① 如何提高中小學教師的教育科學研究能力
1、要擠時間讀一些教育理論書籍和文章。蘇霍姆林斯基說：「每天不斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。」通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時代步伐。
2、養成積累教學經驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成卡片的形式，按教材內容順序分類存檔，以供教學設計時查用。
3、主動與外界聯系，想辦法多參加一些學習培訓、教研教改等活動。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。
4、把寫作教學案例、教育故事、經驗論文、讀書體會等看成是一種必不可少的工作。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學習和思考問題，能使「教」與「研」更深入一步，寫的過程正是總結和提高的過程。在教學的同時要養成把點滴經驗、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯想。當自己的思想得到整理、提煉後將會產生新的見解和認識，便會發現問題。
5、為了規范教師的教研工作，我們必須積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助於提高教師的科研能力，同時還有利於教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鑽研教育理論，搜集與分析有關的教育研究情報資料；需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；還要對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、形成有用的知識體系。
6、以高水平、有影響的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，並把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時向導師匯報，以得到導師的指點。
② 結合當前教育實際,談一談小學教育科學研究課題的主要來源
小學教育學科的課題的主要來源應該是跟教學實踐相結合，看教學實踐中有哪些問題需要解決。
③ 小學教育科研方法有哪些
教育研究的主要方法：
實驗研究，
調查研究，
個案研究，
田野研究，
行動研究，
敘事研究，
比較研究。
④ 什麼是中小學教育科學研究
「以我的語言，講我的故事，訴我的體悟」
教育科研的過程就是對客觀事物的認識過程。大體包括四大階段，即：
1.發現問題
提問：什麼是學校教育問題？你在教育教學中有哪些問題？
2.了解情況
提問：你平時有意識地了解過基礎教育中的哪些問題？
3.深入思考
提問：你對教育中的問題做過的反思有哪些？
4.實踐驗證
提問：在教育教學中，你驗證過哪些假設？
⑤ 小學教育科學研究這門課程太枯燥如何上好
1、記錄功能——案例寫作為小學數學教師提供了一個記錄自己教學經歷的機會。案例寫作實際上是對教師職業一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。如果我們說一個數學教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那麼，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，同時也蘊涵著無限的生命力。案例能夠折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發展史的反映，另一方面也可以作為社會背景下教育的變革歷程。
2、導向功能——案例寫作可以促使小學數學教師更為深刻地認識到自己工作的重點和難點。能夠成為案例的事實，往往是小學數學教師工作中魂牽夢繞的難題，或者是刻骨銘心的事件。如果你對案例寫作已經成為一種習慣，一種工作方式，那麼隨著案例材料的增多，你就會逐漸發現你自身工作的難點在哪裡，今後努力的方向是什麼。
3、反思功能——案例寫作可以促進小學數學教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業水平。如果把反思當成數學教學工作的有機組成部分，而不是一時沖動或歲末特有的行為，就可以極大地促進小學數學教師的專業發展，促進其向專業化水平邁進。
4、傳播功能——案例為教師間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方法。教師工作主要體現為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少。案例寫作是民書面形式反映某位或某些教師的教育教學經歷。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經驗成為大家共享的財富。同時，通過個人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，並且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態度等，通過討論和批判性分析從感性認識提升到理性認識。
⑥ 小學教育科學研究的試題誰有
一、填空（每空2分，共20分）
1、用看計算機和電視機屏幕圖像是由紅、綠、藍三色組成的小點點。
2、生物體都是由 組成的，又稱為微小世界，可以用顯微鏡來觀察。
3、人的心臟總是有規律地收縮和舒張。收縮時，把血液壓入 血管；舒張時，讓血液從血管流回心臟。
4、如圖，兩架我國自行研製的第三代戰斗機殲-10以相同速度同向勻速編隊飛行，甲戰斗機相對於乙戰斗機是（填「運動」或「靜止」）。
5、如圖，利用彈簧測力計拉著物體在水平面上勻速向右運動，這個物體受到的摩擦力為
6、下圖這些工具、工作分別是應用了哪類機械的原理，在（ ）里寫出來。
二、判斷（在題後的括弧內，用「√」「×」判斷正誤。每小題1分，共12分）
7、果實包括果皮和種子兩部分，而香蕉里沒有種子，故香蕉不屬果實。 （ ）
8、綠色植物一定具有根、莖、葉幾部分，都能開花結果，產生種子。 （ ）
9、浮游植物能夠利用太陽光製造自己所需的食物，並釋放出氧氣。 （ ）
10、把一塊條形磁鐵分成任意小段，每一小段上仍然有南、北兩極。 （ ）
11、在同樣的溫度下，質量大的物體和質量小的物體含的熱一樣多。 （ ）
12、將一根火柴折斷並碾成碎粒和燒掉一根火柴的變化性質完全一樣。 （ ）
13、腸液、膽汁、胰液等是具有消化作用的液體。 （ ）
14、聯合國國際天文學聯合會投票決定將冥王星從行星行列退出，所以太陽系中就只有八大行星了。 （ ）
15、找一隻小口瓶子，用嘴對著瓶口吹氣，可以聽到瓶子震動的聲音。 （ ）
16、在使用濾紙時，要把它撕成漏斗形，然後在它的底部挖一個小洞，這樣水才能流過去。（ ）
17、蠶、蛇等動物在生長過程中，表皮不能隨著身體的長大而長。 （ ）
18、空氣是一種混合氣體，其中的氧氣能夠燃燒。 （ ）
三、單項選擇（下列各題只有一項最符合題意的答案，請將正確答案前面的字母代號填入答題框內。每小題2分，共20分。） 19、滿滿的一杯水結成冰後，（ ）。A：冰的體積大於水的體積 B：冰的體積小於水的體積 C：冰的體積和水的體積相等 D：無法確定誰大誰小
20、三個容器中分別盛有水、花生油、鹽水，將三個相同的木塊分別放在三種液體中，木塊均浮在液面上。但在甲容器中露出最多，乙容器中露出較少，丙容器中露出最少，那麼盛花生油的容器是( ) A ： 甲容器 B：乙容器 C ： 丙容器 D ：無法判斷
21、下列自然現象中，屬於汽化現象的是（ ）。 ?A：水管壁上出現水珠 B：衣櫃中的衛生球變小了 C：灑在室內地上的水幹了 D：冬天，人說話時呼出「白氣」
22、以下事例中，屬於增大摩擦的是（ ）。 A：氣墊船向下噴出強氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊 B：鎖生銹時，將少量食用油注入鎖孔C：汽車輪胎上有凹凸不平的花紋 D：在行李箱上安裝滾輪
23、下列估測中，最接近實際的是（ ）A： 人洗澡時合適的水溫約為80℃ B： 節能電燈的額定功率約為C：筆記本電腦顯示屏長度約為1.5m D： 小學科學教科書的質量約為24、如圖，符合安全用電常識的是（ ）
25、生活與化學緊密相連，下列敘述中只發生物理變化的是（ ）。 A：鐵皮生銹 B：飯菜變餿 C：茅草燃燒 D：冰塊融化
26、環境污染給人類健康帶來巨大的威脅，下列做法不利於保護環境的是（ ） A： 將生活垃圾分類放置處理，合理使用再生資源 B： 廣泛開展農業科普宣傳，指導農民合理使用農葯化肥 C：加大依法治水力度，嚴懲工業廢水的任意排放行為 D：為了方便生活，提倡使用一次性發泡塑料餐具和塑料袋
27、甲乙兩同學用金屬管玩一游戲，甲同學用耳朵貼緊金屬管的一端，乙同學用鉛筆輕輕敲金屬管的另一端，結果甲同學聽到了金屬管振動發出的聲音。這聲音是通過（ ）傳到甲同學耳朵里來的。
A：空氣 B：金屬管 C：鉛筆
28、下列說法正確的是（ ）
A：植物的「食物」是從土壤中來的。 B：植物的「食物」是從水中來的。 C：植物的「食物」是自己製造的，所以綠色植物也叫「生產者」。
四、多項選擇（下列各題有兩項或兩項以上符合題意的答案，請將正確答案前面的字母代號填入答題框內。每小題3分，共18分。）
29、下列說法正確的是（ ）A：兩棲動物在生長過程中，呼吸器官發生了變化。 B：藕、蒜、馬鈴薯生長在地下（土壤里），是植物的根。 C：花的雌蕊位於花的中心，它臌大的子房可發育成果實。 D：生物的進化過程是漫長的，環境的變化使生物進化和滅亡。 、
30、下列天體轉動的周期符合科學規律的是（ ） A：月球繞地球公轉和自轉的周期約29.5天。 B：地球繞太陽公轉的周期約365天。 C：月食一般發生在農歷初一。 D：地球自轉的周期是24小時。
31、提高安全意識，保證幸福生活。下列措施中正確的有（ ）A：乘坐火車、飛機，禁帶易燃易爆等危險品。 B：加油站內嚴禁撥打手機 C：實驗室內不準吃零食 D：電器短路起火時，趕快用水澆滅
32、下列實驗操作方法正確的有（ ） A：讀液體體積 B：點燃酒精燈 C：向試管內倒液體 D：滴加液體
33、下列說法正確的是（ ）A：質量相同、溫度都是100℃的開水和水蒸氣，所含的熱量也B：夏天，從冰棒箱取出的冰棒冒「白氣」，是冰棒周圍空氣遇冷形成的小水珠。C：通電螺線管周圍存在電磁場，但無法判斷其南、北極。 D：在電源、電壓不變的前提下，燈泡並聯比燈泡串聯連接發出的光亮一些。 34、下圖中屬於省力杠桿的是（ ）。
五、綜合題（共20分。）
35、如圖，在一個深色的飲料罐中按大約3：1的比例放入鹽和冰，把裝有少量水的塑料試管浸入鹽水中。幾分鍾後，罐子外面有什麼現象發生?取出試管，試管中的水發生了什麼變化？請解釋發生這些變化（現象）的原因。（5分）
36、 閱讀下面的教材，完成下列任務：（15分
簡單的教學進（過）程及主要的教學手段
⑦ 小學教育（科學綜合方向）是什麼意思
小學教育（科學綜合方向）是為小學教育的發展培養掌握系統科學綜合理論，靈活運用不同學科知識，具備創新精神和較強的教育教學實踐能力的小學科學綜合課程及小學理科相關課程教師和小學教育科研人員。
希望能夠幫到您！
⑧ 試述小學教育科學研究的程序是什麼它們分別包含什麼內容
《小學教育科學研究》抄作為我國高等教育組成部分的自學考試,其職責就是在高等教育這個水平上倡導自學、鼓勵自學、幫助自學、推動自學,為每一個自學者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學習的教材就是履行這個職責的重要環節。毫無疑問,這種教材應當適合自學,應當有利於學習者掌握、了解新知識、新信息,有利於學習者增強創新意識、培養實踐能力、形成自學能力,也有利於學習者學以致用、解決實際工作中所遇到的問題。
⑨ 中小學教育研究的方法有哪些
常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並做出准確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。 觀察法的一般步驟是：（1）事先做好准備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然後根據研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。
調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）准備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。
歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，准確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標准等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。
統計法：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數據，找出這些數據分布的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，將大量數據簡縮，找出其中所傳遞的信息。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。 統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理數據，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過數據進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，從中找出改進工作的措施。使用統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。
實驗研究法： 實驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行，可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）循環法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創造實驗條件，准備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析，把所得結論用於現實環境。
行動研究法：行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。
⑩ 中小學教師怎樣開展教育科研
引子：一線教師對教育科研的認識和感受神秘：可望而不可及的，只有專家才能做繁忙：整天忙於教學、批改，根本沒時間搞科研無奈：有很高的科研熱情，但苦於找不到課題頭痛：不知從何下手，缺乏一套實用的科研方法 思考一：教育科研對我們究竟有何用？教育科研是促進教師專業成長的重要途徑以教師的身份進入研究：不是專家的研究，不要把自己當成專業研究者。教師的身份決定研究的方式是行動研究、敘事研究，研究的內容是日常教育教學中存在的問題。所做的是對自己工作的研究：研究的問題不是他人的，而是自己工作中真實具體的問題，不是完成規定性任務，而是教師自己發自內心實實在在的需要，不是假研究，不是在研究報告評比之後就成了封存的歷史，更不是在轟轟烈烈科研結束之後又可悲地回到「習俗化」的教育教學水平上來。研究教師自己的問題：不是去研究宏大的教育問題，對教師而言，不斷的思考、琢磨就是研究，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反復琢磨，試圖去改變貌似合理的歷來如此的大多數的想法與做法，哪怕是一點點。（傳統的教學常規適合新課程嗎？）思考二：對中小學教育科研如何詮釋？中小學教育科研是中小學教師在教育教學活動中，用研究的意識、研究的態度，來面對教育教學實踐中的問題，朱永新：「中小學教師搞教育科研，就是應該從記錄教育現象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始」，把一串串『珍珠』串起來，那就是一根非常美麗的項鏈。」朱永新：《成功保險公司開業啟事》「每日三省自身，寫教育日記千字。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年後持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。」理賠辦法：「如投保方自感十年後未能躋身成功者之列，本公司願以一賠百，即現投萬元者可成百萬富翁或富婆。」這幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教師成長的秘密——寫教育隨筆。思考三：關於校本教研1、校本教研的概念：是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。涉及三個重要概念，即：「為了學校」、「在學校中」和「基於學校」。校本教研的基本要素和行為：教師個人----自我反思 、教師群體----同伴互助 、專業研究人員---專業引領。2、自修反思式教研——自主發展 找到自己。別人的指導是必要的，但真正的名師不是靠別人培養出來的。教師在專業化發展過程中，雖接受必要的外界要求和指導，但主要以自修和經常反思為主的一種學習研究方式。校本教研是教師專業成長的一個載體，一個平台，一艘航船。那麼這個載體該怎樣打造，這個平台怎樣搭建，這艘航船又該駛向何方呢? 3、建議教師讀的書——邊學習邊反思l 讀教育報刊——了解同行在思考什麼。l ·讀教育經典——以史為鑒。l ·讀中學生的書——走進學生心靈。l ·讀人文書籍——開闊視野。l ·讀無「字」書——采擷課程資源。一、課題研究概述1、什麼是課題研究？課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規律的過程，也是通過認識教育規律來提升教師素質、提高教育教學質量的過程。中小學課題研究必須堅持以校為本的原則，密切結合學校、教師和學生實際。2、課題研究的特點：系統性，有計劃，多因素。規范性，區別於純粹的經驗行為。整體性，研究的不是一個獨立的問題。規律性，盡可能合乎教育規律。創新性，有理論和實踐的新意。3、課題研究與常規教研的關系：中小學教師應該以常規教研活動為主要的研究形式。常規教研活動應該做到人人參與，課題研究不必追求人人參與。課題研究必須與常規教研活動緊密結合，不要出現「兩張皮」的脫節現象。4、課題研究的積極作用：促進教師專業發展（由經驗型教師向研究型教師轉化）。促進學校教育質量的提升和辦學特色的形成。5、中小學課題研究存在的問題：缺乏研究意識；教師普遍有畏難情緒；不知道如何下手；形式主義嚴重；研究的內容與實際工作脫離。功利主義嚴重。6、課題的類型教育科研課題可以從多種角度進行分類。從研究的性質看，科研課題可分為理論性課題和應用性課題。教育規律的探索、方法論的研究、有關現象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都屬於理論性課題，這類課題一般不針對某一具體教育現象，其研究成果具有較廣泛的指導意義。象「構建具有農村特色的校園文化」研究，「中小學教師專業化建設的理論與實踐研究」的研究等課題；針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面的具體問題展開的研究，屬於應用性研究。象「構建師生互動的教學模式的研究與實驗」、「語文教學中審美能力培養與評價研究」等。應用性研究的成果一般可以直接用於教育實際。二、課題的來源教育科學研究的課題主要來源於教育實踐和理論文獻兩大方面，具體地說，可以從以下六個方面來選擇研究課題。源於工作實際 每個教育工作者都有自己的工作任務與職責