① 誰能教一下我怎麼寫<<素質教育與政府教育體制問題分析>>的畢業論文啊
家長如何教育孩子內容提要: 根據一項對國內10 000多個家庭的調查表明,超過半數的孩子對自己父母教育方式不滿意。有31.09%的孩子不喜歡父母用命令、催促的口氣與自己談話;有18.05%的孩子對父母否定、貶低、侮辱自己表示不滿;有5.16%的孩子指責父母經常威脅、打罵自己。應當說,威脅和打罵孩子是家長教育孩子無能的表現,最愚蠢的父母都不應該威脅和打罵孩子。
關鍵詞: 家長 教育根據一項對國內10 000多個家庭的調查表明,超過半數的孩子對自己父母教育方式不滿意。有31.09%的孩子不喜歡父母用命令、催促的口氣與自己談話;有18.05%的孩子對父母否定、貶低、侮辱自己表示不滿;有5.16%的孩子指責父母經常威脅、打罵自己。應當說,威脅和打罵孩子是家長教育孩子無能的表現,最愚蠢的父母都不應該威脅和打罵孩子。父母文化程度低不要緊,文化程度再低的父母,都能夠給孩子講理,工人能講出工人的理,農民能講出農民的理,但不能打孩子。
有一種觀點認為,在所有職業中,有兩種職業的工作是最不應當失誤的。一是醫生治病,一旦失誤把人治死了,生命是無法挽回的;二是教育孩子,一旦教育失誤,把孩子教壞了,也是很難彌補的,甚至是不可逆轉的。特別是現在國家實行計劃生育政策,一個家庭往往就一個孩子,如果孩子不能成才,不僅不能為國家、為社會做貢獻,而且對將來家庭的生活也帶來很多的麻煩。據統計,目前中國至少有8 000萬獨生子女,這是人類生命史上從未有過的事情。因為每個家庭只有一個孩子,因此家庭對自己孩子能否成才的關注,已經不僅僅是培養孩子成長本身的問題,也關繫到父母親晚年的幸福,以及家庭的榮譽等復雜的社會問題。所以,獨生子女家庭的父母,往往比一般家庭更重視對孩子的教育。由於現在獨生子女家庭的增多,使得總體上對孩子的教育愈來愈重視。這在中國的歷史上,是從來沒有過的現象。
重視對孩子的教育,家長就必須要學習教育孩子的知識,真正懂得如何去教育孩子。也就是說,父母應當有正確的教育理念,科學的教育方法和很強的教育能力。尤其是獨生子女的家庭,教育孩子都是第一次,缺乏經驗。因此,必須認真學習別人成功的經驗,制定好自己教育子女的計劃。對人的教育是不能做實驗的,只能成功,不能失敗。這不僅需要家長有很強的責任心,對社會、對家庭、對孩子負責,也要有正確的教育方法。光憑善良的願望和熱情是遠遠不夠的。
家庭教育是一門科學藝術。說它是科學,因為必須遵循客觀規律;說它是藝術,是因為由於面臨的客觀條件和教育對象千差萬別,實施教育必須具有隨機性和創造性。
家庭教育又是一項系統工程,需要家庭、社會和學校共同承擔起教育責任,彼此之間很好地協調和銜接。對於家庭來說,要把教育專家、學校老師的教育經驗與家庭教育的方法結合起來,努力提高家庭教育的技巧。只有這樣,才能真正教育好孩子。有這樣兩個例子可以說明制定孩子早期教育計劃的重要性。
19世紀初,德國教育家卡爾·威特將自己的孩子實施超常教育計劃,使其八九歲通6國語言,通曉數理化,9歲上大學,14歲獲哲學博士,16歲獲法學博士。根據教育自己孩子的經驗體會,他寫了一本書,名字就叫做《卡爾·威特的教育》。
20世紀初,另一位父親按此書教育自己的孩子威廉·詹姆斯·塞德茲,使其上小學僅一年就畢業,11歲考入哈佛大學。
家庭教育和學校教育的不同之處在於:學校教育主要側重於學習知識和培養能力,而家庭教育主要是對孩子的人格和品質進行塑造。有些父母雖然文化程度不高,但對子女的教育卻很成功;而有些家長雖然學歷很高,但對子女的教育卻並不成功。家庭教育是否成功的關鍵在於教育的方法是否得法,而不是看教會孩子的多少文化知識。
因此,家庭要根據孩子的具體條件,制定好培養孩子的計劃。特別需要注意的問題是,做父母的需要吸取別人家庭成功的經驗和失敗的教訓,但不能照抄照搬別人的經驗,不能別人家的孩子學彈琴,我的孩子也彈琴;別人家的孩子學畫畫,我的孩子也畫畫;別人家的孩子上學跳級,我的孩子也非要跳級。依著葫蘆畫瓢,這種教育孩子的方法是絕對不行的,是不會成功的。
每一個孩子都不同於任何其他孩子,天生的條件是由遺傳因素決定的。每一個孩子未來智力與才能發展的物質基礎是不相同的,父母必須在研究與了解孩子這些特點的情況下,根據具體情況,制定一個適合自己孩子特點的教育計劃。雖然家庭教育的原則和規律是相同的,但由於教育的對象不同,必須採用不同的方法和途徑。具體來說,家庭制定早期教育計劃的方法和步驟主要是:
(1)了解孩子的性格特徵,確定培養孩子良好的習慣、塑造健全人格和健康心理的時機和方法;
(2)了解孩子的智力特徵,發現孩子的興趣愛好,以一門興趣愛好為主,確定引導和開發的時機和方法;
(3)了解孩子健康特徵,確定鍛煉身體、增強體質的時機和方法。
比如,少年大學生馮瓏瓏的父母,從孩子喜歡畫畫中,制定了培養孩子的計劃;少年大學生田曉菲的父母,從孩子喜歡詩歌入手進行培養;少年大學生曹宇的父母,從孩子喜歡下棋開始培養超常智力。所有優秀的家長對孩子的教育,都是有計劃、按步實施,做到因「材」施教。
家長在教育和培養孩子時,很重要的是應該讓孩子自由地成長,自主地發展。對孩子一定要啟發和引導,千萬不要強制,不要抑制孩子的天性,要讓孩子快樂地學習,幸福地成長。
最近,許多報刊都報道了上海14歲少年丁磊的成長經歷。他小小年紀已經取得了兩張文憑,11歲時拿到了上海外國語大學的英語大專文憑,14歲拿到了山東大學計算機專業自考本科文憑。丁磊在自學的道路上取得了令人矚目的成績,證明了人類具有很大的學習潛能,早期教育確實能夠充分開發和發揮這種潛能。也反映出我國現行的教育體制和方法,仍然有許多需要改進的地方。但是,丁磊家庭為他制定的學習計劃和方法並不可取。
首先,丁磊父親主張「先學最重要的東西」,「以後不夠用了,缺什麼再補什麼」。在這種「急用先學」的思想指導下,丁磊所學習的主要是針對需要通過考試的知識。由於大量採取自學的方式,影響了學校的正常學習,丁磊只是勉強通過了初中的畢業考試,以後就再也沒有上學校學習。從這些可以判斷,丁磊所學習的知識,缺乏系統性和連貫性,雖然前面有些知識進度很快,也學得很深,但是以犧牲其他知識的學習為代價的。這對他下一步的學習,以至將來搞科學研究,肯定會有很大的影響,後勁不足。我們還記得中國科大少年班的情況,剛開始招收的少年大學生,都只是一門或幾門功課拔尖,到了大學後,學校不得不用一二年的時間來為他們補習中學、甚至小學應該學習的知識。對孩子的教育如果有急功近利的思想,採用拔苗助長的方法,這是不可取的。實際上,小學、初中、高中,甚至大學,都是基礎教育,很難區分哪些知識是重要的,哪些知識是不重要的。通常認為,只有在明確從事的職業和科研方向之後,才能確定所學知識的重要程度。
其次,丁磊從小學時就經常不去學校,初中畢業後就始終在家自學,沒有同學的群體,與同齡孩子相處的時間很少,缺乏與社會的交流,尤其是孩子平時游戲、玩耍的活動時間很少。這樣對於一個正在發育成長的孩子是否有點殘酷,嚴重時會導致生理和心理方面的問題。這種隔離式教育方法,雖然能夠提高一些學習效率,但對於孩子的成長總體上是不利的。
「博士家庭」的母親李振霞老師曾經說過:「我有一個學生,不讓孩子上學,也不讓他接觸社會,放在家裡自己培養,不讓他接受學校的教育。我看過這個孩子,瘦瘦的,不是一個綜合發展的孩子。這種教育方法是很狹隘的,即使是父母很優秀,也不可能對孩子有全面的教育。孩子還是要進入學校、進入社會,這樣他的發展道路會越走越廣的。」
與「丁磊現象」、「哈佛女孩劉亦婷」等天才教育的觀點相反,一批所謂反「天才」教育的觀點正在形成,其代表作有:《我平庸,我快樂》、《快樂家教方案》、《何必上哈佛》等等。《我平庸,我快樂》一書的作者提出:「寧要快樂的傻子,也不要憂郁的天才」,「要想成龍,就要犧牲孩子童年的快樂;要想快樂,就不能指望孩子成龍。」作者認為「平庸即快樂、天才必憂郁」,認為「望子成龍是萬惡之源」,這種推斷未免過於簡單,這種觀點未免過於極端。要知道,「天才」未必憂郁,絕大部分「天才」是快樂的,他們從自己學習成長的努力中得到樂趣,他們不僅現在是快樂的,而且他們的童年多數也是快樂的。然而,平庸未必快樂,童年不參與競爭,不去拼搏,沒有成就感,有什麼可快樂的?長大後落後於他人,能快樂得起來嗎?只能是一種悲哀。望子成龍本身並沒有錯,不想當元帥的士兵不是好兵,但不是說非要每個士兵都去當元帥。不想考清華、北大的學生不是好學生,同理,不能認為每個學生都能進清華、北大。作為家長, 望子成龍是對的,但不要逼子成龍。
因此,對如何教育孩子要有一個正確的認識,對各種教育方法要吸取積極有益的部分,使我們對孩子的教育, 計劃更周密,方法更科學。
② 體育課上怎樣實現對小學生進行綜合素質評價論文
你的體育課上怎樣實現對小學生論文准備往什麼方向寫,選題老師審核通過了沒,有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向?
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好?寫論文之前,一定要寫個大綱,這樣老師,好確定了框架,避免以後論文修改過程中出現大改的情況!!
學校的格式要求、寫作規范要注意,否則很可能發回來重新改,你要還有什麼不明白或不懂可以問我,希望你能夠順利畢業,邁向新的人生。
開題報告作為畢業設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業設計(論文)工作前期內完成,經指導教師簽署意見審查後生效.
課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題,但實際上很多人寫課題名稱時,往往寫得不準確、不恰當,從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子,不會起名字」。那麼,如何給課題起名稱呢?
1、名稱要准確、規范
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼,研究的對象是什麼交待清楚,比如「小學語文指導自主教學模式研究」,這里研究對象就是小學語文教學,研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來,例如「小學生心理健康教育實驗研究」,其研究的對象是小學生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起得不是很准確。如,「集中識字,口語突破」這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什麼問題,好象是語文,又象是英語,是中學或是小學,是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為「集中識字,口語突破——小學英語教學模式研究」,這樣就一目瞭然了。總之,課題的名稱一定要和研究的內容相一致,要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如「培養學生自主學習能力,提高課堂教學效率」,這個題目如果是一篇經驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔,不能太長
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
課題研究的目的、意義
首先,要闡明課題研究的背景,即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值,能解決什麼問題。第三,要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料,了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點,並從中發現以往的不足,確認自己的創意,從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發,拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述,指出現實中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什麼實際作用,然後,再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:「高考實施3十X方案後,化學學科作為一門選考科目,其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平,這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線,以1999屆至2001屆為觀察樣本,運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法,……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式,提高學生綜合素質等問題,為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討」。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強,的確有價值。
課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究,要達到什麼目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的,不能籠統地講,必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什麼,才知道研究的重點是什麼,思路就不會被各種因素所干擾。下面是「學科教學與素質教育」研究實驗方案所寫的課題研究目標:
1、通過實驗研究,總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見;3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案;4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論;5、全面提高實驗學校學生的素質,促進實驗學校教育質量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質的提高,造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
課題研究的基本內容
有了課題的研究目標,就要根據目標來確定這個課題要研究的內容,研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。
課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外,還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分,主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設,為什麼要用這個方法?以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時,一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經驗、常識去做。比如,我們要通過調查了解情況,我們如何制訂調查表,如何進行分析,不是隨隨便便發一張表,搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。
課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度,一般情況下,都是從基礎性問題開始,分階段進行,每一階段從什麼時間開始,至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求,不僅要胸中有數,還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成,課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。
沒有科學周密的開題報告,沒有對研究設計的精心准備,就沒有科研活動的發生,更不會有什麼真正意義上的學術突破。
③ 小學教學畢業論文基於新課改方面的怎麼辦,想寫新課改與素質教育的關系
體育教來育專業小學教育本科培養方案源的研究
農村小學留守兒童教育環境問題研究
我國農村小學女教師壓力源及應對策略研究
清末洋教傳入對東北社會的影響
小學教師學歷本科化問題研究
小學人文教育現狀調查及對策研究
從文明書局《科學全書》看晚清教科書的近代化
小學教師工作倦怠及其與成就動機、離職意向的關系研究
地區經濟發展水平視角下小學教育投入城鄉差距研究
中學語文考試發展研究(1906-1949)
1949~2000年中國小學數學教學大綱的比較研究
近代山東私塾改良研究分析
教育功能視角下的小學書法教育研究
建國以來貴州中學教育的回顧與前瞻
小學教師言語傷害現象分析與對策研究
基於計算機多媒體的英語個性化教學
小學教師職業幸福感研究
實施新課程後小學教師課堂教學素質調查研究
讓兒童生活音樂化研究
抗戰時期桂林教育發展研究
小學數學教師知識結構的調查研究
公正嚴謹性及其子維度與工作績效關系的研究
我國基礎教育財政支出效率研究
城市省級實驗小學教育成本分析研究
跨越所想與所的鴻溝
專科學歷師范生素質培養問題研究
信息技術環境下小學綜合實踐活動課教學設計
教育類電腦游戲的問題解決策略分析
④ 如何在小學教學中實施素質教育畢業論文
教師教學的心態,直接影響著學生學習的情緒,它是教師自身心理素質的反映,也是教師課內堂教學藝術的體現容,要保持教學是最佳的心理狀態,首先,課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作,特別是對教案要胸有成竹,教學各主要環節能歷歷在目,做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度,符合學生的心理規律和認知特點。
⑤ 急需關於小學教育方面的論文題目
1 如何復在小學教學中實施素質制教育
2 幼小銜接、小學與初中銜接研究
3 小學課程改革的現狀調查
4 小學藝術課程對促進學生全面發展的意義
5 小學教師隊伍中的性別問題研究
6 小學班主任工作研究
7 小學教學過程特點研究
8 小學教學組織形式的改革
9 小組合作教學的研究
10 小班化教學研究
11 小學參與式教學研究
12 論小學教育方法的改革
13 課程評價的功能
14 課堂教學的語言藝術
15 有效課堂教學研究
16 小學課堂互動的研究
17 小學課堂教學管理研究
18 課程資源拓展研究
19 小學課堂教學中的生成性研究
20 小學科學課程的綜合化問題研究
⑥ 如何在小學教學中實施素質教育論文
一、在小學教學中實施素質教育的策略
1、更新教學方法,優化課堂教學
(1) 研究學生,准確放矢
研究學生,把握學生思想實際,是提高學生學習素質的關鍵,因為小學教學不僅要解決學生懂不懂、會不會的問題,更要解決學生信不信、願不願意學的問題。只有深入地了解和研究學生,才能使教學有的放矢,提高實效,更著重了解學生的特點和生活實際,研究不同年級學生的心理特徵,接能力和思想品質的特點,了解家庭和社會環境對學生的影響,要找准教材與學生的結合點,有的放矢地進行教育。
(2)「變式」導課,激發興趣
導入新課是課堂教學的開端,恰當地破題導入,不但提出本課的教學重點,而且還能集中學生的注意力,激發學生的學習興趣,形成心理上的最佳預備狀態。在教學中,我根據學生的年齡特點及教材內容採取不同方法。「變式」導課,激發興趣,把學生帶入相應的情境之中,為學習新知識做好鋪墊,為體會中心渲染氣氛。我常採用啟發談話,實物圖片演示,實際操作,講故事,學格言,設疑等形式導入課題激發學生的學習興趣,點燃他們的思維火花,充分激發學生的求知慾,為學好新知識打下良好的基礎。
(3)善於組織討論,突出學生主體地位
教學主要靠學生學,學生的主體地位必須強化,在語文教學中,要保證學生的主體地位,我最常用的教學方法是組織討論。善於組織討論,有利於發揮學生的主體作用,發揚教學民主,優化學習環境,實現自我教育;有利於在很大程度上克服教師講解的單向、單調,把知識強加於學生等弊端;有利於活躍學習思維,培養學生的語言表達能力,促進學生主動地學習,得到生動活潑的發展。
2、加強學潔指導
掌握學習方法,養成良好的學習習慣,是學生必備的素質。蘇霍姆林斯基說「不會學習導致不想學習,不想學習又導致懶惰」。加強對學生的學法指導,有利於學生掌握學習方法,進行自主學習,並對學習產生興趣。因此,教學應切實加強學法指導,改變「以教師為中心」的教學模式,充分發揮學生的主觀能動作用,放手引導學生自主學習。如指導學生自學課本,學會從「讀書」中自我獲取知識;學會以「因」導「果」的思維方法,養成遇事「多問幾個為什麼?」的動腦習慣;掌握由個別到一般的思維方法,學會歸納總結。尤其要指導學生學會「以舊推新,知識遷移」,學會用舊知識去探索新問題,培養其自學的能力,提高學習效率。
3、建立新的評價制度,全面落實素質教育
(1)建立了形成性評價制度,保證評價工作正常、有效地開展。學校制定評估辦法,成立了領導組織,專人負責學生評價工作的檢查與指導。班主任及各學科教師認真填寫評估手冊,及時與家長聯系,指導學生。
(2)建立了督導評估制度。不斷加大督導評估工作力度,督促學校做好學生質量的評價工作。督導檢查評估圍繞評價內容,採取隨機、隨時、不預先通知的抽測辦法,把抽測結果作為該項全年成績納入教育目標管理責任制實施獎懲。
(3)建立並不斷完善學生自評制度。學校定期向學生、家長和社會宣講開展學生質量評價的目的、意義和方法,並採取有力措施,倡導學生投身到評價中來,認真、自覺地開展評價。 二、一、素質教育的內涵
1、素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育
素質教育擔負著完成培養民族創新精神和培養創新型人才的特殊使命。因此,素質教育一方面要面向全體學生,因材施教,培養每個人的創造性;另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實的基礎。每個學校,每個教師,都要愛護和培養學生的好奇心、求知慾,幫助學生自主學習、獨立思考,保護學生的探索精神、創新思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
2、素質教育是注重學生個性健康發展的教育
素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識,培養和形成學生的健全個性,使學生生動活潑地成長。在素質教育看來,學生不是知識的被動接受器,而是知識的主人;學生不僅僅是認知主體,更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人,要指導學生形成高尚的人格,要培養學生具有創新精神。根據促進主體性發展的要求,素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心,而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作,因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的,也就是明確為什麼而教。教師不僅要為學科的系統性負責,而且要為學生的發展和幸福負責,為社會的發展和進步負責。
3、素質教育是著眼於人的可持續發展的教育
隨著社會和經濟的可持續發展問題的提出並得到廣泛的重視,人的可持續發展和教育的可持續發展問題也成為人們關注的熱點。實施素質教育,就是著力培養學生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發展的素質。人們一旦擁有了這種素質,在其以後的人生道路上就可以更好地持續學習和發展。而這種素質的養成、發展與完善又是一個長期的甚至是貫穿人的一生的過程。因此,從這兩層含義上講,素質教育是著眼於人的可持續發展的教育,同時也反映了社會和人的可持續發展的辯證關系。 使所有學生能夠在評價中既展開競爭,又互相鼓勵,共同進步。努力在學生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制,
⑦ 小學素質教育畢業論文
農村中小學素質教育改革中存在的問題及建議 論文關鍵詞: 素質教育 課程改革 觀念 論文摘要 :素質教育在我國已推行數年,取得了一定的成效,受到教育界的贊同,同時也得到了社會各界的支持。但是從目前的情形來看,不少學校在實施素質教育的過程中存在著誤區,尤其是農村中小學,在面臨應試教育向素質教育轉軌的情況下,思想准備不足,理念轉變不夠,行動遲緩,收效甚微,在響應上級號召下的教學改革換湯不換葯。這些都嚴重阻礙了我國農村基礎教育的發展。本文分析這些問題的原因,找出合理化的措施以促進農村教育的良性發展,使農村教育成為新農村建設的動力支持,為解決三農問題提供條件,促使農村教育與經濟的和諧可持續發展。2001年6月中共中央,國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:「實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞等全面發展的社會主義建設者和接班人。」這同我國憲法關於「國家培養青年、少年,兒童在品德、智力、體質等方。。。www.lw54.com
⑧ 關於素質教育類專升本畢業論文開題報告,與如何在中職
沒有2+2,應該是3+2 「3+2」就是指專科生在專科院校校讀到大三的時候,然後報回名參加至答少是省一級的統招考試,如果該生被本科院校錄取,就可以在那個學校讀書兩年。兩年之後,該生就可以拿到該本科院校的文憑,為第一學歷。 高校全日制
⑨ 全新畢業論文6000字《教育素質應與素質教育共成長》
什麼時候需要 方便的時候告訴我格式要求
⑩ 如何在小學語文教學中實施素質教育畢業論文
我個人認為,語文教師不應該只做一個教書匠,而應該作為一個雜家。什麼都要專知道一些,什麼屬都要懂一些,什麼都要關注一些。
只有這樣,才能在語文教學中,隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。