❶ 中小學在什麼時候會普及書法教育
還有一段很長路要走：
書法一直是中國古代教育的重要內容，官方教育要求學版生掌握「六藝」之學，權其中就包含了漢字的認知和書寫。漢代更是開了「以書取仕」的先河，出現了從語言文字教育中獨立出來的書法教育體系。科舉制度對書法有著特殊的要求，使書法有著特殊的社會地位而備受推崇，這種對書法教
育的重視一直持續到清末民初。誠然，傳統環境下的書法教育業已成為歷史，但不必悲觀，漢字文化保持著五千年歷史不斷，書法藝術有著獨特的文化內涵。國民素質的提升，需要書法文化的浸染，傳統文化的傳承，需要書法教育的支撐。新的時期，傳承、弘揚作為民族文化符號的書法文化，正在逐步形成共識，中小學書法教育一定會迎來真正的春天。
❷ 如何讓小學書法教學「動」起來
如何讓小學書法教學「動」起來
中國書法古老悠久，是一種靜態的表現藝術,它的美在於整體和諧,書法練習是一種以動止靜的修練方式，非寧靜無以達至境。但好動，是小學生的天性，時間長了就會缺乏毅力和恆心，虎頭蛇尾失去對書法學習的興趣，那麼如何根據小學生心理特點，在教學中「靜」中取「動」，保持學生書法學習的長久興趣，增強學習的主動性和積極性，提高書法教學效率呢？
一．讓每一面牆「靈動」
人都是在一定的環境中發展的，環境對人的影響是巨大的，古有「孟母三遷」的典故，縱觀歷代書法大家無不從小在一個良好的書香氛圍中成長起來，晉代王獻之受父親王羲之從小的熏陶，元代趙孟頫其父藏書頗豐，收藏金石書畫，所以他從小讀書萬卷，耳濡目染，為他以後成為一代書畫大家奠定基礎。所以充分利用每一面牆，讓每一面牆都「靈動」起來，散發墨香墨韻，營造一個書香校園，使學生在書法的浸潤和感染中學習，可以更好的使學生受到潛移默化的體會，提高鑒賞能力，激發學生的積極主動性。首先，在校園里精選歷代名家碑貼中的優秀作品布置於走廊過道，這些或發黃或斑駁但仍熠熠生輝的書法作品在時刻告訴孩子們，書法的源遠歷史，書體的演變以及精湛的書寫藝術。如先秦書法的稚朴古雅，魏晉書法的奇逸開張，唐楷書法的法度森嚴，明清書法的個性張揚，直到現代書法的異彩紛呈。從甲骨文的瘦削到金文的凝重，從大篆的隨意到小篆的規正，從隸書的柔美到楷書的嚴謹，從行書的靈動到草書的狂放等等，都是對學生進行審美教育的極好材料，因而，通過對歷代碑帖的學習、觀賞和評點，既可以豐富學生的美感，培養學生的審美和鑒賞能力，還可以在書法實踐中產生審美體驗，受到審美的熏陶。其次，就是布置於校園文化牆的當代名家書法的真跡，這些優秀的書法作品中提按、轉折等用筆的美；剛柔、粗細等線條的美；濃淡、枯潤等墨色的美；俯仰、向背等結構的美；疏密、穿插等章法的美，都真切的呈現，更拉近了書法和孩子們之間距離，使書法和孩子成了親密的朋友，當孩子那雙童真的求知的眼睛有意或無意間在這些墨痕上停留，她總和孩子們在心靈深處交匯。最後是孩子們自己的作品，將他們自己的作品張貼於牆更能激發孩子的自信和成就感。在書法室內牆上的學生作品每天都會更新，這樣可以讓學生展示自我，學生間形成相互比較促進、評價幫助的氛圍。也可以激發學生縱向比較，每天都有進步。
二、讓每一句話「生動」
語言是人們表達思想情感、喜怒哀樂、互相交流的一種工具。教學中的語言，則是教師「傳道、授業、解惑」的基本工具。教學語言藝術是影響教學效果的重要因素之一。著名書法家啟功先生說過，「寫字是多次正確的重復」，但如果單純地靠一本帖、一支筆的機械重復，學生很快就會感到厭倦乏味，喪失學習積極性。教學中，我注意將抽象的書法理論，轉化成生動淺顯的語言、深入淺出地進行講解：（一）、用貼近學生心裡的語言來教學。例如在教學生練習線條時，我不說「寫」，而說我們一起來「畫」線條，因為孩子們總覺得畫畫輕松有趣，而寫字比較累，也原於書法同源，書畫筆法相同，一字之差，學生反復地書寫線條而總是饒有趣味。再如讓學生書寫練習長時間會很枯燥，我就抓住學生好勝的心裡，說我們來「比」誰的字最好。還如教學生「轉折」的寫法，學生會覺得專業，有難度，我就把它比喻成「轉彎」；（二）、將「訓話」改成「講故事」來教學。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事，適當穿插一些知識性、趣味性、教育性於一體的歷代書家的趣聞軼事，例如，「張芝臨池，池水皆墨」、「鍾繇入山練字十年，木石皆黑」、王羲之「磨穿鐵硯」、懷素「退筆承冢」等等。學生從故事中懂得了學習書法的意義和作用，以及必須勤學苦練的道理；（三）、用朗朗上口、形象易記的兒歌來教學。對學生書法練習的各種要領，我多用兒歌來體現。
三、讓多種教學手段「互動」
隨著科學技術的不斷發展，電教媒體已被廣泛的運用於教育教學中，成為重要的教學輔助手段，它那色彩鮮艷的動態畫面，生動逼真的音響效果，靈活的交互手段，可激發學生的學習興趣，激發學生的內在動力，也便於教師示範，提高教學效果，如果在傳統的教師說教示範與現代媒體互動結合，書法教學的效果就會事半功倍，學生也能樂此不疲。例如運用投影儀，可將帖中的範字隨意放大，既便於教師指導分析，也有利於學生觀察臨習。還可將透明薄膜紙蒙在投影儀上直接示範，變靜為動，學生能清楚地看到老師運筆起、行、收的全部過程，直觀、動態，有利於學生掌握筆法。電視節目中的書法講座和書法教學錄象，這種直觀性的教學，學生不僅能仔細觀察，還能掌握要領，真切地體會到運筆時活而不浮、收筆時干凈利落的效果，從而讓學生真正達到「眼到、心到、手到」的目標，更是開拓學生視野、提高學生興趣的極好材料，可以組織學生收看。在書法練習時，由於練字時間長，方式單一，學生容易產生倦怠、厭煩情緒，如果老師適度的播放一些古琴、古箏等古老優美的音樂，調動學生多種感官，做到音樂與書法藝術的交融和共鳴，為學生提供寧靜輕松的寫字氛圍，能使學生全身心地投入到書法練習中去。教學中，還可和學生一起登錄書法網站，獲取更多的書法知識。可見，教師能藉助多種電教媒體，「不擇手段」地進行書法教學，就能夠提高教學的效益。經過一定時間的訓練，學生寫好字的興趣就會大大增強。
四、讓每一次教學「多動」
單一重復的教學必然使學生逐步失去積極性，在書法教學中，應通過形式多樣的教學活動，讓學生實踐、體驗，獲得新知，投入書法學習。（一）、師生共學：「親其師而信其道」，教師和學生共同學習，教師不僅提高了自己的書法水平成為學生學習的楷模，更成了學生學習的夥伴，師生攜手共進，其樂融融，很好地激發了學生學習的積極性。（二）、名師指點：聘請書法名家作為顧問即老師，定期來校點評示範。所謂「名師出高徒」，書法名家有著極高的書法水準和教學經驗，自然指導到位，使學生書法練習提高飛速，積極性大受鼓舞。（三）、走出校門：古人治學就講究：「讀萬卷書，行萬里路」，唐張璪說：外師造化，終得心源。是的，書法形象是能狀自然物象的。所以，書法教學也應走出校園，可以組織學生參觀、瀏覽以及郊遊等活動，從自然物像中、從碑林石刻中，從名家展覽中……增長學生的書法知識。這些充滿生氣的事物更易引起學生學習的興趣。（三）、比賽展覽：根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進「競賽」意識，通過組織比賽調動學生學習的積極性激發學生的學習興趣。同時還可集一些優秀學生作品，參加各種校內外展覽，提供學生展示自己的舞台，樹立學生學習書法的信心。此外，還可開展「書法周」、「書法節」等活動。通過多採的教學活動，使學生願學、樂學。
總之，小學書法教學只有給學生一個良好的書香氛圍，教學時，抓住學生心理，語言生動，藉助現代媒體，以「多動」的形式，做到以動為靜，才能讓學生保持書法學習的持久興趣，「入境」、「入靜」，寫出「簡靜」的作品。
❸ 如何在小學全面開展書法教學
書法教學的關鍵是教師，教師水平的高低決定著教學質量的優劣，只有高素質、高水平的書法教師才能培養出知識水平高、技巧能力強的書法人才。書法教師不是隨便一個會寫幾個字的人就能勝任，一個合格的書法教師應該具有臨摹創作、理論分析、教學技巧三方面的能力。學校應檢查、督促、培養書法教師向這些方面提高水平。
書法教師要具備書寫、理論和教學這三方面的能力，必須通過長期學習才能達到，有條件的學校應適當選送書法教師到專業院校進修培養，同時應當視書法學科的特殊性，在科研成果獎勵方面，除了教學成果、論文之外，書法作品加參市級以上展覽應算是科研成果加以獎勵。
❹ 在中小學開展書法教育有什麼重要意義
書法藝術，是中華民族眾多藝術中普及面最廣的藝術。目前，書法教育從師資抓起，從孩童抓起，並將課程設置在大學中，甚至設立碩士、博士高級學位的攻讀，對書法藝術和人們漢字書寫技巧進一步得到提高，無疑具有積極的深遠的意義。
一、有益於繼承和發揚書法藝術，激發愛國情感
書法藝術，是中國的國粹；是經過數千年歷史積淀和先哲們上下求索而形成的燦爛的文化瑰寶；是囊括了人與天地之間的大學問；是中華民族智慧的結晶；是最具中國特色的文化藝術門類。它不僅在中國，而且在世界上也享有極高的榮譽，具有很高的地位和價值。早在唐代，高麗國就不憚千里跋涉，遣使來我國求（歐陽詢）書法墨跡，以為寶藏。
二、有益於發揚書法教育優良傳統，改善教學知識結構
我國開始書法教育很早。但舊社會，由於封建勢力和封建思想的限制，廣大百姓無權企及，只有那些皇戚官宦子弟才能享受得到。所以書家多出自公卿貴族。而且我國古代的教學又多以私塾、家塾的形式進行，因而書法的學習也多以師徒單線相傳。
《法書要錄·傳授筆法人名》就有這樣的記載：「蔡邕受於神人而傳之崔瑗及女文姬，文姬傳之鍾繇，鍾繇傳之衛夫人，衛夫人傳之王羲之，王羲之傳之王獻之，王獻之傳之外甥羊欣，羊欣傳之王僧虔，王僧虔傳之蕭子雲，蕭子雲傳之僧智永，智永傳之虞世南，世南傳之，授於歐陽詢，詢傳之陸柬之，柬之傳之侄彥遠，彥遠傳之張旭，旭傳之李陽冰，陽冰傳徐浩、顏真卿、鄔、韋玩、崔邈，凡二十有三人。」
書法教育進入學校是發揚我國優良文化教育傳統的重要方面，是教學課程和教學知識結構改革的重要內容。
三、有益於增進學識修養，加強日常書寫實用
書法應學的內容極廣，諸如文字學、碑帖學、刻石與墨跡、前人書論、歷史沿革、書史斷代、書家書作，以及文學、美學、哲學、心理學，還有品德修養，甚至姊妹藝術等，都應作一了解和學習。所學越多越深入，書法造詣就越高，書家藝術素質就越好，書法作品就越是不俗。書法學習的過程，就是增進學識修養的過程。
四、有益於美育心靈，培養藝術欣賞能力
書法藝術從表面看來，是對漢字形體的美的塑造，然而其精神內含是對中國人的文化思想、審美思想、藝術思想的真實展現。也是對書寫者品行道義、知識閱歷等方面的一個寫照。中國的書法藝術歷史、書法人才傳記和書法作品及其評述等史料都證實了這一點。通過欣賞玩味，就會感到書法真象一個大千世界。那雄壯之美、陽剛之美，那平和之美、陰柔之美，使書者的情性得以觸發和感化，從而塑造著自己愛美、知美與會美的心靈。
❺ 如何提高小學書法課堂教學的實效性
書法寓思想於藝術，是中華傳統文化的瑰寶，它以優美的形式使思想跨越時空，在人類文明的演變中，成為文化傳承的重要載體。一個人在學生時代如果能寫出一手漂亮的字，無疑會擁有值得驕傲和終身受用的名片，成長為有文化底蘊的現代人。在小學全面實施素質教育的過程中，書法教育是其中一個重要的組成部分。學校是書法教育的搖籃，我們作為小學生的書法啟蒙老師，應當想方設法引領學生學好書法，傳承祖國傳統文化。近年來，我們通過進行《山區小學書法特色教育的實踐研究》這一課題的實踐研究，開展了一系列豐富多彩的書法教育活動。其中，通過與多位書法教學骨乾的交流與實踐，以及多次的書法教學觀摩，本人總結了幾點提高小學書法課堂教學實效的有效方法。
1. 激發興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。在小學生書法教學的過程中，激發學生的學習興趣是頭等大事。教師應該根據學生的年齡特點，以學生的長期發展為目標，培養學生學習書法的興趣，讓學生樂在其中。
寫字是一件非常枯燥的事情，要保持學生對寫字的興趣，就需要在枯燥單調的書寫活動中，不斷從教學內容和形式上增加一些新鮮東西。在書法教學中，教師要經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事激發學生的學習興趣。例如，向學生介紹歷代書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等。讓學生知道學好書法，將給自己以後的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時可以適當插入一些通俗易懂的書寫要領，讓學生快速的掌握某些筆畫的書寫技巧。記得在一次毛筆書法研討課中，教學課題是《走之兒》，王老師在范書「走之兒」這個偏旁的時候，他一邊寫一邊自編了書寫要領：「寫走之兒就像人下樓梯一樣，先是走一小段平路、然後下幾級樓梯、再走平路、再下樓梯，下完樓梯再走一段平路就到了。」經王老師這么一說，學生們都覺得很有趣，按照要領練習得很起勁，很快就掌握了「走之兒」的寫法。學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。
2. 明確目標
任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多，學習書法更是如此。在書法教學中，寫字訓練不應該求快求多，要追求實效，先求好，再求熟，最後求快，才能實現又好又快的書寫目標。怎麼求好？要先在少和慢中求好，練習要精。所謂一步一個腳印，寫好一個字就是提高一大步，否則，寫了幾十個字，一個也沒寫好，進步等於零，甚至是退步，因為重復的是壞而不是好。教師要幫助學生克服急於求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理，學生才能專心練好每一個字。
3. 重視臨帖
學習書法要有堅持臨帖的好習慣。書法的范貼很多，學生在選貼、臨帖過程中，絕不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只會學一帖，扔一帖，最後哪一帖都沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恆，在初學階段專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書的過程中不走彎路。此外，教師要指導學生讀帖的方法：1、找出帖中字的主要共同特點；2、觀察字形結構的主要規律；3、 找出帖中字的相同筆畫之區別所在；4、對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察；5、對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖，有利於學生養成由整體到局部、由輪廓到細節全面有序觀察習慣。
4. 及時鼓勵
鼓勵是一種很好的學習動力。書法教學中，運用的鼓勵方式主要有：一是課堂隨時鼓勵。學生練習時，教師不斷的巡視，隨時把握學生的書寫情況，發現問題及時指導，發現書寫姿態端正，執筆方法正確，書寫字形優美等及時給予肯定和表揚。二是作業及時鼓勵。教師及時批閱學生作業，盡量多的進行面批，對學生的進步及時給予肯定，選出優秀作業在班級進行展示。三是書法活動全面鼓勵。利用學校每學期開展的書法作品展覽，要求學生全員參與，盡量多的展出學生作品並評獎，及時為學生頒發獎品和證書，從而大大鼓舞學生練習書法的熱情。四是及時制定書法評級標准，激發學生書法學習的積極性和持續性。
5. 學以致用
正確處理學和用的關系也是書法教學中一個主要的問題。如果學而不用或不會用，就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨習的不足和問題，促使學生臨帖時對範字進行再認識，增加學習書法的動力和目的性。如果學生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業、寫信等應用時又是一個樣，學用沒有統一，這樣一來，練字不會從根本上改變字的面貌，學的也不會扎實。在教學中只有不斷鼓勵學生學以致用，學一個會一個而改一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習慣，使學生的整體書法水平有所提高。
在我們的書法教學過程中還面臨著許多困難，需要我們教師盡心盡力、繼續認真地研究書法教育規律，積極探索有效書法教學模式和方法，力爭創出書法教育品牌，讓書法教育有更大的實效。