『壹』 如何在教學中培養小學生的創造力
一、創造力是素質教育的核心
首先要弄清楚什麼是創造力呢？創造力是根據一定的目的和任務開展能力的思維活動，產生新認識，創造新事物的能力。例如:語文教學中的作文訓練就是創造力的表現。創造力是一系列的連續的復雜的高水平的心理活動，它要求人的全部體力和精力的高度集中。說到創造力，我們很容易把它與智力活動聯系起來，但是創造力絕不僅僅是智力活動，它不僅表現為新思想，新技術的發明，而且是一種追求創新的意識，是一種發現問題，積極探求的心理取向，是一種善於把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己並改變環境的應變能力。不過創造力較強的人通常有較高的智力，但是智力高的人不一定具備卓越的創造力。
二、 多方位的培養學生的興趣
興趣是最好的老師，是創新的先導，是成功的起點。為此，教師應該培養學生的濃厚的學習興趣，用興趣來吸引學生自己去探索創造，從而使創新能力不斷增強。在課堂教學過程中，教師應該將寓言、詩歌、民謠、音樂、漫畫等學生感興趣的東西融入教學之中，運用現代化的教學手段，為學生創設情境，讓學生每上一節課都有新的感覺，新的發現，新的體會，從而激發學生的強烈的求知慾和萌動的創新意識。
如何開發學生的創造力，真的是一個很大的問題，也是一門很深的學問。我認為在教學過程中，首先要多了解學生的興趣，從他們感興趣的事物著手，充分發揮學生的主觀能動性，達到以學生為主體，老師為主導的教學模式。讓學生自覺自願去學，老師只是一個引導者。學習的主人是學生，不要用標准答案來規范學生的思維，而應該從多角度多方面來啟發學生的思維，對學生所提出的一些很新很怪的想法，不要用對錯來分析，而應該鼓勵學生對同一問題提出多種不同的見解，特別是語文教學中，很多主觀問題就應該要求學生從不同的角度，不同的層面去分析，從而得出多種答案，只有這樣，才能更加地培養學生的創造思維。
三、創設寬松的學習環境，給學生更多的自由發揮的空間
創新是人的本質特徵，創新能力並不是少數傑出人的專利，而是每個正常人都具有的潛在品格，縱觀目前的課堂教學，相當一部分教師喜歡代替學生學習，一個很重要的原因，就是沒有看到或者不相信學生的創新潛能。在課堂教學中，教師要轉變觀念，解放思想，把學生的主動權交給學生，教師要善於寓教於動，寓教於樂，發揮學生的個性，培養學生的綜合素質。
首先要尊重學生與眾不同的疑問和觀點。其次給學生留出一定的時間，讓他們從事一些具體創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會。再次，注重學生的綜合素質的培養，如抽象邏輯思維和具體的形象思維的培養。最後，鼓勵首創性允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨特的見解或看法。從而使學生沖破「標准答案」的樊籬，能夠用心讀書，用心思考，有所知、有所悟，有所發現。
四、 憑借語文教學中的創造性的因素，發展學生的發散思維
創造力的核心就是創造性思維，其中發散性思維，形象性思維和直覺思維更是創造性思維中最高有創造性的成分。如何使學生掌握創造性思維的策略，以發展其創造性思維能力呢？
a) 教學中運用發散性思維方式提問
教學中教師的提問是促進學生進行思維活動的最直接的手段，因為學生的思維往往是從問題開始，教師他問的種類不同，對學生的思維的促進作用也是不同的，那麼課堂教學中如何進行提問才能更好地培養學生的創造力呢？我認為運用發散性提問方式，要求學生盡可能產生多而新的想法，主要運用的方式「除此之外還有哪些呢？」，「還有什麼新的見解？」「如果……,那麼會怎麼樣呢？」等，重在啟發學生多方面，多角度進行思維操作，對思維進行求異，引導有利於促進學生的發散性思維。例如：九年級上冊第13課《事物的正確答案不止一個》一文，文章的一開始就是列出一組四個不同形狀的幾何圖形，讓學生從其中找出一個性質與其他三個不同的圖形。對於上面的問題，你是怎麼回答的呢？要是你選擇的是b，那就恭喜你答對了。因為圖形b是唯一一個僅由直線構成的圖形。這時老師就應該啟發學生：「我們看看是否還可以選擇其他的答案？」經老師這么一問，學生就會再次去認真觀察圖形，分析它們的特徵，並進一步進行思考，從而得出選擇c也可以。因為非對稱圖形只有c一個，所以會被認為和其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答a也可以。因為a是唯一沒有角的圖形。那麼，d又怎麼樣呢？這是唯一一個由直線與曲線構成的圖形，因此d也是正確的。總而言之，也就是說，由於我們看圖的角度不同，所以得出的答案也是多樣的。教師只有在自己的教學中充分運用好上課提問的方式，才能更好的培養學生的創造力。
『貳』 如何培養自己（小學生）的創造力
未來的競爭將主要是人的創造力和創新精神的競爭，因此素質教育要求我們把培養學生的創新精神和創造能力放在突出的地位。怎樣培養學生的創造力是當前素質教育的一個重要問題，如何培養學生的創造力，我想談談自己的一點做法。
一、 從生活中培養學生的創造力
學生的創造能力並非一定要像成人那樣能創造出社會上從未有過的新事物，而只要創造出自己從未見、聽過或接觸過的東西，當然不是模仿別人的東西。這樣，即使他們創造出的東西他人已經創造出來了，而他卻不知道別人有過，就可以視為創造了，這種能力就可視為創造能力了。作為教師應該從生活中善於發現學生的創造力。
二、 從小處著眼，培養學生的創造力
學生的創造畢竟不同於成人的創造，他們不可能有轟轟烈烈的創造，但可以肯定有一些細心的甚至不引人注意的創造行為。作為教師要留心觀察學生的行為，對他們一些不經意的創意、創新和創造，都應該有意識地對他們進行啟發，有意識地加以強化，有意識地給予鼓勵。讓學生創造方面的星星之火燎原開來。
三、 抓住時機，培養學生的創造力
愛因斯坦曾說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著一切，推動著進步，並且是知識進化源泉。「可見，只有豐富學生的想像特別是創新想像，學生的創造力才能得到較好地發展。因此，在教學中，教師要抓住時機，對學生進行敢於想像、敢於創新、敢於打破常規的訓練，珍惜他們的好奇心，豐富他們的想像。
四、 在「問」中培養學生的創造力
在教學中，問有很多種，最主要的就是學生的「問」和老師的「問」兩種。學生的「問」在教學中越來越少了，我們教師要提倡學生多問為什麼，這樣學生的好奇心和創造能力才能表現出來。只有敢疑敢問，才能使頭腦這台機器更加靈活，才能創造出美好的事物。
培養孩子的創造性是教育的重要目的。我們教師應該鼓勵學生的主動精神，幫助學生進行創造性活動，從生活乃至各個方面培養學生的創造能力。
『叄』 孩子後年要上小學了,虹口區哪個小學比較注重孩子的創造力教育即快樂教育呢
親愛的爸爸：你好！
爸爸，社會舉行了一個小手拉大手，文明手牽手「活動。我認為你是一個文明的公民，你會幫助人類幸福的老人在公共汽車上站滿了人，車，不有座位，但你想也不想自己的座位上，中間的夜晚你還在看電視，但可以減少體積的電視，它是值得學習的，但有一些地方也加強有關。如痰起來，你把痰吐出的窗口。爸爸，你想想，如果有人走到外面，而且痰粘在別人身上，怎麼辦呢？這是不是一個好公民，講文明，我不喜歡在課堂上，我的嘴，痰，吐組織上層階級的丟失或雙手後的老師吐批准。我記得有一次，晚飯後，你口痰，我想您的痰吐到一張紙巾，然後扔進垃圾桶。但是，你把窗戶打開，痰吐了出來，吐到狗的身體，的狗尖叫起來。爸爸，其實，隨地吐痰，會嚴重影響個人形象，形象是一個人的素質的體現。報紙新聞常常看到美國，加拿大，干凈，衛生，人，提高公眾意識，讓我們都贊不絕口。在國外，一些大學生宿舍里亂七八糟，但公共場所，這些人個個都是紳士，婷婷的女人。沒有人隨地吐痰，而不是他們的痰，但每個人都將自學得到痰隨身攜帶衛生紙扔進垃圾桶。到處都在建造一所新房子，到處都在裝修自己的家，你可以清理的一塵不染，一個公開場合，相反的 - 這是公開的。走在街上，爸爸拿起地面上的垃圾扔進垃圾桶。你的人明白這一點，非常，非常文明的，我記得有一次我們去公園以玩，擺在我們面前的一個紳士的球的紙張的後面扔，父親二話不說，和立即的球的紙扔進垃圾桶。我覺得良好的文明行為的體現不僅是一個人的品質和更好的表現出一個人的個性，但也反映了一個人的道德性格。一個人才與良好的生活習慣是一個文明的人，一個完美的人。爸爸，隨地吐痰是不是一個微不足道的問題，的壞習慣或沒有，形象的關系與中國人民！常言道：「人們必須要面對的，和樹皮。」是最好面子的中國人。文明古國，禮儀之邦，五千年的文明歷史......我們可以擊敗。帽子頭大，也能承受嗎？「一節中隨地吐痰。從無到有，從身邊的事做起，創造一個文明社會，一個積極的，和諧的，節約的新氣氛。讓我們創建文明城市，做正確的事情，想幫助！
祝：身體健康，工作順利
你的兒子：嗬嗬源
年月日
在那裡，給母親的信，我不知道，
親愛的媽媽：
您好！呼叫真的很尷尬。從小到大，除了打電話給你的母親，你總是知道你的使喚，叫你，我們的關系也的母親和朋友，我也一直對你不好，或大或小，但在這個特殊的日子裡，我真誠地希望說你：「媽媽，我想你一個快樂的婦女節！」
還記得小時候，我第一次知道這個節日的時候，我天真地問你想要什麼禮物。你取笑說什麼禮物，小祖宗只要你乖一點就行了面帶微笑。我不是很能理解，想起來真是感動了不少。好了，到現在為止，我不能達到你想要的，所以你總是擔心。但是，從現在開始，我將嘗試准備的「禮物」今年，明年，明年會不會做到這一點的一年後。有一天，你會成為一個「禮物」。
這僅僅是一個對不起你的地方，我讓你擔心不時「」你。要當我在電腦上播放，為了自己的私慾大力鼓吹的好處持反對意見的社會網吧「周到」教你玩游戲買電腦。但是當你真的成為了一個風扇，買了電腦，我只關心自己的豐蛙嗯的，愛你的眼睛一再拒絕你的要求在電腦上播放，也不再教你一個簡單的操作。但是，當我看到你像個孩子一樣，懇求我讓你玩一會兒，當我終於良心發現。雖然未來和我搶電腦，但我認為這是一件好事，因為你的生活變得更加豐富多彩。
你知道嗎？每一次我看著都覺得很內疚，有一個叫「老海棠樹」的文章。損害他的祖母在裡面，讓我看到了自己的影子。我做他們從來沒有傷害你怎麼樣？小學的時候我不會寫很多字，經常做功課，當問及哪個字怎麼寫。有時候你忙著做家務沒空跟我說話，有時你真的不知道，我向你抱怨，這一切是如何理解的。事實上，我說你怎麼樣？即使是現在，我也經常在類似的情況下，傷害你，甚至在你的用心良苦大叫催促你說你懶得說，你嘮叨。但我會多加註意，因為我不想成為第二個。
，而不是這么多的你看著也感到了很大的麻煩。我只想說，我不希望你快樂，只有在這一天，我希望你天天快樂！這是我最大的心願，你的兒子/女兒。
你的
敬禮
你的兒子/女兒：XXX
年月日
『肆』 怎樣培養學生的創造力
一、營造良好的育人環境，為創造能力提供土壤
作為「人類靈魂的工程師」， 教師自身的素質決定著教育的成敗。創造能力的培養是教師的一個主體性行為。沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學中貫徹以培養學生創造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環境。樹立正確的育人觀是培養學生創造能力的前提。教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態，積極鼓勵學生大膽想像、努力創造。教師應對學生的一些違反常規的思維持寬容的態度，以激發學生的發散性思維。
二、提高學生的觀察能力，為創造能力提供突破口
培養學生觀察的習慣。培養以積極的態度注視事物的習慣，有助於觀察力的發展。培養良好的觀察習慣，是指樂於觀察、勤於觀察和精於觀察。樂於觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。 引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特徵。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學生的觀察力。因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然後有所思、有所獲。
三、培養學生的創造性思維，為創造能力提供基礎
愛因斯坦說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」提出問題是學生思維活動的開始，有利於啟迪學生的創造「潛質」。因此，教師要鼓勵學生，敢於懷疑，敢於提出不同凡響的見解。學生的創造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導，如准備有利於充分發揮學生創造思維的教具（如實物、掛圖、教學資料等）以及創造良好課堂氛圍。要允許學生走入「誤區」，在思維磨擦中，自省自悟。學生在進行創造思維中，難免出現錯誤，教師要引導學生大膽冒險，敢於犯錯，要善於以「錯誤案例」催開學生的創造之花，對學生知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點拔為主採取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續思維，把改進的機會留給學生，在矯正誤點的同時，促進學生的自悟，啟動學生的創造潛能。
四、開發學生的想像力，為創造能力提供翅膀
教師要鼓勵學生發揮充分想像。心理研究表明，有創造性的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學習和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了「異想天開」的想法和做法以後，教師或家長也許會有不同的反應了。可能有的教師告訴孩子：「別再胡鬧了」；也可能有的教師會很高興：「真是個聰明的孩子」。孩子創造的積極性更應該細心加以保護，以便給孩子一種「心理安全」和「心理自由」的勇氣，讓他們充分發展自己的創造性。
『伍』 從小學教育專業方面如何培養學生的創造力
你好！
實體教育，就是通過實體給學生看，再讓學生想這個實體。
如果對你有幫助，望採納。
『陸』 怎樣培養小學生的創造能力
未來的競爭將主要是人的創造力和創新精神的競爭，因此素質教育要求我們把培養學生的創新精神和創造能力放在突出的地位。怎樣培養學生的創造力是當前素質教育的一個重要問題，如何培養學生的創造力，我想談談自己的一點做法。
一、 從生活中培養學生的創造力
學生的創造能力並非一定要像成人那樣能創造出社會上從未有過的新事物，而只要創造出自己從未見、聽過或接觸過的東西，當然不是模仿別人的東西。這樣，即使他們創造出的東西他人已經創造出來了，而他卻不知道別人有過，就可以視為創造了，這種能力就可視為創造能力了。例如：我們班開過一次文藝聯歡晚會，其中有一個節目是舞蹈。學生們自發帶來手電筒，在每隻電筒上蒙上了不同色彩的皺紙，關掉了教室里的電燈，讓手電筒從不同的方位射向舞台中間，這手電筒光，就跟舞台燈光一樣的效果。這雖然也是一種舞台燈光，但這種舞台燈光不同於真正的舞台燈光，是學生們發揮自己的才智，創造出來的一種舞台燈光。對比，就應該肯定他們的創造精神和創造能力。這種現象是學生創造出來的，是他們從未出現過的，而不是舞台燈光的簡單模仿。作為教師應該從生活中善於發現學生的創造力。
二、 從小處著眼，培養學生的創造力
學生的創造畢竟不同於成人的創造，他們不可能有轟轟烈烈的創造，但可以肯定有一些細心的甚至不引人注意的創造行為。比如在安排班裡學生出黑板報時，學生別出心裁的版式編排，也可以看作是一種創造。班裡的包干處有水溝要清除，一般是我們布置給學生在下午放學後用水桶抬了水去沖洗打掃。但是有天中午下起了大雨，有位學生沒有等到下午去掃，而是利用水溝里漲起的水，穿了雨去打掃一番，讓漲起的水自動把垃圾沖走。這雖是一件很不起眼的事，但我們可以視為一種創造能力的體現，鼓勵學生動腦筋，從小處著眼，積極創新。因此，作為教師要留心觀察學生的行為，對他們一些不經意的創意、創新和創造，都應該有意識地對他們進行啟發，有意識地加以強化，有意識地給予鼓勵。讓學生創造方面的星星之火燎原開來。
三、 抓住時機，培養學生的創造力
愛因斯坦曾說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著一切，推動著進步，並且是知識進化源泉。「可見，只有豐富學生的想像特別是創新想像，學生的創造力才能得到較好地發展。因此，在教學中，教師要抓住時機，對學生進行敢於想像、敢於創新、敢於打破常規的訓練，珍惜他們的好奇心，豐富他們的想像。
在一次課外活動時，有一位同學望著一棵梧桐樹出神，我疑惑地問：「你看到了什麼？這么出神？」學生答道：「老師，你瞧，那棵梧桐樹和那棵櫻花樹站在一起，一高一矮，一胖一瘦，搖動樹枝，好像還在爭論什麼。」多麼奇妙的想法，我忙把周圍的同學叫了過來，不失時機地引導：「她們在爭論什麼？會有什麼事爭行這樣面工耳赤？」接著，加大想像力度：「瞧，她們邊上還有許多小草，它們會怎麼說？要是又飛來一隻蜜蜂，將會發生什麼故事？你會編這類故事嗎？」第二天，學生們就寫來了《櫻花與梧桐樹》、《誰最美》、《大家的朋友》等寓言和故事。在這些文章中，真實地寫出了孩子們想像的七彩世界，可以看到孩子們豐富的想像力和創造力，比平常那些枯燥，成人化的作文要有趣多了。
四、 在「問」中培養學生的創造力
在教學中，問有很多種，最主要的就是學生的「問」和老師的「問」兩種。學生的「問」在教學中越來越少了，我們教師要提倡學生多問為什麼，這樣學生的好奇心和創造能力才能表現出來。巴爾扎克說：「生活的智慧，大概就在於逢事都問個為什麼。」學生有疑不問，始終不能破疑，就不會知道其中的所以然。我們應該盡量鼓勵學生多問。多問才能出智慧，教師不應該只重視學生知識的吸收而忽視讓孩子自由地問。學生只有多問，才能學會思考問題和發展創造力。一量學生發現了什麼，他的創造性思維就得致函發展。愛因斯坦在別人提到自己的成就時說：「我沒什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底地研究問題罷了。」所以，只有敢疑敢問，才能使頭腦這台機器更加靈活，才能創造出美好的事物。
教師的「問」也是不容忽視的，教師在課堂教學中，「問」也會收到意外效果，「問」也能培養學生的創新、創造能力。比如在教《年》一課，在引導學生創作時，我先貼出畫著天空、草地、小朋友的情境圖，然後邊講邊演示：「突然，天空飄來一片烏雲（貼），不一會兒，天上就滴嗒滴嗒地下起了小雨（畫）。下雨了，小朋友該怎麼辦呢？生：「撐傘」師：「可是他們今天忘記帶雨傘了，這可怎麼辦呢？」生：「我給他們送傘去！」師：「這位小朋友真有愛心，大家願意給他們送傘嗎？」生興奮地齊聲音回答：「願意！」師：「請小朋友們畫出自己認為最漂亮的小花傘給他們送去。注意一定要快，要不然小朋友淋多了雨可就要感冒了。」這樣運用活動的情景圖，巧設啟發性的導語和設問，把學生誘進一個送傘的境界。由於特定的情境，學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從面愉悅地把知識持能轉化為創新的能力，充滿愛心、充滿欣喜地設計出一把把小花傘，當學生把一把把小花傘都撐到一個個小朋友頭上時，一幅有情有景的雨景圖就展現在大家的面前。可見教師的「問」也很重要。
華羅庚說過：「『人』之可貴在於能夠創造性地思維。培養孩子的創造性是教育的重要目的。我們教師應該鼓勵學生的主動精神，幫助學生進行創造性活動，從生活乃至各個方面培養學生的創造能力。
『柒』 論小學的創新教育
關於在中小學開展創新教育的幾點建議
創新教育，也稱創造教育或創造性教育。廣義的創新教育指對人的創造力的 開發，主要是創造技法和創造性思維訓練；狹義的創新教育是指在學校教育中， 對學生的創造品質和創造性思維能力的培養，是以培養學生創新能力為核心的素 質教育。在中小學開展創新教育，培養學生的創新能力，建議從以下幾方面入手：
1．重視科學啟蒙，豐富實踐活動
誰掌握了新的科學技術，誰就掌握了發展的主動權。現在初等教育乃至學前 教育階段就應重視科學技術的啟蒙教育。中小學階段，科學啟蒙教育的重點在於 培養學生的探索精神，科學態度和方法，發展學生對自然和科技現象、對科學成 就的關注和求知慾，為他們進一步的學習和運用科學技術打基礎。
大量研究表明，青少年時期最富創造力，而創新不僅需要豐富的書面知識， 更需要廣泛的實踐活動。因此，在基礎教育階段，要根據青少年認識特點，讓他 們更多的接近實際，對大自然的體驗學習以及家庭、田間的勞動實踐，將使青少 年受益終身。僅從創新能力的培養角度看，豐富的早期實踐活動能使青少年具有 較多的解決問題的機會，擁的更多的獨立與自由，有益於創造人格的培養。大量 的實踐活動又豐富了青少年的表象儲備，為創新想像和創新思維提供了豐富的原 料。而在實踐中遇到的困難、產生的新需要，往往會激發他們的創造力。有關專 家調查後指出：與農村孩子相比，城市孩子書面知識豐富，腦筋靈活，但城裡孩 子缺乏實踐，導致了他們創造力的下降。為此，在學校和家庭中，必須解放青少 年的空間和時間，保護他們的好奇心，培養他們搜集、利用信息的能力，培養他 們搜集、利用信息的能力，培養他們參與社會生活的積極態度和與人合作的能力， 發展他們的主動性和創造性。教師和家長還應當是有心人，對於那些愛搞製作或 喜歡寫作以及對某一專業或某一活動非常入迷的青少年應提供必要的幫助。
2．變革學習方式、營造創新氛圍
注重創新教育的美國教育非常強調學生「have a try」（試一試），鼓勵學 生開動腦筋，充分表達自己的想法，培養學生的發現、創意、溝通、表達、交流 的意識和技能。這非常值得我們借鑒。為培養創新人才，我們必須將學生從「吸 收－－儲存－－再現」的學習過程中解放出來，轉向「探索－－轉化－－創造」。 也就是說，讓學生充分有「have a try」的機會。同時，教學過程和學校生活要 積極營造一種生動活潑、寬松自上的氛圍，鼓勵學生自由探索、標新立異。總之， 教育者應重視學法研究，以更大的寬容心和鼓勵精神去引發學生的學習活動。
3．豐富想像，培養發散思維
想像力是創造力的基礎。早在古希臘時代，亞里士多德就指出：「想像力是 發現、發明等一切創造活動的源泉。」沒有想像就沒有創造，善於創造就必須善 於想像。因此，注重學生想像力的培養，已成為世界先進教育思想的重要內容和 目標。
有關研究證明，創造力是聚合思維和發散思維充分發展、有機結合的結果。 可惜的是，迄今各國的教育，大多數是重聚合思維的培養而忽視對發散思維的培 養。其結果，聚合思維的發展往往以忽視甚至抑制發散思維為背景、為代價的。 因此，在創新教育中，要特別重視發散思維能力的培養。
知識經濟時代需要豐富的想像力和巨大的創造力。我們必須在各種教學活動 中鼓勵青少年獨立思考、大膽質疑，給他們廣闊馳騁想像的空間，引導他們從多 種角度看問題，養成求異和創新的思維習慣，努力把他們培養成敢於探索、勇於 創新、善於思考的綜合素質良好的跨世紀人才。
『捌』 該如何培養小學生創造力，其意義是什麼
創造成果獨享。有成就感。
『玖』 思考題：小學創造教育的主要目標是什麼
創造教育
通過課堂教學、家庭教學、社會教學活動的途徑，幫助學生和人們樹立創回造意識、培養創造精神，答堅定創造志向，發展創造性思維，掌握創造性發現、發明、創造技法和創造性方法，從而開發人的潛在的創造能力，因此，創造教育也是一種先進的教育方法。
創造教育的目標
創造教育的出發點和落腳點是培養創造型人才。李政道講：「培養人才最重要的是創造能力」。尤其是全面發展的創造型人才，各國提法不同，但基本目標是相同的。如美國的「和諧發展的人」日本的「協調發展的人」。其核心是培養創造能力。