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③ 小學數學國培 「解決問題的預設」是怎麼做的
「預設性教學」是通過課前的預測與設計，對教學內容、教學對象、教學過程、教學環節、教學效果進行的有目的、有計劃的清晰理性的超時空的設計與安排。其不足之處，是由於過於關注教學規律的實現而對教師和學生的能動性以及教學中的互動重視不夠，使原本豐富的教學過程變成了線性的教學流程，封殺了教學中教師的機動空間，剝奪了教師在教學過程中的創造性，進而嚴重阻礙了學生創造力的生成。
「生成性教學」是通過課堂教學中的生長和建構，根據課堂教學本身的進行狀態而產生的動態調整形成的活動過程。這是有效解決課堂教學中的生成性問題的重要方法。教師從設想、計劃到教育的過程，學生從學習到發展的過程本身就是一個動態轉化和生成的過程。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的結果和延續。離開了預設，生成就是無根的苗、無源之水；沒有了生成，預設只是一潭平靜而沒有生命的湖水。教師在教學過程中應該首先把握好「預設」環節，科學、合理並充分地做好「預設」工作，這樣才能促使「生存」朝「預設」的方向發展；當「預設性教學」方法與「生成性教學」方法進行了有機結合，教師和學生的積極性、主動性、創造性得到充分發揮，實際教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程更加生動、活潑、豐富。生動的課堂是因預設而存在，因生成而精彩。教師要尊重學生的智慧生成，允許學生有自己的思考，有自己的選擇，不能強求唯一的答案。這就要求教師在教學設計時必須擬設多樣性的應對方案，有效把握課堂生成性問題。教師課前應結合教材、授課時間、學生家庭情況、學生認知程度等各個方面情況進行總體規劃「動態生成、自主探究、聯系生活」作為新課改的重要理念已經被中小學教師廣泛接受和重視。這是應當肯定的。但是，在實踐中，也出現了有些教師因一味追求教學的動態生成性和教學內容的「生活化」處理而影響了新課改有效實施的現象。對此，我認為，在當前新課改教學中應特別注意正確處理教學的預設性與生成性的關系。
針對傳統課堂教學中存在的過分強調預設與控制的弊端，新課改倡導生成性教學的新理念，要求用動態生成的觀點看待教學，使教學在系統預設的基礎上體現出靈活開放與動態生成的特點。這是完全正確的。不過，我們也必須指出，在現實教學中，如果拋棄了應有的「預設」，而一味地強調所謂的動態生成，開無軌電車，這也是背離新課改精神的。因此，我們必須正確處理教學的預設性與生成性的關系。
（1）必須堅持教學的預設性與生成性的辯證統一。預設是生成的前提，生成是預設的超越和發展。沒有充分的預設，就不可能有有效的生成。那種不講科學預設只求動態生成，或者不顧即時教學情景完全按預設教案施教的做法都是錯誤的。必須指出，當前，在有些學校的教學中存在著一種過分強調「生成性」而否認「預設性」的傾向。以前，教學中存在著因過分強調「預設」而使教學呈現出機械刻板的景象，這是必須改變的。但是，對於教學中的「預設」，不能輕易否定，要作具體分析。實際上，甚至傳統教學中存在的許多「機械刻板」之類的缺點恰恰正是因為教師在課前缺乏精心准備和科學的預設造成的。我們認為，所謂「預設」，就是教師對課堂教學的系統化設計，是教師圍繞教學目標，在系統鑽研教材內容和認真分析學生認知、情意態度等實際情況以及對以往相關教學行為結果深刻反思的基礎上對教學過程的規劃和設想。這是非常必要的。當然，實際教學的復雜情況是任何教師都無法事前預料的，因此，最終實際的教學活動和程序安排還必須根據即時的教學情景在「預設」的基礎上「動態生成」。這里， 「預設」越充分、越科學，「生成」就越有效、自然。那種片面強調「動態生成」甚至用「動態生成」否定必要「預設」的做法是錯誤的，它在實際教學中會造成「自由生成」和「開無軌電車」的可怕後果。對此，鍾啟泉教授早就指出，教材和教案只是個劇本，教學如同實際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演角色的創造。所以，在課程實施中，教師既要忠實於「原作」，又要根據具體情境作必要的調整、修正，甚至大膽的創造。[①]這一精闢論述充分說明了教學過程中預設性和生成性的辯證統一。
（2）必須摒棄以生成為時尚的隨意生成現象。動態生成並非盲目生成，它必須圍繞課程的教學目標來進行，同時還必須注意生成的時間制約性。教學過程如果不顧教學時間的有限性，遠離原先預設的總體目標和教學任務，使整堂課都處於 「動態生成」狀態，那麼，教學的主要目標就會落空，知識的系統性必將遭到嚴重破壞。只有師生共同討論、商量，最後才能形成了解決問題的方案：可以是到閱覽室查閱資料也可以上網查詢等。對教師而言，課堂教學絕不是課前設計和教案的展示過程，而是不斷思考、不斷調節、不斷更新的生成過程，這個過程也就是師生富有個性化的創造過程。為了有效地促進和把握生成，教師要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裡涌現出來的各種各樣的信息，把有價值的新信息和新問題納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為學生智慧的火種；對價值不在的信息和問題，要及時地排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向。教師要有意識地對自己的課堂教學行為進行審視和反思，即時修訂、更改、充實、完善自己的教學設計和方案，使教學活動成為生成教學智慧和增強實踐能力的過程。無論是預設還是生成，都要服從於有效的教學和學生的發展。
④ 國培計劃小學數學模塊二測試題答案。。。。謝謝
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高中學生對教師的要求和期望更高，更全面，更深刻。許多研究表明，高中學生在心目中對教師已經形成明確而苛刻的標准，一般包括智慧、人格、品德等因素。 這種說法是正確的還是錯誤的？
選擇一個答案
a. 錯誤 回答錯誤
b. 正確 回答正確
2積極心理健康教育的重心是？
選擇一個答案
a. 幫助人診斷咨詢和解除痛苦 錯誤
b. 加強人自身積極因素和潛能的開發 正確
c. 解決學生中的心理問題 錯誤
3初中學生與教師關系發展特點是：教師在學生心目中無論是知識還是人格上都是絕對的權威，教師的影響和感染力常常超過家長。這種說法是正確的還是錯誤的？
選擇一個答案
a. 正確 回答錯誤
b. 錯誤 回答正確
4著名的 情緒 ABC 理論 ，是美國臨床心理學家埃利斯提出的 。這種說法是正確的還是錯誤的？
選擇一個答案
a. 錯誤 回答錯誤
b. 正確 回答正確
5小學學生與教師關系的發展特點是：對教師無條件服從、信任和佩服的程度降低，開始有分析地認識和理智地對待教師。 這種說法是正確的還是錯誤的？
選擇一個答案
a. 錯誤 回答正確
b. 正確 回答錯誤
6教師必須有「專業化發展」的「知識結構」。知識結構包括：
選擇至少一個答案
a. 通識性（讀書）知識 正確
b. 實踐性（反思積累）知識 正確
c. 學科性（本體）知識 正確
d. 理論性（條件）知識 正確
7世紀之交，西方掀起的積極心理學運動， 很快成為一種世界性的心理學革命 。積極心理學創始人是？
選擇一個答案
a. 馬丁--賽里格曼 正確
b. 泰勒--本-沙哈博士 錯誤
8積極心理健康教育的對象是？
選擇一個答案
a. 面向全體學生 正確
b. 重點是幫助那些有心理問題的學生 錯誤
c. 需要心理咨詢的學生 錯誤
9 「溝通」是營造良好師生關系的手段，是建立有效師生關系的重要方法。教育教學活動處處有溝通，教師與學生的任何接觸都是溝通。解決教師與學生、學生與學生以及學生自身矛盾需要溝通。 這種說法是正確的還是錯誤的？
選擇一個答案
a. 錯誤 錯誤
b. 正確 正確
10積極心理健康教育的視角是？
選擇一個答案
a. 關注學生內在的積極心理品質 正確
b. 關注學生發生的心理問題 錯誤