卷上的考點很多重復考，比較有規律，平時多做教輔習題，考前多做歷年試卷和模擬試卷，過關不成問題。4，如果中學基礎差就報：行政管理，法律，漢語言文學，學前教育等無數學的專業，這些專業是自考高過關率專業，很多隻有初中基礎的考生都已過關拿證。5，從2014年開始，湖北省一年就三次（四月，七月，十月）。有的地方是兩次。6，一般一次四門全部報滿最好。7，自考的難度無法與普通高考和中考相比，基礎差的考生報無數學的專業應該可以過關。8，專科和本科可以一起考，考專科是無任何限制的，但是辦本科畢業證必需要有專科畢業證。

『捌』 小學的教育改革到底應該怎樣改

需要一個過程：堅持黨的教育路線的前提下，接受各級教育部門的指導，以提高全民素質和科技創新能力為目的，以人為本、實事求是地開展調查研究，分析小學教育現狀與發展目標之間的差距，才能提出具體的教改構思。

『玖』 我是小學教育專業的，可以幫忙修改論文嗎已經有指導老師的建議了

論文修改，教育專業，首先，自己多查看文獻，多閱讀大量書籍。

然後在修改論文中使用論文查重工具，輔助檢測自己論文重復部分，再做修改。

有導師指導就更好了。

『拾』 為什麼原來的小學五年教育改成現在的六年義務教育，而這義務教育又怎麼理解啊

義務教育指必須接受的教育