① 中國中小學教育學會是個什麼組織
沒聽說過這個機構,教育學會倒是有,很正規的,教育學會分支機構如下:
中國教育專學會分支機構管屬理辦法
教育學分會
比較教育分會
學校教育心理學分會
教育統計與測量分會
中青年教育理論工作者分會
楊賢江教育思想研究分會
教育史分會
教育經濟學分會
教育理論刊物分會
教育實驗研究分會
中學語文教學專業委員會
歷史教育專業委員會
地理教學專業委員會
外語教學專業委員會
物理教學專業委員會
中學數學教學專業委員會
化學教學專業委員會
生物學教學專業委員會
中小學德育研究分會
體育與衛生分會
音樂教育分會
美術教育專業委員會
小學語文教學專業委員會
小學數學教學專業委員會
科學教育分會
書法教育專業委員會
中小學勞動技術教育專業委員會
中小學信息技術教育專業委員會
教育管理分會
特殊教育分會
工讀教育分會
少年兒童校外教育分會
教學儀器設備分會
教育督導分會
中小學整體改革專業委員會
教育機制研究分會
教育政策與法律研究分會
小學教育專業委員會
初中教育專業委員會
高中教育專業委員會
家庭教育專業委員會
舞蹈教育專業委員會
中小學安全教育與安全管理專業委員會
基礎教育評價專業委員會
教育行政專業委員會
農村教育分會
教育出版研究專業委員會
學校文化研究分會
腦科學與教育研究分會
② 中國教育學會中小學德育研究分會是什麼樣的組織
這個組織是正規的,在中國教育學會網www.cse.e.cn上可以查詢到。
中國教育學會分支機構有:
教育學分會 比較教育分會 腦科學與教育研究分會
學校教育心理學分會 教育統計與測量分會 學校文化研究分會
中青年教育理論工作者分會 楊賢江教育思想研究分會 教育出版研究專業委員會
教育史分會 教育經濟學分會 農村教育分會
教育理論刊物分會 教育實驗研究分會 教育行政專業委員會
中學語文教學專業委員會 歷史教學專業委員會 基礎教育評價專業委員會
地理教學專業委員會 外語教學專業委員會 中小學安全教育與安全管理專業委員會
物理教學專業委員會 中學數學教學專業委員會 舞蹈教育專業委員會
化學教學專業委員會 生物學教學專業委員會 家庭教育專業委員會
中小學德育研究分會 體育與衛生分會 高中教育專業委員會
音樂教育分會 美術教育專業委員會 初中教育專業委員會
小學語文教學專業委員會 小學數學教學專業委員會 小學教育專業委員會
科學教育分會 書法教育專業委員會 教育政策與法律研究分會
復式教學專業委員會 中小學勞動技術教育專業委員會 教育機制研究分會
中小學信息技術教育專業委員會 教育管理分會 中小學整體改革專業委員會
特殊教育分會 工讀教育分會 教育督導分會
少年兒童校外教育分會 教學儀器設備分會
③ 中國教育學會有哪些分會
教育學分會 比較教育分會
學校教育心理學分會 教育統計與測量分會
中青年教育理論工作者分會 楊賢江教育思想研究分會
教育史分會 教育經濟學分會
教育理論刊物分會 教育實驗研究分會
中學語文教學專業委員會 歷史教學專業委員會
地理教學專業委員會 外語教學專業委員會
物理教學專業委員會 中學數學教學專業委員會
化學教學專業委員會 生物學教學專業委員會
中小學德育研究分會 體育與衛生分會
音樂教育分會 美術教育專業委員會
小學語文教學專業委員會 小學數學教學專業委員會
科學教育分會 書法教育專業委員會
復式教學專業委員會 中小學勞動技術教育專業委員會
中小學信息技術教育專業委員會 教育管理分會
特殊教育分會 工讀教育分會
少年兒童校外教育分會 教學儀器設備分會
教育督導分會 中小學整體改革專業委員會
教育機制研究分會 教育政策與法律研究分會
小學教育專業委員會 初中教育專業委員會
高中教育專業委員會 家庭教育專業委員會
舞蹈教育專業委員會 中小學安全教育與安全管理專業委員會
基礎教育評價專業委員會 教育行政專業委員會
農村教育分會 教育出版研究專業委員會
學校文化研究分會 腦科學與教育研究分會
④ 中國中小學教育學會有這個組織嗎
新課程理念下的好教案標准
教案是教師根據教學大綱和教科產書的要求,結合學生的實際情況,以課時或課題為單位設計的教學方案。它是教師上課的依據,也是保證教學質量的必要措施。俗話說:「沒有規矩,不成方圓」,有了好教案的劃分標准,對教師寫好教案可以起到一定的規范和指導作用。
對「什麼樣的教案才是好教案」的問題,在教育理論和實踐中已基本形成了一些共識。但隨著素質教育的深入開展,尤其是課程改革以後,這些傳統的教案標准在實踐中愈來愈顯出其局限性。其問題表現為:
第一、備課過程照搬
為應付學校的檢查做低效或無效的備課,使教案成為「速成之作,應景之作」。有的單純抄襲參考教案,有的照搬特級教師和優秀教師的教案,缺乏自己獨特的見解和靈魂,教案成了《教學參考書》的翻版。
第二、備課內容存在「四重四輕」的現象
在教學目標上重知識,輕能力和德育;在教學設計上重教法輕學法,教師的每個教學策略,考慮得過多的是自己怎樣教,忽視了學生怎樣學;過多地以教師自己為中心去設計教學過程,忽視了學生為主體去組織教學進程。在教學內容,及作業、測試等方面,重統一、輕差異、輕分層。在教學安排上,重教學,輕訓練。
那麼,什麼樣的教案才是好教案呢?
一、教學目標
要體現「三維教學目標」,即「掌
握知識」、「發展能力」、「陶冶品德」,也就是要「認知因素」和「情感因素」並重。新課程的基本理念提出「從知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個方面出發去設計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授,能力的培養,又要牢固樹立「過程觀」,也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀,要精心准備能突出學生體驗性特點的學習活動,如探究式學習。注重對學生學習方法的指導,為學生的終身學習打下堅實的基礎。而且,要求教師更應關注學生的精神狀態,把情感態度和價值觀作為「三維」之一,也就是在教育實踐的層面上確立了「人」的理念,它反映了國基礎教育價值取向的重大轉型:從知識傳授到對人的重視,從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷。這三個目標互成能動關系,從而促進學生的和諧全面發展。因此,教師備課的時侯,必須認真備課程資源,不僅要備知識點,還要備知識背後蘊藏著的方法和過程、情感態度和價值觀。
二、備「新課程標准」
新的課程標准與過去的教學大綱有諸多的不同。從理論到結構都給們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時安排,只是指出原則性的教學和評價意見。它不僅為們指出了過程與方法、情感態度和素質與價值觀三維教學目標要求,還在學生學業評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。比如,高中語文新課標就提出了「關於必修課程的教學」「關於五個系列選修課的教學」的建議。
三、備學生
新課程強調了 「教」服務於「學」,把學生置於教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理發展為主線,以學生的眼界去設計教學思想,預測學生可能的思維活動並設計相應對策;要研究學生的需要,了解學生現有的水平和情感狀態,准確把學生的「現有發展水平」,引導學生成功步入「最近發展區」;要根據學生的個性特點和認知水平,確定分層教學目標:基礎目標力求面向全體,高層教學目標則照顧有餘力的學生。所以,好的教案應體現針對性,其特點就是學習目標指定上體現層次性,在問題設計上要有梯度性,在練習設計上要有選擇性。只有了解學生的不同特點,有針對性的設計教案,才能發揮每個學生之所長,從而使教學面向全體,使學生全面發展,才能提高教學質量。
四、備教學方法
從實質來說,教學過程不是教師教與學生學的簡單相加,而是師生互教互學,積極互動的過程。所以,教師在研究教學方法時,應轉變觀念,多多關注如何與學生溝通、交流,如何從教學的「獨白」過渡到「對話」,如何傾聽分享,實現葉聖陶早就提出的「六大解放」:在現狀下,尤須進行「六大解放」把學生學習的基本自由還給學生:1、解放他的頭腦,使他能想;2、解放他的雙手,使他能幹;3、解放他的眼睛,使他能看;4、解放他的嘴,使他能說;5、解放他的空間,使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學問;6、解放他的時間,不要把他的功課表填滿,要給他一些空間消化所學,並且學一點他自己渴望要學的學問。簡言之,就是做到努力兩還還時間給學生,還機會給學生。實施自主學習、合作學習、探究學習。
五、備學法
為了達到「教是為了不教」的教學目的,培養學生舉一反三,觸類旁通的能力,從而具備終身學習的能力,教師必須關注學生的學法指導。教學中,應以「教材」為例子,讓學生學會學習,掌握學習該學科的學習方法
六、備訓練
在教學系統中,學生主體只有手腦並用,全部身心真正地參與各種教學活動,才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化,形成新的認知結構。同時,這也是學生是否處於主動地位的根本標志。從資訊理論來看,訓練也是實現「多元化信息滲透」的重要渠道之一;是教師了解學生的學習水平的信息通道,從而把傳授式的單向,變為多邊信息交流。所以,一切教學設計和實施,都必須精心「備訓練」。訓練必須注意:1、調控訓練量,不要過於頻繁,要適度,要注意掌握講、練、學之間的節奏;2、訓練要有針對性,要有選擇性,要有明確的訓練目標;3、注意訓練的難度、梯度;4、注意訓練後的信息反饋。
七、教學反思
課前備課,寫教案固然重要,課後備課(回頭秀)更利於教師的專業成熟。教案的價值不僅僅在於它是課堂教學前的准備,教案作為教師思想軌跡的記錄,也是教師認識自己,總結教學經驗的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學水平,是近年來教師心理研究的一個重要課題。國著名心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長公式,全國特級教師袁蓉從自己的教學時間和成功經驗中總結出:教學成功=教學過程+反思。有的學者提出,21世教師最重要的能力之一是自反思能力。總之,教學反思有利於教師從「一般型」向「骨幹型」教師轉變,由「教書型」成長為「專家型」,由「學科型」成長為「學者型」的重要手段。
那麼,教師怎樣對自己的教學過程進行反思呢?最易行的辦法就是在課後在教案的相應空白處或結尾處寫反思札記。一個好的教師在課後對教學手段記憶猶新時,要靜思回顧,及時、准確地記下課後的心得體會,進一步完善、修正原來的教案,以便改進以後的教學工作,使下一節課上得更好。如有一位教師在課堂上提出問題後,學生興趣盎然,思維活躍,討論熱烈。課後教師便在教案中相應的空白處記上「巧設疑問,造成懸念,學生思維活躍,同在關鍵處外,如同及時雨。」這位教師在另一班的同一節課提出問題後,學生都困惑不解,課後,他就在這個問題的旁邊記上「茫然不解的眼神,傳出一個重要信息問題難度太大,學生無法理解。」後來在這個班上課時,他就重新設問,收到了很好的效果。
八、備教學手段
教學手段是教師教學的「助手」,它有助於學生對重難點的理解和把握,有助於學生學習興趣的激發。所以,教師不能忽視教學手段的准備,改變過去「一張嘴,一支粉筆」的現象。
綜上所述:一個好的教案,起碼主要應具備以下內容:
三維教學目標→備學生→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練
總之,教師在備課時,一定要高度重視,尤其是新參加工作的教師,一定要規范備課。
⑤ 國內最好的中小學在線教育網站有哪些各有什麼優點
近兩年的在線英語學習非常的盛行,而且現在這個事物的發展也相當的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天從網上學習英語,不上補習班,輕松就能學習知識.尤其是小學英語在線教育,已經成為很多家長的首先.那麼今天就來和大家一起了解小學英語在線教育的優點.為什麼選擇參加在線教育?
(好多的書)
小學英語在線教育能夠作為孩子的一個補充,使孩子在課上沒有掌握的知識得到補充.通過對本章的閱讀你是否也了解了小學英語在線教育的優點呢?
⑥ 中小學教育研究的方法有哪些
常用的教育科學研究方法有:觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法:觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃,在自然條件下,對研究對象進行系統的連續的觀察,並做出准確、具體和詳盡的記錄,以便全面而正確地掌握所要研究的情況。 觀察法的一般步驟是:(1)事先做好准備,制訂觀察計劃,先對觀察的對象作一般的了解,然後根據研究任務和研究對象的特點,確定觀察的目的、內容和重點,最後制定整個觀察計劃,確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格,以及所用的儀器等;(2)按計劃進行實際觀察,在進行觀察過程中,一般要嚴格按計劃進行,必要時也可隨機應變,觀察時要選擇最適宜的位置,集中注意力並及時作記錄;(3)及時整理材料,對大量分散材料進行匯總加工,刪去一切錯誤材料,然後對典型材料進行分析,如有遺漏,及時糾正,對反映特殊情況的材料另作處理。
調查法:調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解,掌握大量的第一手材料,並在這一基礎上進行分析綜合,研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢,找出科學的結論,以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行,通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是:(1)准備,選定調查對象,確定調查范圍,了解調查對象的基本情況;研究有關理論和資料,擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等,規劃調查的程序和方法及各種必要的安排;(2)按計劃進行調查,通過各種手段搜集材料,必要時可根據實際情況,對計劃作相應的調整,以保證調查工作的正常開展;(3)整理材料,研究情況,包括分類、統計、分析、綜合,寫出調查報告。
歷史法:歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用,注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料,鑒別和整理史料,分析比較被研究國家教育的發生和發展過程,最後得出相應的結論。
比較法:比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現,進行比較研究,以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映,等等,明確可比較的指標。從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢,明確可以借鑒和學習什麼。 比較法的步驟是:(1)描述,准確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵,為進一步分析、比較提供必要的資料;(2)整理,把搜集到的有關資料進行整理,如做出統計材料,進行解釋、分析、評價,設立比較的標准等;(3)比較,對資料進行比較和對照,找出異同和差距,提出合理運用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。
統計法:統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗,把得到的大量數據材料進行統計分類,以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中,經常使用描述統計研究情況,如整理實驗或調查來的大量數據,找出這些數據分布的特徵,計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數等,將大量數據簡縮,找出其中所傳遞的信息。同時,還可進一步使用推斷統計法,即利用描述統計取得的信息,通過局部去推斷全局的情況。此外,近幾十年來隨著統計學的發展,提出了實驗設計,要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。 統計法一般分為兩大步驟:(1)統計分類:整理數據,列成系統,分類統計,制統計表或統計圖;(2)數量分析;通過數據進行計算,找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數等,從中找出改進工作的措施。使用統計法,必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。
實驗研究法: 實驗研究法是在人工控制教育現象的情況下,有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行,可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。 實驗法一般分三種:(1)單組法:就一個組或班進行實驗,看施加某一實驗因子與不施加實驗因子,或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同;(2)等組法:就各方面情況相等的兩個班或組,分別施以不同的實驗因子,再來比較其效果;(3)循環法:把幾個不同的實驗因子,按照預定的排列次序,分別施加在幾個不同的班或組,然後把每個因子的幾次效果加在一起,進行比較。實驗法進行的步驟是:①決定實驗目的、方法和組織形式,擬定實驗計劃;②創造實驗條件,准備實驗用具;③實驗的進行,在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄,在各階段中要作準確的測驗;④處理實驗結果,考慮各種因素的作用,慎重核對結論,力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法,即創設專門類似物(模型)或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析,把所得結論用於現實環境。
行動研究法:行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端,教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作,為了解決實際問題,按照一定的操作程序,綜合運用多種研究方法和技術,在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。
⑦ 教育管理碩士就業前景怎麼樣
教育學的研究生就業前景比較好。
教育學的研究生根據專業不同會有不同的就業方向,但是主要還是從事教育,考取中小學教師編制是主要的就業方向。此外,高校輔導員、教育培訓機構、公司的也有一部分。出現這種情況的原因主要有兩方面,一方面教育學研究生中女生居多,教師對於女生來說算是相對理想的職業,較有吸引力;另一方面是需求量的問題,教育學專業性不夠突出,公司的需求量不大。 有幾個因素需要考慮下: (1)專業問題。 教育學裡面有很多專業,專業之間的就業情況也有差別,不知道你是什麼專業的。一般來說有學科背景的比較好就業,比如學科教學(語文)、學科教學(數學)、教育技術等,課程與教學論理論方向的就業就不好。純理論的專業不好就業,在考中小學教師編制的時候會有專業限制,往往純理論的專業比較被動,有時候連報名資格都會被剝奪。 (2)本碩專業一致性問題,在找工作的時候,尤其是在考中小學教師編制的時候,往往會要求本碩專業一致。對於跨專業的你,稍顯被動。如果有意從事教育行業,建議多關注當地教育局招聘,分析招聘的條件。 (3)男女性別問題。 雖然一再呼籲就業中不能有性別歧視,但是實際情況是同等條件下,男研究生一般要比女研究生占優勢,這是不爭的事實。
⑧ 全國中小學教育研究學會考級點如何申請
全國中小學教育研究學會,英文全稱為:The Chinese Ecation Research Society for Primary and Middle School,縮寫為:CEPM。是全國群眾性教育學術團體,接受中華人民共和國教育部和民政部的業務指導和監督管理。全國中小學教育研究學會由從事中小學教學研究與熱心教育事業的個人會員和團體會員自願組成,是全國性、非營利性、學術性民間社團組織。是社會主義教育事業繁榮發展的一支重要力量。
申辦流程
1、申辦單位向主辦單位提交申請材料:
(1)文化藝術考級定點機構申請書,內容包括申辦單位主要業務以及具備相應的人員、資金、場地和設備等考級條件的文字說明;
(2)申辦單位準確清晰填寫並提交由主辦單位統一規制的《文化藝術考級定點機構情況登記表》,並在左上角申辦單位名稱處加蓋公章;
(3)申辦單位提供法人單位法人證書(副本)復印件、有效場地使用證明復印件、法人代表(負責人)身份證復印件和考級負責人身份證復印件各一份。
2、在收到申辦單位提交的申請材料後10個工作日之內,主辦單位答復是否設立全國文化藝術考級定點機構。
3、主辦單位與申辦單位簽訂合作協議,並為申辦單位提供授權書和其他相關資料。
⑨ 中國中小學教育學會屬於什麼級別
然有用,為何國家評選的反而沒有用,和中央教育科學研究所平起平坐?而且中國教育學會是國家教育部的直屬單位:教育部直屬單位(主要社團)教育部機關服務中心教育部機關文印中心國家教育行政學院中央教育科學研究所教育部教育發展研究中心教育部高等學校社會科學發展研究中心教育部職業技術教育中心研究所教育部對外漢語教學發展中心(國家漢語國際推廣領導小組公室!不信請看教育部的網站介紹、孔子學院總部)教育部科技發展中心語言文字應用研究所(國家語委普通話與文字應用測試中心)中央廣播電視大學中央電化教育館(教育部基礎教育資源中心)中國教育電視台教育部教學儀器研究所教育部教育管理信息中心國家留學基金管理委員會秘書處教育部基礎教育課程教材發展中心人民教育出版社高等教育出版社中國教育報刊社教育部考試中心教育部留學服務中心(中國留學服務中心)全國學生資助管理中心(教育部外資貸款事務中心)全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心教育部學位與研究生教育發展中心教育部高等教育教學評估中心語文出版社(語言文字報刊社!地方上的論文一般由省市教育學會評選,省市評選的都有用