『壹』 如何對小學生進行全面的綜合評價
小學生綜合素質評價， 要從觀念上真正「以學生為中心」，教師要注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能准確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發展。
一、 評價的含義及作用。
評價就是主體根據一定的目標（含指標和標准），利用科學的手段和方法，對客體的價值做出判斷的過程。評價原指評論貨物的價格。以後廣泛用作衡量人物或事物的價值。 對學生的學習進行評價，可以全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。
評價應該發揮這樣一些功能：
1、反映學生學習的成就和進步，激勵學生的學習；
2、診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程；
3、全面了解學生學習的歷程，幫助學生認識到自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足；
4、使學生形成正確的學習預期，形成對學習的積極態度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。
二、「促進學生的發展」應該作為評價的終極目標。
現代教育理論及心理學發展成果指出：人的智能是多元的；知識是個體通過與其環境的相互作用作用後獲得的信息及其組織；要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞台。基於這些理論，我們應該從不同的視角、不同的層面去看待每個學生，善於發現學生各自的優勢智能領域，並運用評價促進學生將其優勢智能領域的優秀品質想其他智能領域遷移；應該注重對學生建構知識時採用的策略或方法的評價，把評價作為教學的一個組成部分；應該採用師對生、生對生及學生自我評價相結合的多元評價機制。而上述種種評價方式或指導思想上的轉變，無不體現著這樣一個原則-----那就是「以人為本」，要把「促進學生的發展」作為評價的終極目標。
三、 評價方式多樣化：
1、學生評價、學生自我評價的結果沒有真正得到尊重。
「以學生為主體」，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質疑。表現在評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心裡把學生評價看成是可有可無的項目。 造成這種現象的原因很多。如學生的評價目前尚缺乏信度和效度。
對此，要對生—生評價予以指導，讓學生學會比較客觀地評價他人。如：可以倡導學生自擬題目或自己組織數學活動（高年級可以嘗試）在小組中進行測量，使他們通過測試活動，積累評價他人必須依賴的數據；可以組織學生以組為單位，對各人的作業進行階段性的評價，結合按時完成與否、完成質量的高低等方面做一個綜合評價。 在成人這方面，要從意識深處更新傳統觀念，要懂得充分尊重學生的評價。成人對學生評價的尊重，才能帶動學生對評價的重視，使學生認真參評，真正發揮學生評價對學生的教育作用，促進作用。
2 、課堂評價。
課堂評價是教學活動中，對學生學習狀況的一種即時評價。現代教學論和評價論認為：有效的課堂其實是在一個個或明或隱、或大或小的評價活動中展開的。隨著課改的深入，越來越多的教師懂得留有更多的時間讓學生表達自己的見解和思想，發表評價意見。但尚存在評價方式傳統、內容淺顯、層次較低等不足。如在評價內容上，陳述性知識評價、程序性知識評價比較多，主要評價基本知識是否掌握，是知識的簡單再現。教師要充分認識評價在教學中的總結、矯正、促進和催發作用。特別要善於利用評價激起學生參與教學活動的積極性，激勵學生產生高質量的思維。
課堂評價舉例：
課堂作業：在方格本上畫出對稱圖形。
兩位學生的作業完成後展示出來，學生評價後，教師：「這兩個同學的確是畫對了，了不起！」進而，教師：「如果你在應征一個廣告設計師的職位，經理要你攜帶一幅你設計的對稱圖形，作為對你設計能力的考察，你會選擇上面哪幅圖呢？」（引發學生繼續評價）
評析：巡視課堂，每個學生都能抓住對稱的特徵，進行作圖。但在評價前，學生多以繪制矩形、三角形為主。展示作業都正確無誤，但教師用「如果你在應征一個廣告設計師的職位，經理要你攜帶一幅你設計的對稱圖形，作為對你設計能力的考察，你會選擇上面哪幅圖呢？」對評價進行指引。學生議論之後，再次作圖時，注意到從構圖的美觀，色彩的搭配、圖形的創意等多方面去計劃自己的圖案設計。由此繪制了精彩紛呈的對稱圖案。作業質量明顯提高。
在新教材中，還有許多地方設計了可以讓學生自由解答的習題。如：「你能提出哪些數學問題？」 教師在評價學生提出的問題時，不能僅僅局限於「問對與否」，應該對思維有深度的提問予以充分的肯定。用適當的評價激勵學生進行質量較高的思考。以促進學生思維的發展。
3、作業的評價。
作業評價由百分制改為等級制，其目的主要是淡化甄別的功能，分數的意識。但從評價的功能上進行考察，這種變化沒有引起質的改變。教師批改作業，主要目的依舊是幫助學生糾正學習中的錯誤，考察學生對基本內容掌握與否，以便及時彌補學生的疏漏。對優秀的作業，主要是採取加貼紅花的方法給予鼓勵。作業內容主要以課本中的基礎知識為主。在促進學生的發展上，顯得力度不足。
對於學生的作業，我們應該用更開闊的視野去給予評價。採用動態、靈活的評價方式。即，不要把眼光僅僅停留於傳統意義的「對」與「錯」上，要多層次、多維度地看待學生作業。如：對學習努力，由於其他原因（如轉學，知識有缺漏）作業完成情況不夠好的，教師也要不吝對其表揚鼓勵；圖形設計中，有的學生創意好，繪圖不夠美觀、有的有創意，但繪圖中有錯誤等等，教師要根據其實際情況，賦予適當評語，指出他的優點，並提出相應的改進建議；對學生開放性題目的解答，教師尤其要對思維質量高的解題方法給予特別的嘉獎並在全班推薦。
教師必須有這樣一種意識：讓學生自主解決問題，不等於放棄教師的引導。教師要善於利用評價來激發學生積極的思維。總之，從作業中發掘學生不同領域的長處，有利於學生樹立學好數學的信心，有利於學生將優勢智力領域的好品質遷移到數學學習中來。使作業評價更好地發揮激勵、促進作用。
此外，教師尤其要重視通過評價從學生作業中了解他們的知識、技能形成的過程，分析他們作業中錯誤的成因，並根據學生各自的特點，幫助他們彌補解決問題策略上的不足。
綜上所述，對學生學習的評價，應當始終堅持以「促進學生發展」為目的。教師要注重對學生心理、認知發展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能准確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發展。
『貳』 小學生綜合性評價表格
本人來自入學以來，一直遵守自學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。 本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂於助人，關心國家大事。 在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鑽研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由於有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得"優秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。 在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課餘生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。 "寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。 這就只有優點了，可能還包含了你沒有的優點的，你好好看看，呵呵
『叄』 如何做好小學生素質綜合評價
新時代，新教育理念已明確指出：我們的孩子是課堂的主人，是學習的主體。他們不再是跟著老師的思維模式轉動，被人牽著鼻子走的被動者，他們是一個個具有創新能力，具有獨特思維的主人，這就要求我們要給他們作出准確的、科學的、公正的評價，讓他們形成積極的情感，正確的人生觀、價值觀，促進其全面發展。我認為小學生的綜合素質應從以下這幾方面進行評價：一、採用多元評價機制以往的對學生評價都是由班主任一人把關，每期期末對學生進行一次評價，這就使得評價有了局限性，也有可能太片面，缺乏科學性、公正性。如果採用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然後由任課老師評價，最後由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發展。二、評價的內容要新評價學生不能停留在傳統意義上的「優」、「良」、「差」。以往的評價僅僅局限於學生的期末考試成績，在校的個人表現以及勞動情況，然而現在的高分低能普遍存在，一次考試更不能判斷學生的成績優秀與否;而以學生在校的表現來評定其行為就更不準確，孩子在學校是老師的乖學生，在家裡就不一定是父母的乖孩子，這就要求我們對孩子的評價賦予全新的內涵，我覺得從幾下方面評價較適當：1、看孩子是否具有一種良好的讀書習慣。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的「讀書破萬卷,下筆如有神」強調了多讀書廣集益的好處。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」讓學生進行大量的課外閱讀，藉助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。只要他在學習過程中養成了良好的讀書習慣，那麼他在將來的學習過程中一定會變成一個有文化的人。2、看他是否有一種進取精神。積極進取精神是人性格中的一種個性特徵。它能推動兒童頑強地向著未知領域進行不停地探索，促進兒童智力的發展，強化孩子的堅強意志，是現代兒童成才的重要素質條件。為此，我們應大力培養兒童的進取品格，使他們永遠不滿足現狀，不怕困難，不畏險阻，滿懷信心地奮勇前進。只要他能在失敗中站起來，有一種積極上進的精神，那麼他的失敗是暫時的，將來一定經得起風雨的洗禮，一定是事業的成功者，也一定是最棒的。3、看他是否具有一種創新能力。創新是一個民族進步的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭動力。從小培養學生的創新能力,既是推進素質教育,提高中華民族整體素質的根本舉措,又是實現民族振興、推動社會全面進步的必由之路.教育要適應未來社會的發展,就必須以培養學生的創新能力為重點.因此,必須重視小學生創新能力的培養。一個具有創新能力的人將來必是祖國的棟梁之才。4、看他是否有一定的心理素養。人才的第一標准應該是「品德」，而不是學習成績。但是，在應試教育體制中，老師、學校、家長、社會對好學生的評價標准只有一個，那就是：學習好，成績優秀。然而，現實卻出現讓人失望的反證：清華學生用硫酸潑熊，北大博士生跳樓自殺……相反，那些有見識，有膽識，有頭腦，有愛心，在校學習成績一般的的學生，走入社會之後，卻在工作中表現卓越，很多人很快便脫穎而出，成為各行各業中的佼佼者。可見，思想品德教育是小學教育中的核心。應加強對學生的文明禮貌教育;加強對學生責任感教育;加強對學生是非觀的教育，培養學生良好的心理素養，是綜合素養的重要一環。