1. 德育小故事300字
有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對他說：「來吧！我讓你看看什麼是地獄。」
他們走進一個房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但每個人看上去一臉餓相，瘦骨伶仃。他們 每個人都有一隻可以夠到鍋里的湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進嘴裡。有肉湯喝不到肚子。只能望「湯」興嘆，無可奈何。
「來吧！我再讓你看看天堂。」上帝把這個人領到另一個房間。這里的一切和剛才那個房間沒什麼不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都身寬體胖，正在快樂地歌唱著幸福。
「為什麼？」這個人不解地問，「為什麼地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？」
上帝微笑著說：「很簡單，在這兒，他們都會喂別人。」
故事並不復雜，但卻蘊涵著深刻的社會哲理和強烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設備，為什麼一些人把它變成了天堂而另一些人卻經營成了地獄？關鍵就在於，你是選擇共同幸福還是獨霸利益
德育故事
愛是師生溝通最好的工具
的社會，讓人們安享生命的奇跡，我有這樣一支神筆嗎？沒有，但我有一支粉筆，我要用這支粉筆去給孩子們裝點一個個美麗的世界。 在十多年的教師生活中，我所學到的東西如銀河系中的星星一樣多而美麗，其中最美麗的一顆是愛。 在於漪等許多特級教師的教育自傳中都提出了一個共同的教育信念，那就是尊重學生，愛學生。是呀，不熱愛學生就不能算一名稱職的教師。每個班級都有優秀生和學困生，教師喜歡優秀生，這很正常，但對學困生更應多給點偏愛。因為在
(09/22/2005 16:06:00,426) [查看全文]
被流動紅旗遺忘的愛
今天中午，我跟往常一樣，吃完飯早早來到教室「看孩子」。我們班的這幫孩子，在諸多老師的眼中是較調皮的，也因此，在學校的各項流動紅旗的競爭中，成績總是讓我汗顏。一向不服輸的我，試過許多方法，但都不及自己正襟臨坐教室看著他們來得有效。這不，我在批周記，下面的學生認認真真在完成午間作業，一切顯得十分平靜。 這次周記，認真對待的還是那幾個班幹部。在我批得索然無味時，突然一個標題抓住了我的眼球——《老師，你變了》 「老師，您
(09/22/2005 16:06:00,286) [查看全文]
別了，「我不行」先生
隨著上課鈴聲響起，我班新一屆幹部改選正式開始。選舉進行得很順利，中隊幹部依次選出，四名小隊幹部的候選人名單也寫在黑板上。經過民主投票，大家一致通過。同學們報以熱烈的掌聲表示祝賀。可就在此時，一件意想不到的事情發生了。新當選的小隊長小金站起來，怯生生地說：「老師，別選我，我當不好小隊長，我……我不不行。」 一、思考題： 1、小金是個學習不錯的孩子，為什麼卻說「我不行」?
(09/22/2005 16:06:00,208) [查看全文]
冬天，應該屬於孩子
這是入冬以來最冷的一天，一大早來到學校，就看見班裡的孩子正在外面玩耍。我大聲說：「淮讓你們在外面玩的廠孩子們伸了伸 舌頭，轉身跑回教室。其中一個怯怯地說：「操場上有冰，我們想去 那兒玩。」「進去!」我呵斥道。孩子們一溜煙地跑進教室，讀起書來。 聽著他們參差不齊的讀書聲，我突然覺得自己做錯了什麼。我對這些剛入學的孩子似乎太苛刻了。江南氣候溫和，很少結冰。前幾天連續降雨，在操場上留下許多大大小小的水坑，昨天氣溫驟然變冷，居然
(09/22/2005 16:06:00,206) [查看全文]
改選風波
由於我班原中隊長擔任了大隊幹事，擬再補選一位中隊長。我請同學們醞釀人選，待星期五班隊會時間進行民主選舉。話音剛落，體育隊長小文「騰」地一下站了起來，激動地說：「老師，咱班同學最不公平，跟誰好就選誰，哪個幹部工作認真就不選哪個。」我回答說：「幹部是為同學服務的。哪個幹部真心為大家做事，大家是會擁護他的。」第三節語文課剛上課，小文又迫不及待地舉手發言：「老師，我不想當體育隊長了。剛才體育課上孟老師已經答應了，如果您沒意見，孟老師就讓毛夢浙當體育隊長。」稍停，她又說：「其實，我心裡想的那個人不是毛夢浙
(09/22/2005 16:06:00,106) [查看全文]
給孩子一片潔凈的天空
一次乘電梯時，看到一個可愛的女孩拉著媽媽的手，她禮貌的和我打招呼。這時候急匆匆進來一個年青人。他把一團油膩膩的紙隨手扔在電梯里,我雖然覺得很是觸目,但是最終還是忍下了採取行動的想法,把目光移向了另一邊。「叔叔不乖，我都不亂扔東西，叔叔弄臟了電梯！」女孩的聲音那麼清脆，那麼天真。說話間她彎腰撿起了那個紙團，下了電梯便扔到果皮箱里。 周圍的人紛紛向女孩投去贊許的目光，那位年青人也不好意思地笑了。他拍拍女孩的頭說：「你真可愛，叔叔謝謝你」。女孩則自豪地揚著頭象個
(09/22/2005 16:06:00,246) [查看全文]
給學生多一點包容
2003年2月開學的第一天，中午我在學校的食堂吃飯，班裡的兩個同學沖進來，告訴我方楊同學的80元錢丟了。我匆匆扒完碗里的飯，三步並作兩步走進教室。這時同學們都已坐在教室里做作業了，我讓所有同學把筆放下，抬頭看著我，除了方楊同學眼睛哭得紅紅的，其他同學的目光都是那麼的清純。我甚至懷疑錢是不是真的丟了。我開始調查掉錢的經過，這個時間段，錢肯定是本班同學拿的，於是，我讓學生相互提供線索，並動之以情，曉之以理，可中午整整一個多小時的時間，事情毫無進展。下午兩節空課，我坐在辦公室里左思右想，想想六年級的孩
(09/22/2005 16:06:00,296) [查看全文]
話說學生的懶惰
夕陽西沉，我走進教室。唉，又是他，作業沒完成。看見他低下了頭。半個學期中，已記不清留他多少次了。說他懶惰的老師有好幾位，是啊，經常不按時完成作業的就是他。我坐下來，思考著如何教育他。 「你騎車來上學要多少時間？」我記得他住得挺遠。 「半小時」。「差不多」。他有些驚訝，似乎沒想到老師問他這個問題。 「什麼時候起床？」我隨又問。 「六點鍾左右
(09/22/2005 16:06:00,247) [查看全文]
教育，應該從傾聽開始
讀到雨佳的一篇文章，覺得傾聽是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術。學會傾聽應該成為廣大教育工作者的一種責任，一種追求、一種職業自覺。《聽的藝術》一文講述了這樣一件事：美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他：「你長大後想當什麼呀?」小朋友天真地回答：「嗯，我要當飛機駕駛員!」林克萊特接著問：「如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎麼辦?」小朋友想了想：「我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然後我掛上我的降落傘，先跳下去。」當現場的觀眾笑得東倒西歪[1寸，林克萊特繼續注視著
(09/22/2005 16:06:00,260) [查看全文]
老師的信任，學生的動力
學生情感的觸發，往往與一定的情境有關，那麼，怎樣才能使學生情感得到觸發呢？那就要發揚學生優點克服缺點。有缺點當然需要批評教育，但不是抓住缺點不放，時時敲打，而是把他放到兩種思想，兩種行為的矛盾斗爭中，由他自己進行抉擇。老師還要在旁邊指導，使正確的思想克服錯誤的思想。本學期，發現我們班的顧影柯同學有幾次拿別人東西的壞習慣。在一次班會中，我問大家，誰願意當班級保管員？同學們紛紛舉起小手，我看見顧影柯也舉起了手，就讓他擔任。頓時，同學們竊竊私語，指手畫腳，對顧影柯擔任班級保管員極為不滿，而顧影柯顯得很
(09/22/2005 16:06:00,264) [查看全文]
讓兒童的道德生命自由生長
——小學德育案例解讀曾讀過一篇中學生作文，題目是《童心裡，一段苦澀的記憶》。大意是講一個小學三年級的男孩在一家旅社門口拾到7毛多錢，他就站在那兒等了3個多小時，結果還是沒有等到失主。第二天，他非常「虔誠」地把錢交給了班主任老師。班主任拍拍他的頭，笑著說：「多好的孩子!」小男孩甜甜地笑了。可下午，他偶然聽到班主任與另一個老師說，班上的某同學今早交給他7毛多錢，為這7毛多錢，昨晚競在寒風中等了3個多小時，真是個傻夯!接著是另一個老師的大笑聲
(09/22/2005 16:06:00,177) [查看全文]
挖掘自我矯正的潛能
新學期開始了，一年級新生迎來了他們想往以久的校園生活。在這群充滿朝氣的孩子中，最吸引我的要算於一了。 案例： 這還要從第一節課說起。在下課時我告訴學生第二天八點半到校。話音未落一名男孩子喊到：「上午八點半還是下午八點半?」頓時班內一片嘩然。這個古怪的問題引起我對於一的注意。於一非常聰明，反應靈敏。對課上的問題有時脫口而出，有時打斷別人說話搶著說，根本想不起有舉手這么回事；坐立行走都是歪歪扭扭，故做怪姿；課間亂擠亂嚷…
(09/22/2005 16:06:00,156) [查看全文]
我心飛翔
這是新學期開始的第一節課，他照舊像往常一樣，蜷縮在自己的座位上，一臉的無望和無助。 上課鈴響了，年輕的斯班主任走進教室。她沒有立即講新課，而是微笑著對學生說：「今天我們一起做個游戲。」她拿出一張紙，一招一式地教學生們疊著。很快，一隻紙飛機在她手中誕生了。演示完畢後，她對學生們說：「大家每人疊一隻飛機，寫上你最真誠的祝福，讓它飛到你要給的人那裡!」 學生們興奮了，立刻行動起來。只有他無動於衷，他的飛機疊好了，很精緻，但
(09/22/2005 16:06:00,163) [查看全文]
享受寬容
「It is three o』clock in the afternoon…… 」課堂內學生們正在齊聲朗讀課文，我突然發現徐婷婷同學沒有把書本拿起來，我就繞過去想提醒她一下。可不知怎麼，她的桌上還攤著另一本練習冊，還用手死死地壓著。我本能地抽開一看，一本《民間神話故事集》赫然印入我的眼簾，她的小臉刷地紅了。我的怒氣頓時被吊了起來。沒有經過思考，我就把這本書拿起來「丟」到講
(09/22/2005 16:06:00,204) [查看全文]
訓練小毅完成作業
11歲的小毅，是個特殊家庭的孩子。父母離異，其父親對他「大撤把」，小毅從入學至今的五年中，常常不完成家庭作業，要轉變小毅的不良習慣，並非一件易事。於是，我精心設計了一份循序漸進的行為矯正計劃，將目標確定為： 1、近期目標：寫作業。無論多少，只要每天寫就算達標。 2、中期目標：寫完作業。無論好壞，每天都要寫完作業。 3、終極目標：寫好作業。在完成作業的基礎上，要求保證屬量。
平時，我經常午休時在教室里為個別學生解答一些數學上的問題。
一天，有一個學生走到我面前，頑皮地對我說：「王老師，我們問的數學問題一般你都能回答，現在我想問一個不是數學上的問題，不知道你願不願意和能不能回答出來？」我說：「試試看。」這時他對我說：「現在我兩手合著的裡面是一隻蝴蝶，你能猜出它是活的還是死的？」
我注視著這學生的眼睛，心中有數，這是他在電視智力大沖浪等一些節目看來的問題，如果回答他蝴蝶是活的，學生會暗中加勁把蝴蝶壓死，如果回答他蝴蝶是死的，這學生就會張開雙手讓蝴蝶飛走。我當時說：「這個問題很有趣，在上課時讓大家一起討論一下好嗎？」
上課時，我讓同學們一起討論了這個問題的答案是什麼？同學們討論的很起勁，那位提出問題的學生也很高興。後來我引導學生這樣回答：「這只蝴蝶的死活，就全看這個提出問題的學生了。」
最後我引導學生進一步思考了在自己生活中的一些問題的答案。其實我們學習態度的認真不認真、上課專心不專心、作業做得好不好等等，完全掌握在你自己的手中。以後升入高一級學校，需要就業，創業等等，只要認真刻苦，一般可以成功。許多事情就是一連串的抉擇，每個人的成功與失敗，完全在你自己的手中，只要努力學習工作，終會有成功的希望。
路上有一大群人圍在一起，還穿來一陣喊叫：「給我，是我的，給我，是我的……」我出於好奇便跑了過去。人真多呀！我使勁往裡擠，好不容易才擠進去。只見一個約七八歲的男孩，手背在後面，像是手裡有什麼東西似的，嘴裡還說：「誰丟錢了？誰丟錢了？」一個小夥子指著男孩說：「給我，是我的，我丟了錢，快把錢給我！」
「你丟了多少錢？」
「500！」
「不是500。」
「那就是200，200對了吧。」
「不對，錢不是你的。」
「你這小孩兒，老師怎麼教你的。快把錢給我。」
這時，有人指著男孩說：「把錢給他吧」
「他說的不對，不是200，太多了不能夠給他！」男孩眼裡含著淚，像受了委屈似的。
「那就是50。」那小夥子說。
可那男孩還搖搖頭。我想：「到底有多少錢啊？」這時，男孩把手伸出來，我一看，原來只有5角錢。圍觀的人驚呆了，小夥子看了，就罵了那小男孩幾句，然後長揚而去了。那小男孩還在喊：「誰丟錢了？誰丟錢了？」
人群不歡而散，而我卻站在那，內心久久不能平靜……
不要讓昨日的沮喪令明天的夢想黯然失色！
在一次討論會上，一位著名的演說家沒講一句開場白，手裡卻高舉著一張20美元的鈔票。面對會議室里的200個人，他問：「誰要這20美元？」一隻只手舉了起來。他接著說：「我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請准許我做一件事。」他說著將鈔 票揉成一團，然後問：「誰還要？」仍有人舉起手來。
他又說：「那麼，假如我這樣做又會怎麼樣呢？」他把鈔票扔到地上，又踏上一隻腳，並且用腳碾它。爾後他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。
「現在誰還要？」還是有人舉起手來。
「朋友們，你們已經上了一堂很有意義的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因為它並沒貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會無數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺得自己似乎一文不值。但無論發生什麼，或將要發生什麼，在上帝的眼中，你們永遠不會喪失價值。在他看來，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然是無價之寶。」
2. 如何培養小學自主學習能力教育案例
一、為什麼要培養學生的自主學習能力
1、學生內心的渴求
蘇霍姆林斯基說：「人的內心深處有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個發現者，研究者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」自主學習，這是學生內心強烈的需求。
案例1 有一次，曉庄師范學校開學典禮。陶行知先生被邀上台講話，出乎意料的是，他的第一個動作是：用手抓住一隻雞，從懷里拿起一把米，讓雞啄米，可是雞使勁掙脫，就是不吃米，甚至連米都未瞧。第二個動作是：抱著雞喂它吃，依然是不啄米。第三個動作，放手，放棄控制欲，奇跡發生了，雞竟一個勁地啄米。
反思：自主，能使小動物放開手腳，更何況學生？
2、新課程標準的要求
《語文課程標准》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。要求教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
3、建構主義理論
建構主義認為：學習是一個主動建構的過程。
資料鏈接：21世紀國際教育委員會在《學習：財富蘊藏其中》的報告中對未來社會的學習觀做了富有前瞻性的闡述。報告指出：一個人必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新，深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。未來社會將是一個學習型社會。對教育來說，應該圍繞四種基本學習來安排，那就是學會認知、學會做事、學會合作和學會生存。
因此，建構主義認為。未來的學校教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。學習既是學生積極參與、主動求知的過程，也是個自主建構的過程。
二、什麼是自主學習
1、概念：自主學習就是指學生在教師的引導下自讀、自悟、自得的學習方式。
2、特徵：（自主學習包括四個基本特徵）
（1）在教師的指導下，學生自主地參與確定學習目標，制訂學習進度，設計評價等。
（2）在教師的指導下，學生積極投入學習，在解決問題中學習發展各種思考策略和學習策略。
（3）學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。
（4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，並作出相應的調適。
三、如何培養學生的自主學習能力
1、教師：轉變觀念，培養興趣（前提）
（1）教師要樹立「以人為本」的教學思想
美國著名心理學家羅曼斯認為，成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧的課堂氛圍。因此，這就要求教師轉變教學觀念。首先，教師要樹立正確的學生觀。堅持「以人為本」的教學思想。尊重學習，把發展的主動權還給學生，注重弘揚學生的主體意識，確立學生在學習中的主體地位，為學生提供充分發展的空間，使學生從被動學習的桎梏中解放出來，激發學生在課堂上敢想敢說，敢問敢做，真正發揮其參與性和自主性。其次，教師要注重自身角色的轉變，與學生密切合作，形成一種民主、平等、和諧師生關系，從而有效地幫助、指導學生在課堂上積極參與，自主學習。
（2）教師要注意培養學生自主學習的興趣
興趣是求知的導向，是學習的動力，是最好的老師。課堂是學生獲取知識全面發展的殿堂。教師只有千方百計用興趣激活課堂，促進學生想學、樂學，才能調動學生主動學習的積極性，使學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人。
2、課前：教給預習方法，培養預習習慣（基礎）
（1）加強預習指導，訓練自學能力
在平時的語文教學中，學生的課前預習沒有得到足夠的重視，大多有其形、無其實。不少學生在預習時還僅僅停留在讀課文，掃除生字障礙，初步感知課文內容上面，而且為完成老師布置的預習作業，學生相互借閱參考書抄襲的現象也屢見不鮮。針對以上問題，教師很有必要加強預習指導，讓學生在充分預習中有所悟、有所得，而不使預習流於形式。
在高年級的語文閱讀教學中，就一篇課文而言，可以設計常規性預習作業和自選性預習作業。
常規性預習內容：
（1）通讀課文；（2）自學生字詞（會讀、理解意思、寫正確）；（3）初步理清文章條理，感知課文內容；（4）畫出含義深刻或讓你感動的語句；（5）搜集有關作者和與課文相關的其他資料；（6）提出兩個有價值的問題。
自選性預習內容：
（1）在美詞佳句或含義深刻的句子旁寫上自己的體會
（2）熟讀課文，分析人物性格特點，體會文章寫作特色
（3）學做讀書筆記
常規性的預習作業要求人人必須完成，自主選擇的預習作業，根據學生實際作決定。
這些方法教給了學生，在閱讀教學中要注意檢查落實，一旦形成了習慣，對於提高學生的閱讀能力很幫助，而且終生受益。「語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能完成他們自己的東西。」因此，平時教學我要注意教給學生預習方法，培養預習習慣。
3、課堂：開放課堂，自主學習（關鍵）
（1）自讀（文本由學習自由讀）
「書讀百遍，其義自見。」閱讀教學，讀是關鍵，讀一定要落到實處。一篇文章，必須讓學生先反復地閱讀，通讀，讀懂，讀熟。讀出重點，讀出情感，才能發現問題，有所感悟。
①展示課題引導讀，學生接觸課題後，說出自己想到了什麼，還想知道什麼，有什麼要問的。激發學生讀的興趣。
②根據興趣自由讀。就是讓學生根據自己對課文的理解和感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。可獨自讀，可約伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可自由選擇，感情朗讀，角色朗讀，邊演邊讀等。
③檢查效果匯報讀。學生充分練讀後；根據自己的感悟，把自己喜歡的段句讀給老師同學聽，把自己的感受、理解讀出來，師生共同評議，發現問題、提出問題、學生有了充分的自由，自由讀書的目地就達到了。
（2）自學（學習的方法自己選）
在平時的教學中，教師講讀完其中幾個自然段後，為了把學習的自主權還給學生，往往會歸納一些學習方法，幫助學生自學，這是一種切實可行培養學生自學能力的好方法，除此之外，有的方法是可以開放的。即：既可以照搬老師歸納的學法自學，也可以選擇自己喜歡的方法自學。如學了《桂林山水》第一、二自然段後，我要求學習小組合作學習第三自然段，少數學生選擇了我從第二段中歸納的學法自學，大部分學習選擇了自己喜歡的學法自學：喜歡朗讀的同學選擇了「反復誦讀法」學習；擅長推敲詞句，反復斟酌的同學選擇了「品詞析句法」學習；擅長質疑問難的同學選擇了「向對方提問法」學習……多種形式的課堂自學，即可活躍氣氛，又可揚長避短。互補互助，達到共同進步之目的。
（3）自問（問題由學生自己提）
古人說得好：「讀書無疑須教育有疑，有疑都要無疑，到這里方是長進。」「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」閱讀教學則應引導學生在自主閱讀中發現問題，思考問題，提高他們發現問題、分析問題，解決問題的能力。
①創設寬松的課堂氛圍，讓學生敢於提問。現實教學中常常是這樣，敢於提問的往往是少數成績好的學生，而大多數學生都保持沉默，他們根據沒有提問題的勇氣，他們怕自己的問題提得不好，招來老師同學的嘲笑，因此要「善待」學生的問題，「善待」提問的學生，態度和藹，面帶微笑，持肯定態度，不譏諷。課堂上還會出現這樣的情況：當一個學生站起來提問或回答問題時，出了一點小偏差時，其它學生不僅大聲嘲笑，而且手越舉越高，甚至站起來，「我來，我來」地要求。此時發言的學生往往感到壓力而失去自信，這不利於創設寬松自如的課堂氣氛。
②教給學生發現問題的方法，讓學生善於提問。
提問的方法很多
a、就文題提問，比如《將相和》一文，學生根據題目就能問：將是誰；相又是誰？他們因為什麼不和？又是因為什麼和好了？
b、就重點段提問：如《草船借箭》一文，學生讀後可問：諸葛亮為什麼選第三天四更時去取箭？為什麼要將船頭朝東，船尾朝西？為什麼要擊鼓吶喊？曹操為什麼叫弓弩手只管射箭而不出擊？等。
c、抓重點詞句提問，如《詹天佑》一文，學生可抓住「傑出」「愛國」「要挾」「嘲笑」等詞提出二十多個問題來。
……
（4）自悟
①在自讀中悟
②在師生互動中悟。如《詹天佑》一課，師生合作進行了一次「采訪」活動。師充當「記者」，學生充當「詹天佑」或「遊客」。「記者」問「詹天佑」：而對帝國主義的阻找和修築的重重困難，你當時怎麼想的？「記者」問「遊客」：你認為詹天佑設計的「人」字形線路科學嗎？你對詹天佑有何評價等。
③在生生互動中悟。再如《詹天佑》一課，在學習「詹天佑設計『人』字形鐵路解決火車爬坡難」一段時，我就採用了小組合作，生生互動的形式讓學生自讀自悟，要求各小組分工合作，動手演示火車爬坡的過程，於是各小組合理分工，有的找鉛筆，橡皮當火車，有的草稿紙上、課堂上，甚至地上設計『人』字形路，有的研讀課文，思考火車如爬坡。最後密切合作，共同演示火車爬坡的情景。
④在辯論中悟，課堂上當學生對某一問題存在不同的意見時，學業生可引導學生進行「辯論」，如《凡卡》一課，我提出這樣一個問題組織學生爭辯：假如爺爺收到凡卡的信後，他會馬上進來接凡卡回來嗎？（摘錄部分課堂爭辯實錄）
正方：會。凡卡是爺爺唯一的孫子，凡卡在城裡挨打、挨餓、挨凍，爺爺一定同情他。
反方：不會。爺爺當然同情凡卡，但爺爺養不活他呀，否則，當初為什麼要送他去當學徒呢？
正方：凡卡已經長大了，他在信中不是說了他可以去求菲吉卡答應要他放羊來養活自己嗎？
反方：爺爺是日發略維夫老爺家的守夜人，他有時間來接凡卡嗎？
正方：爺爺可以向日發略維夫老爺請假呀！
反方：就算請到了假，天太冷，爺爺沒鞋穿，會凍死在路上的。
正方：就算爺爺不能親自去接他，但從凡卡的信中得知，凡卡有位好朋友叫阿邁娜，是馬車夫，爺爺可托他接凡卡。
……
爭辯場面激彩激烈，在爭論過程中，學生不僅能運用課文中的事例，而且能聯系當時的社會環境和自己的生活經歷去論證，進一步加強了對課文內容的理解。
（5）自結。①自談學後收獲。學完某一段或全文後，可以讓學生自己去小結，讓學生說說自己學到了什麼？是用什麼方法學到的？談談自己的體會等等。
②自己設計作業。學完課文後，教師可根據學生的差異，設計一些層次性的作業，讓學生「必做」和「選做」。
如《長城》一課，我是這樣設計作業的：
a組：背誦《長城》一文，抄寫課後詞語，說出長城的結構特點；
b組：背誦《長城》一文，摘錄你喜歡的美詞佳句，畫出長城的樣子，突出長城的雄偉壯觀；
c組：背誦《長城》一文，尋找有關長城的課外資料讀一讀，當個「小小宣傳宣」，寫份宣傳稿，在2008年北京奧運會時為長城作個宣傳；
d組：背誦《長城》一文，以《長城的歷史、現狀與未來》為專題開展綜合性探究學習。
設計這樣的作業，優等生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得消，有利於學生自主學習，自主發展。
另外，還可讓學生根據自己的特長，興趣愛好為自己設計一道作業並完成它，如《將相和》一課。
最後，送大家一段話。
給學生一個空間，讓他們自己往前走。
給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。
給學生一個時間，讓他們自己去安排。
給學生一個問題，讓他們自己去找答案。
給學生一個機遇，記他們自己去抓住。
給學生一個沖突，讓他們自己去討論。
給學生一個權利，讓他們自己去選擇。
給學生一個題目，讓他們自己去創造。
3. 如何撰寫學困生轉化案例或小故事
學困生轉化案例
一、 學困生的情況：
學困生名字叫余某某
他的情況比較特殊，你永遠看著他在學習，可是初中一年級了，連他寫的字都看不清，更不用說作文寫得不夠字！因此，轉化他，更需要我的愛心和耐心去感化、去幫助他。
二、轉化過程及所採取的措施：
1、課堂上及時關注其學習狀態，多給予發言的機會，（基本的認讀）集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。
2、指定他的同桌為幫助他的「小老師」。
3、我和他進行牽手活動，定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法。
4、與家長經常保持聯系，教給家長「賞識」及「期望」等教育方法，並請家長關注其學習情況。
三、轉化效果：
剛開始，該生還是不聽講，在單元測試卷上，出現大量放棄做題的現象。經過一段時間的轉化、感化，上課有時能集中注意力了，後兩次聽寫居然能對一半了，也能自己動手寫作文了，作業基本能完成了，在復習階段還能主動找「小老師」報聽寫，背書了。
現在正值學期復習階段，我一再鼓勵他，只要努力了，一定會有收獲的，復習期間他的字詞基本能掌握80%了。幾次聽寫，積累默寫都能得到80分。復習做測試卷時我經常給他打氣：「很多題目，其實你會做，不要怕，慢慢做。作文要認真看清楚要求，只要你堅持寫完作文，一定能進步。你進步了，就證明你成功了。」相信他這次期末考試一定能取得他自己滿意的成績的。
四、轉化反思：
陶行知先生曾說過：「誰不愛學生，誰就不能教育好學生。」蘇霍姆林斯基也強調，對於那些「異樣」的學生，要以「朋友和志同道合者那樣」的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。
讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生
4. 怎樣提高數學學困生的成績
[摘 要]幫助數學學困生提高成績是廣大教師關注的課題，教師可轉變教學觀念，從自身找原因；對學困生進行調查分析，因材施教，分層推進；採取多種方式，激發學困生的學習興趣等，幫助學困生樹立信心，變「厭學」為「樂學」，從而提高學困生的數學成績.
[關鍵詞]學困生 數學成績 做法
[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260026
部分學生進入中學階段後，隨著知識難度的增大，尤其是數學知識，逐漸跟不上教師的教學思路，對數學學習失去興趣，甚至厭惡數學，逐漸淪為學困生.在實際教學中，面對這些學困生，某些教師有偏見，認為他們沒天賦，不是學數學的料，對他們不聞不問，有的家長也對自己的孩子失去信心.這使學困生受到冷落，失去信心，從而產生惡性循環.這種現象應當受到中學數學教師乃至整個教育界的重視.在數學教學中，教師應重視轉化學困生，使他們變「厭學」為「樂學」，提高他們的數學成績.我認為，可以從以下幾個方面幫助學困生提高數學成績.
一、轉變教學觀念，從自身找原因
數學學困生客觀存在，這個現象本身不可怕，可怕的是教師的教學觀念陳舊，對學困生有偏見.這就要求教師必須樹立這樣的觀點：任何一個智力正常的學生都具備學好數學的基礎和潛能；沒有教不好的學生，只有不會教的老師.作為教師，我們應該相信學困生，主動接近他們，與他們交朋友，用自己的真情去關心、感染他們，給他們鼓勁打氣，讓他們感到溫暖，看到學習數學的希望.教師只有尊重、理解和信任學困生，才能轉變學困生.
換一個角度來說，教師本身就肩負著「傳道、授業、解惑」的重任，這個重任包括了開發每一個學生的潛能.如果學生不懂，教師有責任教他如何學習.所以，教師要讓自己的教學真正體現素質教育的全體性，就必須從善待學困生做起，樹立科學的學生觀，幫助學困生提高學習成績.
二、對學困生進行調查分析，因材施教，分層推進
造成學困生的數學成績不理想的原因多種多樣.有的學困生是因為基礎薄弱；有的學困生是自身思維能力不強；有的學困生是因為對數學學習不感興趣；有的學困生是過於懶惰；有的學困生是缺乏自信心；有的學困生是學習方法不當；等等.教師應對每一個學困生進行全面的調查分析，作出科學的診斷後，對症下葯.其做法有：一是要針對學困生的情況，給予個別指導，包括從生活上關心，從思想上開導，從方法上指點，從具體學習內容上點撥等；二是要把學困生按不同的發展水平和基礎狀況分成幾個層次，以便在開展課堂教學時，有區別地對待，給不同層次的學生設計不同的學習任務.特別是在課堂提問和作業布置方面，要因材施教，讓他們「跳一跳，夠得著」，使不同層次的學生都能得到最大限度的發展.這就是我們所追求的「面向全體」的目標.
三、採取多種方式，激發學困生的學習興趣
教師可以從備課入手，有意識地挖掘教材資源，激發學生的愛國主義精神與民族自豪感.例如，講授「圓周率」時，可介紹祖沖之父子的貢獻及其在世界數學史上的突出地位；講授「整數偶數與奇數」概念時，可以介紹陳景潤和哥德巴赫猜想.平時講課時，還可以結合教材，介紹我國古代數學著作《周髀算經》《孫子算經》《九章算術》和《四元玉鑒》等.除此之外，教師還可以講一些數學知識在我國歷代社會生產實踐運用的故事，讓他們知道中國是數學奇才的溫床，明白數學對社會的巨大的推動作用，激發他們的民族自豪感，從而激發他們的學習興趣.
大多數學困生自信心不足，我們可以利用班會和課余時間，給他們講一些勤奮成才的故事，如愛迪生從數學棄兒到發明家；華羅庚自學成才；中國農村娃安金鵬逆境拼搏，1997年摘取世界數學競賽金牌……教師可用這些古今中外的名人頑強拼搏的故事去熏陶他們、感染他們，幫助他們找回信心，努力學習.其次，可讓學生動手練習，體驗成功的喜悅，讓他們相信「我能行」，樹立學好數學的信心.
另外，教師還可以把學困生分成若干個興趣小組，有目的、有意識地給學困生提供一些有趣且能開發潛能的數學問題，供他們課外思考；提供與授課內容有關的但學生從未接觸過的問題，讓他們合作解決；提供一些錯誤的解題方法，讓他們各自獨立改正.教師也可以組織學困生展開小組討論.比如，如何才能深刻地理解一個數學概念？怎樣找到一個簡便的方法去記憶公式？一道題目到底可以用幾種方法來解決？在小組討論過程中，教師鼓勵學困生大膽猜想、大膽創新，讓他們自己探索、討論、解決問題，如果他們遇到解決不了的問題，教師可適當地給予指導和點撥.例如，教師教會學困生解方程x2=4後，可讓學困生嘗試練習：（x+1）2=4；（x+1）2=8；（x+1）2=3.當然，教師要根據班級學生的實際情況選擇合適的教學方法.
以上是本人的一些做法，幫助學困生提高數學成績的策略有待廣大數學教師進一步探索.
5. 老師感動學生的故事
秋天的腳步款款而至，第26個教師節已在眼前。當我們一天天成長時，恩師的滿頭青絲也正在漸漸變白。人說師恩難忘，從頑皮孩童到青澀少年再到風華青年，教師，是每個人生命歷程中最值得尊重和感恩的人！在教師節來臨之際，除了表達尊敬，讓我們衷心地道一聲：老師，您辛苦了。
教師是人類最光榮的職業，他們的美不只是站在講台上，而是言傳身教中帶給無數個學生心靈上的震撼和感動。尊師崇道是一個永恆的話題，但願你、我、他不只是在教師節才想起他們。何英：一個用「心」做教育慈善的人
何英，白泉高級中學的一位普通生物教師。一開始，何老師只是簡單地想幫學生解決學費、生活費，讓學生努力學習，考出好成績，而後來她逐漸把幫助寒門學子完成學業自覺主動當成了一項業余工作。十多年來，她為100多位學生申請各類社會助學金，關注幫扶10多位貧困家庭學生完成了大學學業，目前她仍在幫助一位學生度過難關。
三間低矮平房，黃土和石塊壘起的外牆，屋中的泥土地因連日下雨潮濕不堪，竹席把房子隔成了三間，推開最西邊的房間，花花綠綠的畫報糊著牆頭，學生小王正在床上寫作業。這是1999年何英第一次去小王家家訪時看到的場景。
中考時，小王以一分之差與舟山中學失之交臂，家裡沒錢供他上好的高中。何老師為小王感到可惜，她暗下決心：一定要讓這個孩子上好高中。當時何老師的月工資不到一千元，可是她卻將500元塞給小王，鼓勵他一定要讀高中考大學。可是500元遠遠不夠，於是，何老師聯繫到了貝有添先生，他答應資助小王。三年後，小王以超過重點線三十多分的成績被大學錄取，而貝老先生也一直資助他完成學業。去年春節，小王來老家結婚，何老師受邀參加婚禮，老屋還在原來的地方，但已經翻新，看著當年的學生現在事業有成，生活幸福，讓何老師心裡觸動很大：教育能改變一個貧困家庭，能改變一個人的人生，一定要繼續做教育慈善。
長期的貧困生幫扶工作讓何老師清醒地明白自己要做的事：作為一名普通的教育者，努力地用「心」去感召另一群人的慈善之心，讓施者欣慰，讓受者感恩，用善心善款育人無痕，這是教育者的本份。於是，何老師決定講她經歷過的故事，講讓她感動的好心人，然後讓更多的人加入到扶貧助學中來，撫慰寒門學子之心。徐芸萍：在她眼裡，沒有一個差生
「每個學生都是家庭的希望，學生是你的六十分之一，卻是家庭的百分之百。」在班級管理中，徐芸萍從不因學生家庭文化、經濟等背景的不同而區別對待，也從不因為學生成績差而另眼相待。在她眼裡，沒有一個差生。
在她接手的一個班級中，曾有四五個男生調皮搗蛋，不愛學習，個別還是別人眼中的「雙差生」，但他們酷愛打籃球，集體榮譽感強。她就利用這點讓他們組織一支籃球隊，並和他們一起制定規章制度：籃球隊必須要有強烈的班級榮譽感；成員必須吃苦耐勞，在訓練中如此，在學習上也如此；如果籃球隊中有一成員一星期作業不及時完成，下星期所有成員取消打籃球權利；如果這一學期籃球隊中有一半以上的同學學習有進步，獎勵他們一個籃球等。這些規定既給這些學生一定壓力，也給他們動力，為了有打籃球的機會，他們之間相互督促，相互幫助，規范了他們的行為，也促進了他們的進步。果然，他們不負班主任的重望，在全校和全區籃球賽中都取得很好成績。為幫助學困生擺脫學習困難，她還利用自己的休息時間義務為他們輔導功課。對於他們所犯這樣那樣的錯誤，總是耐心地加以勸導，從心靈深處打動他們，幫他們樹立起自信心和自尊心。
部分學習好的學生，容易產生優越感、自私心理，個別易驕傲自滿，缺乏集體觀念。徐芸萍對這部分學優生除了在學習上給他們確立更高的目標外，還在思想和行為上提出更高要求，她要求學優生與學困生結對，幫助學困生解答他們學習上的各種難題。如果學優生不能與所幫助的學困生一起進步，則當眾宣布解除幫扶關系。她用這種辦法讓學優生帶領整個班級向更高的目標前進。所以她每屆帶出的學生不僅成績優，而且能力強，班風好，有著一種向上的健康的精神風貌。林琴兒：走進他們心裡，每個學生都是天使
林琴兒，定海五中的英語教師，她班上有這樣一位男學生，聰明，但性格古怪，脾氣差，經常有其他老師反映。林老師找到他後，只是詢問生活和學習的情況，他都低著頭，不肯說。林老師家訪後知道，男孩沒有母親，父親每月只給他五元的零花錢。一切都明白了，之後林老師偷偷給他一些錢，並叮嚀他：「下課後，去買點吃的。 」男孩的眼睛濕潤了，緊緊地攥著老師給的錢，輕輕地說：「你真像我媽媽……」從此，林老師再也沒有聽到其他老師狀告男孩了。有一次，男孩父親打來電話問：「林老師，我家孩子「手腳」如何？ 」原來，孩子父親發現男孩口袋裡的錢了。聽完林老師的解釋，學生父親連聲感謝。後來，這位學生考上了定海一中，每到教師節都給林老師寄一張賀卡……
新學生入學前，要進行電腦分班。也許，這名智力發育有些障礙的樂樂(化名)和林老師有緣，林老師一上去就抽到了他。分班結束後，林老師沒有回家，而是直接去了樂樂家。樂樂母親看到班主任老師滿頭大汗，連忙打開冰箱拿出一瓶可樂，遞給林老師。剛接過可樂，眼前突然闖出一個小男孩來奪可樂，林老師的心「咯噔」一下，就是他，這個學生能教好嗎？
上學後，樂樂不管是不是教室，仍像家裡一樣想玩就玩，要鬧就鬧，想睡就睡。林老師不是生氣，而是給了樂樂更多的愛。每天上學領到教室，放學後又將他送到校門口，天天如此。在學習上，林老師用樂樂特有口吻一字一句地向他提問，知道樂樂注意力不集中，常叫他上台板書……一次次的關愛，使林老師贏得了樂樂的信任，建立起了母子般的感情。每次下課，樂樂總愛粘在林老師身邊，一直跟到她進辦公室為止；要上英語課了，他總會跑到辦公室門口來接她。愛的滋潤，也最終喚醒了樂樂的智慧。他英語居然能考90多分(其他各科均為個位數)，而且練就了一口流利的口語。陳雪霞：師愛如清泉澆灌桃李香
陳雪霞，2000年8月到小沙中學工作，十年時間，陳雪霞的名字在小沙已是家喻戶曉。 「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」，她是這么說，也是這么做的。
陳雪霞的身體並不好，2007年7月下旬，患了聲帶腫瘤的陳雪霞在家養病，並打算到上海動手術。可她的心，卻牽掛著班裡正在學游泳的孩子們，尤其是小時候在溺水事件中僥幸生還的小陳，更是讓她牽腸掛肚。
顧不上夏天的炎熱和身體不適，也不顧家人的阻攔，陳雪霞乘了一個小時的公共汽車，來到學校的游泳池。果然，盡管大多數同學已經學會了基本動作，能快活地游泳了，可心裡留有陰影的小陳卻害怕地縮在泳池的一角。
陳雪霞心急了，連續好幾天，她頂著烈日守在游泳池旁，在鼓勵大家認真學習游泳的同時，引導怕水的小陳不要害怕，教他怎樣劃水，怎樣用力。為了打消小陳的恐懼，不會游泳且同樣怕水的陳雪霞甚至跳入泳池，給小陳做起了示範。功夫不負有心人，在她的指導和鼓勵下，小陳很快學會了游泳的基本動作，也不再怕水了。然後，陳雪霞才放心地去上海動手術。
陳雪霞說：「教育如果沒有情感和愛，就像池塘沒有了水一樣。 」她一直用愛，溫暖著班級里孩子們的心。
來自大沙的小包是陳雪霞班裡的學生，他父母離異後又各自組成了新的家庭，他跟著年邁的奶奶生活，特殊的家庭造成了他內向而倔強的性格，而且還染上了不少惡習。陳雪霞每天耐心地教導他，一有進步立即表揚他，有了錯誤及時幫他指正。慢慢地，小包各方面的表現都進步了。
當陳雪霞發現小包的「病根」在於家庭環境時，她像「錢塘老娘舅」一樣，做起了小包父母的思想工作。她給住在沈家門的小包媽媽打了20多次電話，還多次去小包的繼母家裡，經過努力，原本成了冤家的小包父母終於坐到了一起，共同商討對策。在陳雪霞的協調下，繼母同意讓他住到定海的家裡。於是陳雪霞又多了一項任務：每天帶著小包上學和回家。有時她還去小包家為他檢查作業和輔導他的功課，直到晚上9點多才回家繼續備課或批改學生們的作業。在陳雪霞的關愛下，小包的性格開朗了，成績也有了很大的進步。宓素梅:用愛詮釋無悔追求
三十年紮根鄉鎮小學，兢兢業業傳道授業之外，擠時間奔走鄉間，為破舊學校籌集社會愛心資助，她就是紫微中心小學原總務處主任宓素梅。30多年來，在她的努力籌措下，改造了三所學校的教學環境。宓素梅朴實無華的拳拳師愛，遍布雙橋。
從1992年擔任校長以來，每到一所學校，宓素梅始終把改善辦學條件，積極為農村孩子創造良好的學習環境作為自己的第一追求。
1992年8月當被任命為雙橋強增小學校長時，她面對的是「雞鴨門前過，屋內上課屋外百姓吵架」的教學環境。 「學校沒有圍牆，人員進出復雜，沒有操場，體育課無法開展。 」宓素梅回憶說。為改善條件，她去鎮政府、村委會等募措資金，終於募得了幾萬元，自此學校才有了圍牆，有了操場。
眼看學校舊貌換新顏了，1994年8月，一紙調令，把宓素梅調到了教學條件更差的侯家完小，那裡校舍危漏，教室內陰暗潮濕，圍牆多處倒塌。惡劣的教學條件嚴重影響學校正常教學活動的開展。面對嚴峻的現狀，宓素梅看在眼裡，急在心中，為了建造新的教學樓，她四處奔走，籌措資金。
「為了籌款，她命都快不要了。一次，有人提供線索，稱一位住在北門附近的人，知道雙橋台胞、僑胞的地址。整整一天，宓素梅就在那裡一幢樓一幢樓地打聽。在晚上回家的路上，宓素梅終於扛不住了，從樓道里滾了下來，一個人躺在地上，連喊救命的力氣都沒了……」同事侯銀娣回憶說。
宓素梅的行為感動了不少居民，他們主動幫著宓素梅找台胞、僑胞地址。宓素梅將學校的狀況和學生對新學校的渴望，通過書信等方式，告訴了台胞、僑胞。最終，這名不起眼的小女子竟然籌到新建學校所需的30多萬元。
除了修建上述兩所學校外，在紫微中心小學十多年間，通過宓素梅的籌措，讓學校先後修建起了籃球場、圍牆、附屬幼兒園等基礎設施。曾有人問宓素梅這么多年，到底為學校籌到多少錢，而她扳著手指數了半天的結果就是「數不清了，太多了……」一旁與宓素梅同事多年的侯銀娣說，幾百萬是少不了的。陳國防：他們就是我的孩子「做教師自我感覺最幸福的是什麼？「「最幸福的是幾十年後，當學生看到你，他們還記得你，叫你一聲『老師』。」
某一天，辦公室里伸進一個腦袋，滿臉的青春痘，接著便是一大束鮮花，那是剛完成中考的學生來感謝陳老師；某一天，手機響了，那是某個學生找到理想的工作了，來和老師一起分享快樂；某一天，辦公室里有個帥氣的小夥子帶著一個漂亮的姑娘，那是學生帶著新娘子請陳老師去喝喜酒；某一天，陳老師分喜糖了，那是有個學生得了個大胖兒子……那一個個瞬間，幸福總是滿滿地溢上陳老師的臉上。
陳國防是一位老師，更是一名慈父。三十多年前這樣，三十多年後依舊。
每到過年，他們家總是很熱鬧，常常一擺開就好幾桌，很是熱鬧，而這好幾桌里的都是他教過的學生，有些是剛剛畢業的，有些則是和陳老師沒有相差幾年的。飯桌上，聊的都是學生的生活，工作，甚至感情。而陳老師則是側耳傾聽，並不時地為學生們講講他的看法。
邱如磊，曾是他的學生，現在已經跟著父母遠在他國求學。但是就在前幾年，父母和他分開，把只讀低年級的小邱一個人留在舟山，那種無助的寂寞蠶食著孩子的思想。自閉，憂郁，孩子逐漸和其他的同學減少了交流。邱如磊說：「陳老師接手這個班級之後，發現了我，和我一起吃飯，還帶我去談心，走了很多路。」
那時候，陳老師的影子留在了心裡，我已經上大學了，這么多年過去了，我一定要來看看陳老師，哪怕是坐10多個小時的飛機，從地球的另一面來看老師。
小邱說：「我的記憶中，陳老師把我當成了自己的孩子，我坐在陳老師的腿上，陳老師輕輕地摸著我的頭，像慈父一般。」
6. 幫我寫一個教育教學工作中成功的案例
[摘要]教育是教與學的結合,教師的教與學生的學是分不開的,針對個性化的學生和個性化的家長我們實行不同的教導方法,這就是因材施教。
[關鍵詞]教學 成功案例 心得
對於學生我大致分為四類:反應靈敏腳踏實地型的;反應不靈敏但腳踏實地型的;反應靈敏但不腳踏實地型的;反應既不靈敏又不腳踏實地型的。
下面僅以我所帶的一個學生為例簡單講述一下我個人在一對一教學中對反應靈敏的學生的一些心得體會:張震是一名初三的學生,剛來巨人時物理成績不是很理想,對物理也不太感興趣,但作為一名初三的學生在考試的壓力下他不得不學,但被動學習的效果只能是事倍功半,他頭腦反應靈活,記憶力好,對於這樣的學生我告訴他學習就是要學不會的東西,而不是學一加一等於二,然後我在每次考試前都給他講述一些比較難的題,並讓他必須把它弄懂,並會做同一類型的題,因為每次周考、月考都考的是最近學的東西,所以每次考試都有一兩道題是他做過或見過類似的題,考完試後他經常會對我說」老師這次考試那道題咱們做過,那道題和咱們什麼時候做的題類似」「老師這次考試最後的大題只有我和我們班誰誰做對了」雖然那時他的成績不算很高,但一道題的成就感會大大提高他對物理的興趣,別人不會做的題他會,就使他產生一種成就感,使他對物理產生了興趣,自主的去學習物理來保持他曾得到的成就感,信其道,則親其師,他逐漸對我的話深信不疑,對物理更是興趣濃厚。
可以吧，找了很久的，加分吧。
7. 小學生德育小故事
陶行知獎學生糖果
陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上專的同學，當屬即制止了他，並要他放學後到校長室去。
放學後，王友已經等在校長室准備挨訓了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：「這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。」王友驚異地接過糖果。隨後，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手裡，說：「這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。」王友更驚異了，眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：「我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！」王友感動極了，他流著淚後悔地說道：「陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！」陶行知滿意地笑了，說：「你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！」懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想像.
8. 如何對學困生進行教育
（一）、教師方面：調整心態，改變自我，正確面對，做個不輕易受傷的班主任。
1、班主任要有「少埋怨，多改變」的積極心態。相對一般學生而言，學困生的教育難度是不言而喻的，付出和收獲不成正比我們也是深有感觸的，正因如此，面對他們我們也許有更多的莫名的煩惱，更容易把不良情緒和無名業火撒向他們，所以我們首先要有一種「少埋怨，多改變」的積極心態，才能心平氣和地面對他們，面對他們的錯誤，努力尋找解決的辦法，而不至於輕易放棄。教師有了這樣的陽光心理，才能使學生陽光。
2、班主任要懂得自我欣賞，要有「自戀」情結。班主任應有李陽老師所說「我們就是民族的脊樑」那樣的自信和自豪，這不是狂妄自大，而是名副其實。因為每個學生的幸福關繫到每個家庭乃至他們的下一代的幸福，而這些幸福在很大程度上就取決於我們的工作，可以說，我們的工作關系著民族素質的提高、社會的穩定和發展。我曾收到過這樣一封家長來信：「我是一個很直白的人，說話不會轉彎抹角，更不會阿諛逢迎；但我做人，做事都是很認真的，我從心裡感激你對我孩子的接納，並對他的缺點給予包涵。有時決定一個人的一生以及整個命運的，只是一瞬間，你承受著各方面的壓力，卻給了孩子內心的崇敬，讓他感受到人與人之間，好比星星與星星之間，不是互相排擠，而是互相照耀；也讓他相信生活中是沒有冬天的。你給他的關照和厚愛，也讓他對學習有一份信心和努力，對於這些我們真的不知道該怎麼感謝！作為家長你真的很理解培養一個孩子從懷孕到生育到教育，這個過程真的太漫長了。這其中要付出多少精力，需要多大的耐性，真的無法表達，至此我只希望他能有一個好的心態去面對一切，不管是過去、現在、還是將來……」家長提到的關照厚愛，只不過是該生新來乍到，我讓一位成績較好的學生跟他同桌幫他一下，並找他談了幾次話而已，這是任何一位班主任都會做的事，竟在學生和家長心中產生如此巨大的反響，我始料未及，我一直保薦著這封信，它在我心灰意冷的時候警醒著我不要輕易放棄，因為我們不經意的舉動可能就是通向成功的關鍵。
3、要克服急躁的心態。我們要關愛學困生，但不要一廂情願地想用關愛換來學生的感激，換來學困生馬上改正缺點。現在的學生獨生、家庭溺愛、感恩之心很淡薄，學困生更是如此，我們的關愛肯定不及家長，家長關愛了那麼長時間，都沒能把他轉變成優生，你的愛即使一時感動了他，他也可能因為意志、習慣、能力、知識等因素而達不到你的期望。你一急躁就可能誤以為他忘恩負義、言而無信，就可能大發雷霆，他無路可走，也只好翻臉，和你對著干，弄得大家都灰頭土臉，問題也未解決。當我們自身擁有了不急於求成的平和之心、足夠的包容心和寬恕之心這些強大的精神武器，成為不容易受傷的班主任之後才可能從容面對學困生問題，較為理性地解決學困生問題。
（二）、學生方面：
1、把學生培養成為熱愛生活的人。
我認為，教育學生熱愛生活，關心他人，勇於擔當，懂得通過努力改變自己，成為社會有用的人，成為快樂幸福的人，這才是教育的終極目的。熱愛生活是熱愛學習的基礎。對於學困生，他們在學校的成功感更少，更要關注他們個體生存狀態的幸福感和歸宿感，當他們心中有了陽光，有了溫暖，懂得了愛和責任，其他問題也就迎刃而解了。
（1）我努力用書信的形式喚醒他們沉睡的心靈，點燃他們熱愛生活的思想火花，用多種勵志故事充實他們精神的大廈。我始終認為，無論時代怎樣變遷，無論通訊工具如何發達，書信的魅力都無法被取代，因此我每期至少給他們寫一封信，與他們交流班級管理、為人處世、學習方法等問題。高一的時候，我告訴他們「要讓別人因自己的存在而幸福」「意念和行為可以創造奇跡」；高二的時候，我告訴他們「把握機遇，迎難而上」，他們失意的時候，我用「花開不敗」—一個大家都不看好的女生通過三個月努力考上復旦的故事告訴他們要自信。書信比口頭說教的方式更為親切可感，保存時間更長久，激勵作用也更持久。他看了也許表面上暫時不會說什麼，但很可能你就在不經意間種下了一顆真善美的種子，說不定那天就枝繁葉茂，開花結果了。記得這個夏天，有個學生給我發了條簡訊：「老師，你說你要當個『無用』的班主任，我想你做到了」。還有個老是和我頂嘴的學生在教師節送我的卡片上寫道：「老師，我要當一名使你幸福的學生。」當然，他的話有些誇張，但至少我一年前寫的信已逐漸在他心靈深處發酵、醞釀，說不定哪天就成了他人生的美酒。
（2）用具體事務培養學困生的責任感和成就感，培養他們熱愛生活的能力。我在每個學習小組另設一名生活小組長，生活小組長由學困生擔任，主要負責衛生、收費、小組活動；體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員等成績要求不高的職位也由盡量由學困生擔任。一方面讓他們有事可做，不胡思亂想，把心思放在班級事務、學習上，體會做人的價值，在工作中體會班級生活的樂趣，培養成就感；另一方面增加與老師接觸的機會，便於老師經常督促，減少犯錯誤的概率。我班上的陳杭、丁丹、徐婷婷等同學就是在擔任幹部後成績發生翻天覆地變化的。
（3）、用活動的形式培養學困生熱愛學校生活的情感和品質，讓他們在活動中自我體驗，自我教育，遠勝於空洞的說教。這種活動要小型化、全員化、經常化，才能收效顯著。高二時，學習壓力增大，文理分班後部分學生變動，如何讓學生們盡快地融合在一起。我開展了一個「歡樂十分」的小型班會活動，讓學生以小組為單位，由生活小組長組織，利用每個星期二、四下午第四節最後10分鍾時間，每一個組表演一個節目，要求組內人人參與，內容健康向上，符合高中生特點。由團部牽頭，表演完一輪，評出最佳小組。學生積極性得到極大提升，節目內容豐富多彩，有小合唱、課本劇、英語小品、知識競賽……這一切很快融洽了學生關系，增強了班級的凝聚力。更為重要的是，在活動中沒有學習成績好壞的明顯差異，相反是學困生表現得更為活躍出色，讓他們體會到學校生活的快樂、幸福，從而熱愛班集、熱愛學校生活，並不知不覺把這種愉悅和幸福輻射到學習中去，產生意想不到的效果。該期期末，我班取得了進高中後的最好成績，就得力於學困生的巨大進步。
（4）、教給學困生熱愛生活和獲得尊重的方法。相當部分學困生其實不懂得如何與人相處，如何真正尊重別人，如何真正愛別人，所以必須教會他們如何去愛。
A、開設講座，教給學生愛的方法。我先後講過「異性同學如何相處」「男生女生的優秀標准」「為人處世十二計」等，什麼該做，什麼不該做，讓學生心中有數，遇事就不會茫然不知所措。
B、督促他們在小事上實踐。如愛父母，每次歸宿假回家做一件讓父母高興的事，打掃衛生、做一頓父母喜愛的飯菜等，我跟蹤調查，視情況交流和教育。
C、用班級歌聲陶冶學困生熱愛生活的性情。音樂是人類共有的精神食糧。當我們在非常愉快的時候，會一面唱著歌，一面情不自禁手舞足蹈；當我們在非常郁悶時，忽然一支優美動聽的旋律飄至耳，煩惱、不快立刻煙消雲散，無有蹤跡。說明音樂具有感化人、塑造人、甚至拯救人的作用。班級歌聲就是最好的陶冶學生的陣地，我和學生們一起擬定了一些健康向上而又適合他們演唱的歌曲，比如《水手》《我的未來不是夢》《朋友》《中華民謠》《大中國》《愚公移山》《從頭再來》，讓學生在歌聲中獲得美的享受，從而更加熱愛生活。
2、把學生培養成有信心的人
（1）、改變評價標准和評價的方式。 傳統的教學評價觀是以分數為標准，以分數的高低或等第論好壞，用這樣的尺度來衡量，一部分「學困生」永遠無法達到成績優秀的標准。這種評價方法不利於學困生的發展。我的標準是「不以分數論英雄，而以進步看成敗」，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，與同一層次的同學比。具體做法是：分層競爭，同等獎勵。把全班分為 A、B、C、三個大組，即每次獎勵每個大組前3名和本組內進步最大的學生，避免學困生參與無懸念的不良競爭，產生無望的心理；如果成績上升穩定後，可以進入上一個組。在成績評價、獎勵上的這種同等待遇，讓他們沒有「低人一等」和不如人之感，讓他們既有希望，也感到壓力，希望與壓力同在，更容易激發他們學習的動力和潛力。在這幾次考試中學困生組都是進步人數最多的組，有兩個可以升到上一個層次的學困生私下找我，還希望繼續留在學困生組，說感覺好點。
（2）、撒點善意的「小謊」，鼓舞士氣。對確實盡力而因基礎太薄弱無法進步較快的學困生，有時看他在那科學習上，要打退堂鼓了，我就會打著科任老師的旗號「無中生有」的「激勵」他一下，然後指出他的問題，並和科任老師及時溝通。有了進步，更是大張旗鼓表揚，我認為對學困生用不著吝嗇我們的贊揚，他在學習上的閃光點相對而言要少得多。
（3）、多在家長面前贊美學困生。通過家長會和電話、簡訊等形式告訴家長學困生的進步，家長和學困生都心存感激，有時會收到意想不到的效果，
（三）、家長方面：授之以法，共同教育
「學困生」不良個性和學習上的掉隊，很大程度上與家庭教育的有關。爭取家長配合，讓家長介入，對孩子的思想行為多加關注，加強監護，會事半功倍。但很多家長又的確不懂怎樣幫助孩子，常常是心有餘而力不足，其實家長也挺可憐，學困生折磨我們也就兩三年，對家長而言，可能就是幾十年或者一輩子。所以從某種層面講，我們還肩負著幫助家長的責任。我要求家長和學生一道共同學習、共同成長，並教給他們一些方法。
1、指出家長在教育中的問題，再因人而異，授之以法。對文化素養較高的家長，向他們推薦一些書，比如李鎮西的《做最好的家長》，他們可以自己思考、學習。
2、對文化素養較低的家長，可以直接教給他們方法。主要教他們如何看待子女成績、如何與子女交流、如何管理子女的課餘生活等。
3、要求學困生家長盡量每月給他們寫一封信。簡訊的作用可能就是一會兒、一天、幾天，而信的作用可能就是一個星期、一個月、一年，甚至一生，孰輕孰重，一目瞭然。更重要的是引發家長的思考和真正參與。
總之，「學困生」的教育、轉化是一種復雜而辛勤的勞動，我們許多班主任在工作中都身懷絕技，形成了自己的風格，比如我們10級的年輕班主任中，林忠華老師、黎淵老師、賈學明老師、成涌老師的剛柔並濟，王雪梅老師、黃繁鵬老師的以柔克剛，胡平老師的綿里藏針，鄧明珍老師的張弛有度，張興建老師的幽默風趣，都值得我學習。這是一項艱難而長期的工作，需要不斷的開拓探索前進，畢加索曾說：「你就是永恆的太陽。」我們即便不是太陽，但我們可以努力成為學困生心中的一盞明燈，照亮他們的一段人生旅程。
9. 班主任教育故事 怎樣正面引導教育孩子的案例
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是「勇於認錯，堅決不改」，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根「朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：「你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。」「那你可要說到做到喲！」「好！」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，並充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。後來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成 績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，「老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。「愛是教育好學生的前提」。對於徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：「一把鑰匙開一把鎖」。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。